班主任工作心得班主任的工作心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的班主任工作心得班主任的工作心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
班主任工作心得班主任的工作心得體會(huì )1
直到星期一，才停止“服務(wù)性項目”的收費，而我也很久沒(méi)有更新工作心得，該把掛在心上的事寫(xiě)下了：
1、轉眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月，學(xué)生也適應小學(xué)生的生活，學(xué)習、課堂紀律等，可衛生問(wèn)題不太樂(lè )觀(guān)：如果早上或下午沒(méi)有我的課，教室是一團臟，因此，一有我的課，我都必須強調衛生問(wèn)題，讓他們撿自己座位的垃圾，但長(cháng)時(shí)間，這不是個(gè)好計策，有人提議我安排值日生，但考慮到學(xué)生的年齡、能力，也需要較長(cháng)時(shí)間的鍛煉（目前正在訓練他們掃地能力）一年級的學(xué)生，主要還是“玩”“玩中學(xué)，學(xué)中用”如果有一種“游戲”，能讓孩子們樂(lè )意、主動(dòng)不亂丟垃圾。
2、一天早讀，我來(lái)到教室，發(fā)現有兩個(gè)座位空著(zhù)，本能反應，學(xué)生遲到，但下早讀了，還不見(jiàn)學(xué)生出現，走下去，竟發(fā)現座位上都有書(shū)包，我頓時(shí)一驚，馬上組織幾個(gè)熟悉他們的小朋友去找，我立刻去問(wèn)守門(mén)，證實(shí)沒(méi)有孩子出去過(guò)，過(guò)五分鐘，沒(méi)消息，我即可打電話(huà)通知家長(cháng)，家長(cháng)來(lái)后，在校園里展開(kāi)搜索，不久，在一個(gè)堆滿(mǎn)桌椅的地方找到他們，兩人在那里玩，樂(lè )趣讓他們忘了一切，真是驗證那句“玩物喪志”。下第一節課，把他們叫到辦公室，平息我的憤怒，調整我的語(yǔ)氣，以“朋友”的身份進(jìn)行思想教育：首先，了解孩子為什么會(huì )有這一行為（時(shí)間到，不及時(shí)返回課堂）；其次，從安全、“好孩子”的角度，讓孩子清楚這一不良示范的負面影響；最后，孩子、老師達成一個(gè)約定，不允許這一情況的再次出現。
本以為這類(lèi)事情，可以告一段落，沒(méi)過(guò)多久，其他老師反映，聽(tīng)著(zhù)，生氣、無(wú)奈、頭痛：一到校，老師向我反映，兩名學(xué)生書(shū)包在座位上，可是上課不見(jiàn)人，我到教室一看，心中已有主意了，很明確的朝一個(gè)方向走去，果然，找到了，這兩個(gè)人就是上述的孩子，立即讓他們回班上課。送完他們，獨自一個(gè)人走在辦公室的途中，情緒有些失落：這種狀況再次出現，是在責備我，上次的思想教育是不成功的，這次，我多加了一項工作，就此事專(zhuān)門(mén)跟家長(cháng)細談，家庭、學(xué)校聯(lián)手，不確定以后會(huì )不會(huì )再出現，至少目前為止，沒(méi)有。
從開(kāi)學(xué)接手這個(gè)班，發(fā)生的一切，造成的影響，對我而言，只能用四個(gè)字形容：受益匪淺。
班主任工作心得班主任的工作心得體會(huì )2
班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實(shí)施者，班主任工作的好壞，直接決定著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)水平的高低。應試教育強調后進(jìn)生的轉化，但其轉化的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教育更強調后進(jìn)生的轉化工作，目的已不只是為了提高升學(xué)率，更是為了對學(xué)生的一輩子負責，對社會(huì )的整體素質(zhì)提高負責�？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有后進(jìn)生的全面進(jìn)步，就沒(méi)有素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著(zhù)各種原因的：有的因為調皮搗蛋，有的因反應遲鈍，有的因虛榮心作崇，有的因家庭問(wèn)題等。對這一批學(xué)生的轉化管理，可以說(shuō)是班級，乃至是學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習素質(zhì)等諸方面調整轉化，是班主任長(cháng)期探索和研究的課題。但后進(jìn)生的形成，根源、背景復雜，我在長(cháng)期的班主任工作中，初步形成了后進(jìn)生轉化特有的方式方法，那就是——“一班兩制”、“一視不同仁”，對他們我付出了更多的愛(ài)心，給他們更多的優(yōu)惠待遇，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習。
用第三只眼看待后進(jìn)生，是另一種學(xué)問(wèn)，是另一種態(tài)度，是一種教育方式。用第三只眼看后進(jìn)生，就要善于觀(guān)察他們的心路歷程，關(guān)注他們的學(xué)習態(tài)度，關(guān)心他們身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。
一、要給他們以真誠的關(guān)心和客觀(guān)的鼓勵
后進(jìn)生因為學(xué)習差，因而長(cháng)期不被老師和同學(xué)們認可，他們得到表?yè)P的機會(huì )很少，得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，有抵觸情緒，也不愿意學(xué)習。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P與鼓勵。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的希望之火。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。要轉化后進(jìn)生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂(lè )和溫暖。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。
平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現的問(wèn)題，同他們交朋友，一塊討論問(wèn)題，一起做游戲，用愛(ài)心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個(gè)威嚴的老師只會(huì )把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大哥哥卻可以把話(huà)說(shuō)在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應努力去爭取的。
另外，我還很注意幫助后進(jìn)生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì )到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進(jìn)生并非毫無(wú)感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛(ài)，就沒(méi)有打不開(kāi)的死鎖。當來(lái)自老師和整個(gè)班集體的愛(ài)被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開(kāi)進(jìn)步步伐之時(shí)。
后進(jìn)生更渴望認可與鼓勵，更需要扶持他們的自信心。對后進(jìn)生應多表?yè)P，多鼓勵，但同時(shí)也要注意對后進(jìn)生的表?yè)P的客觀(guān)性，不切實(shí)際的表?yè)P不但同學(xué)們不認可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P應有的激勵作用，有時(shí)甚至會(huì )起反作用。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺(jué)得他們確實(shí)做出了成績(jì)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P。這種客觀(guān)的表?yè)P才具有真正的激勵作用。
二、創(chuàng )設“一班兩制”，在學(xué)習上厚愛(ài)他們
對后進(jìn)生的偏愛(ài)不能僅限于對他們生活的關(guān)心。對他們生活上的關(guān)心只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)心他們的學(xué)習，在學(xué)習上偏愛(ài)他們。
進(jìn)步過(guò)程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來(lái)激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習基礎差，在公平的學(xué)習競爭條件下，他們很難在學(xué)習競爭中取得成功，這顯然對他們的`繼續進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了兩種不同的評價(jià)方法來(lái)消除由于后進(jìn)生學(xué)習基礎差而帶來(lái)的這種負面影響，保護后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
所謂“一班兩制”的競爭，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，因人而宜地交給不同的學(xué)習任務(wù)，提出不同的學(xué)習要求和給予不同的學(xué)習幫助。
1、課堂討論中的“一班兩制”。
后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機會(huì )很少，部分教師為了使教學(xué)進(jìn)程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學(xué)生回答問(wèn)題。這樣后進(jìn)生容易錯誤地認為課堂討論只是“優(yōu)秀生”們的事，與自己是無(wú)關(guān)的，時(shí)間長(cháng)了，他們也就不愿意參與討論答問(wèn)，聽(tīng)講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。脫離了課堂教學(xué)活動(dòng)，又怎么會(huì )搞好學(xué)習呢？
班主任工作心得班主任的工作心得體會(huì )3
秋風(fēng)送爽相山旁，碩果迎風(fēng)石榴香。今天懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)的心情，在此代表從事教育事業(yè)、擔任教師職業(yè)的老師們表達我們共同的心聲：幸福！很榮幸代表我校參加了這次培訓，感謝學(xué)校領(lǐng)導，感謝所有為學(xué)生付出的辛勤園丁。這九天是充實(shí)的九天，讓我的心靈有了洗盡鉛華的進(jìn)化，更有唯美、唯智、唯愛(ài)的感悟。
聆聽(tīng)專(zhuān)家的引領(lǐng)，領(lǐng)略專(zhuān)家的風(fēng)采，讓我重新思索教育的實(shí)質(zhì)、反思自己的教學(xué)態(tài)度、探索自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路，在這里我們對話(huà)學(xué)者，分享他們人生的智慧；在這里我們走進(jìn)名師，領(lǐng)悟他們成長(cháng)的歷程；在這里我們彼此熟悉，體驗研修的辛勞喜悅，培訓前，為了一個(gè)共同的目標，全國50名教師從各地聚集到國培的教室；今天，為了一個(gè)共同的心愿，我們要回到自己的工作崗位中重新出發(fā)，不忘初心，牢記使命。
此次培訓課中，畢詩(shī)文教授特別提到20xx年9月8日人民日報中的一段話(huà)“把質(zhì)量作為教育的生命線(xiàn)，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起課堂革命、努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！敝袊呖荚囶}早已一步步脫離模式化、更加側重學(xué)科素養的考察，改革高考的核心問(wèn)題直接牽動(dòng)業(yè)務(wù)教育的改革。我國當今為教育一詞所下的定義是“立德樹(shù)人”，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節。教師要圍繞這個(gè)目標來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標來(lái)學(xué)。要實(shí)現落實(shí)這個(gè)目標，班主任身上肩負的責任及其重大，因為班主任就是立德樹(shù)人的主力軍，班主任既是教育者也是管理者，讓幸福之花在班主任工作中綻放是今天我要與大家分享的主題，歸納起來(lái)是一句話(huà)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶一根草去”。也可以用9個(gè)字概括“高境界、好心態(tài)、深情義”。
談到這里，我個(gè)人十分慚愧，寫(xiě)心得時(shí)一直在反省自身工作的不足。希望借助于自身做的不夠的地方與大家進(jìn)行交流。我覺(jué)得小學(xué)班主任的工作用最樸實(shí)的語(yǔ)言可以表達為每天每時(shí)每刻對學(xué)生的跟、抓，每天都在讓人崩潰的理想與現實(shí)的差距中徘徊。慢慢我發(fā)現，就是在這樣平凡的工作崗位上，班主任的形象深深印刻在學(xué)生的心中，因為我們可以喚醒孩子們，他們會(huì )知道心里最渴求的是什么，此時(shí)，我們是幸福的。班級團結，學(xué)生之間講文明懂禮貌，每天堅持朗讀，作為班主任我們是幸福的。我們也能夠成為孩子們最想成為的那個(gè)人，也是他們最信任的人，當我聽(tīng)到自己的學(xué)生說(shuō)以后的理想是當一名人民教師時(shí)，我的心里格外幸福。教師是一個(gè)身份，更是一種符號，教師身上的氣質(zhì)文化是最便利直接的教育方式。好的教育是好的師生關(guān)系，教師是教學(xué)中最重要的因子，當然，一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì )有一套完善的班級制度來(lái)管理，嚴格的班級制度給予學(xué)生的安全感，尤其是低年級的學(xué)生剛剛步入校園，特別需要被表?yè)P被激勵，制度可以讓他們靜下心來(lái)，給他們極大的歸屬感與認同感。班主任工作多而雜，我相信美麗的微笑、由衷的表?yè)P、無(wú)私的幫助、真切的關(guān)懷和真誠的溝通是班主任最美的法寶。
班主任是顆顆滿(mǎn)懷教育情懷的種子，在學(xué)校廣大的成長(cháng)平臺上，讓現實(shí)生活意義閃亮，收獲幸福。我們的成長(cháng)受益的是更多的孩子們，讓我們?yōu)榱诉@些幸福共同努力吧！
班主任工作心得班主任的工作心得體會(huì )4
一、愛(ài)心是班主任工作的核心。
班主任不僅要完成學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，還要管理好一個(gè)班級的學(xué)生，他是一個(gè)班級集體的領(lǐng)導者、教育者和指導者，其工作的核心是"愛(ài)"。
愛(ài)是教育的源泉，是班級工作成功的動(dòng)力，作為一名班主任，有愛(ài)就能推心置腹地溝通；有愛(ài)就會(huì )用賞識的目光看待學(xué)生；有愛(ài)，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷，各種類(lèi)型的學(xué)生都應得到班主任的關(guān)愛(ài)，感受到學(xué)校既是校園，更是家園，班主任要深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結合，教育感化學(xué)生，對學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表?yè)P和鼓勵，多一點(diǎn)體貼和溫暖，才能使學(xué)生"親其師，信其道"。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學(xué)習，才能形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級集體的親和力凝聚力，使班級工作順利開(kāi)展，并取得顯著(zhù)的成績(jì)。
二、建立現代平等的師生關(guān)系。
一個(gè)好的班主任應當拋棄舊的師道尊嚴，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在實(shí)踐中，我體會(huì )到一個(gè)班主任如把自己凌駕于學(xué)生之上，老是自己說(shuō)了算，自己永遠正確，不把學(xué)生當成學(xué)習的主體，搞一言堂，滿(mǎn)堂灌，不允許學(xué)生說(shuō)話(huà)，不發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生積極性，他的班級工作就會(huì )被動(dòng)，得不到學(xué)生的大力支持和信賴(lài)，就談不到做好班級工作。相反，只有相信學(xué)生，支持學(xué)生，大膽地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)意識，信任學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受到自己和教師一樣具有自己的見(jiàn)解和能力，這種見(jiàn)解和能力就得到教師的尊重和支持，才能和教師思想上溝通，行為上一致，只有這種平等友誼的師生關(guān)系才能有利于班級工作有條不紊的順利開(kāi)展，才能使師生步調一致，為搞好班級工作共同努力。
三、注重培養、發(fā)揮班干部的先進(jìn)帶頭作用。
焦裕祿同志說(shuō)過(guò)榜樣的力量是無(wú)窮的。這就告訴我們，做任何工作都應先發(fā)揮干部的榜樣作用，我們的班級工作更是如此。
班主任是班級工作的領(lǐng)導者，應當身教重于言教，應是學(xué)生的榜樣，但這遠遠不夠的，搞好班級工作還要依靠發(fā)動(dòng)學(xué)生中干部的模范帶頭作用。因此，我在每接任每一個(gè)班主任工作后，首先進(jìn)行一番調整研究，再結合學(xué)生的意見(jiàn)，評選出一個(gè)優(yōu)秀班級干部組織，并且培養他們的工作能力，組織能力，使他們明。
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