一年級教學(xué)心得體會(huì )

　　有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的一年級教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級教學(xué)心得體會(huì )1

　　課堂教學(xué)中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下：

　　1、加一加。比如：蟲(chóng)+牙——蚜；

　　2、減一減。比如：跑-足——包

　　3、對比識字。比如做——作

　　4、借助實(shí)物，比如學(xué)習“毛筆”時(shí)，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形；

　　5、學(xué)一字帶一串。比如學(xué)習“奶”，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的女字旁的字，由此引出了一串認識的、見(jiàn)過(guò)的女字旁的字。另外“青”加不同的偏旁，組成不同的生字：“請”“情”“清”“晴”“睛”等；

　　6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅，利用這個(gè)特點(diǎn)識字絕對有效可行。學(xué)生對“遠”“近”“進(jìn)”“運”這幾個(gè)字容易混淆，運用形聲字原理，通過(guò)聯(lián)系部件和生字的讀音辨析，正確識別生字。

　　7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識字方法。比如“坐”，學(xué)生就通過(guò)“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字。

　　這些識字方法經(jīng)過(guò)我們課堂上的反復總結、強化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”，他們基本能在生字一出示就說(shuō)出來(lái)。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對清晰的概念�？粗�(zhù)他們在課堂上分析識字方法時(shí)頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。

　　除了以上常用的識字方法，我們還引入了字理識字。所謂字理，就是漢字的構字依據和組成規律，，運用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，即通過(guò)對象形、指事、會(huì )意、形聲、專(zhuān)注等造字方法的分析，運用直觀(guān)、聯(lián)想等手段識記字形，達到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準備，而沒(méi)有增加學(xué)生的負擔，強化學(xué)生對漢字音形義的記憶，有效地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，減少錯別字的產(chǎn)生，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字，所以在教學(xué)中也是選擇使用。

　　課堂上無(wú)論哪種方法識字，都要把握一個(gè)原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯別字的出現，達到有效識字。

　　一篇課文有十幾個(gè)生字要認，要記，這些生字是全部一次呈現出來(lái)學(xué)習呢，還是在課文學(xué)習的過(guò)程中，隨著(zhù)文章內容的呈現依次學(xué)習每一個(gè)生字，這就是我們在平常教學(xué)中常說(shuō)的集中識字和隨文識字。

　　我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識字。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ)，并在生字上注音讓學(xué)生認讀，然后去掉拼音認讀，再單字認讀，交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現，可以引導學(xué)生將同類(lèi)的識字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字，那么就可以適時(shí)提問(wèn)，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現形聲字。其它方法，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進(jìn)行分類(lèi)的識記，提高效率，又體現了規律性。識字環(huán)節之后，再進(jìn)行到課文的學(xué)習、朗讀中，會(huì )發(fā)現很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口�？梢�(jiàn)這種方法效果是相當明顯的。

　　隨文識字是一種分散識字方法，它注重漢字音、義聯(lián)系，義“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征的識字方法，它與集中識字義字形為核心不同，強調在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過(guò)這樣的方式。在學(xué)生預習的基礎上，課堂上，線(xiàn)讓學(xué)生自主讀課文，將課文讀順之后，以自然段為序，邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我采用了隨文識字。隨著(zhù)每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習，我利用生字卡片，將文中出現的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習完之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，眼睛看著(zhù)黑板，自己講述這個(gè)故事，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字。在練習、講述，補充再講述的過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫(xiě)下他們說(shuō)的比較常用的詞語(yǔ)，最后再齊讀生字和詞語(yǔ)。 其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的。

　　分散識字的方法是斯霞老師提出來(lái)的，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識字等方法教學(xué)一些獨體字，打好識字基礎。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手，寓識字于閱讀之中，在識字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言�；�于這種理念，斯老師兩年學(xué)習課文180篇，識字20xx多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系，兩年下來(lái)也有200多字要認識，課文算下來(lái)也有160多篇，數字上也不亞于斯老師�？墒�，作為一線(xiàn)教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè)，這些剛學(xué)過(guò)的字就幾乎很難再見(jiàn)面，這樣一直學(xué)下去，會(huì )不會(huì )是猴子搬包谷呢？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內容才敢讓學(xué)生隨文識字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ)，心里才稍稍有一點(diǎn)底了。

　　通過(guò)比較，我覺(jué)得隨文識字可以使教學(xué)環(huán)節更流暢，更節省時(shí)間，內容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：

　　在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗的當下，隨文識字是順應這種需要的。

　　隨文識字有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生對閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀興趣提高了，大量的閱讀一定會(huì )促進(jìn)生字的識記和認讀。

　　在課堂中采用隨文識字有利于引導學(xué)生整體感知文章，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識字體驗，并積累了一定基礎的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識字的方法。

　　采取有效措施，鼓勵和引導學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識記的效果。

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎�！翱梢�(jiàn)識字教學(xué)的目的是培養學(xué)生自主識字能力，為大量閱讀打基礎。學(xué)生一旦有了一定的自主識字能力，加上閱讀的快樂(lè )體驗，我們的識字教學(xué)才會(huì )順風(fēng)順水，揚帆前行。

一年級教學(xué)心得體會(huì )2

　　本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養成良好的行為習慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進(jìn)一步地培養，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )：

　　一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出總結。

　　2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀(guān)教學(xué)，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。

　　3、認真批改作業(yè)，并認真地寫(xiě)上等級和鼓勵性評語(yǔ)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規中出現的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì )、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

　　二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：

　　1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。

　　2、教學(xué)中設計的練習題和題的類(lèi)型太少。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。

　　4、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導不夠。

　　5、對學(xué)生每節課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。

　　2、每單元系統知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習行為、書(shū)寫(xiě)規格、整潔度等進(jìn)行嚴格要求。

　　4、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

一年級教學(xué)心得體會(huì )3

　　在我數幾年的低段語(yǔ)文教學(xué)中,根據自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級語(yǔ)文，首先，老師要至多耐心，做一名愛(ài)生的老師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì )體現出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì )有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于學(xué)習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信�？偟膩�(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)

　　一、借助道具，渲染對話(huà)情境

　　小學(xué)生都非常喜歡童話(huà)故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學(xué)中，導入和學(xué)習時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個(gè)小伙伴》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對話(huà)背了下來(lái)。

　　在這一教學(xué)環(huán)節中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。

　　創(chuàng )設良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng )造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

　　二、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性

　　關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消除教師的“話(huà)語(yǔ)霸權”角色。二是要強化學(xué)生的自主建構意識，使教學(xué)內容符合學(xué)生內在需求，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習能力的培養，講方法、講規律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗。 講課要言之有物，切忌廢話(huà)連篇提高語(yǔ)言講解效果，首先要言之有物。在教學(xué)中，只要于運用科學(xué)的理論知識，對教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解，才能使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作，只有言之有物，就能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必然會(huì )使學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生積極的反應。對一些動(dòng)作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語(yǔ)破惑的效果，關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關(guān)鍵，在動(dòng)作時(shí)要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動(dòng)作要快速”就行。在講解 怎樣擲得遠、跳得遠時(shí)，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話(huà)連篇，影響講解效果，浪費教學(xué)時(shí)間。

　　三、講課要言之有序，切忌語(yǔ)無(wú)倫次

　　提高語(yǔ)言講解效果，要精心設計講解順序。先講什么？后講什么？要做到心中有數，切勿東拉西扯，語(yǔ)無(wú)論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。

　　體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→ 軀干→ 上肢→ 頭部，這是一個(gè)比較合理的講解順序，比如“立正”的動(dòng)作要領(lǐng)，如果你腳下一句，頭上一句，語(yǔ)無(wú)倫次，東拉西扯，就會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)所適從，尤其是對較難動(dòng)作的講解更要抓住特點(diǎn)，更要力求合理的講解順序，層層深入， 逐一破惑，才會(huì )使學(xué)生容易理解掌握。

　　四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴

　　提高語(yǔ)言講解效果，要注意富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，巧妙地運用形象的比喻，合理地穿插一些風(fēng)趣的語(yǔ)言等，都有利于增強語(yǔ)言講解的感染力，比如在講解跳遠的踏跳時(shí)，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來(lái)”有比喻句講解，就會(huì )使學(xué)生易于理解，茅 動(dòng)開(kāi)。否則，一味地從頭到尾都有是專(zhuān)業(yè)性很強的術(shù)語(yǔ)講解與強調，語(yǔ)言講解就顯得比較單調乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

　　五、講課速度要快慢得當

　　講解時(shí)，速度太快，學(xué)生往往只是盲目地聽(tīng)教師灌輸，而毫無(wú)思考的余地，不利于啟發(fā)學(xué)生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無(wú)有節奏感，容易分散學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據不同情況，把握好講解的速度，如講解新動(dòng)作時(shí)速度應放慢，講解復習內容，簡(jiǎn)單練習要求時(shí)，可稍放快講解速度。對低年級學(xué)生講解動(dòng)作時(shí)，切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素，有意地放慢或放快語(yǔ)言講解的速度。

　　總之，一年級教學(xué)需要注意的問(wèn)題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

一年級教學(xué)心得體會(huì )4

　　將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　　一、養好學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好習慣

　　很高興有機會(huì )與大家分享、交流一年級數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )，我對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習習慣會(huì )讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應該特別重視學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養，剛上一年級的小朋友生性好動(dòng)，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說(shuō)就說(shuō)，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著(zhù)急。我們要從課堂常規入手，引導學(xué)生逐步培養良好的學(xué)習習慣。

　　1、養成課堂會(huì )傾聽(tīng)的好習慣

　　課堂上注意引導學(xué)生積極回答問(wèn)題的同時(shí)，要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，既要認真傾聽(tīng)老師的引導講解，更要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，每節課我都會(huì )選出上課最認真聽(tīng)課的孩子進(jìn)行獎勵。其他孩子也會(huì )自覺(jué)的靜下來(lái)認真聽(tīng)講。

　　2、養成會(huì )自我檢查用行動(dòng)告訴老師的好習慣

　　課堂練習是數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，由于學(xué)生思維能力和書(shū)寫(xiě)能力等存在差距，大家完成練習的時(shí)間就不一致。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會(huì )隨意說(shuō)話(huà)，會(huì )以許多方式去影響別的同學(xué)，容易造成課堂混亂，影響學(xué)習效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們去監督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們去當小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力，成績(jì)好的孩子也找到了成就感。

　　3、培養學(xué)生說(shuō)的習慣

　　一年級學(xué)生知識面狹窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以準確表達。這就需要老師加強數學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和引導。一年級以直觀(guān)的圖形模式呈現出來(lái)，在教學(xué)中要善于引導學(xué)生根據圖中的信息，用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類(lèi)題型時(shí)，先引導學(xué)生說(shuō)出圖例的意義。問(wèn)題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達清楚說(shuō)完整。

　　二、保護兒童的童真，對學(xué)生多表?yè)P少直接批評

　　一年級的小朋友天真可愛(ài)，對老師充滿(mǎn)崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會(huì )讓他們興奮許久。

　　1、注重表?yè)P的技巧和時(shí)機。同樣是針對學(xué)生不遵守課堂紀律，用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)現同桌兩個(gè)同學(xué)都不認真聽(tīng)講，點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字，但另一個(gè)同學(xué)卻依舊無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我嘗試換另一種方式，發(fā)現有部分同學(xué)注意力不集中了，我就會(huì )說(shuō)×××坐得很好，特別認真，話(huà)音剛落，發(fā)現全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著(zhù)我，被表?yè)P的孩子更是特別專(zhuān)心，達到一箭多雕的效果。

　　2、注意表?yè)P方式，物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會(huì )準備一些小紅花、五角星，獎勵幾個(gè)表現突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調動(dòng)大家的積極性。對作業(yè)100分，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個(gè)月累計一次大排名，對排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習的內動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。

　　1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流，了解他們的內心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了，自然會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，喜歡上你的課了。

　　2、利用學(xué)生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兒童的好奇心強，愛(ài)表現，不愿掉隊。根據這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習房間環(huán)節中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對集中，提高學(xué)習效率。

　　3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從教材編排體系看，游戲活動(dòng)內容也比較多，所以在課堂活動(dòng)這一環(huán)節，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內容，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。在課堂游戲環(huán)節中，我會(huì )挑選表現突出的學(xué)生與我一起示范游戲，這也是對學(xué)習認真的同學(xué)的一種獎勵，同時(shí)發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數學(xué)學(xué)習任務(wù)。

一年級教學(xué)心得體會(huì )5

　　課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

　　一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無(wú)暇，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護，我們只有用我們滿(mǎn)腔的熱情去愛(ài)護每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠去培育他們健康成長(cháng)，這是我們的責任！

　　宋曉丹老師重視了對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。朗讀訓練是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂(lè )感，語(yǔ)感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎上，才能有感情朗讀。

　　情感并不是一件看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西，說(shuō)有就有，說(shuō)無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著(zhù)環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng )設一定的情境，渲染適當的氣氛是非常必要的。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰的教學(xué)，只有能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。

一年級教學(xué)心得體會(huì )6

　　日子過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期過(guò)去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過(guò)了一年級�？粗�(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì )讀題、不會(huì )做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過(guò)程，但只要堅持下來(lái)，孩子們會(huì )進(jìn)步非�？斓�。

　　在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：：

　　1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過(guò)，每每感到家長(cháng)有些松懈時(shí)，我就會(huì )及時(shí)溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來(lái)越高。我們做數學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì )做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學(xué)生，我們也常常會(huì )埋怨孩子馬虎，做題不細心，實(shí)際上這都是因為口算基礎沒(méi)打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì )繼續堅持。

　　2、教會(huì )學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛入學(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，大概堅持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我突然發(fā)現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學(xué)習成績(jì)提高的非�？�。

　　3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯(lián)系。每一個(gè)數學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識的教學(xué)結構，然后用結構來(lái)教。比如在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識和20以?xún)葦档恼J識之后，有關(guān)數的認識的教學(xué)結構就逐漸形成，那么在100以?xún)葦档恼J識中，孩子們就不教就會(huì )了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。

　　一年來(lái)的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來(lái)的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì )了怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了站在孩子角度來(lái)認識數學(xué)，學(xué)會(huì )了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(cháng)了許多，現在回頭想想，我感覺(jué)認真讀教材、教參真的很重要！

　　這一年是快樂(lè )、充實(shí)的一年！

一年級教學(xué)心得體會(huì )7

　　送走六年級，今年又擔任小學(xué)一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。這也是我從教27年來(lái)第二次帶一年級。眾所周知，一年級的教學(xué)工作最辛苦的就是剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，學(xué)生剛從幼兒園到小學(xué)，自控力差，紀律渙散。要讓學(xué)生對新的學(xué)習環(huán)境有基本的認知，讓他們對每天的作息有詳細的了解，讓他們知道上課前怎么準備文具、課間如何活動(dòng)等等，都要時(shí)時(shí)刻刻地囑咐，就這樣我每天重復的在指點(diǎn)著(zhù)，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習。學(xué)生的啟蒙教育、良好習慣就這樣在“指點(diǎn)”和“吸收”間不知不覺(jué)地完成了。

　　說(shuō)心里話(huà)，今年的一年級學(xué)生是有史以來(lái)最多的一次，分7個(gè)班，每班88名學(xué)生。因為一年級學(xué)生年齡小，自控力差，紀律渙散，加之超大的班容量，管理起來(lái)非常困難。針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾項工作：

　　一、加強常規教育，培養學(xué)生的自覺(jué)性。

　　回憶起開(kāi)學(xué)近一個(gè)月的情形，的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當做何事。

　　二、多表?yè)P多獎勵，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

　　課堂上，我以點(diǎn)帶面，樹(shù)立孩子們學(xué)習的榜樣，用一些孩子們喜歡的小貼畫(huà)來(lái)激發(fā)他們的上進(jìn)心。

　　三、加強與家長(cháng)聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　我始終覺(jué)得，一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我在家長(cháng)接送孩子上下學(xué)的時(shí)候，和家長(cháng)反映孩子的在校表現和提出一些建議等等。

　　總而言之，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。一年級的孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì )更加努力地邁好每一步。同時(shí)，向一直給予我極大幫助的一年級組全體同事表示感謝！

一年級教學(xué)心得體會(huì )8

　　時(shí)光飛逝，轉眼之間，新的一學(xué)期即將過(guò)去，在這緊張有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來(lái)反思這半學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也著(zhù)時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　在這半學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、口算訓練必須堅持。自9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過(guò)，每每布置口算題目及課堂搶答形式，及時(shí)溝通、督促。經(jīng)過(guò)這半學(xué)期的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來(lái)越高。我們做數學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì )做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學(xué)生，我們也常常會(huì )埋怨孩子馬虎，做題不細心，實(shí)際上這都是因為口算基礎沒(méi)打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì )繼續堅持。

　　2、教會(huì )學(xué)生自己讀題、看題意越早越好。早在一年級剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己看題意，我覺(jué)得孩子們自己讀懂題意做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題理解題意時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛入學(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，一直堅持到現在，我突然發(fā)現少數孩子們基本上都能自己讀題、看懂題意了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學(xué)習成績(jì)提高的非�？�。

　　3、深入解讀教材，溝通知識的內在聯(lián)系。每一個(gè)數學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個(gè)個(gè)分隔開(kāi)的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識的教學(xué)結構，然后用結構來(lái)教。比如在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識之后，有關(guān)數的認識的教學(xué)結構就逐漸形成，那么在20以?xún)葦档恼J識中，孩子們就不教就會(huì )了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。

　　半學(xué)期來(lái)的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在這半學(xué)期的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì )了怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )了站在孩子角度來(lái)認識數學(xué)，學(xué)會(huì )了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(cháng)了許多，現在回頭想想，我感覺(jué)認真讀教材、教參真的很重要！

　　我想這是快樂(lè )、充實(shí)的！

　　注重對后進(jìn)生的輔導。對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。

　　測試。做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在講解試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用分類(lèi)講解。將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握舉一反三、運用知識。

一年級教學(xué)心得體會(huì )9

　　近期，我參加華龍區組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、創(chuàng )設情境，引發(fā)情感陶醉

　　邵老師在講《搭石》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時(shí)間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著(zhù)學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文學(xué)習。

　　二、自主識字，輕松識記

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。祝老師在講《貓》中的生字時(shí)，采用“開(kāi)火車(chē)”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)歡快和諧的學(xué)習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學(xué)生學(xué)習負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)，板書(shū)設計美觀(guān)

　　如《貓》一課，板書(shū)設計成長(cháng)方形，所有內容圍繞“古怪”、“淘氣”板書(shū)，和課文很相稱(chēng)；《搭石》和《長(cháng)城》板書(shū)層次分明、簡(jiǎn)練，邏輯性強。

　　四、教師教態(tài)自然大方

　　三位老師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺(jué)親近。手勢簡(jiǎn)練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進(jìn)了師生間積極的情感交流，更利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

　　五、教師語(yǔ)言組織能力強。

　　導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)的設計不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識板塊，也能靈活對學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導性的評價(jià)。

　　三位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，那些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

　　六、注重語(yǔ)文朗讀，理解課文內容。

　　好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時(shí)，趁學(xué)生學(xué)習體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時(shí)，指導學(xué)生激情練讀，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀等形式，使學(xué)生1在反復的誦讀中切實(shí)受到強烈的感染，同時(shí)也體現了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來(lái)充分感受感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后，她再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復朗讀，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　七、注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。

　　教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的`評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。

　　三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我對自己制定了如下努力方向：

　　1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。

　　2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

　　3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。

　　4、注意輔助教學(xué)手段的應用，多媒體使用要合理恰當。

　　總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)，今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。

一年級教學(xué)心得體會(huì )10

　　數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生學(xué)到數學(xué)知識與結構、思維方式與方法、數學(xué)思想與觀(guān)念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現有效教學(xué)。隨著(zhù)新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不可否認，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生自己建構知識的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。

　　1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“認真聽(tīng)數學(xué)”為“動(dòng)手操作數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。

　　新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維”的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

　　2、自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對人類(lèi)社會(huì )文明發(fā)展過(guò)程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著(zhù)前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學(xué)習的內容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導，學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。

　　3、合作交流是新課程倡導的學(xué)習方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現真正意義上的合作交流，除了要認真進(jìn)行分組、組內分工、明確各自的任務(wù)職責等工作外，具體實(shí)施時(shí)應注意：一是合作交流應建立在學(xué)生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進(jìn)行。沒(méi)有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )表達自己的想法，而且要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。

　　4、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對數學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì )使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學(xué)的有效性!

一年級教學(xué)心得體會(huì )11

　　一年級數學(xué)教學(xué)體會(huì ) 湖南省龍山縣第五小學(xué)向婕

　　這學(xué)期我接受了一年級數學(xué)的教學(xué)工作，開(kāi)始以為一年級的數學(xué)教學(xué)方面比起語(yǔ)文應該簡(jiǎn)單些，其實(shí)并不是我想的樣子。在實(shí)際教學(xué)中，我碰到了很多的困難，于是不斷地摸索、請教，漸漸地適應了一年級的數學(xué)教學(xué)。

　　最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。因而在實(shí)際教學(xué)中，我注意培養學(xué)生用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。但在實(shí)際操作中，往往不能很好的執行，達到預計的目標。從開(kāi)始的茫然無(wú)措，到現在慢慢的適應，做了好多地調整。

　　剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在教學(xué)中，要把數學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如:在認識數時(shí)，讓他們尋找身邊藏著(zhù)的數；在分一分時(shí)，讓他們自己去超市看一看，觀(guān)察超市物品的擺放；在認識物體時(shí)，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體??然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊�！笔箤W(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事??如：在上“認識＞、＜、＝”一課時(shí)，讓學(xué)生把他看成一條張大嘴巴的小魚(yú)，嘴巴張得大大的，喜歡吃大的東西，尾巴尖尖的對著(zhù)小小的數。學(xué)生的興趣大大激發(fā)了，教學(xué)效果也很不錯。

　　大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，提出問(wèn)題，很多時(shí)候學(xué)生都是迷茫無(wú)知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。如：教學(xué)“分一分”，當做到樹(shù)葉分類(lèi)一題時(shí)，我提問(wèn)：你可以按照什么來(lái)分呢？很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對于“形狀”，“顏色”這類(lèi)詞，一年級的學(xué)生可能還沒(méi)怎么接觸過(guò)，因而也就沒(méi)法直接的講述出來(lái)。所以，當有學(xué)生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時(shí)我乘此機會(huì )，大大地表?yè)P了他，“真不錯，你真厲害，這么快就找到了”“我們可以按照葉子的形狀長(cháng)得不一樣來(lái)分一分??你們看葉子除了長(cháng)得不一樣，還有沒(méi)有其他的不一樣的地方了？”聽(tīng)到我的鼓勵，經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，找到了按照葉子顏色來(lái)分類(lèi)�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做10以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。我盡量把抽象地數學(xué)結合到現實(shí)生活中，如放到天平上比輕重的時(shí)候，我把天平比成翹翹板，學(xué)生馬上就聯(lián)想到，重得東西沉到下面，輕得東西翹到上面。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活。

　　本學(xué)期我擔任一年級數學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

　　數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

一年級教學(xué)心得體會(huì )12

　　二零一七年六月初，有幸參加了在北京召開(kāi)的全國跨越式課題年會(huì )。六月的北京，樹(shù)木茂盛，鮮花盛開(kāi)，芳草碧綠，儼然一幀花紅葉茂的水墨長(cháng)卷綿延于天地之間。這次的北京之行，對第一次去首都，第一次參加跨越式年會(huì )的我來(lái)說(shuō)，相當震撼。

　　開(kāi)幕式結束后，北京師范大學(xué)跨越式創(chuàng )始人何克抗教授做了“深度學(xué)習網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)習方式的改革和發(fā)展”主題報告。主題報告摘要如下：

　　何教授分別從深度學(xué)習的起源、深度學(xué)習的內涵和特征、如何有效實(shí)施深度學(xué)習、深度學(xué)習體現全新教育理念與學(xué)習方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習。實(shí)踐證明有效實(shí)施深度學(xué)習的模式有西方的“翻轉課堂”，還有國內的“跨越式”教學(xué)模式。何教授結合教育現狀，為新時(shí)代下的教育問(wèn)題打開(kāi)了一扇窗，也讓教師對學(xué)生的定位更準確，讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。中國教育最高領(lǐng)域最權威的最新教育理念，我并不能完全聽(tīng)懂，何克抗教授八十高齡，他對教育事業(yè)的執著(zhù)，令我欽佩，讓我感動(dòng)，會(huì )場(chǎng)上久久沒(méi)有散去的掌聲是對我們對教授由衷的敬意。恰逢何老八十壽辰，祝福他老人家福如東海，壽比南山！遺憾的是沒(méi)能和教授合影留念。

　　吳娟教授時(shí)何克抗教授的得意門(mén)生。她是一位氣質(zhì)高雅的美女教授，欣賞佩服。她為我們做了“數字時(shí)代里的深度閱讀”專(zhuān)題報告。要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內容和多元的閱讀實(shí)踐。并從閱讀的行為特征、內容維度、活動(dòng)維度以及目標指向四方面展開(kāi)本次的主題報告。在這個(gè)數字時(shí)代，電子產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目，我們如何引導學(xué)生正確使用電子資源，使它成為學(xué)習的輔助工具，而不僅僅是用來(lái)游戲消遣，這又是新時(shí)代背景下的又一教育難題。之后還聽(tīng)取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò )研修社區中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報告、馬寧博士“基于大數據時(shí)代的教師適應性培訓”主題報告和北京師范大學(xué)余勝泉教授為參會(huì )老師帶來(lái)了“大數據時(shí)代的數字老師”專(zhuān)題報告，報告非常精彩，博得雷鳴般的掌聲。

　　當天下午，我們去北京師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩課與案例分享。寸土寸金的首都，朝陽(yáng)小學(xué)小巧精致，還沒(méi)有我們一小一半大。北京的小學(xué)生素質(zhì)很高，三年級的小孩英語(yǔ)口語(yǔ)純正流利，感覺(jué)并非是只靠課堂上在學(xué)英語(yǔ)。貧困地區的小孩跟他們簡(jiǎn)直是天壤之別。

　　第二天的教師論壇更加精彩。來(lái)自全國各地的優(yōu)秀教師齊聚一堂，大家一起交流研討，分享他們的教學(xué)方法，教育教學(xué)論文。影響最深刻的是來(lái)自香港的兩位老師，一位美女，青春靚麗。一位帥哥，高大俊俏。兩人合作，分享了他們的教學(xué)方法，很多西方元素，英語(yǔ)課堂上孩子參與度高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)唱演，極大程度上體現了語(yǔ)言的交際性，讓我耳目一新，頗有感觸。

　　短短的兩天時(shí)間，不敢說(shuō)真正學(xué)到了什么，更多的是思想的觸動(dòng)，在今后的跨越式教學(xué)中，還需要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，跨越式教學(xué)，我們一直在路上。

　　北京之行，也讓我收獲了友誼。同行的幾位小伙伴，幾天的相處，從他們身上學(xué)到了很多。希望下次再相遇！

一年級教學(xué)心得體會(huì )13

　　我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作已有一學(xué)期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學(xué)不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。

　　要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來(lái)，許多老師向我傳授了不少寶貴的經(jīng)驗，根據自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級語(yǔ)文，首先，老師要至多耐心，做一名愛(ài)生的老師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì )體現出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì )有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于學(xué)習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信。

　　總之，一年級教學(xué)需要注意的問(wèn)題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

一年級教學(xué)心得體會(huì )14

　　對跨越式教學(xué)涉獵較少的我聽(tīng)了縣教育局組織的跨越式教學(xué)的兩節課，在學(xué)習過(guò)程中，我第一次了解了跨越式教學(xué)的模式，感到這種教學(xué)方法很好，在我的教學(xué)過(guò)程中如果應用可能有一定的難度，但是只要好好貫徹落實(shí)，應該對學(xué)生是大有好處，至少是可以提升學(xué)生的閱讀量。

　　在教學(xué)中我嘗試用了這種方法，學(xué)生的反應良好，但是教師在實(shí)驗過(guò)程中還存在一些細節的問(wèn)題，例如：對于跨越式教學(xué)的模式運用不夠熟練，對于時(shí)間的設計和把握上不夠科學(xué)，這也是與學(xué)生習慣和基礎有關(guān)，學(xué)生由于基礎不一，造成了課堂教學(xué)進(jìn)度的延緩和質(zhì)量不高，今后還學(xué)要下大力氣來(lái)加強班級的課堂管理，尤其是要進(jìn)行科學(xué)的管理，教師的憂(yōu)慮意識是有的，但也不能過(guò)激，要保持在中等水平，這對學(xué)生形成的習慣很重要。

　　在跨越式教學(xué)的理論學(xué)習階段，我主要就跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的、細致的研究、學(xué)習，另外還學(xué)習了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學(xué)的一些視屏的資料等，現在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學(xué)的模式，并且進(jìn)行運用，但在運用的過(guò)程中就像上面所說(shuō)的還存在一些問(wèn)題，主要是學(xué)生基礎和習慣的問(wèn)題，影響著(zhù)教學(xué)的效率，我在這方面也查了大量的資料進(jìn)行學(xué)習，主要是學(xué)生習慣的問(wèn)題探究和班級管理方面的一些資源進(jìn)行了學(xué)習，是我進(jìn)一步體會(huì )到了班級管理的科學(xué)性很重要，還有教師的耐心很重要。這還需要一個(gè)過(guò)程，慢慢來(lái)改善這一問(wèn)題，只有這樣才可能解決實(shí)際存在的問(wèn)題，這就需要我在今后的工作當中付出更多更大的努力，當然，在解決問(wèn)題前我還和校領(lǐng)導，總課題組進(jìn)行了這些問(wèn)題的探討，總課題組的領(lǐng)導給了我思想上很大的鼓勵，使我增強了信心，相信我的努力一定會(huì )在跨越式教學(xué)的過(guò)程中會(huì )有一個(gè)很大的進(jìn)步，最后能有可喜的成績(jì)。

一年級教學(xué)心得體會(huì )15

　　一年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半）。按照學(xué)校安排，這屆一年級1-3班的英語(yǔ)教學(xué)由我擔任，開(kāi)學(xué)之初便想，這一年級的英語(yǔ)應該是小兒科，一些說(shuō)說(shuō)唱唱、蹦蹦跳跳，只要讓學(xué)生們會(huì )說(shuō)課本上的內容就行了�？墒菐坠澱n上了下來(lái)，才真正體會(huì )到難處，經(jīng)過(guò)自己一學(xué)期的引導，孩子們漸漸適應了過(guò)來(lái)，教學(xué)也取得了預期的效果。

　　一、根據孩子的心理特征實(shí)施教學(xué)

　　一年級的學(xué)生大都在六—七歲左右，孩子感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們依然學(xué)著(zhù)幼兒園的方法，有意注意的持續時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習動(dòng)機以直接近景性學(xué)習動(dòng)機為主，對學(xué)習的直接結果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功，像所有的低年級孩子心理一樣，被老師表?yè)P是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識。

　　二、讓孩子們養成良好的課堂習慣

　　剛開(kāi)始，一年級孩子沒(méi)有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數人仍對你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的。這時(shí)我就靜靜地觀(guān)察每一個(gè)人，目光要犀利，有神。發(fā)現典型，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，一般情況下，片刻之后，多數的學(xué)生會(huì )安靜下來(lái)，這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P表現好的人，而且表?yè)P要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正，哪個(gè)學(xué)生的手放得很好，有的還給一張獎票進(jìn)行獎勵。如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，這時(shí)一定要請他們先站起來(lái)，并告訴孩子為什么請他們站起來(lái)，是因為他們影響了其他的同學(xué)學(xué)習，給孩子一個(gè)改正的機會(huì )，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫(xiě)到黑板上，并說(shuō)我記住你了，你叫xx。如果他們表現好了，也要及時(shí)表?yè)P他們，并給他們一張獎票。孩子的天性是好動(dòng)，好說(shuō)，好問(wèn)，有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，所以一定要給他們立規矩，要和學(xué)生約法三章，讓每個(gè)孩子都養成良好的課堂習慣，有了這，也保證了他們聽(tīng)課和學(xué)習的質(zhì)量。

　　三、培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習興趣，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉到當前的學(xué)習內容上，在導入新課之前，先讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實(shí)現他們注意的轉移，因此我在上課時(shí)采用說(shuō)唱方式進(jìn)行Chant。Chant是我們英語(yǔ)教學(xué)中用的比較多的一種形式，尤其在低年級英語(yǔ)教學(xué)中。例如，我在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥(niǎo)bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey, monkey小猴子；Tiger, tiger大老虎；教顏色時(shí)以唱一唱的方式進(jìn)行chant的操練，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲的旋律一下子使沉悶的教學(xué)方式和課堂氣氛活潑了起來(lái)，看著(zhù)孩子們歡快地歌唱，我的思緒也一下子被點(diǎn)燃了。我想在今后的教學(xué)中，我不僅可以通過(guò)唱一唱來(lái)操練chant，甚至也可以通過(guò)演一演，賽一賽等多種方式去激活學(xué)生，達到我的操練目的。

　　四、多些鼓勵幫孩子樹(shù)立信心

　　自信是成功的一半。對于學(xué)生而言，他們的信心是來(lái)自師長(cháng)的鼓勵。當孩子對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣的時(shí)候，鼓勵是一個(gè)很有效的催化劑。

　　我曾經(jīng)在一個(gè)膽小學(xué)生的身上做過(guò)實(shí)驗。每堂課都會(huì )喊她回答問(wèn)題，或者到前面表演。當她答不出來(lái)的時(shí)候，告訴她“不要怕”，“勇敢一點(diǎn)”，“說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系”；當她完整地答出問(wèn)，我會(huì )讓向全班的學(xué)生一起表?yè)P她；當她表演時(shí)說(shuō)不出句子時(shí)，我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個(gè)單詞，并且給她一點(diǎn)鼓勵；當她完整的表演完對話(huà)時(shí)，給她一點(diǎn)小獎勵，例如一張獎票、玩具什么的。漸漸地這個(gè)原本內向的女生，慢慢放開(kāi)了，膽子也變大了，幾乎每次我問(wèn)出問(wèn)題，他都會(huì )把小手舉得高高的。信心有了，何愁英語(yǔ)學(xué)不好啊。

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