科學(xué)教師培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教師培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )1
今天，我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學(xué)院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時(shí)欣賞了世紀小學(xué)王瑩老師執教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了，七年來(lái)，參加培訓學(xué)習已數不清多少次了，但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀(guān)點(diǎn)、策略與反思》的講座對我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如，小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念？在此之前，我真的沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是通過(guò)今天的學(xué)習我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學(xué)概念是當代科學(xué)教育的主要特點(diǎn)；科學(xué)概念是組織的觀(guān)念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn)；科學(xué)概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語(yǔ)言表達的、超過(guò)主題和事實(shí)的一些觀(guān)念和思想；提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本，而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎上建立起來(lái)的，這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養需要完成的主要任務(wù)。
作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，也知道科學(xué)探究的基本模型：提出問(wèn)題、猜想結果、制定計劃、實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導學(xué)生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的？如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。因為科學(xué)的本質(zhì)通過(guò)科學(xué)驗證，觀(guān)察是為了尋找證據，科學(xué)的觀(guān)察是一種客觀(guān)、理性的活動(dòng)。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責任，是為了保存證據、分享發(fā)現和相互交流。觀(guān)察記錄必須保證客觀(guān)性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學(xué)研究的起始步驟，是一個(gè)具有推測性的有待證明的答案。學(xué)生的假設應有一定的觀(guān)察的依據，假設之后必須有驗證的活動(dòng)，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最后，作為科學(xué)教師要注意引導學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣形成的。即崇尚事實(shí)，尊重規范、強調可重復性，實(shí)驗中的誤差不可回避，誤差很重要，科學(xué)數據不可能完全一致，因為科學(xué)儀器本身就存在一定的誤差，所以科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中要引導學(xué)生尊重數據，正確的對待誤差。
傾聽(tīng)了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學(xué)習之中，因為王瑩老師執教的《通信的發(fā)展》一課，真是一節好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學(xué)素養一級培訓時(shí)就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽(tīng)王老師的課，今天我有幸觀(guān)摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過(guò)這節課，對本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內容都很了解，所以，對今天這節課感觸很深。首先，王老師對本節課教學(xué)設計的非常好，上課伊始為學(xué)生創(chuàng )設了三國故事情景，學(xué)生的學(xué)習興趣充分的被調動(dòng)起來(lái)，良好的開(kāi)端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現了王老師深厚的教學(xué)底蘊。三年級的學(xué)生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來(lái)描繪古、今、中、外的通信不那么簡(jiǎn)單，而王老師在學(xué)生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學(xué)生的視野，也豐富了聽(tīng)課教師的視野，更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語(yǔ)言很有魅力，對學(xué)生的評價(jià)恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺(jué)。
時(shí)間不知不覺(jué)在指尖流逝，轉眼到了會(huì )議結束的時(shí)候，我感覺(jué)到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無(wú)定法活為上，學(xué)有先后悟為高；紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續求索科學(xué)之路！
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )2
終于輪到我參加第五期的初中科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓了，時(shí)間是8月21日到24日四天，地點(diǎn)在桐鄉市教師進(jìn)修學(xué)校的9號樓報告廳。
8月21日，浙江省特級教師、玉環(huán)縣教育局教研室教科所所長(cháng)鄭青岳老師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為發(fā)展學(xué)生的思維而教；22日上海格致中學(xué)藝不精莊起黎老師為我們做了關(guān)于高端教師、成長(cháng)之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學(xué)西校首席教師，上海浦東新區名師培養、教育科研等領(lǐng)域專(zhuān)家黃勁松為我們做了名課錘煉與名師成長(cháng)、對有效教學(xué)的斷想，下午由嘉興南湖區教研室副主任、科學(xué)教研員魏林明老師為我做了教科研論文寫(xiě)作漫談；最后一天由杭州師范大學(xué)教授陳志偉為我們做了科學(xué)教育中的科學(xué)方法教育；四天下來(lái)，讓我們每一位學(xué)員都受益匪淺。
上午8：30，鄭青岳老師準時(shí)來(lái)到了講臺旁，他的到來(lái)，讓我們每一位學(xué)員心中都有種敬仰之情。在百忙之中，能抽出時(shí)間，來(lái)給我們上課，讓我們每位學(xué)員都深受感動(dòng)。班主任老師在門(mén)口迎接并與鄭老師握了握手，對鄭老師的到來(lái)，表示熱烈的歡迎，隨后大家熱烈鼓掌。鄭老師給大家深深地鞠了一躬。開(kāi)始講座。
全場(chǎng)靜寂，沒(méi)有雜聲，有的只有專(zhuān)注的眼神，沙沙地記筆記的聲音。
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科�？茖W(xué)知識獲取的重要手段是科學(xué)探究，科學(xué)探究是打開(kāi)未知世界的一把鑰匙�？茖W(xué)實(shí)驗探究是授人于漁，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要手段。實(shí)驗探究每年學(xué)業(yè)考試必考，但是，作為一線(xiàn)科學(xué)教師在指導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程中，存在著(zhù)一定的困惑和誤區，而鄭老師這次的講座就像是場(chǎng)及時(shí)雨，給了科學(xué)教學(xué)工作者以滋潤。
鄭老師主要從科學(xué)探究的過(guò)程來(lái)進(jìn)行論述�？茖W(xué)探究可分為實(shí)驗的目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗假設、實(shí)驗設計、實(shí)驗結果、實(shí)驗結論六部分，鄭老師通過(guò)具體的實(shí)驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各部分在實(shí)驗探究中的重要性，在講座期間，學(xué)員們與鄭老師進(jìn)行了互動(dòng)，會(huì )場(chǎng)氣氛相當熱烈。最后，鄭老師歸納了近幾年中考試卷中，關(guān)于實(shí)驗探究題中學(xué)生扣分的存在的問(wèn)題，希望我們在教學(xué)中能加以注意。講座結束，讓我們學(xué)員還久久地回味在鄭老師的金玉良言中。
讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學(xué)到中式的教學(xué)相比較，提出了很多我們教學(xué)要改進(jìn)的地方，我們不只是讓學(xué)生學(xué)知識，而且更為重要的是學(xué)習方法，終身受用，為什么全世界的學(xué)生都能在論文中寫(xiě)出自己的真水平而我們的卻不能呢？奧賽風(fēng)光無(wú)限、諾黯然失色，起跑總是領(lǐng)先，終點(diǎn)總是落后，我們的教育怎么了？他從科學(xué)知識、科學(xué)探究本質(zhì)、科學(xué)事業(yè)本質(zhì)三方面進(jìn)行了陳述，讓大家聽(tīng)得忘記了上廁所，沉浸其中。
總之，鄭老師、莊老師、魏老師還有陳教授的講座，將銘記在我們每一名學(xué)員的心中。我們期待著(zhù)接下來(lái)的學(xué)習。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )3
金秋十月，是個(gè)收獲的季節，圣博中文部一行六人，赴武漢小桔燈總部學(xué)習，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。大賽選手們精心的課堂設計、語(yǔ)文大師獨特的教育理念以及精彩的課堂演繹使我們受益匪淺，尤其是“寧鑿一口井，不開(kāi)一條河”的理念告訴我們：在教學(xué)中要讓學(xué)生一課一得。
作文教學(xué)，方式萬(wàn)千，舉不勝舉。但作為培訓學(xué)校，教學(xué)時(shí)間寶貴，效果卻要明顯，這就要老師不斷學(xué)習，不斷提高，同時(shí)還要精心準備，讓學(xué)生一課一得，循序漸進(jìn)。這次武漢之行，學(xué)習到名師的獨到教育理念，要滲透到今后的教學(xué)中。
一首美妙的樂(lè )曲《怒放的生命》，一句句親切又溫柔的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師一下子走進(jìn)美妙的課堂，走進(jìn)“反復詠嘆法”的學(xué)習，這是湖北十堰小桔燈精英班教師王偉的課堂。她那具有播音員氣質(zhì)的的聲音，像磁鐵一樣深深地吸引著(zhù)同學(xué)們，也吸引著(zhù)聽(tīng)課的每一位老師。她通過(guò)贊美胡楊樹(shù)、荊棘鳥(niǎo)、平凡的戰士三個(gè)片段的學(xué)習，讓學(xué)生深入學(xué)習、領(lǐng)悟“反復詠嘆法”，并運用這種方法寫(xiě)片段，在老師的啟發(fā)下，優(yōu)美的片段應運而出。然后她通過(guò)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)了一篇《生命，生命》一文，她那聲情并茂、抑揚頓挫的朗誦，扣人心弦，使學(xué)生在這行云流水中享受著(zhù)，收獲著(zhù)。
“擁有獨立的思維，每個(gè)人都可以是自己的月亮之神”這是浙江省著(zhù)名的特級教師張祖慶的一句話(huà)。在他的課堂上，他借助微電影，啟發(fā)學(xué)生獨立思維，創(chuàng )新思維，開(kāi)啟學(xué)生的思維空間。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)面、細節、意像的賞析，發(fā)現微電影的精妙之處，用簡(jiǎn)潔的文字，并巧妙設置懸念，并寫(xiě)出吸引觀(guān)眾的海報，最后寫(xiě)出影評。六分鐘的微電影撞擊著(zhù)孩子們的心扉，老師精妙的引導碰撞出靈動(dòng)的火花，孩子們極大的收獲迸射出智慧的語(yǔ)言�！白尯⒆娱W爍出獨特的星光”“獨立是生活的最高境界”……這就是孩子影評時(shí)連珠的妙語(yǔ)。老師創(chuàng )新的思路，精心的教學(xué)設計，巧妙的引導，才讓學(xué)生成為“天上最耀眼的星星”。
沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)的管建剛，“十年磨一劍”，成為江蘇省特級語(yǔ)文教師。他的作文講評課，上出了語(yǔ)文大家的風(fēng)范，解決了孩子們作文的弱點(diǎn)。課堂上，他讓學(xué)生賞析文章《爸爸關(guān)心我的一件事》。接著(zhù)，老師示范，然后引導，讓學(xué)生找出像“一個(gè)責問(wèn)”這樣的小細節，在他的有效引導下，學(xué)生興趣盎然，找出了十八處這樣的細節，就是這小小的細節活靈活現地把爸爸的關(guān)心突顯出來(lái)，老師的引導讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，明白了什么是細節。最后他有通過(guò)現場(chǎng)演示爸爸為孩子挑刺的情景，讓孩子找出細小的地方，體會(huì )爸爸對孩子的關(guān)心。正是老師的精彩演繹，才讓孩子迸發(fā)出智慧的火花，一個(gè)小小的挑刺表演，孩子們竟找出十多處爸爸關(guān)心孩子的細小之處。是啊!老師是孩子的引路人，老師的引導更是開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙，讓學(xué)生一課一得，是老師義不容辭的責任。
學(xué)習中收獲，學(xué)習中提高，學(xué)習中奮進(jìn)，學(xué)習中完善自我，學(xué)習中優(yōu)化教學(xué)。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )4
20xx年8月8號，我坐火車(chē)來(lái)到桐城高等師范高等專(zhuān)科學(xué)院參加安徽省小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓，感到十分的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領(lǐng)下，使我認識了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在科學(xué)中的應用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科學(xué)》、《怎樣使孩子喜歡上.科學(xué)課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》
這些資深專(zhuān)家的講座。從教學(xué)理論與研究、科學(xué)教學(xué)研究的新趨向、教學(xué)論文、課題、教學(xué)設計與說(shuō)課到美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理的基礎知識和實(shí)驗，從理論到實(shí)踐，同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)課、評課活動(dòng)，參觀(guān)桐城文化，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲備，同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓練的機會(huì )。從一次次講座中我深深體會(huì )到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華，一定要努力多看書(shū)本，多多學(xué)習，認真研讀教材，體會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，讓自己的教學(xué)能真正對學(xué)生的一生有所影響，提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)，認識科學(xué)的興趣，讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養，參與并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
這一次除了與專(zhuān)家們面對面的探討、學(xué)習、交流之外，也加深了我們安徽省市縣科學(xué)教師之間的交流。特別是自己地區的老師之間形成了一定的默契。在交流中我既為那些一線(xiàn)的科學(xué)教學(xué)“專(zhuān)家們”對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著(zhù)其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習科學(xué)，這讓我這個(gè)一直自詡是科學(xué)教師資格的人感到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究的樂(lè )趣，與學(xué)生共成長(cháng)。
張杰老師的《什么是科學(xué)》講座，從一個(gè)全新和實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何科學(xué)探究?jì)蓚�(gè)方面的內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了科學(xué)的宗旨和核心內容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們認識了美麗的星空和地球世界，進(jìn)一步認識了宇宙空間，特別是“上上東東，下下西西”。這句觀(guān)察月相變化規律精確而高度的概括，為我今后的教學(xué)觀(guān)察月相提供了知識和經(jīng)驗王斌老師的《奇妙的生物世界》詳細的介紹了植物的分類(lèi)、綠色開(kāi)花植物、裸子植物等方面的知識，為我們翻開(kāi)了奇妙的植物世界，了解了小學(xué)科學(xué)課了必備的生物知識 。一線(xiàn)教師徐守有的《怎樣使孩子喜歡上.科學(xué)課》通過(guò)一個(gè)過(guò)精彩而實(shí)用的教學(xué)案例，告訴我們小學(xué)科學(xué)教師只有愛(ài)上“科學(xué)課”，認真備課、上課、評課、議課，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，細心呵護小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣，就能使孩子上科學(xué)課。
這些理論知識豐富了我的科學(xué)結構和動(dòng)手操作能力，為自身吸取了影響，儲備了能量，為今后更好的教好科學(xué)這門(mén)課打下了堅實(shí)的基礎。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )5
20xx年省級小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓已過(guò)半，我的精神之旅在吸收和蓄滿(mǎn)了各位專(zhuān)家的能量之后，已開(kāi)始揚帆出海，駛向一片廣袤而無(wú)垠的海面。
在這片精神海洋里，隨著(zhù)物理、生物、地理等各位專(zhuān)家的導航，我來(lái)到了科學(xué)世界的城堡深處，跟隨著(zhù)張杰、李蓉、王斌等老師的引領(lǐng)，我認識了《什么是科學(xué)》、《宇宙中的星體》、《奇妙的生物世界》……張杰教授的《什么是科學(xué)》講座，從一個(gè)全新而實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究?jì)煞矫鎯热�。而這兩方面的內容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內容。張教授從科學(xué)的定義、含義、分類(lèi)、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開(kāi)來(lái)，如層層剝筍一樣，為我們揭開(kāi)了科學(xué)神秘的面紗�？茖W(xué)學(xué)習的核心是探究。探究既深邃科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。張教授在如何進(jìn)行科學(xué)探究中，從探究的步驟、教師在探究中的作用、兒童與科學(xué)家探究異同等方面深入淺出地為我們一一分析。尤其是具體分析了兒童的科學(xué)探究與科學(xué)家的探究的異同。通過(guò)詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn)，力爭與小學(xué)生一起設計符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，讓我們認識到了美麗的星空與地球世界，進(jìn)一步認識了宇宙空間。浩渺的宇宙空間，如一個(gè)聚光盤(pán)，將人類(lèi)的目光緊緊吸引，讓人類(lèi)永不停歇對她的接近與探索。銀河系、太陽(yáng)系；恒星、行星、星空；太陽(yáng)、地球、月亮……這些深奧的天體知識，李老師用豐富的視頻，多彩的圖片，一一展現在我們眼前，為我們呈現出了聲、光、色俱全的宇宙世界，讓我們感受到地球、宇宙空間是多樣的，是多彩的，是立體的，是有生命的，是有活力的……“上上西西，下下東東”。這句對觀(guān)察月相變化規律精準而高度的概括，為我今后教學(xué)、觀(guān)察月相提供了知識與經(jīng)驗，我會(huì )更加細致地指導學(xué)生去觀(guān)察和記錄月相變化。王斌老師《奇妙的世界——植物部分》詳細地介紹了植物的分類(lèi)、綠色開(kāi)花植物、裸子植物等方面知識，為我們翻開(kāi)了奇妙的植物世界，了解小學(xué)科學(xué)課里必備的生物知識。除了這些專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識的講授之外，還有來(lái)自一線(xiàn)科學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗的交流，為我們今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很好的范例，可以直接拿來(lái)為我所用。來(lái)自績(jì)溪的許守有老師，從有效的備課、評課、議課、評價(jià)、考試、命題等方面講述《怎樣使孩子喜歡上科學(xué)課》。許老師通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩而實(shí)用的教學(xué)范例，告訴我們小學(xué)科學(xué)教師只有愛(ài)上“科學(xué)課”，認真備課、上課；用心評課、議課；關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，細心呵護學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣，就能使孩子喜歡上科學(xué)課。這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結構，而動(dòng)手操作的訓練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。在殷海紅老師的帶領(lǐng)下，我們做凸透鏡成像的研究實(shí)驗，提高了我們科學(xué)教師的`實(shí)驗操作技能。
在這次省級小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓盛宴中，省教育廳、桐城師專(zhuān)為我們精心配制了這份大餐，我們如干涸的禾苗，盡情地汲取這些精神食糧，為自身吸取營(yíng)養，我們儲備了能量，將這艘精神之舟的帆扯滿(mǎn)，迎著(zhù)骨干教師培訓的東風(fēng)，一起揚帆出海，向著(zhù)科學(xué)世界的更深處航行……
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )6
經(jīng)過(guò)了這次培訓活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
一、 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、 科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。地球科學(xué)是小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內容。在太陽(yáng)系組成中，各個(gè)行星的大小和與太陽(yáng)的距離空間感較強，對于同學(xué)們理解困難。但是中山小學(xué)的姜老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì )，心得體會(huì )《小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )》。讓在座的科學(xué)教師模擬太陽(yáng)系空間，構造一種空間模型，讓我們形象直觀(guān)的認識到空間的距離和大小問(wèn)題。由此可見(jiàn)科學(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。創(chuàng )新性學(xué)習是一種對未來(lái)的預期與前瞻的意識。
在科學(xué)探究的過(guò)程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周?chē)闹参�，便于研究。這也在提醒我們，科學(xué)即生活�？茖W(xué)課的學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會(huì )到有太多的知識需要我去學(xué)習，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )7
“花未全開(kāi)，月未圓”，這是禪宗推崇的一個(gè)人間最美的境界，意思是說(shuō)：花一旦全開(kāi)，馬上就要凋謝了；月亮一旦全圓，馬上就要缺損了，而未全開(kāi)，未全圓，仍是人的心中有所期待，有所憧憬，有所發(fā)展。
教師的工作，是一個(gè)需要不斷學(xué)習、進(jìn)步和發(fā)展的工作，暑期，教育研訓中心的領(lǐng)導為我們小學(xué)科學(xué)老師安排了幾天的培訓，時(shí)間雖短，但感觸頗深，細細品評每一位老師的發(fā)言，都讓我深深的感受到他們在這個(gè)工作崗位中所付出的辛勤勞動(dòng)。他們的智慧光芒和專(zhuān)業(yè)素養滲透到了工作中的每一個(gè)細小環(huán)節，功夫下在平時(shí)，細節決定成敗，不斷的學(xué)習與思考，研究與總結，讓他們的工作事半功倍，同時(shí)也讓我受益匪淺，收獲很大。
作為一名年輕的小學(xué)科學(xué)教師，回首思考我短暫的幾年科學(xué)教學(xué)生涯，感觸頗多，其中充滿(mǎn)了酸甜苦辣，是一個(gè)痛并快樂(lè )的過(guò)程。我并不是一個(gè)從這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，最初，面對著(zhù)生分的課本，只有一臉的茫然和舉手無(wú)措。幸好有姚愛(ài)祥老師帶領(lǐng)的這樣一支團隊，引領(lǐng)著(zhù)我們不斷的成長(cháng)與發(fā)展，為我們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)學(xué)習和思考的機會(huì )，使我這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)外漢逐漸向門(mén)內邁進(jìn)。
通過(guò)幾天培訓培訓與觀(guān)摩，加以我自己的思索，對于今后的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作，我有以下幾點(diǎn)自己淺顯的認識和理解，同時(shí)這也是我自己以后教學(xué)工作中奮斗的方向。
一是勤：
小學(xué)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)融合很多科學(xué)探究實(shí)驗和科學(xué)知識的學(xué)科，單純的授課是無(wú)法讓學(xué)生獲得科學(xué)素養和培養科學(xué)興趣的，所以，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，首要的是勤，瑣碎的科學(xué)實(shí)驗，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，以及一些現代化的教學(xué)媒體的參與，是由不得我們擁有惰性的。
二是研：
小學(xué)科學(xué)老師，需要研究的方面很多。首先需要研究教材，找到教學(xué)的重難點(diǎn)；其次需要研究學(xué)生，了解學(xué)生目前的學(xué)習情況以及所擁有的科學(xué)前概念，為學(xué)生確定行之有效的學(xué)法；再次要研究教師的教法，如何讓學(xué)生的學(xué)變得簡(jiǎn)易輕便，如何讓小學(xué)科學(xué)課堂真正變成培養學(xué)生科學(xué)興趣，獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)素養的課堂，是需要我們認真研究的。
三是變：
作為小學(xué)科學(xué)教師，我們需要改變觀(guān)念，充分轉變思想，把自己置身于課堂的主導者的地位，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
首先，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，加強學(xué)法指導，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習轉換為自主性學(xué)習。
其次，充分發(fā)揮引路者的作用，通過(guò)知識魅力以及人格魅力，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與性，使學(xué)生在激勵、鼓舞中學(xué)習，掌握知識與技能，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
四是細：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作其實(shí)是個(gè)細活，教學(xué)的設計，材料的準備，活動(dòng)的安排，都需要教師盡心盡力。首先細學(xué)生：有的放矢，了解學(xué)生。根據學(xué)生的不同層次，鼓勵幫助學(xué)生自己設計適合自己的學(xué)習目標及學(xué)習方法。其次細課堂：用心設計，切實(shí)有效。課堂上鼓勵學(xué)生大膽思索，積極發(fā)言，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效提高課堂效率。最后細反饋：對學(xué)生嚴格要求，強化檢查，甚至包括每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗操作。課后注重練習與拓展，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的科學(xué)技能和發(fā)展。
五是學(xué)：
作為小學(xué)科學(xué)教師，需要不斷的學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力。給學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水，像我這樣專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)的教師，更加需要不斷的充電。樹(shù)立終身學(xué)習的態(tài)度和意識，讓學(xué)習成為一種習慣。
“花未全開(kāi)，月未圓”這是我對自己的工作與人生的憧憬與規劃，對自己有所期待，才會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì )讓自己不斷的發(fā)展和提高。今天，這一點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單的體會(huì )還需要在以后的工作中不斷思考，實(shí)踐出真知，在不斷地實(shí)踐摸索中，才能得出最有效的方法，在以后的工作中也給我提出了新的挑戰，迎難而上，期待享受解決困難后的喜悅。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )8
諸暨浣紗初中是一所以嚴謹治學(xué)著(zhù)稱(chēng)的中學(xué)，學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在諸暨市堪稱(chēng)一流。學(xué)校占地面積不大，但干凈、整潔，布局合理，在校園里，醒目的標語(yǔ)、利于學(xué)生們成長(cháng)的畫(huà)面隨處可見(jiàn)，濃濃的文化氣息感染著(zhù)我們每一位學(xué)員。這次研修讓我有幸與許多優(yōu)秀的教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)交流，聽(tīng)了5位浣紗中學(xué)優(yōu)秀教師的高品質(zhì)課。還上了一節初三復習課，與各位同行的教師進(jìn)行了交流。因此，我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的課，每一天都能親歷知識所帶給我們的頭腦風(fēng)暴。
通過(guò)這次培訓，全面提升了自己的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用�，F在就把我個(gè)人研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下：
一、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
二、提升了自己的精神境界
在實(shí)踐研修學(xué)校，老師們敬業(yè)的精神時(shí)時(shí)感動(dòng)著(zhù)我：為了一個(gè)問(wèn)題鉆研、探討、查資料、問(wèn)詢(xún)，直至弄懂為止。他們說(shuō)，老師可以不會(huì )，但一定要教給學(xué)生正確的知識;批改作業(yè)時(shí)，面對一個(gè)錯題，甚至一個(gè)單位，老師們也精批細改，耐心指出;教研課后，大家真誠交流，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，探討著(zhù)閱讀教學(xué)的真諦……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事感染著(zhù)我，濃厚的學(xué)習氛圍使得我重新審視自己的教育教學(xué)觀(guān)念，也堅定了我向她們學(xué)習的決心。
三、初三復習課的一些想法
1、溫故知新是復習課的基礎。學(xué)生是有差異的，在上復習課時(shí)部分學(xué)生可能對舊的知識已忘得差不多了，因此，讓學(xué)生不斷提取和再現舊知識是復習課不可缺少的環(huán)節，回憶時(shí)可以先粗后細，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)行口述，引導學(xué)生進(jìn)行系統復習。
2、構建知識網(wǎng)絡(luò )是復習課的重點(diǎn)。復習課上我們要引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、總結、歸納，幫助學(xué)生理清知識線(xiàn)，進(jìn)行從點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)及面的總結，注意做到知識點(diǎn)間的縱橫向聯(lián)系和比較，構建知識網(wǎng)絡(luò )，要教會(huì )學(xué)生歸納和總結方法。通過(guò)對知識點(diǎn)的梳理歸納，使知識點(diǎn)清晰、全面、知識體系完善。而構建知識網(wǎng)絡(luò )的一個(gè)好辦法就是形成概念圖。
3、多樣的教學(xué)方法是提高復習課學(xué)生興趣的法寶。 好的教學(xué)方法直接決定著(zhù)學(xué)習的效率，決定著(zhù)學(xué)生對知識的落實(shí)程度以及獵取課外知識的時(shí)間和空間。常規復習課容易陷入“炒冷飯”的境地，教學(xué)缺乏新鮮感，學(xué)生容易疲倦，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果勢必大打折扣。因此，對教師而言，上復習課應該努力尋找新角度，運用新方法，使用新材料，讓學(xué)生既“溫故”又“知新”，頭腦能得到一些新鮮的刺激，達到相當興奮程度，才有望收到更好效果。
收獲還有很多，比如課堂教學(xué)中應如何落實(shí)學(xué)生的主體地位、電教手段的確需方用等，在此不能一一盡言。我將帶著(zhù)學(xué)習的收獲，這寶貴的精神食糧，憧憬美好的教育未來(lái)!
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )9
18年前師范畢業(yè)后，很少有機會(huì )像本次培訓一樣回到學(xué)校，靜下心來(lái)聽(tīng)課、看書(shū)。沒(méi)有真正意義上在大學(xué)就讀過(guò)的我，當15天的“大學(xué)生”。在培訓中，積極主動(dòng)的參加班級管理、學(xué)習、研討、展示，讓我在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平有了質(zhì)的的提升。
班干選舉在培訓前微信群內就進(jìn)行，大家研討決定由惠州本土的老師來(lái)?yè)�，可是到了班�?huì )選舉時(shí)，惠州的一些同學(xué)，以各種理由推掉班長(cháng)的工作。我毛遂自薦擔任本次培訓的班長(cháng)，積極配合班主任和科任老師做好本班的考勤、課程協(xié)調和實(shí)踐活動(dòng)。
本次培訓課程起點(diǎn)比較高，主要針對高中或是大學(xué)生的課程，但我并沒(méi)有因為我來(lái)自小學(xué)，知識內容與我們生活和工作沒(méi)有太大聯(lián)系而回避或是逃避學(xué)習。反而這些“高大上”的內容讓我腦洞大開(kāi)。如：參觀(guān)惠州學(xué)院的實(shí)驗室，實(shí)驗員肖瑞老師給我們介紹霍爾效應時(shí)，我們都是一頭霧水，上網(wǎng)搜索有關(guān)“霍爾效應”的相關(guān)資料；李昌勇老師給我們介紹有關(guān)光的折射、光的凸鏡成像的實(shí)驗和飛機起飛的原理（與空氣中的氣壓有關(guān)），讓我覺(jué)得生活中很多常見(jiàn)的現象，只是我們沒(méi)有很好的去觀(guān)察、記錄、總結和運用而已；核能研究所的韓少裴博士給我們介紹核能研究相關(guān)設備和原理，世界上看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西（帶電粒子的分離）又是什么樣的人關(guān)注到了，科學(xué)家又是怎樣的孜孜不倦的探索精神。
每一節課我都很認真的聽(tīng)。帶上老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，課間把自己不明白地方主動(dòng)跟上課的老師交換意見(jiàn)，課后主動(dòng)與同班同學(xué)主動(dòng)交流。如：葉凡教授在講解《天文學(xué)進(jìn)展專(zhuān)題》時(shí)，講到宇宙產(chǎn)生巨大能量引起的大爆炸，銀河系中產(chǎn)生的巨大黑洞，這些黑洞的體積和質(zhì)量之大是我們人類(lèi)無(wú)法想象的，因為質(zhì)量和體積產(chǎn)生的引力，宇宙的諸多星球圍繞黑洞旋轉（牛頓提出的萬(wàn)有引力定律）和愛(ài)因斯坦的相對論。宇宙的主要氣體為氫氣和氦氣組成。太陽(yáng)就是這類(lèi)由核聚變產(chǎn)生的能量。我覺(jué)得很奇怪，問(wèn)葉教授：“太陽(yáng)是不是是由氫氣和氦氣組成的？”葉教授說(shuō)：“主要是由氫氣和氦氣組成的，但在燃燒的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生碳元素和鐵元素組成，當一個(gè)星球主要是由鐵元素組成，那么這個(gè)星球也就生命即將結束了，有些星球因為核聚變燃燒產(chǎn)生的碳元素過(guò)多，這個(gè)星球主要是由鉆石組成。其實(shí)，宇宙中的每一種物體，包括人類(lèi)和植物，都是宇宙中塵埃的一種�！蔽抑皇菃�(wèn)葉教授一個(gè)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而葉教授給出的答案卻是我們常人很少涉及的領(lǐng)域�？磥�(lái)學(xué)問(wèn)就是學(xué)問(wèn)，要學(xué)好就要主動(dòng)的多問(wèn)。
鄧偉浩科長(cháng)組織的《世界咖啡――匯談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗現狀、培訓需求和省培愿景》，主要圍繞小學(xué)科學(xué)實(shí)驗的現狀進(jìn)行研討。分組式的研討，鄧科長(cháng)用活潑的游戲方式進(jìn)行分組和互動(dòng)。分后小組內的組員選當小組秘書(shū)。其實(shí)，我想讓小組內的其他組員來(lái)表現表現自己和匯報小組的觀(guān)點(diǎn)，組員們擔心自己沒(méi)有很好的記錄和表達本小組的的意思，一定要我當小組的秘書(shū)。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中就有這些習慣去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。所以，在小組秘書(shū)的工作中，我一樣很認真的傾聽(tīng)和記錄小組內的每一個(gè)組員的發(fā)言，在大白紙上用思維導圖的方式表達出小組的研討結果。有些組員見(jiàn)到大白紙上就是一棵樹(shù)長(cháng)著(zhù)樹(shù)葉、果子和寥寥幾個(gè)字。他們在質(zhì)疑，我在在匯報時(shí)候能否記住小組每一個(gè)記得意思與否。思維導圖的運用我已經(jīng)用了20年的，這些簡(jiǎn)單的表達完全是沒(méi)有問(wèn)題的。結果小組匯報時(shí)，給出大家不一樣的匯報效果，贏(yíng)得了大家一致好評。
本次培訓出發(fā)之前，我特意準備一本書(shū)《正面管教》帶在身邊。早、晚的空余時(shí)間主動(dòng)的閱讀，一邊看書(shū)一邊把書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)與我小學(xué)階段的一些學(xué)習、心理狀況與書(shū)中描寫(xiě)到的一些現象聯(lián)系起來(lái)，思考自己在教育教學(xué)中遇到同樣或是類(lèi)似的學(xué)生時(shí)，怎樣去更好的引導學(xué)生，度過(guò)心理上的坎，跨越學(xué)習中的障礙。
在后期培訓的自由發(fā)言中，我運用了該書(shū)的觀(guān)點(diǎn)（基于馬斯洛需要的五個(gè)層次我們要與孩子和善相處，讓孩子找回歸屬感和價(jià)值感。）短短的6分鐘的發(fā)言中贏(yíng)得了全班同學(xué)3次熱烈的掌聲，惠州學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院閔國新副院長(cháng)和古愛(ài)瓊副書(shū)記同時(shí)肯定的說(shuō)：“如果惠州學(xué)院有下一期的同樣培訓，希望我以一名學(xué)長(cháng)的身份回到惠州學(xué)院給學(xué)弟授課�！�
主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己的觀(guān)點(diǎn)影響了別人，同時(shí)聆聽(tīng)別人的反饋和建議讓自己找回自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)表達是讓自己在以后的生活與工作中更好表現的基石。
培訓結束期間，我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：“如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？”。我總是覺(jué)得“教育者必須是肯于學(xué)習、不斷反思和改進(jìn)自己才是優(yōu)秀的！”、“教育者必須用自己學(xué)習來(lái)的知識和反思得出的結論運用教育實(shí)踐工作中才是更加出色的教育者！”。
培訓結束了，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的！借用惠州學(xué)院吳小明教授在《生命科學(xué)領(lǐng)域的探索活動(dòng)》中的內容小結一下：“無(wú)論地球上的動(dòng)植物，要自己追求配偶認可的時(shí)候，你就必須把你最美的一刻展示給全世界看�！睂W(xué)習、思考、改進(jìn)、實(shí)踐是優(yōu)秀教育者把最美的一刻獻給學(xué)生的前提！
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )10
為期八天的國培學(xué)習結束了，能過(guò)聽(tīng)課、討論、聽(tīng)講座等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，對教育技術(shù)有了更深層的理解。因此我重新認識了自我，拓展了自己的視野，并將最大限將所學(xué)的應用于自己的教學(xué)實(shí)踐，現將感受最深的幾點(diǎn)記錄如下：
一、拓展了知識面曾經(jīng)以為自己是一個(gè)計算機能手了，會(huì )熟練使用各種媒體了。能過(guò)學(xué)習之后才知：scienceword功能有多強大，格式工廠(chǎng)可以轉換各種文件的格式，星空軟件可以看到城市所看不到的天空，上課可在機房查閱各種資料，谷歌地圖可以看到全國各地……很多很多，填補了我知識的很多空白。
二、端正了學(xué)習態(tài)度以前聽(tīng)課時(shí)，總是想著(zhù)如何“找茬”，能過(guò)這次學(xué)習之后，讓我知道，聽(tīng)課是學(xué)習，可以學(xué)習老師的很多方面，如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的能力等等，這些都是值得我們學(xué)習的，至于他的“茬”已經(jīng)是很次要的了。
三、計算機的輔助作用以前對多媒體的認識是代替一些科學(xué)實(shí)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、記等方式完成教學(xué)任務(wù)。能過(guò)學(xué)習之后，讓我明白，計算機多媒體可針對一些無(wú)法實(shí)現的實(shí)驗、科學(xué)知識、歷史故事、尖端科學(xué)技術(shù)等方面來(lái)輔助教學(xué)它不能成為教學(xué)的主體，更不能代替一些經(jīng)典的、有利于培養學(xué)生各方面能力的實(shí)驗。
時(shí)間雖短，收獲卻很多，我必將所學(xué)與現實(shí)教學(xué)相結合，將理論應用于實(shí)踐，為自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)作出最大的努力。
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如果學(xué)生在學(xué)校里的結果是使自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那他一生將永遠是摹仿的抄襲”
---------列夫.托爾斯泰
參加完教育局組織的教師培訓，認真學(xué)習教育專(zhuān)家的講座，我受益匪淺，感觸頗深。小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中的地位舉足輕重，不容小覷，立足科學(xué)探究實(shí)驗，培養學(xué)生核心素養，是小學(xué)科學(xué)的重要任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)核心素養，是指在小學(xué)科學(xué)教育中，結合教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)創(chuàng )設科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、設計方案、探究活動(dòng)等過(guò)程獲取知識，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養。因此，小學(xué)科學(xué)課程應以探究為基礎，引導學(xué)生培養良好的科學(xué)習慣，這些科學(xué)習慣直接影響著(zhù)學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著(zhù)科學(xué)習慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養的養成。下面談一下我對科學(xué)探究實(shí)驗的一點(diǎn)做法和體會(huì )
科學(xué)探究實(shí)驗，學(xué)生親自動(dòng)手得出結論，培養學(xué)生學(xué)習興趣
在學(xué)習四年級上冊第6課《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)驗，給孩子們提供了燒杯、水、音叉、橡皮錘、帶線(xiàn)的小紙球，設置了三個(gè)小實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結論。
實(shí)驗一：橡皮錘敲擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉放在
水面上；
實(shí)驗二：橡皮錘敲擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉靠近帶線(xiàn)的小紙球;
實(shí)驗三：橡皮錘敲擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉放在耳邊，然后用手按住音叉
百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如親自試驗！學(xué)生親自動(dòng)手操作，把“聽(tīng)的見(jiàn)”的聲音轉化為“看的見(jiàn)”的現象，每位同學(xué)都對實(shí)驗現象入眼入心，實(shí)驗結論入腦入神，實(shí)驗結果有目共睹，不言而喻。
科學(xué)探究實(shí)驗，學(xué)生掌握科學(xué)的思維模式，為以后學(xué)習奠定基礎
小學(xué)科學(xué)三年級上冊13課《溶解的快慢》，科學(xué)界最重要的研究方法——對比試驗，已經(jīng)“閃亮登場(chǎng)”：
猜想：影響白糖溶解快慢的因素是什么？
學(xué)生會(huì )根據日常生活說(shuō)出熱水、攪拌、碾碎等因素
教師啟發(fā)學(xué)生思考：如果想探究“攪拌”這一因素影響溶解快慢時(shí)，其它因素能不能變？比如水的溫度，水的質(zhì)量，糖的形狀，糖的質(zhì)量
學(xué)生于是形成一種思維模式：探究某一因素影響實(shí)驗結果時(shí)，只讓這一個(gè)因素改變，其他因素是不能變的，引出“對比試驗”這一探究方法，每用對比試驗，一定找出哪一個(gè)因素改變，那些因素不改變。
當然，探究溫度、壓碎等影響溶解速度時(shí)，學(xué)生很快會(huì )說(shuō)出變的因素和不變的因素來(lái)
以后的科學(xué)探究中，“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“探究食物發(fā)霉條件”、“怎樣讓植物長(cháng)得更好”、“電磁鐵磁性強弱跟那些因素有關(guān)”等等很多實(shí)驗都用到了對比試驗，包括初中的“影響電阻大小因素”“影響壓強大小的因素”等，所以，小學(xué)科學(xué)里的探究實(shí)驗，可以讓學(xué)生從小形成科學(xué)實(shí)驗正確的思維模式，是受益終生的。
科學(xué)探究實(shí)驗，學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成嚴謹的學(xué)習態(tài)度
每次的科學(xué)探究實(shí)驗，都會(huì )需要實(shí)驗目的、實(shí)驗猜想、實(shí)驗步驟、實(shí)驗器材、實(shí)驗現象、實(shí)驗結論這一系列項目，實(shí)驗報告便是對這一過(guò)程的完整記錄，需要學(xué)生邊動(dòng)手操作，邊記錄數據和現象，有時(shí)是靠小組合作共同完成的，小小年紀，便有了分工合作的團隊意識，探究實(shí)驗，會(huì )讓學(xué)生做事善始善終，既獨立思考，又團結合作。
科學(xué)作為一種推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的驅動(dòng)力，代表著(zhù)一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，是當代公民必備的素質(zhì)�？茖W(xué)教育承擔著(zhù)培養公民科學(xué)素養的重任，學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗，學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，養成科學(xué)的生活方式，有利于他們科學(xué)精神的培養，從而為他們今后的學(xué)習和終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )12
20xx年x月x日至25日我才加了北川羌族自治縣教師發(fā)展中心舉辦的小學(xué)科學(xué)教師培訓。觀(guān)摩了三節科學(xué)課。聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。經(jīng)過(guò)了這次培訓活動(dòng)，對我的觸動(dòng)很大。在各個(gè)方面都有不同程度的收獲 ，體會(huì )最深的主要有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙引入激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要教師的適時(shí)引導，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。而探究的引入是探究活動(dòng)的良好開(kāi)端，學(xué)生就有了探究的興趣。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時(shí)，用撲克魔術(shù)引入新知識的探究。因此學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生許多遐想。為后面的探究活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。我在今后的教學(xué)活動(dòng)中也要在新課引入上多下點(diǎn)功夫。
二、科學(xué)學(xué)習應以探究為核心。
我在未任教科學(xué)學(xué)科前，以為科學(xué)學(xué)科就是教會(huì )學(xué)生科學(xué)知識。通過(guò)這次的觀(guān)摩和專(zhuān)家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)探究獲取知識。其探究的特征是：已提出或發(fā)現一個(gè)問(wèn)題作為探究學(xué)習的開(kāi)始；通過(guò)探究活動(dòng)培養能力并獲得新知；注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)；注重學(xué)生知識獲得的過(guò)程“；重視證據在探究活動(dòng)中的作用；重視合作式學(xué)習；重視形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。因此，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。李大杰老師教學(xué)《磁鐵有磁性》就是一個(gè)很好的例子。他以巧妙的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強烈的探究欲投入探究活動(dòng)活動(dòng)中氣氛活躍。你一言我一語(yǔ)，述說(shuō)自己的發(fā)現，認真做好記錄。通過(guò)探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過(guò)探究自己獲得的。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運用所學(xué)的觀(guān)察方法認真細致的觀(guān)察并及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，逐步養成長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄的習慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)現，并能提出自己的見(jiàn)解等。為終身學(xué)習奠定基礎。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )13
20xx年1月13日，河南省小學(xué)科學(xué)骨干教師“國培計劃”培訓一行62人赴華東師范大學(xué)學(xué)習，經(jīng)過(guò)11小時(shí)的長(cháng)途奔波，于1月14日早晨7：30到達上�；疖�(chē)站，直赴華東師范大學(xué)，雖然天氣寒冷，但大家依然感到春天的溫暖，第二天8點(diǎn)在華東師范大學(xué)教師袁明安老師的帶領(lǐng)下，學(xué)員們集體到食堂就餐和照相。
1月15日，河南省小學(xué)科學(xué)骨干教師“國培計劃”培訓班開(kāi)學(xué)典禮在華東師范大學(xué)附網(wǎng)301教師舉行，華東師范網(wǎng)絡(luò )學(xué)院副院長(cháng)閆寒冰發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)。
上午9時(shí)，南京師范大學(xué)郝京華教授就《學(xué)習理論新進(jìn)展與科學(xué)教學(xué)》作了專(zhuān)題講座，還有顧志躍精彩的講座贏(yíng)得了學(xué)員們的陣陣掌聲，給學(xué)員們留下了深刻的影響。
通過(guò)這次上海之行，感覺(jué)自己整個(gè)身心都煥然一新了，專(zhuān)家的講座，名師的“有效教學(xué)”活動(dòng)展示，使我體會(huì )到，組織一次好的教學(xué)活動(dòng)不需要太復雜，要根據孩子的年齡特點(diǎn)的需要，注重重點(diǎn)，關(guān)注過(guò)程，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單便能上好一堂教學(xué)活動(dòng)。這一次我又在教學(xué)生涯中，積累了可用的教學(xué)經(jīng)驗，相信今后在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)自己會(huì )有新的想法，會(huì )有新的進(jìn)步。
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )14
學(xué)無(wú)止境是我們每一個(gè)學(xué)科學(xué)的老師所必需的，人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。感謝進(jìn)修學(xué)校教研員和省教育學(xué)院給了我這樣一個(gè)千載難逢的學(xué)習機會(huì )。
今天上午我聽(tīng)了龔院長(cháng)的講座，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。正如龔院長(cháng)所言，研修學(xué)習是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的廣闊舞臺。那么這次研修就是讓我們登上這個(gè)廣闊舞臺的云梯。讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。龔院長(cháng)的講解讓我認識到了研修學(xué)習的無(wú)窮力量。這次學(xué)習我們可以暢所欲言，解惑釋疑。
下午的破冰培訓，在我們每一位學(xué)員身上我都看到了一種精神，那就是好學(xué)的精神。我們雖然都是來(lái)自全省各地互不相識，但在班主任王老師的帶領(lǐng)下，我們很快就親如一家人，各組學(xué)員之間互相幫助。本組學(xué)員精誠團結，每一組都制作了自己的墻報，為自己的組起了一個(gè)激勵自己組員的響亮的名字，寫(xiě)出了我們自己的心愿與口號。每個(gè)班級干部都能對自己的工作認真負責，積極為班級的每一位學(xué)員做事。
通過(guò)研修學(xué)習我認為，學(xué)習是源自?xún)刃牡男枰�。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的吸收知識來(lái)保持新鮮。研修學(xué)習就是一種學(xué)習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì )接觸的有效途徑。研修學(xué)習給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用研修學(xué)習的平臺在人生教學(xué)的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
總之，研修學(xué)習給了我們一個(gè)學(xué)習、交流的一個(gè)很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇地讓我們這些一線(xiàn)廣大教師得以實(shí)現與同行、與能手、與精英、與專(zhuān)家共同在一起交流、探討、合作、學(xué)習的愿望。在今后的九天學(xué)習中我更加積極、主動(dòng)地參與到研修學(xué)習中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力。同大家一起在研修學(xué)習中健康、快樂(lè )的成長(cháng)!讓我們與研修同行!讓研修因我們而精彩!
科學(xué)教師培訓心得體會(huì )15
八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習的集中培訓。在學(xué)習中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò )大集體備課；科學(xué)課標；以及聽(tīng)課觀(guān)摩等幾個(gè)階段的學(xué)習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進(jìn)行了新的充電，同時(shí)我更加明白了自己所承擔的責任的重大。
在網(wǎng)絡(luò )大集體備課的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)習到了什么是網(wǎng)絡(luò )大集體備課；與以往集體備課有什么區別和聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò )大集體備課的優(yōu)點(diǎn)；集體備課的內容與范圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區等等，通過(guò)鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò )大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學(xué)生、文本、實(shí)際相互聯(lián)系，相互依托。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)有機進(jìn)行，更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習知識的興趣。同時(shí)也對教師本身能力發(fā)展的體現。
科學(xué)課標的學(xué)習，是我們更加清楚在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)，從哪些方面去培養學(xué)生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理。
在觀(guān)摩課中，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽(tīng)、感受名師課堂的風(fēng)采。讓我們真正體會(huì )到了如何去進(jìn)行教學(xué)。
總之，通過(guò)本次科學(xué)學(xué)習培訓，讓我們不僅從理論上得到了升華，而且從實(shí)踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮。我們要把本次學(xué)到的知識真正用于自己的課堂上去，使之優(yōu)化我們的課堂，讓學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過(guò)自己的努力、探究來(lái)獲取知識。培養他們樂(lè )學(xué)科學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)的良好思想品德。
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