初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1
作為一名年輕的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，剛剛才熟悉了課堂教學(xué)的各項內容，就要開(kāi)始嘗試一個(gè)新的改變，對于我們年輕人來(lái)說(shuō)這不僅是一個(gè)挑戰，更是一個(gè)攀登。對于學(xué)生本身英語(yǔ)功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現課改精神、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵先要教師領(lǐng)悟什么是新課改，怎樣才能做好新課改，因為只有這樣，才能迅速適應新的教學(xué)形式，才能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng )造性地運用新教材，因此這就須英語(yǔ)教師具備雄厚英語(yǔ)功底，否則就無(wú)法駕駛新教材的教學(xué)，上好新教材。
一、培養學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力
因為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最終達到的目的'不僅是寫(xiě)，還要會(huì )說(shuō)，所以聽(tīng)力方面也是非常重要的。
1.興趣的培養，人家說(shuō)興趣就是成功的關(guān)鍵，確實(shí)如此，所以教師可先讓學(xué)生聽(tīng)英文歌。這點(diǎn)可克服學(xué)生聽(tīng)力的困乏感，從而提高他們聽(tīng)的積極性。
2.養成良好“聽(tīng)”的習慣，學(xué)生聽(tīng)力的障礙，多數在于他們想聽(tīng)懂每個(gè)單詞，聽(tīng)懂每個(gè)句子，這樣影響他們聽(tīng)的語(yǔ)速，當然平時(shí)得多訓練語(yǔ)音，克服障礙，得讓學(xué)生堅持一點(diǎn)，即使聽(tīng)到不理解的詞也要堅持聽(tīng)下去。
二、讓學(xué)生提高完型填空的技巧
閱讀能力一直都是學(xué)生們的一大難點(diǎn)，能閱讀好文章，并且能準確的理解文章，都是學(xué)生們的一大障礙。所以在每天的教學(xué)環(huán)節上我會(huì )加上一個(gè)快速閱讀小環(huán)節，在每節課的后五分鐘給同學(xué)們選讀一篇較簡(jiǎn)短的文章進(jìn)行來(lái)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀速度和能力。
1.須培養學(xué)生先瀏覽全文的習慣，接著(zhù)再讓學(xué)生來(lái)選擇填空，一定要使學(xué)生掘棄邊看邊填的不良的習慣，學(xué)生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴重影響對文章的理解。
2.注重上下句，上下文的聯(lián)系，上下文的前后呼應，教會(huì )學(xué)生這樣做，才能使學(xué)生從文中獲得語(yǔ)篇信息詞，提高答題準確率。
3.以運用，這樣做將會(huì )大大簡(jiǎn)化復雜分析與判斷過(guò)程，很快得到正確答案。
4.通讀全文，檢查前后是否連貫，內容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語(yǔ)法上仔細權衡，并加以改正。
三、如何教好學(xué)生提高閱讀理解
1.課文方面
�。�1）首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習，但是學(xué)生往往對此無(wú)頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設置些簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，學(xué)生也就能有目的地進(jìn)行閱讀。
�。�2）設置一些細節題，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，這樣學(xué)生可以通過(guò)這些細雨節題來(lái)了解全文。
�。�3）課堂結束前，讓學(xué)生復述或改寫(xiě)全文。
2.選材方面
因材施教，教師應做到選材廣泛，內容豐富，趣味性強，難易適中，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年10月12日，在我校教研室及初中英語(yǔ)備課組的組織帶領(lǐng)下來(lái)到�？谑械谝恢袑W(xué)初中部，參加了20xx年由�？谑薪逃嘤栐喊才�，�？谑械谝恢袑W(xué)組織舉辦的區域組長(cháng)學(xué)�；嘏嘤栒n程學(xué)習專(zhuān)題講座，本次講座的主講人是�？谑幸恢械拿麕煛钟裱嗬蠋�，在林老師的指引下，我們一起學(xué)習了李華教授的---《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》。
本次專(zhuān)題講座培訓的具體內容包含如下：
�。ㄒ唬┦裁词呛诵乃仞B？包含兩部分工具性與人文性。具體闡述了，語(yǔ)言能力，思維能力，學(xué)習能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養四要素的關(guān)系，即語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎；文化品格是價(jià)值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習能力是發(fā)展條件。
�。ǘ半p基”，三維目標，核心素養的關(guān)系，即知識--教書(shū)--育人；“雙基”，三維目標，核心素養的內容，即雙基--三維目標--核心素養。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的，指出英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識，技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神，思想情感，思維方式，生活方式和價(jià)值觀(guān)的生成與提升。
�。ㄋ模┱n程內容與教學(xué)方式呼喚改革，包含了學(xué)習內容，學(xué)習方式和教學(xué)設計等方面的改革。具體闡述了首先是教學(xué)觀(guān)，指出從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問(wèn)題為目的，主題引領(lǐng)，語(yǔ)篇依托，學(xué)科育人，知行合一。其次是如何改變教學(xué)方式，指出認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值，表層學(xué)習走向深度學(xué)習。
�。ㄎ澹┙處煹娜蠛诵娜蝿�(wù)，從以下的價(jià)值引領(lǐng)，思維啟迪，品格塑造，為素養而教方面論述，從而提出“what to teach?”---知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標實(shí)現。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)什么？”----文化---思維---語(yǔ)言---策略。
通過(guò)本次專(zhuān)題培訓學(xué)習我受益匪淺，我對核心素養有了新的認識，核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的結合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養過(guò)程中的體悟，而非結果導向；同時(shí)，核心素養兼具穩定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應未來(lái)社會(huì )、促進(jìn)終生學(xué)習、實(shí)現全面發(fā)展的基本保障。
初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力。英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構意義的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解與表達的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識學(xué)習和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng )新等思維活動(dòng)，建構結構化知識，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì )學(xué)習，塑造正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養的'形成與發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一部分，也應以此為目標。因此，基于培養學(xué)生核心素養的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計便至關(guān)重要。只有通過(guò)恰當的教學(xué)活動(dòng)設計，以語(yǔ)言為載體，達到思想上的交流，從而達成教育、教學(xué)目標。
英語(yǔ)教學(xué)應有三個(gè)目標，即語(yǔ)言交流目標、思維認知目標和社會(huì )文化目標，這三個(gè)目標在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 核心素養可分為三個(gè)層次:一是對文本符號進(jìn)行意義的解碼和建構，即學(xué)生搜集、理解基礎信息。這一階段是基礎，支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是語(yǔ)言知識。二是通過(guò)推理來(lái)理解語(yǔ)言背后的真實(shí)意義。學(xué)生需要做出思維判斷。這一階段是支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是思維技能。思維技能具體表現為歸類(lèi)能力、序列感培養、邏輯關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過(guò)思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學(xué)生需要將信息與自身認知結構相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行思維理解。這一階段支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是社會(huì )常識。教師在不同素養培養過(guò)程中應該予以生不同的引導途徑。一是為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言范式，包括語(yǔ)言應用的生活場(chǎng)景。二是深入理解學(xué)生的思維過(guò)程。三是具備核心素養的認知框架，即培養教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。 這個(gè)過(guò)程便是教授學(xué)生語(yǔ)言知識和社會(huì )常識。
教師只有建立對學(xué)生核心素養培養框架的認知基礎，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語(yǔ)言和思維范式，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維的核心能力。
我們教師在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何將語(yǔ)言交流目標、思維認知目標和社會(huì )文化目標有機地融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將是我們落實(shí)英語(yǔ)核心素養培養的關(guān)鍵所在�？傊�，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養是順應時(shí)代發(fā)展要求的體現，教師應結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)手段，培養學(xué)生的核心素養，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養的人才。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )3
通過(guò)短暫的初中生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認為目前農村初中英語(yǔ)教育突出的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，有的甚至不愿學(xué)英語(yǔ)，而造成了英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的兩極分化。這種情況對初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害嚴重。
出現這種局面的主要原因一是內部原因即主觀(guān)原因：在農村，家長(cháng)送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，最終達到“跳農門(mén)”的目的。然而，由于國家教育制度的改革，大中專(zhuān)畢業(yè)生國家不再包分配，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。因此，有部分家長(cháng)認為讀書(shū)多已沒(méi)有用了。在這種新的“讀書(shū)無(wú)用”的思想指導下，他們對送子女讀書(shū)、考大學(xué)已失去信心，一些學(xué)生在其家長(cháng)的這種教育價(jià)值觀(guān)的影響下，覺(jué)得前途渺茫，從而學(xué)習無(wú)目標，不認真學(xué)習，學(xué)習成績(jì)較差，特別是英語(yǔ)這一學(xué)科。二是外部原因即客觀(guān)原因:相比城市里優(yōu)越的教學(xué)條件，農村中學(xué)生缺乏必要的教學(xué)設備和學(xué)習環(huán)境。
讓學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，是解決問(wèn)題的首要條件。如果要問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)習英語(yǔ)，許多學(xué)生說(shuō)不上個(gè)道道，但在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢？問(wèn)到學(xué)生將來(lái)會(huì )做什么工作，學(xué)生也未必能說(shuō)得出來(lái)，但教師要明確地告訴學(xué)生，英語(yǔ)和計算機一樣，在未來(lái)的工作中一步也離不了，它是一種工具。再說(shuō)當今社會(huì )的競爭日趨激烈，國家對現代化建設事業(yè)接班人的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)是升學(xué)考試的必考科目，學(xué)習英語(yǔ)不僅是我國課程標準的要求，更重要的是社會(huì )的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。要適應時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)，我們不學(xué)不行。
初中學(xué)生這一年齡段的孩子普遍存在健忘的特點(diǎn)。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可是過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在教授新知識的同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老
師能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
興趣是學(xué)習的強大動(dòng)力和內在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。信心能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；信心的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強學(xué)生的自信心。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認真思考，可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)法混淆不清等，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習成績(jì)也隨之降低。于是一方面，我幫助學(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會(huì )動(dòng)腦，盡量避免死記硬背，如在教學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規則。另一面，在情意領(lǐng)域里，我幫助學(xué)生逐漸明確學(xué)習目的，以提高學(xué)生英語(yǔ)的理性認識。同時(shí)，鼓勵他們在達成目標的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標實(shí)現了，學(xué)生的學(xué)習興趣就更大、更持久。
把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。課堂上教師要盡可能地運用英語(yǔ)去組織課堂教學(xué)，創(chuàng )造一種寬松、熱烈的學(xué)英語(yǔ)氛圍，即使學(xué)生聽(tīng)不懂，教師要用一些身體語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)并猜想，在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，起到潛移默化的作用。另外要充分利用課內外一切有利時(shí)機，為學(xué)生的.語(yǔ)言習得創(chuàng )設條件，指導學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀(guān)看英文影片等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競賽、出英語(yǔ)手抄報等活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習成就感和競爭意識，以達到維護學(xué)習興趣的目的。
教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材
料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
以上只是本人任教至今一點(diǎn)淺薄的體會(huì )，有不當和不足之處，希望與更多的老師一起探討，以便把初中教學(xué)進(jìn)行的更好！
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )4
英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，下面我就結合兩年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)踐，談一談自己的一些體會(huì )：
我國著(zhù)名作家巴金說(shuō)得好：“孩子成功教育從好習慣培養開(kāi)始�！睂W(xué)生學(xué)英語(yǔ)習慣的培養非常重要。那么到底要培養他們那些習慣呢?這就仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了，因為要培養的習慣實(shí)在太多。但歸納起來(lái)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣的培養。
一、聽(tīng)的習慣。
弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)�！眮啔v山大也說(shuō)過(guò)“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂”�？梢�(jiàn)“聽(tīng)”是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際最重要的手段之一。也是學(xué)習英語(yǔ)使用最廣泛的手段之一�，F實(shí)生活中很多現象也說(shuō)明聽(tīng)力差的人語(yǔ)言表達能力也不會(huì )好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的，所以我從初一的時(shí)候起就狠抓聽(tīng)力訓練，每天中午放20分鐘的磁帶，聽(tīng)力訓練的單詞記得多，聽(tīng)力也就不怕了。
二、說(shuō)和朗讀的習慣
我們最怕的就是“啞巴英語(yǔ)”，因為中國學(xué)生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學(xué)生的說(shuō)和朗讀的習慣。語(yǔ)言這東西，我看讀比寫(xiě)還重要，比如一個(gè)兩三歲的小孩，他雖然寫(xiě)不出幾個(gè)字，但他能基本掌握語(yǔ)言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。 俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口�！比瓗熋刻煲毴�， 歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習英語(yǔ)也要堅持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。
另外，大量的.、準確的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。我們是每周一三五早上半小時(shí)朗讀，對有些課文學(xué)生能背能默寫(xiě)，但早上還須耐心朗讀，學(xué)生喜歡朗讀，在其中享受樂(lè )趣。見(jiàn)什么都讀。比如練習中的完型填空、閱讀理解等。
三、寫(xiě)作習慣
俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。英語(yǔ)學(xué)習必須以聽(tīng)和讀為前提，但要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運用語(yǔ)言的能力，僅靠聽(tīng)和讀是遠遠不夠的，還必須通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)檢驗和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識的掌握與運用能力的形成。在我國以往的英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)”可謂人所共知的現象，而這些年來(lái)隨著(zhù)聽(tīng)，說(shuō)不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫(xiě)作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起我就特別重視寫(xiě)作能力的訓練，每天都要學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)。到了初三就進(jìn)快結束課程，復習的時(shí)間多，多做寫(xiě)作練習，有一半學(xué)生喜歡寫(xiě)作。仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、寫(xiě)日記。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )5
作為一名農村教師，幾年來(lái)在課程改革和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我有不少體會(huì )和感想。課程改革的深入和新教材的使用，讓我們這些工作在教學(xué)第一線(xiàn)的英語(yǔ)教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上有了很大的改變。
一、理念方面的改變。
�。ㄒ唬┬抡n改使我們能做到教英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是像以往那樣只教英語(yǔ)的知識。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習交際語(yǔ)言，培養交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的工作重心，而不是像以前那樣為了應該而背那些慣用語(yǔ)，背那幾篇為了應付考試的范文�；仡櫸覀円郧暗慕虒W(xué)歷程，無(wú)論使用哪套教材，我們都是學(xué)習單詞，背短語(yǔ)，講句型，然后學(xué)生機械地模仿造句，然后翻譯句子——漢譯英，英譯漢。一切教與學(xué)的活動(dòng)都按部就班地進(jìn)行，千篇一律，老師覺(jué)得自己是精英，掌握了自己所教范圍內的知識重點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道；學(xué)生覺(jué)得自己是英語(yǔ)高材生，考試得高分�？梢哉f(shuō)，學(xué)生就是我們英語(yǔ)教師成功的體現，可那些高分的學(xué)生，交際能力無(wú)從談起，有的`甚至是啞巴英語(yǔ)。自從實(shí)行新課改，我深沉體會(huì )到自己觀(guān)念上的陳舊，新的教材體系，給了我明確的目標，教英語(yǔ)是在教語(yǔ)言，培養的是學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，而不僅僅是得高分。
�。ǘ⿲W(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程包括對學(xué)生交際能力培養，而學(xué)生交際能力的水平，最終體現在是否能準確、快速地交流信息和準確地表達自己的思想感情。我們的文化背景與說(shuō)英語(yǔ)國家的文化背景有很大差異，這就要求師生去了解、去接受某些文化方面的東西，從而理解交際中遇到的問(wèn)題。比如，中國人習慣上見(jiàn)面會(huì )說(shuō)：“你吃飯了嗎？”其實(shí)，這就如同英語(yǔ)中的“How are you ? ”而在說(shuō)英語(yǔ)的人群中，問(wèn)對方“吃飯了嗎？”對方會(huì )以為你是想請人家吃飯呢！這種文化的差異，考試是不考的，但在交際英語(yǔ)中是一定會(huì )涉及到的。
二、教學(xué)方法上的改變。
過(guò)去的英語(yǔ)課堂，可以說(shuō)是呆板的，沒(méi)有活力的，老師填鴨式地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，一節課就是讀啊，寫(xiě)呀，背呀的，課堂毫無(wú)生機可言。在新課改的帶動(dòng)下，我重新審視自己的教學(xué)方法，作了徹底的改變。
在課堂上，我會(huì )組織學(xué)生開(kāi)展各種交際活動(dòng)，而不只是教給他們知識點(diǎn)，讓他們在交際中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，既學(xué)到了知識，又培養了能力。我經(jīng)常采取的活動(dòng)形式有：對話(huà)、表演、采訪(fǎng)、知劇、講故事等等。這些方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，創(chuàng )設了情境，在豐富多彩的活動(dòng)中訓練了語(yǔ)言運用的能力，與以往的教法相比，真是不可同日而語(yǔ)了。
如今，農村教學(xué)條件也得到了很大程度的改善，學(xué)校也有多媒體教室，我便創(chuàng )造一切機會(huì )帶學(xué)生到那里上課，那些展示到大屏幕上的圖片，我聲情并茂的動(dòng)態(tài)和絢麗多彩的文字，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使課堂教學(xué)收到了意想不到的好效果，學(xué)生們都渴望每天都能到多媒體教室去上課�？梢哉f(shuō)，我的教法的更新，使更多的學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。這都利益于近年來(lái)新課的實(shí)施與不斷深化。
課程改革不是一朝一夕的事情，有些教師只在有老師聽(tīng)課時(shí)，才精心準備，采取各種新的教學(xué)方法，使用多媒體資源，而平時(shí)還是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有充分發(fā)揮新教材體系上的優(yōu)勢，不注重素質(zhì)教育，這種狀況急需改變。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )6
隨著(zhù)“新課標”課改的推進(jìn)，英語(yǔ)的初中階段涵蓋了越來(lái)越多的知識點(diǎn)，詞匯量也較以前大大增加，有些單詞甚至連目前的高中生也無(wú)法認知，這些都為教師的備課增加了難度。而且，初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時(shí)間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。另外，課本的另一特點(diǎn)便是內容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習興趣�，F在，我們也鼓勵學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物，推薦訂閱英語(yǔ)報，一方面可以培養他們對英語(yǔ)的興趣，另一方面也是擴大他們的知識面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做準備。
在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(cháng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點(diǎn)的準備之外，認真考慮設計課堂活動(dòng)也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強調語(yǔ)法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語(yǔ)基礎，無(wú)法接受較為系統的語(yǔ)法知識，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(cháng)的意見(jiàn)和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛�。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在新知識的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，月考、單元小冊在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的'手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭顚W(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保e極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
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英語(yǔ)學(xué)習主要分為詞匯、語(yǔ)法，閱讀與作文四部分，聽(tīng)力也很重要，詞匯是基石,沒(méi)有一定的詞匯量,其余都學(xué)不下去，因為中國人學(xué)外語(yǔ)最困難的是缺乏語(yǔ)言環(huán)境,因此記憶課文內的單詞最好的'辦法是把相關(guān)的課文背出來(lái)，背誦課文的好處遠不止記憶單詞而已，可以熟悉語(yǔ)法,可以培養學(xué)外語(yǔ)不可或缺的語(yǔ)感.當然背誦課文很費時(shí)，你可以挑重要的句子背。
英語(yǔ)中有很多中詞,介詞,動(dòng)詞,名詞等,要學(xué)會(huì )分類(lèi)，詞組也很重要�？凑n外讀物時(shí)會(huì )碰到不認識的單詞，不要立即去查字典要學(xué)會(huì )猜意思。一定要有一本英語(yǔ)字典，這是英語(yǔ)學(xué)習中必不可少的工具。
因材施教，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。對于優(yōu)秀生應該為他們補充一定的課外內容，進(jìn)一步提優(yōu)。而對待學(xué)困生，則應著(zhù)眼于基礎知識的掌握，比如單詞，短語(yǔ)和句型的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，經(jīng)常要和他們復習，記憶方面要多下功夫。注意他們取得的每一個(gè)微小進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P，樹(shù)立他們的學(xué)習自信心。對出現的懶散現象，要批評但不能過(guò)份打擊。
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新課程的實(shí)施要求教師要以學(xué)生為本，注重激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。那么如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和提高教學(xué)效率呢，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和摸索，我總結出了以“興趣”、“動(dòng)手”和“鼓勵”為中心的教學(xué)模式，我認為這種模式是英語(yǔ)教學(xué)的“法寶”。
一、興趣：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
大家都知道，興趣是一個(gè)人最好的老師”，初中生的生理和心理條件決定了他們的學(xué)習自覺(jué)性比較差，學(xué)習的動(dòng)力和主觀(guān)認識還不夠，一般都認為是老師或家長(cháng)“要我學(xué)”，好像學(xué)習是為了應付老師或家長(cháng)的，對于這種認識，教師應給予一定的引導，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英語(yǔ)基礎
初一英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證，音標的學(xué)習很重要，它關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心，所以我通常很用心，在教學(xué)安排上也用更多的時(shí)間來(lái)準備，基礎的好壞決定以后的學(xué)習興趣，所以，教師最好能夠讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)乃至優(yōu)秀。
第二，對于學(xué)習差一些的學(xué)生，要重點(diǎn)投入一些精力
學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，原因有很多，除了個(gè)別學(xué)生的智力水平低一點(diǎn)之外，還有不用功、方法不得當、信心不足等等。在初始階段，掉隊的同學(xué)一般都是缺乏良好的學(xué)習習慣和懶惰所致，這個(gè)時(shí)候，教師要多做點(diǎn)工作，督促和鼓勵他們學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)對差生進(jìn)行個(gè)別輔導，因人而異、因材施教，這種做法能有效地防止兩極分化，減少掉隊的學(xué)生數量。
第三，有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。多媒體直觀(guān)、形象、生動(dòng)，能引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
二、“動(dòng)手”：從被動(dòng)到主動(dòng)
動(dòng)手，對于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不是動(dòng)手做實(shí)驗，而是要把單純的 “視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”以活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行�！皠�(dòng)手”對于英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)更為重要的意義，從“興趣”來(lái)說(shuō)，動(dòng)手的過(guò)程是保證學(xué)習興趣的一個(gè)重要方面；從學(xué)習方法來(lái)講，是豐富、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法的需要；從技能來(lái)說(shuō)，又是提高學(xué)生運用語(yǔ)言能力的`方式。
第一，聽(tīng)和讀很重要，但要保證聽(tīng)和讀的主動(dòng)性
所謂“聽(tīng)”的主動(dòng)性，就是注重培養學(xué)生“傾聽(tīng)”的習慣。培養方式有：告訴學(xué)生聽(tīng)錄音要緊跟語(yǔ)速，捕捉關(guān)鍵詞，掌握大意，并用英語(yǔ)復述或概括；認真聽(tīng)，并做簡(jiǎn)單記錄；在聽(tīng)力前，告訴一兩個(gè)問(wèn)題去有意識地聽(tīng)；聽(tīng)完后，出一些題目讓學(xué)生做。對于“讀”的主動(dòng)性，一定要避免和尚念經(jīng)似的“讀”，而是一邊讀一邊知義，一邊聽(tīng)發(fā)音，缺一不可。最后，要用“說(shuō)”和交流來(lái)鞏固聽(tīng)讀的效果：要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽表達、勇于提問(wèn)、敢于交流，要學(xué)生不怕出錯、出“丑”。
第二，要用活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習英語(yǔ)
比如把學(xué)生分成四人一組，小組中的好、中、差學(xué)生相互搭配，圍繞學(xué)過(guò)的單詞、句型、對話(huà)、課文展開(kāi)一些活動(dòng)，可以介紹學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)行小組背單詞、根據課文內容編對話(huà)，互相介紹、交流有關(guān)他們自己、家庭、學(xué)校的一些情況，還可以開(kāi)展英語(yǔ)知識競賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅使他們親身體驗了語(yǔ)言，也在活動(dòng)中把自己的內心世界向外袒露，同時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)或者口語(yǔ)水平較高的學(xué)生也可幫助、感染、帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣能很好的提高學(xué)生之間團結合作的能力以及交流的能力。
“活動(dòng)”方式從時(shí)間安排上說(shuō)，課堂、課后都可以進(jìn)行，從內容上看，既可以表現在口語(yǔ)表達上，也可以表現在英語(yǔ)的聽(tīng)、讀和寫(xiě)作上，比如我覺(jué)得記日記是提高寫(xiě)作的有效途徑，即堅持寫(xiě)英文日記，不管長(cháng)短，以表達真情實(shí)見(jiàn)為主，教師批改時(shí)，在初始階段重心不是其語(yǔ)法錯誤，而是其情、其思、其聞，教師此時(shí)不是英語(yǔ)語(yǔ)法的執行者，而是情感表達的傾聽(tīng)者和交流者，到后一階段，當學(xué)生在英文日記記得比較習慣的前提下，再逐漸轉到其語(yǔ)言運用的準確性上來(lái)。這樣的區別對待，可以按照不同的學(xué)生來(lái)具體處理，對意志力好的學(xué)生可以注重其語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，而對“惰性”比較大的學(xué)生則以其能寫(xiě)、想寫(xiě)為主。他們也就基本記住了單詞和短語(yǔ)，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
第三，要善于總結和發(fā)現規律
有些規律，教材上已經(jīng)給出了，有些則需要我們自己去發(fā)現和總結，尤其是在知識點(diǎn)越來(lái)越多的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，所以一些規律的發(fā)現和總結就是一種有效的途徑，可以幫助學(xué)生很快的掌握知識點(diǎn)。如記憶sometime，sometimes，some time，some times時(shí)，我編了這么一個(gè)記憶口訣：分開(kāi)一段“時(shí)間"，相聚在 “某時(shí)”，“有時(shí)“相聚加 “s”，“幾次”分開(kāi)帶“s”；還有在記憶以“o”結尾的有生命的可數名詞變復數加”es”時(shí)，學(xué)生老是記不住，我讓學(xué)生這樣記的：黑人（Negro）英雄（hero）們愛(ài)吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），結果被噎死（es）了，在愉悅的笑聲中，學(xué)生很快都記會(huì )了，通過(guò)這樣類(lèi)似的方法，學(xué)生學(xué)得既快又牢。
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1建立一個(gè)開(kāi)放的課堂
只有建立一個(gè)開(kāi)放的課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；而一個(gè)活躍的課堂，更是能提高學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂學(xué)習中來(lái)，課堂教學(xué)要與培養學(xué)生的能力為主，知識學(xué)習為輔，提高學(xué)生的學(xué)習能力。俄國托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在教學(xué)中，首先要設計一個(gè)好的`課堂開(kāi)場(chǎng)白，沒(méi)有好的開(kāi)始，學(xué)生怎么會(huì )集中精力聽(tīng)你講課，要讓學(xué)生提起對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，必須要先聲奪人，換的學(xué)生們對英語(yǔ)的支持，并用生動(dòng)具體的畫(huà)面輔助教學(xué)，學(xué)生在聲圖并茂的感召下，也就會(huì )將心思放在學(xué)習上，那回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程也會(huì )更加活躍，這樣才能讓一堂45分鐘的課堂變得更加有趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì )慢慢的喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
2不斷增強教師對學(xué)生的“愛(ài)心”
如果一個(gè)老師沒(méi)有愛(ài)心，是沒(méi)有辦法做好課堂教學(xué)鞏固中的，如果沒(méi)有愛(ài)心，老師會(huì )在心理上拉開(kāi)與學(xué)生的距離，只顧完成自己的教學(xué)，不會(huì )想到如何去提高學(xué)生的學(xué)習能力，更不會(huì )談什么學(xué)習問(wèn)題；如果沒(méi)有愛(ài)心，整個(gè)課堂會(huì )顯得很壓抑，任何人都無(wú)法在壓抑的環(huán)境中調動(dòng)自己學(xué)習的神經(jīng)，放射性的會(huì )選擇逃避，自然就會(huì )學(xué)而無(wú)獲。
3利用課外活動(dòng)，延伸興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)無(wú)疑可以激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，讓學(xué)生投入更多的經(jīng)歷到學(xué)習中，例如：學(xué)�？梢跃拖铝藗�(gè)英語(yǔ)文娛晚會(huì )、故事會(huì )、知識競賽、手抄報、演講等課外活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中都要使用英語(yǔ)。這些活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習和應用英語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)所，同學(xué)們也有足夠的熱情參與學(xué)習。另外，自編視聽(tīng)小品，根據教材內容和學(xué)生的水平，老師可以組織學(xué)生自編自導幾個(gè)視聽(tīng)小品和對話(huà)錄像。
總之，英語(yǔ)學(xué)習貴在興趣，加強興趣，是提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵，如果我們可以真正讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，學(xué)生蔡恩來(lái)自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣的去學(xué)習，這樣才能戰勝厭學(xué)情緒，使英語(yǔ)學(xué)習能持久下去，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。
4總結
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須結合新的教學(xué)大綱，以學(xué)習能力培養為主，同時(shí)結合學(xué)生的實(shí)際，積極改進(jìn)日常教學(xué)，創(chuàng )造符合現代學(xué)生學(xué)習的教育方法。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )10
新一輪課程改革正在全國范圍內穩步推開(kāi)，新課程標準對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習和終身發(fā)展提出了順應時(shí)代的新要求。新課程標準的具體實(shí)施過(guò)程涉及諸多因素，相對于課程政策、學(xué)生、教材等其他因素，教師因素無(wú)疑是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節和極重要的可變量。教師不僅是新課程理念的接受者和傳播者，也是新課程精神的執行者：新的課程理念是否能夠得到準確理解，新的課程內容是否能夠得到貫徹落實(shí)，新的課程目標是否能夠順利實(shí)現，符合時(shí)代要求的新型人才是否能夠高效培養，所有這一切最終都要落到一點(diǎn)，那就是有沒(méi)有一個(gè)高素質(zhì)的教師隊伍。所以，要對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要實(shí)現對學(xué)生的教育目標，教師必須首先從自身做起，身體力行，成為新課程理念的實(shí)踐者。常言說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，在素質(zhì)教育的大旗下，合格教師的概念不再是能認識學(xué)生不認識的字，能解出學(xué)生不會(huì )做的題。在新課程標準的理念下，面對種種新的挑戰，教師是否能夠及時(shí)調整自己的角色，跟上時(shí)代發(fā)展；面對需求越來(lái)越高的學(xué)生，教師還能不能理直氣壯地說(shuō)“我是你們的老師！”；這些問(wèn)題都是新時(shí)期每個(gè)教師都必須認真思考的。
新課程標準的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強調促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統的基礎教育相比，除了基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握，它更加突出強調以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心；培育學(xué)生各方面的積極情感態(tài)度；發(fā)展學(xué)生有效的學(xué)習策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合實(shí)踐能力；培養學(xué)生的合作意識；培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；奠定學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的基礎。新課程標準對學(xué)生的綜合素質(zhì)和終生發(fā)展的突出關(guān)注無(wú)疑對教師提出了更高的要求，以前的好教師可能是能夠把學(xué)科知識高效地傳達給學(xué)生的教師，但現在僅做到這一點(diǎn)已經(jīng)遠遠不夠了，除了傳道授業(yè)，教師還必須加強多方面的自身修養，身教言傳，實(shí)現教師角色新的轉變。
教師素質(zhì)和教師發(fā)展是眼下討論較多的一個(gè)話(huà)題。歸納起來(lái)，其視點(diǎn)多集中在以下兩個(gè)方面：一是教師的學(xué)科能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，即合格的教師應該掌握和駕馭哪些學(xué)科知識和技能；二是新課程理念在教師身上的現實(shí)化，主要談及合格教師的各種理想模型；但是，對如何去實(shí)現這樣的理想卻很少談及。雖然課程標準中對教師角色的轉變有所涉及，但是對課程目標實(shí)施過(guò)程中什么樣的教師才是合格教師并沒(méi)有具體說(shuō)明。誠然，合格教師的`概念可以在不同層面和不同角度去解析，涉及的因素很多，也很難用簡(jiǎn)單的標準來(lái)解說(shuō)�？墒遣还茉趺凑f(shuō)，合格教師的內涵中應該有一個(gè)最最基本的前提，那就是要讓學(xué)生達到的目標，教師自身應該首先做好。學(xué)生十幾年的學(xué)校生活中，一半以上的時(shí)間是與教師朝夕相處中度過(guò)的。耳染目睹、潛移默化，教師的一言一行對學(xué)生的影響無(wú)疑是巨大的�！把詡髂缟斫獭�，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的榜樣，無(wú)論是正面的榜樣還是負面的榜樣，榜樣的力量都是巨大的。因此，希望學(xué)生能夠達到的目標，教師自己應該首先在日常教學(xué)和生活中親身去實(shí)踐。然而目前的教師培訓和教師研究中，關(guān)注的中心多是在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習和教學(xué)法培訓上，一個(gè)最基本的問(wèn)題卻經(jīng)常被忽視：要求學(xué)生掌握的知識和技能、希望學(xué)生達到的教育目標，教師自己是不是真的已經(jīng)做得很好了？這個(gè)問(wèn)題看似多余，可是如果我們不是想當然地做出結論，如果讓每位教師逐項對照新課程提出的基本標準客觀(guān)地審視自己，很可能會(huì )發(fā)現這個(gè)問(wèn)題并不是沒(méi)有意義。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )11
對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的作用主要來(lái)自三方面：家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的因素。
一、幫助學(xué)生提高認識
認識提高了，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言才有越來(lái)越濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高主動(dòng)性、自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學(xué)、去教育學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來(lái)的，而是受他成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò )、身邊的廣告等對英語(yǔ)的宣傳作用、課堂英語(yǔ)教學(xué)、老師平時(shí)的綜合影響等。學(xué)習一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語(yǔ)已不算是什么外語(yǔ)。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語(yǔ)言交流的必要性和緊迫性。我們幫助學(xué)生逐步形成了這樣一種認識：懂外語(yǔ)是我們每個(gè)公民必備的素質(zhì)，是整個(gè)世界發(fā)展要求我們必備的素質(zhì)。具備了這樣的認識，學(xué)習就會(huì )增強自覺(jué)性主動(dòng)性。
二、與家庭一起創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的問(wèn)題
1、家長(cháng)的陪伴作用，也就是說(shuō)，父母和孩子一起學(xué)習。父母是孩子最好的榜樣。家長(cháng)不見(jiàn)得非要學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)不可，最重要的是通過(guò)營(yíng)造一種學(xué)習型家庭的氛圍，對孩子產(chǎn)生一種積極正面的教育作用。 開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我也要求我教的學(xué)生的家長(cháng)這樣做，整個(gè)家庭創(chuàng )造一種學(xué)習性的氛圍，這點(diǎn)對經(jīng)商的家庭尤為重要。
2、我們是把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習的。課堂教學(xué)的重要途徑來(lái)學(xué)習。我們采用的辦法是：１）增加對學(xué)生語(yǔ)言的輸入量（聽(tīng)、讀）；有了量的積累，才會(huì )有語(yǔ)言輸出（說(shuō)、寫(xiě)）的可能性；也就是說(shuō)，我們的學(xué)生課堂學(xué)習時(shí)，要能大量的聽(tīng)到英語(yǔ)，可以是老師說(shuō)的，可以是學(xué)生說(shuō)的，更可以是光盤(pán)、磁帶、課件等媒體上的英語(yǔ)。２）不滿(mǎn)足于教課本知識，更重要的是在基礎知識和基本技能的基礎上，重點(diǎn)進(jìn)行運用性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂有實(shí)際意義的會(huì )話(huà)、練習中形成語(yǔ)言
三、解決好英語(yǔ)用法與運用的問(wèn)題
先講清楚它包含的新知識點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的會(huì )話(huà)練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學(xué)生會(huì )很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會(huì )更好一些。語(yǔ)言是一種工具，不存在懂不懂的問(wèn)題，只有沒(méi)有運用到熟練程度。
四、加強學(xué)生非智力因素的培養的問(wèn)題
不斷加強對學(xué)生的非智力因素的培養：
1）良好的'學(xué)習習慣的培養（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標準、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認真聽(tīng)課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問(wèn)題的習慣，等等）。
2）持久的英語(yǔ)興趣的培養的問(wèn)題。保持積極的學(xué)習興趣是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進(jìn)一步增強持久的興趣。
3）面對挫折，堅持學(xué)習英語(yǔ)的耐力的培養。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅持每天接觸英語(yǔ)。人人都會(huì )遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅強的后盾，永遠做學(xué)生的支持者。
只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì )成功的。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )12
現在農村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在一定差距，如何穩步提高農村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我總結了以下幾點(diǎn)。
1。 引導學(xué)生的學(xué)習興趣。針對學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學(xué)習英語(yǔ)的社會(huì )意義和了解英語(yǔ)在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的廣泛用途，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎。
2。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。
3。 保護學(xué)生的學(xué)習興趣。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導和激發(fā)其學(xué)習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習活動(dòng)。本著(zhù)創(chuàng )設和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內外一切有利時(shí)機，為學(xué)生的語(yǔ)言習得創(chuàng )設條件，指導學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀(guān)看英文影片等），開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競賽、出英語(yǔ)手抄報等活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習成就感和競爭意識，以達到維護學(xué)習興趣的目的。
英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)交流信息的`語(yǔ)言工具。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應把書(shū)本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實(shí)踐性的東西，培養學(xué)生書(shū)本知識與實(shí)踐知識相結合的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍�、永久性的理解記憶。同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對英語(yǔ)的反應敏感能力，使書(shū)本上的抽象知識活起來(lái)，真正成為一種交流工具。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！�
教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習的本領(lǐng)。記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，因此，要建立學(xué)生自主學(xué)習機制，培養他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而教學(xué)方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著(zhù)。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )13
初中生學(xué)英語(yǔ)的情況很特殊，經(jīng)歷了小學(xué)階段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習之后，開(kāi)始進(jìn)入到初中階段的正規系統的學(xué)習，初中階段的學(xué)習狀況非常重要的，它是英語(yǔ)的打基礎階段，
要勤學(xué)苦練。學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，要真正掌握英語(yǔ)，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使各項技能達到純熟的地步。語(yǔ)言知識應該了解，但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過(guò)反復訓練是永遠也學(xué)不會(huì )的。
要持之以恒。學(xué)習英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學(xué)習。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長(cháng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。
要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是學(xué)習英語(yǔ)的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話(huà)，句子不能上口，后續的訓練就難以進(jìn)行。要仔細聽(tīng)老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實(shí)踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)要達到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區別。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言系統。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有。英語(yǔ)有形態(tài)變化，如名詞復數變化、動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化等，而漢語(yǔ)基本上沒(méi)有。英語(yǔ)語(yǔ)法和句子結構同漢語(yǔ)也存在著(zhù)一些差異。中學(xué)生的`漢語(yǔ)習慣已相當牢固，對英語(yǔ)學(xué)習有一定的干擾作用。從一開(kāi)始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語(yǔ)句子套用英語(yǔ)句型。一旦通過(guò)大量的閱讀，養成用英語(yǔ)思維的習慣，并產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感，就會(huì )逐步減少犯“中國式英語(yǔ)”的錯誤的機會(huì )。
掌握規律，事半功倍。雖然學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，但掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，即掌握拼讀規則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語(yǔ)言環(huán)境中的關(guān)系來(lái)記單詞就很容易記住，也有興趣。學(xué)習語(yǔ)法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學(xué)習語(yǔ)法的關(guān)鍵。規則很多，各種規則也有例外，要靈活記憶，不能死記規則，以偏概全。
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我在農村從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，根據自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，農村的英語(yǔ)教學(xué)跟城市中學(xué)存在著(zhù)相當大的差距，學(xué)生整體水平偏差，那如何穩步提高農村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，結合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，得出幾點(diǎn)體會(huì )，和大家一起分享。
一、要建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“親其師，信其道�！苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是教師進(jìn)行情感教育的基礎，學(xué)生作為一個(gè)相對獨立的個(gè)體，教師必須關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，動(dòng)之以情，曉之以理。成績(jì)理想的'學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，成績(jì)不理想的學(xué)生通過(guò)個(gè)別談話(huà)，找出其存在的問(wèn)題，并熱情鼓勵。這樣融洽的師生關(guān)系建立起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣提高了，教學(xué)效果也十分理想。
二、利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養其學(xué)習的主動(dòng)性。
在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用情境教學(xué)法，鼓勵學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心說(shuō)英語(yǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂游戲，提高學(xué)生的參與熱情，在組織課堂教學(xué)中，可以根據不同的課程內容，不斷組織不同的游戲，使枯燥乏味的教材活起來(lái)。其實(shí)除了以上教學(xué)方法外，教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)及充分利用電教設備，看一看英文版的經(jīng)典片，增加學(xué)生的感性認識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、努力創(chuàng )設交際情境，為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺。
首先要培養開(kāi)口的習慣，一些很簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、日常用語(yǔ)，盡量讓學(xué)生開(kāi)口多練、多說(shuō)。其次要注重英語(yǔ)在日常生活中的運用，培養朗讀和交際的習慣，堅持課下練和晨讀的習慣。其次教師也可以利用課余時(shí)間組織英語(yǔ)課外小組活動(dòng)。運用所學(xué)的知識進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練。所有這些活動(dòng)都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。
四、抓好差生的轉化工作是整體提高的關(guān)鍵。
要提高學(xué)生的整體成績(jì)，必須重視轉化差生的工作。主要做法是多給差生提供成功的機會(huì )，增強他們進(jìn)步的信心和勇氣，并讓他們通過(guò)品味成功的歡樂(lè )和喜悅，進(jìn)而激起對更大成功的追求。差生的成績(jì)提高了，學(xué)生的整體成績(jì)提高了，學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力才得以提升，才能取得最佳的教學(xué)效果。
總之，以上幾點(diǎn)只是我英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)淺薄的體會(huì )。要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項長(cháng)期的工作，任重而道遠。需要教師不斷探索、不斷創(chuàng )新、不斷總結。
初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15
在新課程標準下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，應該把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣；開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、 把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。
教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的`思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。
呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成 熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件” 。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、 建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。
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