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當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教師培訓心得體會(huì )5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師培訓心得體會(huì ) 篇1
8月28日上午，我鎮教研室組織了小學(xué)教師暑期培訓。培訓內容全面而細致，深刻而生動(dòng)。從教研室孫運盛主任的搞好新學(xué)期教研培訓到解現任老師的閱讀、習作教學(xué)培訓;再到成教楊校長(cháng)的新學(xué)期師德培訓，內容豐富多彩。通過(guò)這次培訓讓我了解了很多，學(xué)到了很多，開(kāi)闊了眼界，真是受益匪淺。
一、以縣教研室教研工作思路為依托，制定我鎮教研工作思路，突出我鎮教研特色。
孫主任依照縣教研室的六個(gè)工作思路：1：圍繞一個(gè)中心;2：唱響一個(gè)主旋律;3：堅持一個(gè)方向;4：突出兩個(gè)重點(diǎn);5：追求三個(gè)目標;6：做好六項工作。來(lái)分析我鎮教研的利弊得失，有的放矢的展開(kāi)切合我鎮教研實(shí)際的工作思路，并向我們詳細的闡述說(shuō)明，給予我們清晰的認識，利于我們教師的教研思路的拓展與延伸。
要求我們全體教師狠抓教學(xué)質(zhì)量，充分向課堂要效益，并在此基礎上發(fā)揮評價(jià)的導向性。構建一個(gè)高效課堂是我們每一位教師畢生都要思考、研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。這就需要我們：第一，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。切實(shí)消除教師講得多、學(xué)生參與少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。第二，認真學(xué)習校本培訓，反思自己的教學(xué)。自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足，影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。第三，認真備課，尤其要認真備學(xué)生。充分研究學(xué)生的個(gè)體差異，體現課堂教學(xué)的高效。第四，認真研究和設計課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值、有啟發(fā)性、有一定難度的，問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
二、依托網(wǎng)絡(luò )集備，構建新型網(wǎng)絡(luò )教研。
孫主任從學(xué)科教研員→骨干教師群→全體教師三個(gè)層面展開(kāi)教研，形成合力，促進(jìn)教研新局面的形成與發(fā)展，尤其是創(chuàng )新。
教師要想在專(zhuān)業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò )能使我們的教育資源得到共享。網(wǎng)絡(luò )集備是把備課的方式由機械重復向積累優(yōu)化式轉變，個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，切實(shí)為教師減負增效。
三、學(xué)會(huì )不斷反思，在反思中成長(cháng)。
一些新的教學(xué)方式、方法、手段的展現是由新穎而好奇，進(jìn)而開(kāi)始嘗試體驗，辨證的接受并創(chuàng )新，由點(diǎn)及面的星火燎原式展開(kāi)，需要我們教師各自的嘗試創(chuàng )新，再到教研組的交流體驗，再到博采眾長(cháng)的鋪開(kāi);需要我們個(gè)人的反思和集體的反思驗證，創(chuàng )新。其過(guò)程也不是一日之功，需要我們開(kāi)源節流并細水長(cháng)流，最終得到曇花一現的芬芳。尤其解老師的習作教學(xué)，從中可見(jiàn)解老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應該學(xué)習的。
通過(guò)本次培訓，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行。立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，最終達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
教師培訓心得體會(huì ) 篇2
青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問(wèn)題串”，要想完成這一轉換過(guò)程，關(guān)鍵在于培養孩子的問(wèn)題意識。在今天的培訓會(huì )上，成玉麗老師就“如何培養孩子的問(wèn)題意識”作了專(zhuān)題匯報，在報告中她結合自己的課堂教學(xué)向我們展示了如何引導孩子會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )答，讓我倍受啟發(fā)。其實(shí)對低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想孩子會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )答，關(guān)鍵要靠教師的引導。對此，我也有幾點(diǎn)自己的想法。
一、分清數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
教一年級的教師都會(huì )有這樣的經(jīng)歷：當我們出示情境圖后，問(wèn)學(xué)生：你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？孩子就會(huì )把情景圖上的數學(xué)信息讀出來(lái)，如：有3條紅魚(yú)，有4條黃魚(yú)等等，之所以出現這種情況是因為孩子分不清什么是數學(xué)信息什么是數學(xué)問(wèn)題，這時(shí)我們教師要及時(shí)告訴孩子，剛才說(shuō)的是數學(xué)信息，老師能根據你說(shuō)的數學(xué)信息提一個(gè)這樣的數學(xué)問(wèn)題：一共有幾條魚(yú)？你能像老師一樣提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？教師做榜樣引導孩子提出數學(xué)問(wèn)題。我想孩子只有分清楚了數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，孩子就會(huì )問(wèn)了。
二、發(fā)揮教師的引導作用。
我們也都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當出示情景圖后，希望孩子提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題，可孩子總會(huì )提這樣的問(wèn)題：紅魚(yú)有幾條？什么顏色的魚(yú)最多？等等這樣的問(wèn)題，提不出教師想要的問(wèn)題，之所以出現這種情況，是因為孩子覺(jué)得提出的只要是數學(xué)問(wèn)題就好，而不明白教師的意向，這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，提示孩子：你能提一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？給孩子指明方向。
三、靈活應用情境圖。
我們都有這樣的發(fā)現：青島版教材一幅情境圖包含的數學(xué)信息太多，容納了2到3課時(shí)的內容。這就使得孩子在觀(guān)察情景圖提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，就比較的費力，這時(shí)我們就可以把情境圖分開(kāi)用。記得我們在上連加連減時(shí)，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會(huì )非常輕松的用觀(guān)察到的信息提出數學(xué)問(wèn)題。
總之，我們的目標是：讓孩子會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )答。
教師培訓心得體會(huì ) 篇3
明明已經(jīng)即將踏上夢(mèng)想的道路，明明即將開(kāi)始在教育的花圃中揮灑著(zhù)汗水�？墒钱斘覀儩M(mǎn)懷期待的來(lái)到這里后，卻依然要面對十多天的崗前培訓。
20xx年x月x日，我們開(kāi)始了新教師的崗前培訓，說(shuō)實(shí)話(huà)在剛開(kāi)始的時(shí)候我是感覺(jué)有些受打擊的，明明我這樣的期待，甚至可以說(shuō)是迫不及待的想要走上這個(gè)崗位，但是卻不得不再次進(jìn)行x個(gè)月的培訓。當時(shí)的我認為，自己已經(jīng)在學(xué)校中優(yōu)秀的畢業(yè)，而且在實(shí)習中也積累了不錯的經(jīng)驗，面對小學(xué)教師這樣的工作，雖然因該會(huì )有些生疏，但不至于做不到�？墒窃谂嘤栔�，我們體會(huì )到了這次培訓的真正目的，這給我們這些迫不及待的新老師們潑上了一桶透心涼的冷水，讓我們徹底的冷靜下來(lái)，并對自己之前的想法感到羞愧�，F在經(jīng)過(guò)了學(xué)習，我想我雖然收獲眾多，但依然遠遠不夠，現在將我在崗前培訓中學(xué)習的心得都記錄如下：
一、認清自己
在培訓中，給我們上課的都是當地的一些名師，雖然當時(shí)有些不耐，但我們還是耐著(zhù)性子聽(tīng)著(zhù)，可是越聽(tīng)，越覺(jué)得自己不對。聽(tīng)著(zhù)講師們豐富的經(jīng)驗之談，我們越發(fā)覺(jué)得自己的知識不夠用，往往講師說(shuō)完一個(gè)知識點(diǎn)后，我們都覺(jué)得大徹大悟，感覺(jué)自己在之前的學(xué)習和實(shí)習中，不過(guò)是擦到了點(diǎn)邊的皮毛知識。
當我們結束第一天上課后，頓時(shí)對自己自大感到懊悔，我們總以為自己的知識來(lái)教小學(xué)是完全沒(méi)有問(wèn)題的，但哪知道，我們其實(shí)才是“最短的那塊板”。
二、帶著(zhù)疑惑培訓
在經(jīng)過(guò)了“冷水”洗禮之后，我們開(kāi)始認真的參加每一次的課程，在之后的培訓中，越來(lái)越多的新教師喜歡向講師提出自己的疑惑和不解，有些也喜歡直接請教問(wèn)題。但是講師總是能給出我們意料之外的答案。他們豐富的經(jīng)驗給我們指明了許多未曾想過(guò)的道路，讓我們在那條道路上找到了全新的可能。
每人都能提出自己的疑惑，講師們卻不厭其煩的教導，在聽(tīng)取了這么多的經(jīng)驗之后，我感覺(jué)自己變得更加充實(shí)了！
三、培訓結束
培訓結束了，我們也都成長(cháng)了，現在的我，沒(méi)有像一開(kāi)始一樣急不可耐，多了一份沉著(zhù)和冷靜。但其實(shí)只不過(guò)是吧那些熱情和激動(dòng)，都深深的埋在了心底。在之前我總是認為現在的知識已經(jīng)將自己的容器填滿(mǎn)，現在看來(lái)，我還有很多可以空余的空間��！
教師培訓心得體會(huì ) 篇4
一轉眼已有一月有余的培訓學(xué)習。這次的培訓，讓我激動(dòng)、感動(dòng)。專(zhuān)家的精彩講座，內容是那么的豐富多彩。使我深受啟發(fā)，感悟很深。我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名老教師，雖然教學(xué)多年在教學(xué)過(guò)程中還是存在諸多的這樣那樣的題，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓學(xué)習，相信在今后的教學(xué)中會(huì )起到一定的用。
一、教師要進(jìn)行知識更新今天，在我們這兒比較偏遠的小學(xué)可能還不能體現，知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，但學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識廣，知識量也在飛速增長(cháng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多"稀奇古怪"、"異想天開(kāi)"的問(wèn)題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習新的科學(xué)文化知識才可以應對。作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人，為"育人"而學(xué)習是教師的天職。
二、努力實(shí)踐，提高教育教學(xué)新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，同時(shí)，教師還要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會(huì )，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養目標，打造新時(shí)代的人才。
三、善于在教學(xué)中反思教師，尤其是一線(xiàn)教師，重要的'工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者�？傊�，作為教師，需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習，不斷探索，我們要對教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和希望。
雖然這次短期的學(xué)習已結束，但終身學(xué)習還在繼續。但是在培訓過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻。
教師培訓心得體會(huì ) 篇5
學(xué)校為了提高教師們的團隊執行力，特別組織了全體教師的執行力培訓。那么通過(guò)本次教師執行力培訓學(xué)習，我收獲了很多新的思想，收獲了很多新的工作方法。下面來(lái)談?wù)勎冶敬谓處焾绦辛ε嘤柕男牡皿w會(huì )。
執行力的定義很簡(jiǎn)單，就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。執行并等于做，而是做對，做好，在完成任務(wù)的基礎上，追求更高層次的結果，在一個(gè)問(wèn)題的發(fā)生后，領(lǐng)導、老師們將是以著(zhù)一種怎樣的態(tài)度去解決問(wèn)題，如果說(shuō)是怠慢的態(tài)度去執行，那么問(wèn)題仍然存在，不僅存在，而且還在蔓延，最后即使解決，也是執行力的不到位，而是在一個(gè)問(wèn)題的發(fā)生后，大家是如何看待問(wèn)題，并有效的去解決問(wèn)題，每個(gè)教職員工必須具備有憂(yōu)患意識，要做到在問(wèn)題沒(méi)發(fā)生前，已被有效控制，當做到這樣的時(shí)候，學(xué)校的問(wèn)題就隨之而減少，教育教學(xué)質(zhì)量也必會(huì )隨之不斷提高，就如鄧成偉教授所說(shuō)的"只有學(xué)校的目標實(shí)現了，個(gè)人的目標才會(huì )隨之實(shí)現"而個(gè)人執行力是指每一單個(gè)的人把上級的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結果，沒(méi)有任何借口保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。團隊執行力是指一個(gè)團隊把戰略決策持續轉化成結果的滿(mǎn)意度、精確度、速度，它是一項系統工程，表現出來(lái)的就是整個(gè)團隊的戰斗力、競爭力和凝聚力。 一個(gè)優(yōu)秀的教職員工從不在遇到困難時(shí)尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決問(wèn)題，從而出色完成任務(wù)。要提升執行力，就必須學(xué)會(huì )在遇到阻礙時(shí)不找借口而是積極的尋求解決問(wèn)題的方法。
這是執行力最簡(jiǎn)單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡(jiǎn)單的執行力，卻是很多個(gè)人、團隊，所欠缺或者說(shuō)是不完備的。在工作當中一旦出現了問(wèn)題，喜歡用理由，用借口來(lái)掩飾自己的錯誤，推卸自己的責任，不敢擔當，一個(gè)看似合理的"解釋"其實(shí)在它的背后隱藏的是人天性中的懶惰和不負責任，在事實(shí)面前沒(méi)有任何理由可以被允許用于掩飾自己的失誤，解釋只是為了推卸責任而強加于事實(shí)的借口，而借口除了造成工作質(zhì)量低下，我們的教學(xué)管理質(zhì)量，生源的發(fā)展，必定受到影響。從事教育工作，不僅能桃李滿(mǎn)天下，而更為可觀(guān)的是能讓我們在工作當中獲取新知識，學(xué)習管理。因此作為學(xué)校的一份子，我們要樹(shù)立良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)，提高工作效率，強化執行力，實(shí)現學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的雙贏(yíng)。
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