英語(yǔ)課心得體會(huì )
英語(yǔ)課心得體會(huì )1
叮叮�！ぁぁぁぁぁね瑢W(xué)們都戀戀不舍的回了教室，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣。因為這節是英語(yǔ)課，大家都不喜歡上英語(yǔ)課，以前上課的時(shí)候大家都一個(gè)勁的往桌子上趴，生怕老師叫自己回答問(wèn)題。
因為原來(lái)的老師今天生病了，所以今天有一個(gè)新老師給我們帶一節課。但是大家似乎對這個(gè)即將到來(lái)的新老師一點(diǎn)也不感興趣。因為大家都覺(jué)得老師都一個(gè)樣，上的課既沒(méi)意思，又不生動(dòng)。
但這個(gè)新來(lái)的老師，一走進(jìn)教師，立刻就使那些昏昏欲睡的同學(xué)睜大了眼睛。這是為什么呢？因為呀，這個(gè)老師實(shí)在是太讓人驚訝了。沒(méi)穿工作服不說(shuō)，還穿著(zhù)一雙高跟鞋。在我們學(xué)校里，統一規定女老師不能穿高跟鞋，而且每個(gè)老師都要穿工作服。
原本死氣沉沉的教師立刻變的生機勃勃起來(lái)。她先進(jìn)行了自我介紹，然后是同學(xué)們的自我介紹。她告訴我們她姓張，名蔚娜。我們叫她張老師就行了。下面就開(kāi)始上課了，她先讓我們看了看今天要學(xué)的單詞和課文，然后讓我們合上課本，說(shuō)要和我們玩一個(gè)游戲。這一句話(huà)讓我們十分驚訝。因為學(xué)校里管的很?chē)�，做游戲什么的�?jiǎn)直就是癡心妄想，因為他們覺(jué)得那是在浪費時(shí)間，所以同學(xué)們一聽(tīng)，都摩拳擦掌，躍躍欲試哪。
老師把我們分成兩組，A組和B組。哪一組贏(yíng)了，就可以獲得一個(gè)神秘大禮。這下，課堂上立刻熱鬧極了�；旧侠蠋熞粏�(wèn)問(wèn)題，全班都舉起了手，與以往真是大不相同啊。誰(shuí)不想得到那最后的大獎呢？······
叮叮�！ぁぁぁぁぁは抡n領(lǐng)響了。一看表，突然發(fā)現，原來(lái)度日如年的英語(yǔ)課今天卻變得好像只有一瞬間那么短。這一堂課使我們受益匪淺。
我們多么希望她可以永遠都教我們這個(gè)班。只希望我們日后有緣再見(jiàn)了。
這三個(gè)小時(shí)里發(fā)生的所有事情，都將成為我最美好最珍貴的回憶。
英語(yǔ)課心得體會(huì )2
我們的老師姓陳，長(cháng)得婷婷玉立利的英語(yǔ)說(shuō)的頭頭是道。
陳老師宣布了一件事：兩天后學(xué)校里要來(lái)聽(tīng)我們班課，希望同學(xué)們可以竭盡全力去配合。陳老師和語(yǔ)文老師商量了，把語(yǔ)文課改為英語(yǔ)課。第一節課下課后，同學(xué)們有的踢毽子，跳繩，有的同學(xué)在專(zhuān)心致志地看書(shū)，校長(cháng)。主任和各年級的英語(yǔ)老師都來(lái)了，搞得我們心里揣了一只小兔子跳來(lái)跳去。
隨著(zhù)鈴聲，英語(yǔ)課代表喊“起立”，大家在同一時(shí)間里一齊站了起來(lái)“陳老師好！”“同學(xué)們好，見(jiàn)到你們我很高興！”“見(jiàn)到你我也很高興！”這一句句英語(yǔ)中，我們表現出對老師的尊敬。今天我們學(xué)習的是第六單元的單詞，都是一些動(dòng)作詞。陳老師做出了形象的動(dòng)作給我們猜我們一一猜出，然后我們順著(zhù)陳老師的思路，把這些單詞不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了。接下來(lái)陳老師又教我們學(xué)現在分詞的原理，因為第三單元我們接觸過(guò)，我們學(xué)的很容易。下面呢，耶！是要做一個(gè)游戲，什么游戲？哦，原來(lái)是“搶板凳”的游戲。沒(méi)等陳老師說(shuō)，我立刻把手舉得高高的，心里在想：我，我，陳老師選我��！陳老師好像是我肚子里的蛔蟲(chóng)，把我叫了上去。我上去了，還有其他三位同學(xué)，有三個(gè)板凳，我們根據陳老師的說(shuō)出的英語(yǔ)，判斷是那個(gè)漢語(yǔ)，陳老師說(shuō)“run”說(shuō)明要讓我們跑，陳老師說(shuō)出了一系列的動(dòng)作詞，幾位同學(xué)依次都下去了，我堅持到最后，取得了勝利。陳老師又叫第二組同學(xué)，這一組組員分別有朱銳，杜澤宇，吳子航和管浩屹。朱銳一上場(chǎng)就栽了個(gè)跟頭，弄得哄堂大笑。我認定朱銳第一個(gè)下場(chǎng)可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他這個(gè)胖墩竟然和吳子航一決勝負。場(chǎng)下有的為朱銳加油，有的為吳子航加油。朱銳也還算有自知之明，直接投降了，但是陳老師要求必須要比一場(chǎng)，一決高下。贏(yíng)家果然是吳子航。最后我們做了幾道練習題鞏固鞏固學(xué)的知識。
就這樣一節開(kāi)心的英語(yǔ)課結束了。
英語(yǔ)課心得體會(huì )3
當我離開(kāi)小學(xué)跨入中學(xué)校門(mén)的那一刻起，我就是一名初中生了。本以為初中所有的課程都是枯燥無(wú)味的，但是英語(yǔ)老師卻讓我改變了想法。
“叮零零”上課鈴響了。我們班的同學(xué)都以飛一般的速度奔回教室，準備上英語(yǔ)課。
老師邁著(zhù)輕盈地步伐走進(jìn)教室。做好上課準備后，兩分鐘預備鈴響了起來(lái)。朱老師張嘴就是一口流利的英語(yǔ)，我們班的同學(xué)聽(tīng)得似懂非懂，都不知道老師在說(shuō)些什么，但是朱老師像是能夠看透我們的心似的，把之前地英語(yǔ)用中文翻譯了一遍，好像是個(gè)翻譯官。接下來(lái)，老師讓我們一個(gè)個(gè)進(jìn)行自我介紹。輪到我時(shí)我大聲說(shuō)：”Mynameis龔孫超�！叭缓笥脴O小的聲音邊說(shuō)邊坐：”Ilikereadingbooks�！薄�
自我介紹好了以后，我們又和朱老師玩起了游戲。
朱老師說(shuō)明了游戲規則，比如說(shuō)：把全班分成三組進(jìn)行比賽。老師說(shuō)一個(gè)單詞同學(xué)們進(jìn)行搶答，把單詞中的單元音找出來(lái)并且讀出來(lái)，答對幾個(gè)加幾分，答錯扣一分。如果手一直舉著(zhù)則不算。游戲規則明白后老師就對我們說(shuō)：“開(kāi)始！“班級里的氣氛一下子凝結了起來(lái)。朱老師報出一個(gè)單詞后全班同學(xué)的手就像離弦的箭一樣飛快的舉了起來(lái)。朱老師隨便叫一個(gè)同學(xué)的名字，其他人都像一個(gè)個(gè)泄了氣的氣球垂頭喪氣的。后面幾局也是如此。朱老師叫了一個(gè)不在認真聽(tīng)課的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。只見(jiàn)他神情嚴肅，炯炯有神的眼睛盯著(zhù)那個(gè)單詞好像要把那個(gè)單詞看穿了一樣，但即便如此他仍然回答不出，有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)等的不耐煩了，把手舉得高高，像是要把手舉到天上去一樣，甚至有的同學(xué)都站起來(lái)了。朱老師不斷地給予那個(gè)同學(xué)提示，可還是徒勞無(wú)功。最后以我所在的第二組圓滿(mǎn)勝出結束了這場(chǎng)比賽。
“丁零零“下課鈴響了，班級里還是回蕩著(zhù)我們的歡聲笑語(yǔ)。
英語(yǔ)課心得體會(huì )4
每周的英語(yǔ)課都有5節，大都是在上午，英語(yǔ)課的氣氛在20幾歲的小車(chē)老師帶動(dòng)下格外奇特，它猶如海平面，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而平淡無(wú)波。
英語(yǔ)課上有一個(gè)環(huán)節是我們最快樂(lè )的時(shí)刻，老師的新規定——同學(xué)舉手問(wèn)問(wèn)題，同桌來(lái)回答，答錯一題由老師選擇答題者周?chē)囊幻瑢W(xué)在下課前10分鐘去講臺表演節目。聽(tīng)到此消息我們都高興極了，仿佛這種活動(dòng)一定會(huì )鬧出什么笑話(huà)，每一位同學(xué)都在期待著(zhù)這些"笑柄"的來(lái)臨。
終于又是英語(yǔ)課，下課前10分鐘果然活動(dòng)開(kāi)始了。老師鄭重其事地宣布：活動(dòng)開(kāi)始，希望同學(xué)們都能夠踴躍舉手，積極答題。話(huà)音剛落便有四十多名同學(xué)高高地舉起胳膊，就是為了突出那長(cháng)在胳膊上的手。瞧，老師有些眼花繚亂了，不知該叫起哪一位同學(xué)，老師只好胡亂的一指"就你吧"那位同學(xué)得意洋洋的站起來(lái)大聲的說(shuō)出了一道題。他的聲音會(huì )震動(dòng)著(zhù)他的同桌下呆了，這道題不會(huì )吧！太難了�，F在最明顯的就是撲滿(mǎn)同桌臉上的不知所措，和幾滴晶瑩剔透的水珠在鼻子上鑲嵌外，則是提問(wèn)者的奸笑；"哈哈哈，不會(huì )了吧？表演吧！"又一位男同學(xué)大聲地起哄道。這時(shí)全班同學(xué)都在笑著(zhù)，并催促著(zhù)："老師，快呀，讓她表演吧！"老師也在笑，除了那位被老師叫到講臺上表演的同學(xué)。她的同桌又在乎喊："快呀，扭扭捏捏，成什么樣子？"一聲接著(zhù)一聲的炮彈，由他那厚厚的上下不停翻動(dòng)的嘴中發(fā)出，那本來(lái)就不大的眼睛現在卻又笑的成了一條黑線(xiàn)。啊，同桌難堪的樣子實(shí)在讓人發(fā)笑又愈發(fā)讓人憐憫：眉頭擰成了麻繩，手不停地搓著(zhù)衣角，已經(jīng)憋得通紅的臉龐上那雙眼睛浸滿(mǎn)了淚光，不停地咽著(zhù)唾液，緊張地呆立在那里。終于講臺上的同學(xué)從緊閉著(zhù)的嘴里擠出了這幾個(gè)字："老—師——，我—受—不—了—了，寫(xiě)——100—遍可—以—嗎？”全班狂笑，鈴聲響起......
哦！我們的英語(yǔ)課，它的笑聲如潮，氣氛如濤，我門(mén)的情緒便用海淘！
英語(yǔ)課心得體會(huì )5
今天我依然背著(zhù)我的小書(shū)包，踏著(zhù)輕快的步伐，來(lái)到英語(yǔ)班。
我們的英語(yǔ)老師是一位年輕的女老師，她經(jīng)常和我們打成一片，她姓“楊”，“楊”和山羊的“羊”同音，為了表示親切我們都叫她“羊”老師，她一點(diǎn)也不生氣，只是莞爾一笑。
今天，我們“羊”老師出了一個(gè)有趣的題目，叫做：“男生女生大比拼”然后，她風(fēng)趣的說(shuō)到：“同學(xué)們，大家看到這個(gè)題目很奇怪吧。這次不是讓你們像大猩猩一樣在一起比武，說(shuō)罷，便做了一個(gè)大猩猩的樣子，把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又說(shuō)：“這個(gè)很簡(jiǎn)單，就是男生和女生對拼英語(yǔ)，當然有獎也有罰，贏(yíng)的那方兒有一份神秘大獎”。大家聽(tīng)完開(kāi)始議論紛紛，大家都在討論這份神秘大獎是什么？有的說(shuō)是獎勵每人一個(gè)本子，也有的說(shuō)每人一個(gè)文具盒，還有的說(shuō)是老師請我們吃飯……老師在黑板上寫(xiě)上了“第一關(guān)，問(wèn)答大比拼”馬上吸引了大家的眼球。大家變得嚴肅起來(lái)，“羊”老師有趣的說(shuō)：“女生當紅軍，男生當日軍，我來(lái)當人民方，負責審判你們。為了公平，提問(wèn)就由雙方傳出題”。這句話(huà)又把剛才嚴肅的氣氛打破了，逗得大家捂著(zhù)肚子笑。
比賽正式開(kāi)始了，女生一問(wèn)一答，把“日軍”逼的死死的，可那知男生也不是好欺負的，他們一下子又把我們女生難住了，狠狠的反擊了一下。這下我們只能把求助三次的機會(huì )用一次了，向“人民方”求助，“人民方”給我們仔細的講解了一翻，終于破解了難題。這下兩隊開(kāi)始了“激烈的戰爭”。這下大家你追我趕，分數一下拉長(cháng)一下又拉短，看得“羊”老師驚心膽跳。比賽到了第三關(guān)最后一題時(shí)，雙方的分數已經(jīng)打平，我們女生準備來(lái)個(gè)出奇制勝，這次精心準備的題把男生給難住了，失去了三次機會(huì )的男生沒(méi)有辦法，只好“投降”，我們女生樂(lè )壞了。這份神秘大獎是什么呢？大家都想知道，這時(shí)“羊”老師開(kāi)話(huà)了：“這份神秘大獎你們已經(jīng)得到了，就是你們英語(yǔ)成果”。
這堂沒(méi)有“硝煙的戰爭”，讓我受益非淺
英語(yǔ)課心得體會(huì )6
時(shí)光飛逝，轉眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
一、 我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在預學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計預學(xué)案，為上好不同
類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，我堅持使用導學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預習，課前就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)
間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三．我的收獲
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
英語(yǔ)課心得體會(huì )7
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在“主體多元”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。
但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、“脫口秀”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的詞匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，日常會(huì )話(huà)能力得以提高。使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語(yǔ)課堂上要運用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思維能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，無(wú)論說(shuō)的是對是錯，無(wú)論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
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一、課程概述
�。ㄒ唬┱n程定位
本課程以“山東外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院教學(xué)理念文件“中的工學(xué)結合的教學(xué)改革理念為指導原則, 以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為導向，以職業(yè)為背景，以應用為目的，以知識為主線(xiàn)，設計整個(gè)課程。將語(yǔ)言能力與職業(yè)能力進(jìn)行無(wú)縫對接，使語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)應用能力的需要，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養目標
�。ǘ┫刃藓罄m課程
建議先修會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、會(huì )計電算化、財務(wù)管理、大學(xué)英語(yǔ)等課程；本課程的后續課程有審計學(xué)、崗前綜合培訓。
二、課程設計思路
本課程以就業(yè)為導向，是在行業(yè)專(zhuān)家對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎上開(kāi)設的。課程設置以基礎會(huì )計活動(dòng)為主線(xiàn)，根據高等職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的認知特點(diǎn)來(lái)展示教學(xué)內容。在工作任務(wù)引領(lǐng)下以案例分析、分組討論等形式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生真切體會(huì )到英文在財會(huì )工作中的重要性。要求學(xué)生做學(xué)結合、邊學(xué)邊做，以培養學(xué)生勝任國際化會(huì )計職業(yè)能力，提高學(xué)生分析和解決會(huì )計工作問(wèn)題，適應該崗位實(shí)際運用需要，并為學(xué)習理解并應用其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程做好鋪墊。
三、課程目標
設計明確清晰的目標 Specific Objectives
清晰的目標可以使教師明確教學(xué)方向，使學(xué)生明確努力的方向，提高行為的成效。
設計滿(mǎn)足學(xué)生需要的目標Desired Objectives
切合學(xué)生的實(shí)際需要，能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，激發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機。
設計難度適當的目標Comprehensible Objectives。
根據高職學(xué)生特點(diǎn)，為增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提供難度適中的教學(xué)任務(wù)。
（一）知識目標
�。�1）使學(xué)生掌握一定量的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識（專(zhuān)業(yè)詞匯，核心句型和情景會(huì )話(huà)知識）。
（二）能力目標
�。�1）使學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，能借助詞典閱讀和
翻譯簡(jiǎn)單的有關(guān)財務(wù)會(huì )計英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為以后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎。
（三）素質(zhì)目標
使學(xué)生認識到學(xué)習財務(wù)會(huì )計英語(yǔ)和今后工作的密切關(guān)系，讓學(xué)生深知作為一名會(huì )計人，應該拓寬自己的視野，學(xué)習更多的知識，以提高自己能力以適應未來(lái)的工作。
四、課程實(shí)施
1、在現代教學(xué)中，教師應該重視現代信息技術(shù)的應用，多運用多媒體課件的形式呈現資料，進(jìn)行講授、演示，并按照設計活動(dòng)的內容展開(kāi)教學(xué)。
2、教學(xué)中教師應突出專(zhuān)業(yè)技能培養目標，注重學(xué)生對知識的思考，強化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)變練，通過(guò)案例分析、等方式激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。
英語(yǔ)課心得體會(huì )9
面對課改，我們教師該學(xué)習新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學(xué)策略，設計恰當的盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內容，開(kāi)展小組活動(dòng);要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng )造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長(cháng)的關(guān)系的定位。
通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習，現在特寫(xiě)一下自己的心得體會(huì )：
(一)我認為需要轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的。
(二)在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的.組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
英語(yǔ)課心得體會(huì )10
特殊的假期學(xué)習有感：病魔無(wú)情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時(shí)刻，上級主管部門(mén)分層給我們一線(xiàn)教師進(jìn)行了及時(shí)的充電。隨著(zhù)英語(yǔ)教師培訓的結束，十多萬(wàn)的參與者，實(shí)乃我人生之幸事。下面簡(jiǎn)單的談一下我學(xué)習中的感悟。
眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)特別重要，提問(wèn)就是互動(dòng)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，加強教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
一、有效提問(wèn)的教學(xué)策略
所謂“有效”，就是：“能實(shí)現預期目的；有效果�！薄坝行釂�(wèn)”，意味著(zhù)教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
1、 提問(wèn)要適時(shí)。提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊，該作歸納時(shí)歸納，要把握最佳時(shí)機提問(wèn)，使之能化解難點(diǎn)、深化認識，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應的問(wèn)題。
2、 提問(wèn)要明確、清晰。教師要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。設計提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們針對的學(xué)生是高中生，問(wèn)題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè )答。
3、 提問(wèn)不宜太多。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì )厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會(huì )明顯下降。課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對性，問(wèn)題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強調組合的最優(yōu)化，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設計的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機的嚴密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。
4、 提問(wèn)涉及面要廣。有些教師的課堂提問(wèn)往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問(wèn)也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。
5、 要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，但教師并沒(méi)有“領(lǐng)會(huì )”學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )是因為沒(méi)有很好傾聽(tīng)。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會(huì )這么回答？是否應該從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導學(xué)生獲得正確的結論？
6、 要學(xué)會(huì )有效評價(jià)。有效提問(wèn)總是和有效評價(jià)緊密相連的。有效提問(wèn)離不開(kāi)有效評價(jià)，少使用或不用good或者very good等等這種最常見(jiàn)的、毫無(wú)意義的評價(jià)，真正有效的評價(jià)應該是用具體的英語(yǔ)詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
二、對課堂提問(wèn)現狀的反思
1、課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。
2、答案被老師完全控制。我們在不知不覺(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，但是仍然會(huì )很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達。 3、候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
4、粗放提問(wèn)實(shí)效不高，要細化提問(wèn)的具體問(wèn)題。
5、不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題。當學(xué)生的回答與教師預定答案不太符合甚至相左時(shí)，教師應學(xué)會(huì )有效傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。
上述問(wèn)題的存在，嚴重制約著(zhù)課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
三、培養學(xué)生自身提問(wèn)能力
如何培養學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)的能力，讓他們敢于、樂(lè )于、善于提出問(wèn)題呢？
1、 養成提問(wèn)的習慣。教師要依據學(xué)生的年齡特征，抓住英語(yǔ)思維問(wèn)題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生養成提問(wèn)的習慣。興趣是最好的老師，是習慣的開(kāi)始。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據學(xué)生的學(xué)習規律和心理特點(diǎn)，對教材靈活應用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問(wèn)題興趣，從而養成提問(wèn)的習慣；增強質(zhì)疑意識，促習慣提問(wèn)。良好的提問(wèn)習慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇好問(wèn)的心理，鼓勵學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，增強學(xué)生質(zhì)疑意識，從而形成提問(wèn)習慣。
2、 訓練提問(wèn)的膽識。學(xué)生天生好奇，對任何事物都會(huì )產(chǎn)生興趣和許多問(wèn)題，英語(yǔ)也不例外�？墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問(wèn)題呢？很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要致力于創(chuàng )設一種和諧的問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生有提問(wèn)的膽識和勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據自信心的形成特點(diǎn)，打破學(xué)生自卑心理和疑問(wèn)狀態(tài)，激發(fā)“I can do it well”等自信心的意識，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。
3、培養提問(wèn)的技巧。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滲透提問(wèn)的方法與技巧的培養尤為必要，這樣才能“領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌漫”。①聯(lián)想提問(wèn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。②觀(guān)察提問(wèn)。觀(guān)察是學(xué)生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀(guān)察學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題。③猜測提問(wèn)。猜測提問(wèn)，顧名思義就是憑借自己的知識、估計、推測出來(lái)的問(wèn)題。 ④歸納提問(wèn)。英語(yǔ)教學(xué)中要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和規律，讓學(xué)生在歸納中提出問(wèn)題。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要聯(lián)系實(shí)際情況，優(yōu)化提問(wèn)內容，把握提問(wèn)時(shí)機從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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