中小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )500字
中小學(xué)生心理健康要重視，下面是yjbys整理的關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )范文500字，歡迎借鑒!
中小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )500字【篇一】
今天，我看了于丹老師的專(zhuān)題講座，感觸很深。
于丹老師在講座中主要是強調我們中小學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，還要懂得孝敬父母，尊敬老師，關(guān)心他人，讓每一個(gè)中小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
于丹老師首先談到“孝”。百善孝為先，孝是中華文化傳統提倡的行為，一般表現為孝順，孝敬。要對生活充滿(mǎn)感恩的心，感謝父母，尊敬老師。孝不但是外在要求，也是內在的一種責任。
然后談到“仁”。仁就是要學(xué)會(huì )怎樣處理兩者的關(guān)系，要充滿(mǎn)愛(ài)心，和善待人�！度纸�(jīng)》里說(shuō)道：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”意思是說(shuō)，人在剛剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近，但隨著(zhù)各自生存環(huán)境的變化，每個(gè)人的習性就會(huì )產(chǎn)生差異。教育孩子要與人和睦相處，懂得一個(gè)人的痛苦，由兩個(gè)人分擔，痛苦就減少一半，相反，一個(gè)人的快樂(lè )，兩個(gè)人分享，快樂(lè )就增加了一半，與人交往，多關(guān)愛(ài)他人，使自己健康，快樂(lè )的成長(cháng)。
最后談到“自立，自強，自信”。樹(shù)立正確的人生觀(guān)會(huì )直接決定人生的軌跡，孩子的成長(cháng)不是填鴨式的灌輸，知識固然重要，但更重要的是人的經(jīng)驗和悟性。不要墨守成規，按部就班，而是要在這個(gè)處處混沌喧囂的社會(huì )中，學(xué)會(huì )發(fā)現其中的有效信息。
通過(guò)于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習，學(xué)會(huì )做人才是排在第一位的，如果不會(huì )做人的話(huà)，就算學(xué)習成績(jì)再好，也不是一個(gè)健全的人。
想想自己，有時(shí)爸爸媽媽督促我學(xué)習，我總嫌啰嗦，有時(shí)讓我做一些力所能及的事，我總不情愿，想到這里，我不禁感到很內疚，爸爸媽媽為了我，不知操了多少心，受了多少累，我還不知道感恩，總惹他們生氣，傷心，太不應該了。在這里，我想對爸媽說(shuō)：“我錯了，我以后要聽(tīng)你們的話(huà)，好好孝敬你們，好好報答你們的養育之恩!”
在以后的生活中，我要改掉以自我為中心的壞習慣，跟同學(xué)們一起快樂(lè )的學(xué)習，樹(shù)立自己的遠大目標，樂(lè )觀(guān)，向上，積極進(jìn)取，做一個(gè)優(yōu)秀的合格人才。
中小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )500字【篇二】
今天，我準時(shí)的`坐在沙發(fā)上收看于丹老師的講座。 于丹老師主要講了三個(gè)主題： 一是如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩： 二是如何培養孩子的愛(ài)心，正確引導在人際交往中的一些技巧; 三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。 她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿(mǎn)面地對大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會(huì )來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，都有家了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子。”又過(guò)了多年，青年成了中年人，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨木舟。”他把獨木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的孩子長(cháng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì )理我了吧?”孩子說(shuō)：“不，我會(huì )一直陪你曬太陽(yáng)，這是我的心愿，一生的心愿。” 這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報的養育著(zhù)我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔愛(ài)與責任。 要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對自身的力量懷抱堅定的信念。 看完講座，我對我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
中小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )500字【篇三】
小學(xué)生正處于各種心理機能不斷發(fā)展的重要時(shí)期，講究心理衛生，維護心理健康，培養健全人格，不僅有利于學(xué)生的身體健康，而且，健康的心理有利于學(xué)生提高學(xué)習效率。但身為農村小學(xué)，學(xué)生家長(cháng)受教育程度水平較低，并且還有一部分留守兒童， 廣大家長(cháng)只關(guān)心學(xué)生的身體健康而忽視學(xué)生心理問(wèn)題，造成了個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題較突出。南馬學(xué)區以此次北師大于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》節目為契機，組織離學(xué)校比較近的留守兒童由老師陪同到學(xué)校觀(guān)看，其他學(xué)生由家長(cháng)陪同在家觀(guān)看。并對個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一對一疏導，努力使每個(gè)學(xué)生都不但身體好，而且做到真正的身心健康。
面對學(xué)生錯綜復雜的心理問(wèn)題時(shí)，一直在尋求最佳的輔導，讓心理有障礙或求助的學(xué)生得到更好的幫助。通過(guò)學(xué)習《中小學(xué)生心理健康標準與心理輔導》這門(mén)課，讓我受益頗多。 我認為掌握心理輔導的技巧，可以達到意想不到的效果。
我要做好心理輔導一定要學(xué)會(huì )傾聽(tīng) 。傾聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，它是全身心投入，專(zhuān)注地聽(tīng)。輔導人員對當事人的談話(huà)不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)而已，還要借助各種技巧，真正聽(tīng)出對方所講的事實(shí)，所體驗的情感，所持有的態(tài)度。傾聽(tīng)的習慣和態(tài)度比傾聽(tīng)的技巧更重要。因為在現實(shí)生活中，有很多人愿意說(shuō)不愿意聽(tīng)，習慣于說(shuō)不習慣聽(tīng)。傾聽(tīng)時(shí)應注意以下藝術(shù)：
第一，充分運用開(kāi)放性提問(wèn)
在傾聽(tīng)時(shí)，通常使用“什么”、“怎樣”、“為什么”等詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，讓來(lái)訪(fǎng)者對有關(guān)問(wèn)題、事件作出較為詳盡的反應，這就是開(kāi)放性提問(wèn)，這樣的提問(wèn)會(huì )引出當事人對某些問(wèn)題、思想、情感等的詳細說(shuō)明。在使用開(kāi)放性提問(wèn)時(shí)，應重視把它建立在良好的輔導關(guān)系上，只有當事人對輔導員的信任，他才會(huì )在提問(wèn)時(shí)作更多的回答。另外要注意問(wèn)句的方式、語(yǔ)調，不能太生硬或隨意。
第二，恰當運用封閉性問(wèn)題
這類(lèi)提問(wèn)的特征是以“是不是”、“對不對”、“有沒(méi)有”、“行不行”、“要不要”等詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，讓來(lái)訪(fǎng)者對有關(guān)問(wèn)題作“是”或“否”的簡(jiǎn)短回答。輔導員使用這種封閉性的提問(wèn)，可以收集信息，澄清事實(shí)真相，驗證結論與推測，縮小討論范圍，適當中止敘述等等�；卮疬@些問(wèn)題，只需一兩個(gè)詞、字或一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢如點(diǎn)頭或搖頭等，簡(jiǎn)潔、明確。但過(guò)多使用封閉式提問(wèn)，會(huì )使來(lái)訪(fǎng)者處于被動(dòng)的地位，壓抑其自我表達的愿望與積極性，產(chǎn)生沉默和壓抑感及被審訊的感覺(jué)。所以采用封閉性提問(wèn)要適度，并和開(kāi)放性提問(wèn)結合起來(lái)。
第三，善于運用鼓勵和重復語(yǔ)句
指直接重復或僅用某些詞語(yǔ)如“嗯”、“講下去”、“還有嗎”等，來(lái)強化來(lái)訪(fǎng)者敘述的內容，并鼓勵其進(jìn)一步講敘。重復來(lái)訪(fǎng)者敘述中的某些話(huà)語(yǔ)或內容，是鼓勵對方的一種主要方法。鼓勵與重復除了促進(jìn)會(huì )談繼續外，另一個(gè)重要作用就是引導來(lái)訪(fǎng)者的談話(huà)朝著(zhù)一定方向深化。表面上看起來(lái)，這是一種很簡(jiǎn)單的技巧，然而正是這一簡(jiǎn)單的技巧，使輔導員得以進(jìn)入當事人的內心世界，展現出對來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)注和理解。
第四，準確運用說(shuō)明
說(shuō)明又叫釋義，就是輔導員把來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)內容及思想加以綜合整理后，用自己的語(yǔ)言反饋給來(lái)訪(fǎng)者。說(shuō)明最好是引用來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)中最有代表性、最敏感、最重要的詞語(yǔ)。說(shuō)明使得來(lái)訪(fǎng)者有機會(huì )再次剖析自己的困擾，重新組合那些零散的事件和關(guān)系，深化談話(huà)的內容，更清晰準確地作出決定。同時(shí)，也有助于輔導員確認一些關(guān)鍵的信息與線(xiàn)索，為會(huì )談的深入打下堅實(shí)基礎。
第五，有效運用情感反應
情感反應與說(shuō)明十分接近，區別在于說(shuō)明是對來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)內容的反饋，而情感反應則是對來(lái)訪(fǎng)者情緒情感的反饋。也就是輔導員把來(lái)訪(fǎng)者的情感反應進(jìn)行綜合整理后，再反饋給來(lái)訪(fǎng)者，如“你對此感到傷心”、“這事讓你很不愉快”等等。情感反應的最有效方式是針對來(lái)訪(fǎng)者現時(shí)的而不是過(guò)去的情感，如“你現在很痛苦”、“你此時(shí)的心情比較好”。另外，在運用這一技術(shù)時(shí)，要及時(shí)準確地捕捉來(lái)訪(fǎng)者瞬間的情感體驗，并及時(shí)進(jìn)行反應，使來(lái)訪(fǎng)者深切體驗到被人理解的感覺(jué)，這時(shí)輔導就可能朝著(zhù)更深入的境界邁進(jìn)。
總之，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導時(shí)一定要注意傾聽(tīng)的技巧，這樣才是進(jìn)行心理輔導開(kāi)導的關(guān)鍵。
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