醉翁亭記教學(xué)思路

　　把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想�！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節課的表現仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。

　　本節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：

　　1、理清課文結構，把握作者思路。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　2、體會(huì )作者曠達的胸襟，正確對待挫折。

　　3、賞讀、品味文章的語(yǔ)言特色。

　　對于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學(xué)習鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運用學(xué)過(guò)的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見(jiàn)解。如：分段，學(xué)生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段;又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè )”字，“樂(lè )”字一線(xiàn)牽貫穿全文。

　　這個(gè)環(huán)節的設置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類(lèi)問(wèn)題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎。

　　對目標2的完成，是緊接著(zhù)目標1而來(lái)的。學(xué)生從文章的線(xiàn)索“樂(lè )”字入手，結合作者當時(shí)被貶的的處境，理解作者的曠達胸襟，可謂是水到渠成。從而也受到了有關(guān)如何對待挫折、如何對待得失的人生教育。

　　對目標3的研讀，與教師備課時(shí)的準備有出入。對本文語(yǔ)言特色的賞析，備課時(shí)是著(zhù)重從21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字入手的，目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結合的語(yǔ)言特色。

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