初中語(yǔ)文文案醉翁亭記教學(xué)設計
醉翁亭記教學(xué)設計一
教學(xué)目標
1.理解課文內容，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè )”的政治理想。
2.抓文眼，理思路，背課文。
3.感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛(ài)之心，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確理解文意，感受作者情懷。
2.背誦課文。
課前準備
學(xué)生
1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，了解作者生平及思想。
2.讀課文，利用工具書(shū)解決生字讀音問(wèn)題。
教師
課文錄音;準備投影或制作課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
疏通文字，掌握成語(yǔ);讀懂課文，了解內容;理清思路，整體感知。
教學(xué)設計
導入新課
1.從“唐宋八大家”入手，引出歐陽(yáng)修。
2.開(kāi)展“我所知道的歐陽(yáng)修”活動(dòng)，學(xué)生交流有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，互相補充，了解作者，導入課文學(xué)習。
初步感知課文
1.大屏幕顯示沒(méi)有添加標點(diǎn)的課文，學(xué)生反復朗讀斷句，基本讀準讀順課文，感知“也”“者……也”在句中表提頓的作用。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音，動(dòng)唇不出聲地跟錄音誦讀。
3.大聲自由誦讀課文，盡快達到能較流利的程度。
小組合作學(xué)習，熟悉內容
1.邊讀邊勾畫(huà)，記下影響理解文義的疑難之處。
2.利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y合語(yǔ)境理解詞義。
小組成員互相請教、解疑;教師巡回指導。
3.自學(xué)效果檢查，教師明確識記的重難點(diǎn)(幻燈顯示檢查內容)。
a.掌握實(shí)詞
翼然臨于泉上 名之者 醉翁之意 山水之樂(lè ) 得之心而寓之酒 日出而林霏開(kāi)
云歸而巖穴暝 負者 傴僂提攜 泉香而酒洌 觥籌交錯 頹然乎其間 陰翳
樂(lè )其樂(lè ) 醒能述以文者 太守謂誰(shuí)
b.掌握成語(yǔ)
醉翁之意不在酒 水落石出 觥籌交錯
研討問(wèn)題，整體感知內容，明確主旨，體會(huì )作者情感
1.貫穿全文表現作者情感的是哪個(gè)字?
2.作者圍繞“樂(lè )”字寫(xiě)了哪些具體的景和事? (可以小組分工合作進(jìn)行閱讀整理)
3.作者說(shuō)“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，你認為真的僅僅在于山水之間嗎?寫(xiě)滁人游與太守“樂(lè )”有何關(guān)系?
(學(xué)生交流，教師小結)
本文記亭，記山水，處處顯示的是太守本人的情緒，貫穿全文的是一個(gè)“樂(lè )”字。群峰爭秀，泉瀉峰間，亭臨泉上，太守醉樂(lè )其中，醉看山間佳秀，樂(lè )看游山之人�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，醉是表象，樂(lè )是本質(zhì)。醉翁之意，實(shí)在與民同樂(lè )。能與民同樂(lè )，這是他的政治理想。
朗讀課文，布置作業(yè)
用成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥籌交錯”各寫(xiě)一段話(huà)表達一個(gè)完整的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
評價(jià)不同的人生態(tài)度，感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛(ài)之心，進(jìn)行人生價(jià)值觀(guān)探討。
理文脈，背全文。
教學(xué)設計
課文主旨回顧，導入新課
人生價(jià)值觀(guān)探討
封建社會(huì )，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì )現實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂(yōu)，以天下為己任。歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州�！蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè )�！对狸�(yáng)樓記》則表現范仲淹的人生追求。他憂(yōu)時(shí)傷世，脫俗超凡，倡導“不以物喜，不以己悲”，憂(yōu)天下所憂(yōu)，樂(lè )天下所樂(lè )。
討論：
1.對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
2.歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對我們有什么啟發(fā)?
明確：具有寬厚仁愛(ài)之心和濟世情懷的人生是美麗的，人生在世應有社會(huì )責任感。
背誦全文
1.理請文脈，關(guān)鍵字加強記憶。(幻燈顯示)
山水樂(lè ) 亭之環(huán)境(環(huán)滁皆山──瑯琊山──釀泉──亭)
亭的由來(lái)(作亭者──名之者──命名之意)
四時(shí)樂(lè ) 山間一日
山間四時(shí)
游宴樂(lè ) 滁人游(歌休呼應往來(lái))
太守宴(溪漁泉酒山肴野蔌)
眾賓歡(射弈觥籌起坐)
太守醉(蒼顏白發(fā)頹然)
太守樂(lè ) 禽鳥(niǎo)樂(lè )
游人樂(lè )
太守樂(lè )
作記人
2.課文競背。
3.試背;兩人互查。
4.全班齊背。
醉翁亭記教學(xué)設計二
教學(xué)目標
1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2.能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊涵的道理。
3.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4.學(xué)習課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì )其中蘊涵的道理。
教學(xué)準備
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點(diǎn)制作成多媒體。
3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設計思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定文言文的教學(xué)內容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè )”字，體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè )”字，體會(huì )作者所樂(lè )的之事。應該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè )”，也就基本上理解了全文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。(編者評語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì )品味)
二、研習課內容
1.聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3指導學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)
難點(diǎn)提示：
四、研究，探討
研讀課文一段。
1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解“醉翁之意不在酒”的含義
4.屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片
5.再讀課文，感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子
2.屏幕展示：朝暮之景的圖片
3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子
4.屏幕展示：四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內容
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意
3.屏幕展示：太守與滁人共樂(lè )的圖片
4.再讀課文體會(huì )其中蘊含的感情
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂(lè )趣
2.從文中找出與樂(lè )相關(guān)的內容
探究：表達全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂(lè )。
3.文中寫(xiě)出了哪些“樂(lè )”?
明確：太守樂(lè )，眾賓樂(lè )，滁人樂(lè )。
4.太守、眾賓為何而“樂(lè )”?
明確：
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )。
5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確：至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕……
6.滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環(huán)境;接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè )亦無(wú)窮”表現作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂(lè )”的政治理想。
小結：
1.貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼迸c“樂(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂(lè )”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè )”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè )亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè )”趣，是人人都能體會(huì )到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè )”的內涵就加深了。因為享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了“與民同樂(lè )”的境界。文中用“太守醉”結束這一歡樂(lè )場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結尾處，更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結合，由景生情，情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。
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