朱自清《匆匆》教學(xué)設計（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的朱自清《匆匆》教學(xué)設計（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 1
【課題名稱(chēng)】 人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊《匆匆》
【學(xué)習目標】：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【學(xué)習難點(diǎn)】：
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【學(xué)習課時(shí)】：2課時(shí)。
【教學(xué)準備】：制作多媒體課件一套。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng )作特色。
4、嘗試著(zhù)理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(cháng)歌行》，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?
2、對比導入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?
3、了解作者：請你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�、鬯伎紗�(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
�、墚�(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的`句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)(同上)，互查互批。
4、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。
5、交流感受：“我喜歡——，因為——�！薄拔业膯�(wèn)題是——�！�(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。)
四、指引探究：
課后練習：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時(shí)間流逝的復雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、回顧：上一節課，我們一起學(xué)習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個(gè)匆匆的意思?
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節課我們一起來(lái)探究。
二、整體感知：
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！�(播放課件6)：
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平)
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。)
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�(播放課件7)：
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀。(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段：
1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋!面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說(shuō)：體會(huì )到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說(shuō)：體會(huì )到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達自己的感想?
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會(huì )人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀(guān)察，然后細膩和深入地描寫(xiě)。以后，我們還會(huì )接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè)：
1、出示饋贈禮物——《“時(shí)間”集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪(fǎng)時(shí)，告訴老師，過(guò)去的日子你是怎么珍惜的。
七、學(xué)習超市
(1)認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊)。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講;
(3)同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》;
(4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報。
(選擇其中的一項或者兩項)
附：板書(shū)設計
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無(wú)奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子，體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)準備：收集有關(guān)本課的資料，課件制作。
第一課時(shí)
一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑：
1、匯報你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。
2、導入：我們今天一起來(lái)學(xué)習描寫(xiě)時(shí)間的文章，現代著(zhù)名作家朱自清的散文——《匆匆》。
3、看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？
二、初讀感知，讀中悟學(xué)。
1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查生字詞掌握情況。
3、指名讀課文，思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
三、細讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。
2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì )到作者的什么思想感情？
4、師生品味重點(diǎn)句子：
(1)、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀。）
(2)、“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保ㄒ粋�(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著(zhù)無(wú)限感慨之情。）
算算作者當時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的`日常生活的枚舉，讓我們體會(huì )到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
(4)“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
(5)“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對時(shí)間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。）
介紹朱自清的創(chuàng )作業(yè)績(jì)。
請同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子，我們同樣要反躬自問(wèn)，如何才能做到不白白走這一遭呢？
5、我的座右銘
四、指導朗讀，體會(huì )情感。
五、課后延伸：
1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。
2、寫(xiě)一篇讀后感，下節課交流。
板書(shū)設計：
一去不復返
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜
流下痕跡
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 3
目標
1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
課前準備
1、預習課文，自字詞。
2、搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向學(xué)生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師談話(huà)：在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。
毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2、課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3、朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1、教師配樂(lè )范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
5、指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
6、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
7、學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
朱自清基本資料信息：
姓名朱自清
職業(yè)作家、詩(shī)人、教授、民主戰士
畢業(yè)院校北京大學(xué)
別名原名自華，號秋實(shí)，字佩弦
國籍中國
民族漢族
出生地江蘇東海
出生日期1898年11月22日（戊戌年）
逝世日期1948年8月12日
朱自清簡(jiǎn)介：
朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。中國現代詩(shī)人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說(shuō)朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。
朱自清作品：
散文集
1、 《匆匆》
2、 《歌聲》
3、 《槳聲燈影里的秦淮河》
4、 《溫州的`蹤跡》
5、 《背影》
6、 《航船的文明》
7、 《荷塘月色》
8、 《女人》
9、 《后記》
10、 《白種人——上帝的驕子》
11、 《懷魏握青君》
12、 《阿河》
13、 《兒女》
14、 《哀韋杰三君》
15、 《歐游雜記》
16、 《飄零》
17、 《說(shuō)夢(mèng)》
18、 《白采》
19、 《海行雜記》
20、 《一封信》
21、 《序》
22、 《春》
23、 《綠》
說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。
揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時(shí)社會(huì )背景。
二、初讀，感知課文大意。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。ǘ�、交流學(xué)習體會(huì )。
三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)。說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
指導朗讀：畫(huà)橫線(xiàn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了匆匆罷了
問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么
問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么
寫(xiě)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著(zhù)些什么呢？我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢？
理解畫(huà)橫線(xiàn)部分，體會(huì )作者感情。
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
反復吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
思考：日子為什么一去不復返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
品讀第三自然段，看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習，你也來(lái)一兩句。
五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 4
學(xué)習目標
1.我能學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2.我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。
3.我能抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句精讀，體會(huì )到作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得應珍惜時(shí)間。
學(xué)習過(guò)程：
一、初讀了解課文主要內容
1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：
2.我能帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)對課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫(xiě)了：
二、再讀學(xué)會(huì )本課生字詞
頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊挪移蒸融游絲
易錯生字：易錯讀音：難理解的詞：
三、精讀品析課文
默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？在文中畫(huà)出你認為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句，并批注你的體會(huì )。
1.細讀第一部分（第1自然段）提出問(wèn)題——日子為什么一去不復返
2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說(shuō)明，時(shí)光飛逝
細讀第3自然段，作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？你從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
仿寫(xiě)：洗手的'時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去；（）的時(shí)候；日子從（）過(guò)去；（）的時(shí)候，日子從（）過(guò)去。
3.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫(xiě)了什么？與開(kāi)頭什么關(guān)系？
四、背誦課文
五、拓展（閱讀鏈接）明日歌
1.我能有感情地朗讀這首珍惜時(shí)間的古詩(shī)。
2.我能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
《匆匆》達標檢測
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
nuo yi zheng rong you si pai huai
( ) ( ) ( ) ( )
2.學(xué)了課文，我想用一句話(huà)（或格言或警句）表達我的感受。
3.按課文內容填空。
a.《匆匆》是一篇（）（體裁），作者是現代作家（）。文章緊緊圍繞( )二字，細膩地刻畫(huà)了( ) 。表達了作者對( )感到( )和( ) 。揭示了( )，但又( )的復雜心情。
4、文章第一段用（）的手法寫(xiě)出了日子一去一復返的特點(diǎn)。文中運用了（）、（）、（）和（）等修辭手法。
5.《匆匆》一文主要圍繞（）這句話(huà)來(lái)寫(xiě)時(shí)間匆匆，告訴同學(xué)們（）。
6、.照樣子寫(xiě)句子。
�。�1）例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
_____________的時(shí)候，日子_____________________________；_______的時(shí)候，日子__________________________；_____________時(shí)，_______________________________________。
�。�2）例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
____________，有_____________的時(shí)候；_____________，有________的時(shí)候；_____________，有_____________的時(shí)候。
7、讀下面的句子，體會(huì )作者表達了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
從這個(gè)句子，能體會(huì )到________________________________________________
�。�2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
作者把自己的日子比作__________________________，把時(shí)間比作___________，說(shuō)明了_____________________________________________________
8、搜集惜時(shí)的名言。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰
光陰似箭，日月如梭
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方會(huì )讀書(shū)遲
【句段集錦】
�。�1）聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去；看書(shū)的時(shí)候，日子從書(shū)本上過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去。
�。�2）春天走了，有再來(lái)的時(shí)候；太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；雨停了，有再下的時(shí)候。
【課文鏈接】
�。�1）作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的深深留念。
�。�2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 5
一、導入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權力交給學(xué)生，把理解的權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。)
【主要目標要求】
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、談話(huà)導入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》，導入課題，板書(shū)課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的.心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練--注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎�！�
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
【設計意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備�！�
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學(xué)習目標
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者表達的思想感情，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語(yǔ)言美，和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
3、感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
課前準備
1、學(xué)生搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、學(xué)生搜集惜時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
3、《匆匆》課文重點(diǎn)句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 問(wèn)題導入
1、師：今年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實(shí)無(wú)華的歌詞卻直達人心底， 一時(shí)間成為全民熱議的話(huà)題，大家都在感慨時(shí)間的流逝。
2、播放《時(shí)間都去哪了》
3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個(gè)問(wèn)題，人們都熟悉，誰(shuí)都說(shuō)不明白的問(wèn)題。那就是時(shí)間？問(wèn)題：時(shí)間都去哪了？
二、揭示課題
1、中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家默算著(zhù)自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著(zhù)生命的價(jià)值�！熳郧�。出示課題：《匆匆》（指導寫(xiě)字：勿加一點(diǎn)。千萬(wàn)不要因為急急忙忙把這個(gè)點(diǎn)給忘記了。）
2、我們可以說(shuō)什么匆匆？生：腳步匆匆、時(shí)間匆匆、工作匆匆……來(lái)也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時(shí)間上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》寫(xiě)于1922年3月。陽(yáng)春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著(zhù)這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過(guò)的時(shí)間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進(jìn)88年前的春天。
4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時(shí)候？這又算溜走了一日�！� ①學(xué)生舉手自薦或齊讀段落。
這是一組非常有特點(diǎn)的句子，我們一起看看，跟老師來(lái) ②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。
平平常常的小時(shí)就像我們說(shuō)話(huà)一樣，我們再來(lái)，（老師與單獨學(xué)生分讀。） 你們發(fā)現這些句子有什么樣的特點(diǎn)呢？（句式） 生：排比句
就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當中，日子匆匆而過(guò)， 你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時(shí)間的身影呢？ ③讓我們再來(lái)品一品這詩(shī)意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）
這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時(shí)怎樣的匆匆而過(guò)呢？
5、教師引導提問(wèn)：（例句：寫(xiě)字的時(shí)候日子 看電視，玩耍？）聯(lián)系自己的`實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
6、出示句式1、句式2。學(xué)生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學(xué)生并造句。（進(jìn)入音樂(lè )）
7、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。
三、深入課題
1、教師小結：
師：好，寫(xiě)好了，來(lái)看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。） 師：只有無(wú)奈，只有嘆息，看來(lái)你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）
齊讀：“我覺(jué)察他去的匆匆了伸出手遮挽時(shí)。
看來(lái)朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問(wèn)，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時(shí)間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。
3、時(shí)間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊�！苯處煼蹲x 5、真是《匆匆》啊。
四、小結：
上課時(shí)，日子從老師的粉筆尖上過(guò)去，
講課時(shí)，日子從孩子們聚精會(huì )神的眼眸中閃過(guò)，
短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？ 已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無(wú)聲無(wú)息； 正在流走的日子匆匆，如星辰不會(huì )回旋； 將要來(lái)臨的日子匆匆，如煙霧沒(méi)有痕跡。
不用回答，讓我們每一個(gè)人在匆匆而逝的日子當中思考吧。
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一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì )注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
�。墼O計意圖：通過(guò)課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習打下感性理解的基礎。］
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過(guò)細心的觀(guān)察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書(shū)：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂(lè )
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
�。常x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┘w交流：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。ǎ保跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
�。幔M織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
�。猓笇Ю首x，從字里行間體會(huì )時(shí)光易逝。
�。悖髡呒毿牡匕l(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學(xué)生從文章內容中想開(kāi)去——
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……
�。ǎ玻拔矣X(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的.日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。幔〗M交流，體會(huì )作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
�。猓笇в懈星榈乩首x，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：
�。ǎ保把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
�。ǎ玻霸谀锼阒�(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�。ǎ常斑^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
……
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì )，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設計意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節充分體現了學(xué)生自己的體驗，注重個(gè)人的感悟，也能體現小組合作探究學(xué)習的成果。同時(shí)教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認知水平向更深層次拓展。
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教學(xué)目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學(xué)習運用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理
步 驟：
一、導入新課
1、上節課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節課我們一起來(lái)坊理代著(zhù)名作家朱自清先生的'這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內容
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？喜歡哪些句子？說(shuō)理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？
三、總結
作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
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【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。滲透著(zhù)珍惜時(shí)間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
【學(xué)情分析】
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于珍惜時(shí)間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文組織好教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會(huì )作者表達的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時(shí)間觀(guān)念不是太強，希望通過(guò)本課的學(xué)習能使他們樹(shù)立分秒必爭的意識，在有限的時(shí)間里表現出最優(yōu)秀的自己。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習并掌握本課的生字詞，積累詞語(yǔ)以及自己喜歡的語(yǔ)句
2.理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容，感悟時(shí)光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
5.了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準備】
1.教師準備多媒體課件。2.學(xué)生預習課文。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒(méi)有匆匆過(guò)？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會(huì )“匆匆”，時(shí)間也會(huì )“匆匆”。而且是一去不復返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。
注意指導理解以下詞語(yǔ)：罷——吧；確乎——的確，確確實(shí)實(shí)；時(shí)間的流——引導回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語(yǔ)汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動(dòng)；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回走。
�。�2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
�。�3）學(xué)生自由表達聽(tīng)后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出作者的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導學(xué)法。
以第一自然段為例，指導讀書(shū)方法。
�。�1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
�。�2）引導學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
�、趲熒�(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”
�、垡龑W(xué)生發(fā)現這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì )作者字里行間流露的情感，反復朗讀。
�。�3）學(xué)生朗讀第一自然段。
�。�4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。
2．遷移運用，自主閱讀。
�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。
�。�2）根據學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達，進(jìn)一步引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
體會(huì )作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。
3.抄寫(xiě)本課生字詞。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課。
1.學(xué)生展示朗讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。
二、讀書(shū)感悟，體會(huì )寫(xiě)法。
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報交流，感受語(yǔ)言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
�。�2）第一自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。
�。�3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”
體會(huì )運用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時(shí)間的匆匆而逝。同時(shí)教師點(diǎn)撥：作者通過(guò)生活小事表達感悟。
三、拓展延伸，深化認識。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學(xué)生總結，感受時(shí)間的一去不復返，我們要珍惜時(shí)間。
2.展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
�、趯�(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。
板書(shū)設計：
日子一去不復返 排比
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 10
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫。我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的`知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）
3、賞讀，以“挑戰擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì )；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源。使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸
2．結合上下文理解文中難懂的詞、句；
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
4．體會(huì )作者的思想感情；
5．懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)：對文中難懂詞句的理解。
學(xué)習過(guò)程
教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設計意圖
情景導入1．傾聽(tīng)時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時(shí)間的飛逝；
2．談?wù)劼?tīng)到“嘀嗒嘀嗒”聲音時(shí)的感受。
1．播放鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。把時(shí)間的流逝通過(guò)聲音展現給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現時(shí)生活中時(shí)光的“匆匆”
初讀課文，初步體會(huì )作者情感
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。
1．督導學(xué)生默讀，檢查學(xué)生默讀情況；
2．引導學(xué)生初步體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情“嘆”、“悔”讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
研讀課文第3自然段
1．學(xué)生找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5．體會(huì )文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
1．引導學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中“推想”詞句的意思；
2．引導學(xué)生了解作者通過(guò)寫(xiě)日常的生活瑣事表現時(shí)光飛逝的方法，并設計練習讓學(xué)生練寫(xiě)；
3．引導學(xué)生朗讀。從重點(diǎn)段入手，從作者情感的根源入手，讓學(xué)生知道作者為什么嘆？使學(xué)生與作者面對同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設計意圖
研讀課文第2.4自然段
1．學(xué)生找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì )作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
1．引導學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中“推想”詞句的意思；
2．抓住“赤裸裸”一詞，幫助學(xué)生理解作者悔什么；
3．引導學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時(shí)光飛逝的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因碌碌無(wú)為的“悔”意，通過(guò)強調作者的深深自責的問(wèn)句來(lái)引起學(xué)生對自己生命的深思。
略讀課文第1.5自然段略讀1.5自然段，體會(huì )排比句的優(yōu)美及“；”的用法。引導學(xué)生通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法，并設計簡(jiǎn)單練習。讓學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)排比、對比引入正題的妙處。
感受全文1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
1．讓學(xué)生體會(huì )到作者寫(xiě)這篇文章給我們的用意──“勸”；
2．引導學(xué)生更廣地了解“惜時(shí)文化”。讓學(xué)生受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
有感情地朗讀、背誦學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。布置朗讀背誦任務(wù)。讓學(xué)生在讀中自由品味本文的語(yǔ)言美、情感美。
板書(shū)
設計匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 12
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著(zhù)自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學(xué)習作者的語(yǔ)言表達方式。
3、體會(huì )作者對時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想情感，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，檢查自習
1、揭題
�、�、 板書(shū)課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn)）
�、�、 圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆匆？
2、了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者（出示課件）
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽(tīng)配樂(lè )誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內容？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎？
5、（特別指出：旋轉的轉，改變方向的時(shí)候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著(zhù)一點(diǎn)，可以組成什么詞？）
7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等）
8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么（示范書(shū)寫(xiě)）學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、想一想；文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復返呢？
2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的'時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書(shū)方法。（出示句段：引導學(xué)生深入理解文章思想。）
�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么？
�、埔龑W(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
�、菐熒�(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有情感的朗讀文段。
�、然仡�、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。
3、遷移運用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
�、埔龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )情感，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結收獲，布置作業(yè)
1、總結本課學(xué)習收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞星楦械睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)。
l按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
l寫(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。
朱自清《匆匆》教學(xué)設計 13
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 在這個(gè)教學(xué)設計中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚。
教學(xué)內容：
第二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1． 今天我們繼續學(xué)習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂(lè )范讀課文
1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認真聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2．教師配樂(lè )范讀課文。
3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學(xué)生們聽(tīng)得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2．現在請學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì )到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽(tīng)，等一下來(lái)評評老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）
�。�1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì )到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì )表達出來(lái)？
�。�2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
�。�3）這是個(gè)排比句，我想請三位學(xué)生輪讀這句話(huà)；（指名三人輪讀。）
�。�4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，感受一下日子的`匆匆吧！
3．我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）
�。�1）你讀讀。其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì )到什么？
�。�2）時(shí)間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？
�。�3）指名讀。
�。�4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè )齊讀
1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì )從你手中溜去，它也會(huì )在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛（板書(shū)：溜去 過(guò)去 跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？
2．那我們配上音樂(lè )，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來(lái)品讀課文，尋找答案。
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