朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用30篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、挪樽值湔莆丈�字、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。

　�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。

　　2、能力目標：

　�、欧磸驼b讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。

　�、谱⒁庠斅越Y合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　3、情感目標：

　　理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“背影”既是全文線(xiàn)索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線(xiàn)索和感情脈絡(luò )。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

　　【教學(xué)設計思路】

　　在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的.思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　引導學(xué)生自主學(xué)習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時(shí)總結。

　　【教學(xué)媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識

　　朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。

　　二、導入課文

　　作者在1947年答《文藝知識》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分(第1段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

　　第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。

　　策1層(2、3段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層(4、5段)：寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第3層(6段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。

　　第三部分(第7段)：寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

　　指導學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內容和題目互相照應?

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

　　2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細：記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著(zhù)他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛(ài)，它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會(huì )

　　先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復朗讀課文，體會(huì )文章感情。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2

　　教材分析：

　　《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對我們還是學(xué)生都具有極其現實(shí)的教育意義。

　　教學(xué)依據:

　　《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學(xué)中利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話(huà)。

　　教學(xué)目標：

　　根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

　　情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。

　　教學(xué)策略及手段：

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3、教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在

　　在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現愛(ài)的傳遞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）

　　設計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的氛圍。

　　二、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）

　�。�、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

　　設計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

　　三、朗讀訓練：1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、配樂(lè )朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè )朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調。

　　四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標注的內容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè )并播放課件中準備好的部分畫(huà)面)

　　2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？

　　設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生整體感知和概括能力。

　　五、學(xué)習探究，研讀課文：

　　學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

　�。�、背影作為全文的焦點(diǎn)和線(xiàn)索在穩中出現了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

　�。�、配樂(lè )朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)細膩的敘述中所蘊含的.深情。

　　設計意圖：學(xué)習本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì )文章樸實(shí)細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、再讀課文，思考：

　�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

　　設計意圖：引導學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì )散文形散而神不散的特點(diǎn)。

　�。�2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

　�。�3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？

　�。�4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調配樂(lè )齊讀項關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應的多媒體畫(huà)面。

　　設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、拓展延伸：

　　1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內心的情感表達出來(lái)。

　　設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。

　　2、世上有一部永遠寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(cháng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細節。請你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。

　　設計意圖：體會(huì )真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　七、作業(yè)：

　　結合本節內容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細節描寫(xiě)。

　　設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細膩的描寫(xiě)表現人物心靈的寫(xiě)作能力。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達。

　　3、學(xué)習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見(jiàn)大法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：賞析并學(xué)習作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著(zhù)的愛(ài)融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛(ài)促我成長(cháng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛(ài)。

　　朱自清先生曾這樣說(shuō)；“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流�！苯裉�，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學(xué)復述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車(chē)站送別、執意買(mǎi)桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評時(shí)緊扣復述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達著(zhù)他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。

　�、氽橎堑刈�、慢慢探、穿過(guò)鐵道，爬上月臺、用兩手攀著(zhù)、兩腳再向上縮

　�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走

　�、蹝�定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

　�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話(huà)”：

　　父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的。請細細體會(huì )文中父親那幾句不多的話(huà)語(yǔ)，你能從中體會(huì )出父親的怎樣愛(ài)？

　�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　�、凇安灰�緊，他們去不好！”

　�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”

　�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�

　　用情朗誦這些語(yǔ)言。

　　5、“悟父親的.情”：請根據你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內心世界。

　　6、總結和拓展

　　動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內容真實(shí)

　　2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng )作

　　3、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情

　　王朝一

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 4

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　大家一定聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)“世界上不缺少美，只缺少發(fā)現美的眼睛�！蔽医栌煤头抡�

　　這句話(huà)，寫(xiě)一個(gè)句子“我們身邊不缺少親情，只缺少發(fā)現的眼睛�！蔽覀兊母改敢恢币詠�(lái)無(wú)微不至的照顧著(zhù)我們，我們也許已經(jīng)習以為常、麻木不仁。但是，有一雙眼睛，很會(huì )捕捉、體驗親情，有一支筆很會(huì )描寫(xiě)親情，那人就是朱自清。

　　二、聽(tīng)孫道臨朗誦的《背影》，看flash動(dòng)畫(huà)

　　三、進(jìn)行寫(xiě)字比賽，檢查預習效果（要求學(xué)生按給出的詞語(yǔ)解釋寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)）

　　差（chāi）使：舊時(shí)官場(chǎng)中稱(chēng)臨時(shí)委任的職務(wù)，后泛指職務(wù)。

　　交卸（xìe）：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。

　　狼藉（jí）：凌亂，亂七八糟。 簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　賦（fù）閑：失業(yè)在家。 勾（gōu）留：短時(shí)間停留。

　　頗（pō）：很；相當地。 躊（chóu）躇（chú）：猶豫

　　迂（yū）：言行守舊，不合時(shí)宜。

　　蹣（pán）跚（shān）：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　頹（tuí）唐：精神不振作。文中指衰頹敗落的意思。

　　瑣（suǒ）屑：細小而繁多（的事）。 拭（shì）：擦。

　　惦（diàn）記：（對人或事物）心里老是想著(zhù)，放不下心。

　　惟（wéi）：只。 箸（zhù）：筷子。

　　諸（zhū）多：許多。諸，指不確定的多數。

　　大去之期：意思指與世長(cháng)辭，一去不返的時(shí)間。這是委婉的說(shuō)法。

　　禍不單行：災禍一個(gè)接一個(gè)不斷到來(lái)。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

　　不能自已：不能控制自己（的心情）。已，止，抑制。

　　情郁（yù）于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁，抑郁。中，內心。

　　瑣屑（suǒxiè）：零碎細小

　　典質(zhì)(diǎnzhì)：典押。以物為抵押換錢(qián),可在限期內贖回

　　奔喪(bēnsàng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事

　　四、朱自清與父親的關(guān)系簡(jiǎn)介

　　現實(shí)生活中，朱自清和父親之間的沖突是尖銳的、長(cháng)時(shí)間的。朱自清本人在《笑的歷史》中通過(guò)一個(gè)少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統共只拿了70塊錢(qián)一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢(qián)全給家里！”

　　他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟來(lái)源，從此生計日艱，進(jìn)而債臺高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當然，他要負擔家庭的經(jīng)濟，但是承擔多少，承擔有沒(méi)有限度，他個(gè)人有沒(méi)有獨立支配經(jīng)濟的自由。在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(cháng)的私交，讓校長(cháng)將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專(zhuān)制式的家長(cháng)統治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去，到外地執教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾，帶著(zhù)妻兒回揚州，但父親先是不準他進(jìn)家門(mén)，后則不予理睬。過(guò)了幾天沒(méi)趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉。[

　　五、初讀課文，整體感悟，把握本文敘事的切入點(diǎn)和敘事的線(xiàn)索

　　1、思考題：從本文的描寫(xiě)看，什么場(chǎng)景和細節留給作者最深刻的印象和最深切的感受，換句話(huà)說(shuō)以什么為敘述描寫(xiě)的著(zhù)重點(diǎn)和切入點(diǎn)？

　　提示：本文細膩描寫(xiě)了父親到浦口車(chē)站送行時(shí)過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子解渴的場(chǎng)面和細節，著(zhù)重描寫(xiě)父親的背影。這是作者印象最深感受最切的記憶，所以作者把它作為文章描述的著(zhù)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。

　　2、思考題：作者在文中前后多少次描寫(xiě)或提及父親的背景，這些描述背影分語(yǔ)句在文章結構中起什么作用？

　　提示：四寫(xiě)背影

　�。�1）最難忘的是父親的背影引出背影作用：

　�。�2）父親買(mǎi)橘子的時(shí)的背影描寫(xiě)背影點(diǎn)題

　�。�3）父親隱入人群時(shí)的背影惜別背影作為線(xiàn)索，互相呼應，貫串全文。

　�。�4）讀信時(shí)淚光之中的背影思念背影

　　啟示：要寫(xiě)真情實(shí)感，寫(xiě)自己印象最深、感受最切的事件、場(chǎng)景和細節，并以此為線(xiàn)索把相關(guān)的事描述出來(lái)和貫串起來(lái)，以此為描述的著(zhù)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，這是很好的取材方式和章法模式，

　　六、細讀課文，把握文章內容，理解文章對材料的取舍和詳略安排

　　1、思考題：作者是否在一開(kāi)始就寫(xiě)浦口車(chē)站送別時(shí)父親的背影？不是的`話(huà)，那么圍繞這個(gè)背影，作者前后寫(xiě)了什么？

　　提示：按地點(diǎn)和時(shí)間的變換詳寫(xiě)了三件事（1）父子回家奔喪（2）父親車(chē)站送行（3）讀父來(lái)信落淚。略寫(xiě)了南京勾留了一天的事。

　　提示：作者還寫(xiě)了以下的內容

　　一聲安慰（事已如此，不要難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路）

　　幾度躊躇兩度再三幾件事情（挑行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、買(mǎi)橘子、催上車(chē)）

　　幾番叮囑一個(gè)背影幾次落淚一點(diǎn)嫌棄一度自責一封家書(shū)

　　強調：這些都是經(jīng)過(guò)精心挑選的事件和言行、心理的細節，最能表現父親和兒子的形象和感情。

　　2、提問(wèn)：作者怎樣安排所寫(xiě)內容的詳略？

　�。�1）寫(xiě)父子回家奔喪，是為了交代浦口分別的原因，以祖母之死和家境之慘營(yíng)造悲涼氣氛。

　�。�2）略寫(xiě)南京勾留一天，與朋友去玩，是因為這件事與本文的核心事件中心思想無(wú)關(guān)。

　�。�3）之所以重點(diǎn)寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影，是因為它給作者留下的印象最深、感受最切，最能體現父愛(ài)，是文中最重要的事件、場(chǎng)景和細節，是文章描述的側重點(diǎn)和切入點(diǎn)。

　　啟示：好鋼要用在刀刃上。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞文中的精彩描寫(xiě)

　　1、學(xué)習文中對背影的描寫(xiě)

　�。�1）反復朗讀，思考題：作者從哪些角度描寫(xiě)父親的背影？描寫(xiě)的用意是什么？

　　提示：作者從父親的身材、穿著(zhù)、動(dòng)作等角度描寫(xiě)父親的背影，用意是交代父親穿著(zhù)臃

　　腫、身材肥胖、路途艱難、動(dòng)作不便，最終是為了表現父親不避艱難，不顧勞累，親自為兒子買(mǎi)橘解渴，這種舐?tīng)僦�深情�?/p>

　�。�2）再次朗讀，思考題：作者在描寫(xiě)背影時(shí)，有沒(méi)有運用修辭方法和表現手法？這是什么語(yǔ)言風(fēng)格？

　　提示：作者使用白描，沒(méi)有運用修辭方法和表現手法。語(yǔ)言質(zhì)樸。

　�。�3）在對背影的描寫(xiě)中，哪些動(dòng)詞運用得準確、傳神？（略）

　　2、學(xué)習文中其他精彩的描寫(xiě)

　　思考：

　　幾度躊躇、兩度再三、幾件事情、幾番叮囑、幾次落淚、一點(diǎn)嫌棄、一度自責、一封家書(shū)運用了什么描寫(xiě)手段、表現手法？對刻畫(huà)人物起什么作用？

　　提示：

　　幾度躊躇、兩度再三，這是反復，突出強調父親不放心別人代勞，怕做得不妥帖不周到，最終還是忙里抽空，親自送行。

　　幾件事情，雖然寫(xiě)的較為概括，但表現父親給兒子送行時(shí)的不辭辛苦，親力親為，細致周到，無(wú)微不至。真是為兒為到底，送佛送到西。

　　幾番叮囑，語(yǔ)言描寫(xiě)，非常精當，表現父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況。

　　幾次落淚，神態(tài)描寫(xiě)，在描述中間接的抒情，語(yǔ)言質(zhì)樸，表現兒子被父親舐?tīng)偾樯畹男袨榇騽?dòng)、對父親的離開(kāi)依依不舍，為父親的年老體衰擔心難過(guò)之情，作者不當著(zhù)父親面落淚，是怕父親見(jiàn)了傷心。

　　一度自責，心理描寫(xiě)，反語(yǔ)，表現作者對自己嫌棄父親的啰嗦迂腐，不能體會(huì )父愛(ài)的自責和自嘲。

　　三、歸納文章的中心

　　用“通過(guò)記敘……，刻畫(huà)……，表達了……”的句式概括。（關(guān)鍵詞：父親關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子感受到父愛(ài)，并且感激、牽掛、思念父親）

　　四、課堂辯論

　　正方：朱自清父親為兒子所做的一切都是對的，充分表現了偉大的父愛(ài)，朱自清嫌棄得不對，自責是應該的。

　　反方：朱自清父親為兒子所做的一切不全正確，朱自清的嫌棄是對的，不必自責。

　　提示：雖然，朱自清與父親矛盾很深，一直關(guān)系不好，這一次浦口送別，是父子互相和解、冰釋前嫌的機會(huì )，是父親表達親情和歉意的機會(huì )，但是，父親也不必事必躬親，甚至越俎代庖。因為兒子已經(jīng)20歲，能自理自立，挑行李、買(mǎi)車(chē)票、講價(jià)錢(qián)、揀座位、鋪座位、買(mǎi)橘子的事完全可以自己去做。兒子嫌棄父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，做事有點(diǎn)迂固然不對，不過(guò)他已經(jīng)感覺(jué)到父親不必來(lái)送車(chē)，自己能自理，這種想法是對的。作為一個(gè)已經(jīng)成年的人，確實(shí)不應該依賴(lài)父母，要學(xué)會(huì )自理自立，學(xué)會(huì )生活。另外，要懂得感恩，有能力，應當回報和接濟困難的父母。

　　板書(shū)設計

　　四寫(xiě)背影

　�。�1）最難忘的是父親的背影引出背影作用：

　�。�2）父親買(mǎi)橘子的時(shí)的背影描寫(xiě)背影點(diǎn)題

　�。�3）父親隱入人群時(shí)的背影惜別背影作為線(xiàn)索，互相呼應，貫串全文。

　�。�4）讀信時(shí)淚光之中的背影思念背影手法：白描，細節描寫(xiě)

　　幾個(gè)情節

　　揚州奔喪一聲安慰營(yíng)造氣氛

　　南京勾留略寫(xiě)

　　浦口送車(chē)幾度躊躇兩度再三關(guān)愛(ài)之情

　　幾件事情一個(gè)背影惜別之情

　　幾番叮囑兩度落淚父子深情思念之情

　　一點(diǎn)嫌棄一度自責自責之情

　　淚讀家書(shū)一封家書(shū)再度落淚擔憂(yōu)之情

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 5

　　【學(xué)習目標】

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1.掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。

　�。ǘ�）能力目標：

　　整體感知課文內容，體會(huì )散文的美。

　�。ㄈ�）情感目標

　　1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

　　2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導課：

　　也許，我們沒(méi)有走出家門(mén)，不知道父母愛(ài)你有多深！也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，難以體會(huì )父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠離了家門(mén)，母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛(ài)，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！

　　板書(shū)：背影朱自清

　　二、作者介紹：

　　朱自清原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，中國現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者�！�…代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等�！侗秤啊肥撬�前期散文的代表作。

　　三、自學(xué)檢測

　　1、填空：

　　《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。

　　2、給下列加橫線(xiàn)的字注音：

　　躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）

　　擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）

　　奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）

　　瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）

　　3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

　�、賮y七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）

　�、燮鄳K暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）

　�、荻虝r(shí)間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時(shí)宜（迂）

　�、咚ヮj敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）

　�、峒毿《�繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發(fā)泄（情郁于中）

　　四、走進(jìn)文本，讀背影：

　　1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。

　�。�明確：第一段后半句：我最不能忘記的`是他的背影。）

　　2、文中一共寫(xiě)了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說(shuō)過(guò)幾句話(huà)，找出來(lái)。

　�。�1）明確四個(gè)“背影”：

　　P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買(mǎi)橘的背影。

　　P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）

　�。�2）明確四次流淚：

　　P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動(dòng)之淚；

　　P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。

　�。�3）父親的五句話(huà)：

　�、佟笆乱阎链�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　�、凇安灰�緊，他們去不好！”

　�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”

　�、荨斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！�

　　3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的？（深沉無(wú)私博大）

　　五、探究文本，賞背影：

　　1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè)，為什么？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買(mǎi)橘的背影最令人感動(dòng)。）

　　2、有感情朗讀這一段，思考：

　�。�1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？

　�。�2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時(shí)面臨怎樣的境遇？

　�。�3）八年前，作者對父親的愛(ài)完全理解嗎？從前文哪里看出來(lái)的？八年后呢？

　　3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。

　　思考：信中哪一句話(huà)讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚？

　　六、學(xué)以致用，仿背影：

　　1、交流分享。

　　從望父買(mǎi)橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著(zhù)父母最美的形象呢？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（學(xué)生交流）

　　2、真情回放。

　　一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的良知是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛(ài)，選擇最動(dòng)情的一件事，用你的筆寫(xiě)下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。

　�。ǘ嗝襟w播放背景音樂(lè )《父親》，渲染氣氛）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。

　　2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　2、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

　　3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　體味父親對兒子真摯的愛(ài)。

　　三、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　課前播放歌曲《父親》，創(chuàng )設氛圍。

　　同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的.頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預習，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。

　�。ǘ�）讀背影

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：

　　1、用一句話(huà)概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：父親到浦口車(chē)站為“我”送行。

　　2、文中共出現哪幾次“背影”？

　　明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。

　�。ㄈ�）尋背影

　　朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因為父親來(lái)信中的一句話(huà)，當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏�最不能忘懷呢？

　　請同學(xué)們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因為。

　�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）

　�。ㄋ模┳h背影

　　朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。

　　請結合課文具體內容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）

　�。▽W(xué)生思考后交流）

　　小結：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢(mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢当秤�，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

　�。ㄎ澹├m背影

　　作者對父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長(cháng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。

　　讓我們走進(jìn)朱自清當時(shí)的情感世界，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：父親，

　　結束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著(zhù)這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！

　　四、布置作業(yè)

　　提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標：學(xué)習本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物。以情感人的方法，練習恰當選材并通過(guò)描寫(xiě)外貌、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)人物。

　　教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　理解課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。

　�。ㄒ唬�檢查預習，課內交流段落提綱。

　�。ǘ�）分析課文，逐層板書(shū)上述提綱。

　　什么是典型性？（突出父子之愛(ài)）

　�。ㄈ�）繼續討論，研究怎樣描寫(xiě)人物。

　　選取動(dòng)人情景以后，還要通過(guò)感人的人物描寫(xiě)來(lái)表現中心，人物描寫(xiě)的一般手段有哪些？本文怎樣描寫(xiě)父親？這些描寫(xiě)各安排在什么場(chǎng)景，為什么要這樣穿插安排？

　�。ㄋ模┓磸屠首x，體味上述寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　選取動(dòng)人場(chǎng)景也好，生動(dòng)描寫(xiě)人物也好，關(guān)鍵在于感情�！坝懈卸�發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著(zhù)真摯、深切的感情，寫(xiě)出的文卓才能如此感動(dòng)讀者。

　　第二課時(shí)

　　續寫(xiě)課文，學(xué)習寫(xiě)法。

　�。ㄒ唬�復述課文，表情講述分別情景。

　�。ǘ�）續寫(xiě)課文，再現形象，加深印象。

　　布置題目�！懂斄熊�(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候》

　　區別異同：范文與續寫(xiě)時(shí)間不同（范文寫(xiě)分別之時(shí)，續寫(xiě)寫(xiě)分別之后）、事實(shí)不同（范文寫(xiě)真人真事，續寫(xiě)是合理想象）、人稱(chēng)不同（范文用第一人稱(chēng)，續寫(xiě)用第三人稱(chēng)）、形象相同（范文形象，續寫(xiě)再現）、情調相同（范文情調，續寫(xiě)深化）。

　　內容舉例：場(chǎng)景（父子剛剛分手之后的車(chē)站月臺）、外貌（同范文）、行動(dòng)（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車(chē)）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自 慰）、語(yǔ)言（問(wèn)人列車(chē)何時(shí)到京）。

　　第三課時(shí)

　　模仿課文，運用寫(xiě)法。

　�。ㄒ唬┰u講習作（選取第二課時(shí)習作兩篇），加深領(lǐng)會(huì )范文寫(xiě)法。

　�。ǘ�）布置作文，具體運用范文寫(xiě)法。

　　作文內容：記母親（或其他親朋）的令你感動(dòng)（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導（略）。

　�。ㄈ�）再讀范文，對照要求修改作文。（時(shí)間不夠。課外完成）

　　方案二

　　教學(xué)目標：了解文章反映生活在舊社會(huì )中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當的寫(xiě)法；指導學(xué)生作仿寫(xiě)練習。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)——古往今來(lái)，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文：有“舉手長(cháng)勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習朱自清的《背影》，那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的.分別呢？表達了什么感情呢？

　�。ǘ�）指導學(xué)生自學(xué)課文：通過(guò)查字典、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現了幾次。有什么作用？

　　寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表，本文為什么卻偏要寫(xiě)背影？

　　本文是什么東西打動(dòng)了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問(wèn)題外，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時(shí)提出的問(wèn)題，依次引導、組織學(xué)生回答、補充或爭論、教師或點(diǎn)撥或歸納，明其要點(diǎn)。

　�。ǘ�）仿《背影》寫(xiě)一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線(xiàn)。

　　附：板書(shū)設計

　　方案三

　　教學(xué)目標：學(xué)習抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)——這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人，往往寫(xiě)人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒(méi)有寫(xiě)人的神情，也沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌，只寫(xiě)了人的一個(gè)背影�？墒�，這篇寫(xiě)背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現在xx年了，xx年來(lái)，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ǘ�）作者——生卒年代、此生地點(diǎn)及祖父和父親的定居地點(diǎn)（揚州）。

　�。ㄈ�）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖]

　�。ㄋ模�寫(xiě)作緣起——在北京讀到父親的來(lái)信，憶起當年浦口分別的情景。

　�。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。

　　本文寫(xiě)背影四次：第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題（第1自然段），第二、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車(chē)上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來(lái)信（第7自然段）。那么第2—5四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？為什么要安排這四個(gè)自然段？

　　經(jīng)過(guò)引導，板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱：

　　點(diǎn)題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車(chē)站父子惜別（倒敘）

　　交代車(chē)站惜別時(shí)的家境——為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車(chē)時(shí)父親對兒子的關(guān)心——為寫(xiě)背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影（第6自然段）

　　寫(xiě)別后思父，再現背影——照應開(kāi)頭（第7自然段）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　●知識與能力

　　1．體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。

　　3．準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　●過(guò)程與方法

　　用音樂(lè )為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，對課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練。

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

　　2、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　●重點(diǎn)

　　對父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　　●難點(diǎn)

　　體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　●教學(xué)突破

　　1、用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生。

　　2、作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生對這些詞加以分析。

　　3、對作者的心理作深入探討就會(huì )體會(huì )到作者是在“誠實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　4、多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)流程設計：

　　一、字詞積累：

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　二、創(chuàng )設情境：

　　《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文。本文寫(xiě)于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。要學(xué)好這篇課文，我們先培養一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂(lè )《背影》。

　　三、朗讀課文。

　　____點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句。）

　　____1、人物、事件、地點(diǎn)。

　　____2、不能理解的詞句。

　　____3、自已認為感人的地方。

　　____4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句。

　　五、合作探究：

　　____1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　____2、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是“最不能忘記”是背影。文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影 ？表達了什么中心？

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫(xiě)到“背影”。

　　這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開(kāi)頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

　　第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行 照看行李

　　講定價(jià)錢(qián) 送子上車(chē)

　　揀定座位 叮囑兒子

　　囑咐茶房 為子買(mǎi)橘

　　[愛(ài)子心切 無(wú)微不至]

　　4、哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？

　　引導學(xué)生分析第6段。（望父買(mǎi)橘）

　　第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫(xiě)了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。

　　5、教師提問(wèn)：“寫(xiě)父親在送子上車(chē)的過(guò)程中，前后只說(shuō)了四句話(huà)。我們應怎樣來(lái)理解這四句話(huà)所包含的思想感情呢？”并引導學(xué)生討論。

　　明確：

　�。�1）.第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰�緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實(shí)想法。這句話(huà)反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現出了他對兒子的關(guān)懷。

　�。�2）.第二句話(huà)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！鄙狭塑�(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話(huà)可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

　�。�3）.第三句話(huà)：“我走了，到那邊來(lái)信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話(huà)所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　�。�4）.第四句話(huà)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！币酪老�別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話(huà)同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動(dòng)地揭示了人物的內心活動(dòng)，充分地表達了父親的一片愛(ài)子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的'時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

　　六、感悟點(diǎn)題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”�！�---其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jì)鹤�。盡管這輕松的樣子是裝出來(lái)的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛(ài)——是多么感人，多么崇高！

　　播放音樂(lè )《懂你》——父愛(ài)如山

　　七、真情體驗：

　　你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

　�。ㄎ矣X(jué)得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書(shū)，他們始終都是為我們著(zhù)想、希望我們能做一個(gè)好人，將來(lái)能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）

　　八、學(xué)以致用：

　　望父買(mǎi)橘這個(gè)場(chǎng)面父子情深意切，一定深深打動(dòng)了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來(lái)，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，在筆記本中記下來(lái) 。（也可寫(xiě)在作文本上，要求具有真情實(shí)感。）

　　九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。

　　2.整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的.父親對兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士，他一生之中共著(zhù)有詩(shī)歌、小結明確：課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

　　六、擴展延伸，布置作業(yè)

　　1、完成課后練習題。

　　2、青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以 “爸爸，我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達你對他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　(二)過(guò)程與方法

　　學(xué)生通過(guò)體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)生增進(jìn)與父母的溝通與交流，感受中華民族傳統美德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　【難點(diǎn)】體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情景，導入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用紀實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　(二)新課授知

　　1.初讀，整體感知

　　(1)本文寫(xiě)的主要事件是什么?

　　(父子浦口送別)。

　　(2)全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　a.懷念父親，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　b.望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　c.父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　d.別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應。

　　表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。

　　2.思考討論一：父疼子

　　(1).在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?

　　親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。(體現：細心關(guān)照，周到入微)。

　　(2).其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?(望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影)。

　　(3).父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂(yōu)傷。(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　(4).走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便。(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

　　(5).爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難。(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

　　(6).父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)?

　　父親的語(yǔ)言。a不要緊，他們去不好!b我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng).c我走了，到那邊來(lái)信!d進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　體現：憐惜體貼，依依不舍。(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的'關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

　　3.思考討論二：子愛(ài)父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責

　　兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。

　　真切理解，真誠感激

　　4.研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?

　　總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。

　　學(xué)生總結：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

　　(三)、拓展遷移

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　(四)、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　(五)、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　四.教學(xué)反思

　　五.板書(shū)設計

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　�。保�體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　�。玻畬W(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　�。常�體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設想：

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。

　　一 布置預習（可在課前進(jìn)行）。

　�、� 讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。

　�、� 結合課后練習三、七體會(huì )課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。

　　二 教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。

　　《背影》是一篇著(zhù)名的記實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。

　　三 引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸 ：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。

　　奔喪 :喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇 :猶豫不定。另，形容得意。

　　迂腐 :拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。

　　蹣跚 :走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐:，精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑: 指細小繁雜的事。

　　晶瑩:光潔透明。

　　四 朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　五 引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。

　�。保�本文如分成三個(gè)部分，應怎能樣分法？

　　教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天“是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示：

　�、� 開(kāi)篇寄思

　�、� 往事回憶

　�、� 結尾懷念

　　此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　語(yǔ)文教案－《背影》的教案

　　標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《背影》的教案,

　　如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：

　�、� 不忘背影

　�、� 描寫(xiě)背影

　�、� 思念背影

　�。玻�本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導、學(xué)生討論、教師小結。

　　中間部分可分為三個(gè)層次：

　　第一層次：交代父子分別時(shí)的家境

　　第二層次：送行前父親的細心關(guān)照

　　第三層次：送行時(shí)看到父親的背影

　　還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

　　第一、 細心照顧

　　第二、 車(chē)站買(mǎi)橘

　　第三、 車(chē)門(mén)話(huà)別

　�。常�在劃分段落層次時(shí)，應從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結構形成是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔心學(xué)生會(huì )有損失，也不必擔心達不到教學(xué)目的。

　　六 引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。

　　現在，要弄清楚：

　�。保�作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

　　教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

　　本文在幾處寫(xiě)了“背影”？

　　本文在四處寫(xiě)到了“背影”。

　　這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開(kāi)頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

　　第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。

　　語(yǔ)文教案－《背影》的教案

　　第四次背影的出現，是怎樣隨著(zhù)文章情節的推進(jìn)而有不同的表現力的`呢？或者說(shuō)，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線(xiàn)索連貫起來(lái)的呢？

　　可以做這樣的理解，板書(shū)設計如下：

　　情節線(xiàn)索

　　開(kāi)篇寄思──不忘背影

　　交代家境──烘托背影

　　望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影

　　車(chē)門(mén)話(huà)別──注望背影

　　結尾懷念──再現背影

　�。玻�作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：

　�。ǎ保┛梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現。最能體現人物的這種境遇與心境。

　�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　七 引導學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線(xiàn)索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結構形式是：

　　“現實(shí)──回憶──現實(shí)”

　　《背影》的結構形式也是：

　　“現在──回憶──現在”

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線(xiàn)索貫串全文；《背影》則以背影為線(xiàn)索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節來(lái)表現主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節表現父子深情。

　　布置作業(yè)

　�。保�做課文練習一、四、五。

　　做練習一，將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習重點(diǎn)分析。

　　可按照這樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的，③好在哪里。將思考的結果寫(xiě)在練習本上，準備課上口頭回答。

　�。玻�做課后練習二。

　　這一題要認真思考，有明確的觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準備在課上口頭回答。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 12

　　助學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。

　　2.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

　　助學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)：

　　一、設置情境。導入新課：

　　“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤著(zhù)我們的心田， 那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！�!父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)私、深沉的愛(ài)!著(zhù)名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書(shū)課題：背影)

　　二、學(xué)生自助：

　　自由朗讀課文，思考：

　　1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。

　　2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　　(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。

　　3.文章明暗兩條線(xiàn)索各是什么?

　　明線(xiàn)：父親的“背影”。 暗線(xiàn)：父子深情。

　　三、求助互助：

　　有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

　　(1)感情基調：舒緩、深沉。

　　(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　(3)幾個(gè)生動(dòng)的`詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

　　小結：父親年紀大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢?

　　四、教師補助

　　寫(xiě)法：“選材構思法一截取法”

　　《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章。請同學(xué)再讀課文，深入體會(huì )這一特色。

　　五、課堂小結：

　　1.文章線(xiàn)索。

　　2.四寫(xiě)“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章，表現父子深情。

　　六、課堂鞏固：《同步練習》P48

　　七、課后續助：背誦課文第6段。

　　第2課時(shí)

　　一、學(xué)生自助：

　　文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>

　　(2)“不要緊，他們去不好!”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。

　　(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì )：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。

　　小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊!

　　二、合作探究，品味語(yǔ)言。

　　文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。

　　(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。

　　(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。

　　三、課堂小結，明確主旨。

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的!

　　四、課堂鞏固：《同步練習》課內閱讀

　　五、課后續助：

　　語(yǔ)言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習

　　(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

　　(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫(xiě)下來(lái)。

　　(3)交流寫(xiě)作心得。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 13

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫(xiě)法。

　　2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、領(lǐng)會(huì )文中的父子之情,學(xué)會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”。

　　二、教學(xué)設想

　　1、預習要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達了什么感情）。

　　2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結構、嘗試品味

　　語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　4、教具：投影儀、膠片、錄音。

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫(xiě)法，初步體會(huì )文章中的父子之情。

　　過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情，導入

　　新課

　�、僬埓蠹艺f(shuō)出自己的生和父母的生日。

　�、诟改笇ψ优�的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的`體會(huì )到了，有的體會(huì )不到；有的當時(shí)就體會(huì )到了；有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì )到的？這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍�本文作者為什么只寫(xiě)父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現了作者怎樣的感情

　�。ǘ�）、檢查預習

　　1、抽若干人嘗試朗讀片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

　　2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

　�。ㄈ�）、指導朗讀

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音（要求：聽(tīng)準字音；體會(huì )感情；進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義）

　　2、學(xué)生自讀

　　3、學(xué)生展示朗讀。

　�。ㄋ模�、整體感知，嘗試練習。

　　學(xué)習速讀課文，解決以下問(wèn)題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導）

　　1、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會(huì )感情）

　　2、每次背影出現，“我”都有什么感受？

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內容可分步完成）

　�。ㄎ澹�、教師小結

　　如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

　�。�六）、學(xué)生自我小結。（談本節課的學(xué)習收獲）

　�。ㄆ撸�、作業(yè)

　　反復朗讀課文，體會(huì )課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 14

　　一、導入新課

　　一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著(zhù)非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機會(huì )跟大家一起學(xué)習,愿我們今天的學(xué)習合作愉快！今天我們共同學(xué)習朱自清先生的著(zhù)名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）

　　一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛(ài)”這個(gè)話(huà)題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導入到課文的范讀上來(lái)，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內容。

　�。ㄈ�）師生共同研習課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的？

　　明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的。

　�。�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？

　　明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　板書(shū)：沉重

　　作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書(shū)：蹣跚

　　板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　板書(shū)：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。

　　4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的`，失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jì)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥）

　�。ǎ保�、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jì)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！

　�。ǎ玻�、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！

　�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

　�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)��！”

　　這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　三、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

　　在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài)，面對這些“關(guān)愛(ài)”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標及重點(diǎn):

　�。�、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

　　2、 樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課

　　播放《父親》這首歌 。同學(xué)們對這首歌熟悉嗎？這是作曲者對父親感情的表達，說(shuō)到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親�！侗秤啊罚ò鍟�(shū)課題－－背影）這是一篇著(zhù)名散文。一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內容。

　�。ㄈ�）師生共同研習課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）

　　1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的？

　　明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的。

　�。�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？ 明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　板書(shū)：沉重

　　作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是

　　什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書(shū)：蹣跚

　　板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的'父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　板書(shū)：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。

　　4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jì)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥）

　�。ǎ保�、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jì)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤�？（怕家庭的變故�?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比

　　較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！

　�。ǎ玻�、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！

　�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

　�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊 ！” 這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　三、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，我們再來(lái)聆聽(tīng)《父親》這首歌。

　　在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛(ài)，面對這些“關(guān)愛(ài)”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 16

　　課前檢測

　　1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音

　　差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

　　瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語(yǔ)

　　差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

　　觸目 傷懷 情郁于中

　　學(xué)習目標

　　1、掌握文中出現的陌生字詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。

　　2、整體了解課文內容，體會(huì )課文的主旨。

　　基礎知識

　　1、補充解釋詞語(yǔ)：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門(mén)路。

　　光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　�、�、1947年，朱自清在文章中說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙�(xiě)實(shí)的文章，所寫(xiě)的是真人真事。

　�、�、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎上，穿插運用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細的描繪、摹寫(xiě)，使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě)；二是環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。

　�、�、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱(chēng)揚州人，現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習

　　1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標

　　閱讀課文，了解課文的主要內容和文章的主旨：文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？表達了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習策略：

　�、�、細讀學(xué)習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問(wèn)題；

　�、�、細致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子；

　�、�、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì )有什么變化；

　�、�、用“人物＋事件＋結果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　�、�、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：

　�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是：

　�、�、填空：

　　A、文章第一次寫(xiě)背影，目的是開(kāi)篇點(diǎn)題，引出 。

　　B、文章第二次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影，這一次寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)的最為詳細。

　　C、文章第三次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

　　D、文章第四次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

　�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

　�、芴羁眨�

　　A、“我”第一次流淚，是因為 ，這是悲傷之淚。

　　B、“我”第二次流淚，是因為 ，這是感動(dòng)之淚。

　　C、“我”第三次流淚，是因為 ，這是感傷之淚。

　　D、“我”第四次流淚，是因為 ，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由：

　　本文通過(guò)父親在車(chē)站給作者送行情景的描述 表現了父親對兒子 ，抒發(fā)了作者對父親 。

　　這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)？

　　1、 他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

　　課前檢測

　　1、 本文四次寫(xiě)了父親的背影，其中寫(xiě)得最為詳細的一次是什么時(shí)候的.背影？

　　2、 本文通過(guò)四次寫(xiě)父親的背影，表達了一種怎樣的感情？

　　學(xué)習目標

　　1、記敘品味作者筆下的背影，體會(huì )作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的？體會(huì )作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、品味詞語(yǔ)，感悟句 子，體會(huì )文中的語(yǔ)句之美。

　　基礎知識

　　細節描寫(xiě)是描寫(xiě)這種表達手法中的一種。對人物、場(chǎng)景等描寫(xiě)對象的一個(gè)或幾個(gè)細微的表現展開(kāi)描繪、摹寫(xiě)，這就是細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)可以是人物細節方面的，也可以是環(huán)境方面的�！侗秤啊愤@篇課文中有不少細節描寫(xiě)。

　　自主學(xué)習

　　1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標

　　繼續品味作者筆下的背影，體會(huì )作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的？體會(huì )作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、學(xué)習策略：

　�、�、細讀學(xué)習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問(wèn)題；

　�、�、細致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細節描寫(xiě)；

　�、�、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節的時(shí)候，你的感情會(huì )有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì )這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　再說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：

　　細讀P63第二自然段，解答下列問(wèn)題：

　�、�、 等詞語(yǔ)，呼應前文，寫(xiě) 出了當時(shí)“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細節描寫(xiě)，這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng)，是因為 。

　�、�、 等詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親為“我”買(mǎi)橘子的整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)出了父親爬上月臺的艱難，這是動(dòng)作方面的細節描寫(xiě)，這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng)，是因為 。

　　合作探究

　　試用自己的話(huà)概括一下：這一段文字從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影？為什么要寫(xiě)的這樣詳細？

　　歸納小結

　　這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是

　　A、滿(mǎn)院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽(yáng) B、著(zhù)名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆

　　C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣(mài)典質(zhì) 賦閉在家 轉瞬即逝

　　2、下面四組加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，有一組的解釋有錯誤，這一組是

　　A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)

　　簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

　　勾留(短時(shí)間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)

　　C、瑣屑(細小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)

　　箸(筷子) 變賣(mài)典質(zhì)(東西)

　　慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)

　　第三十七課時(shí)

　　課前檢測

　　課文四次寫(xiě)了背影，其中第二次寫(xiě)得最為詳細，這是為什么？作者在第二次寫(xiě)背影時(shí)，用了哪兩方的細節描寫(xiě)？

　　學(xué)習目標

　　品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì )文中的語(yǔ)句之美。

　　基礎知識

　　按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是直接引用，一類(lèi)是間接引用。把文章中的話(huà)或者人物所說(shuō)的話(huà)，原封不動(dòng)的之間引用過(guò)來(lái)，這就是直接引用。直接引用文章中的話(huà)或者人物的話(huà)必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

　　1、Xx說(shuō)：“……” 2、“……”Xx說(shuō)，“……” 3、“……”Xx說(shuō)。

　　只引用文章中一段話(huà)的大意，或者一個(gè)人所說(shuō)的話(huà)的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

　　《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。

　　自主學(xué)習

　　1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標

　　品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì )文中的語(yǔ)句之美。

　　2、學(xué)習策略：

　　學(xué)會(huì )嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節的時(shí)候，你的感情會(huì )有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì )這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　�、�、課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，都很 簡(jiǎn)短，意思也很平常。請找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì )這些話(huà)語(yǔ)所表達的憐愛(ài)兒子的深情。

　�、�、這四句話(huà)依次是：

　�、�、第 一句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：

　�、�、第二句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：

　�、�、第三句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：

　�、�、第四句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：

　�、�、教材P64有這樣一段話(huà)“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認為這一句話(huà)應該怎樣理解？

　　合作探究

　　課文中說(shuō)：“唉，我現在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認為這一句話(huà)應該怎樣理解？

　　歸納小結

　　這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　�。�1）本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現代著(zhù)名的 、 、學(xué)者、民主戰士。

　�。�2）本文是一篇 ，以“ ”為線(xiàn)索貫穿全篇，集中體現了父子之間的真摯感情。

　　第三十八課時(shí)

　　《背影》專(zhuān)題練習

　　課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)

　　1.選擇題。

　�。�1）、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項是（ ）（2分）（08河南中考題）

　　A、差（chāi）使 尋覓（mì） 懦（nuò）弱 隨聲附和（hè）

　　B、蹣（pán）跚 不屑（xiè） 熱忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）

　　C、闊綽 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗獷（kuàng） 相行見(jiàn)絀（chù）

　　D、醞釀（niàng） 狼藉（jí） 秀頎（qí） 地大物博（bó）

　�。�2）、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是（ ）

　　A、瑣屑（碎�。� 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌） 情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守舊，不合時(shí)宜） 變賣(mài)典質(zhì)（當）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））

　　2、根據拼音寫(xiě)出漢字。

　　交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）閑 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干

　　3.、揣摩語(yǔ)言。

　�。�1)、“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了�！奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)的意思？

　�。�2）、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思？

　�。�3）、父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

　　揣摩：①、“說(shuō)定 ”改為“說(shuō)過(guò)”、“說(shuō)好”表達效果有什么不同？

　�、�、“熟識”“再三”“仔細”等詞語(yǔ)的表達作用是什么？

　�、�、“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？

　�。�4）、對下列句子的意思理解不正確的一項是（ ）

　　A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現了我對父親的理解和愛(ài)戴。

　　B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺(jué)得踏實(shí)。

　　C、“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現了他對社會(huì )世態(tài)的不滿(mǎn)和無(wú)奈。

　　D、“我走了，到那邊來(lái)信�！崩斫猓簶闼氐脑�(huà)語(yǔ)，表現了父親對兒子遠行的深深的牽掛之情。

　　4、文學(xué)常識填空。

　�。�1）、本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現代著(zhù)名的 、 、學(xué)者、民主戰士。

　�。�2）、本文是一篇 ，以“ ”為線(xiàn)索貫穿全篇，集中體現了父子之間 的真摯感情。

　　課內閱讀

　�、鸥赣H是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。⑵我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手（ ）著(zhù)上面，兩腳再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。⑻我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí)，我趕緊去（ ）他。⑾他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”⒁我望著(zhù)他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里 邊沒(méi)人�！雹缘人�的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又（ ）了。

　　1、在原文中填入恰當的動(dòng)詞。

　　A、吊 縮 拉 來(lái) B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來(lái) D、吊 勾 扶 攙

　　2、作者著(zhù)力刻畫(huà)了父親怎樣一個(gè)“背影”？

　　3、全文以“背影”為主線(xiàn)，組織了全篇結構�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語(yǔ)段中出現的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說(shuō)法的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。

　�。�1）、第一次背影，開(kāi)頭點(diǎn)題，引起下文，略寫(xiě)。（ ）

　�。�2）、第二次背影，對“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補充，深化主題，略寫(xiě)。（ ）

　�。�3）、第三次背影，集中刻畫(huà)，把情節推向高潮，詳寫(xiě)。（ ）

　�。�4）、第四次背影，照應開(kāi)頭，引人回味，增加感情的深度。（ ）

　　4、文中寫(xiě)父親背影的是哪三句話(huà)？選出正確的一項，將它的字母填入括號。（ ）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、選出能表明 上文所寫(xiě)內容的小標題，將它的字母填在括號內 （ ）

　　A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買(mǎi)桔子送別

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　認知目標：

　　1、整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2、樸實(shí)的語(yǔ)言

　　能力目標：

　　1、培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。

　　2、培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　　1、學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。

　　2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　學(xué)習父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習方法：

　　自主、合作、探究和研究性學(xué)習

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入新課：

　　在朱自清先生的《背影》中，我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì )到了父親那深沉而厚重的愛(ài)，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細節，來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節課的教學(xué)目標

　　二、明確學(xué)習目標：

　　讀書(shū)之境界--------讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　三、整體感知，把握故事情節

　　1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內容

　�。ㄌ崾荆赫l(shuí)干什么？）

　　2、小組合作討論思考：

　　a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？

　　b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　四、分析課文

　　1、你刪我補話(huà)詳略

　　造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。

　　2、其實(shí)，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫(xiě)

　　3、聽(tīng)課文錄音，討論：你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什么？

　　4、讀懂人物

　　我認為父親是個(gè)______的人？因為_(kāi)______

　　5、請以“臺階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>

　　臺階是父親的心靈沉重負擔

　　臺階是父親的_____________________

　　6、讀懂作者

　　作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　五、嘗試寫(xiě)作

　　1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、讀出自己

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話(huà)想對你的.父親說(shuō)，請用筆記下你最想對你父親說(shuō)的話(huà)！

　　3、學(xué)生展示自己的作文片段

　　六、課外作業(yè)

　　課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》

　　周?chē)�平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦

　　心得：

　　從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!

　　八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結束整節課

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 18

　　〖教學(xué)目標〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

　　2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　3、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用

　　〖難點(diǎn)〗

　　體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、朗讀訓練

　　2、詞語(yǔ)訓練

　　3、初步理解文章的內容與結構

　　〖教學(xué)過(guò)程設計〗

　　一、導入

　　介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。

　　二、檢查預習(學(xué)生板演)

　　1、預習提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文

　　點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

　　2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

　　3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”?

　　4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。

　　六、說(shuō)話(huà)訓練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)

　　七、板書(shū)總結

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內容與結構

　　八、作業(yè)布置

　　1、造句

　　A、禍不單行

　　B、晶瑩

　　C、躊躇

　　2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

　　九、板書(shū)設計

　　背 影

　　朱自清

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)

　　二、回憶往事(2-6)

　　三、再現“背影”，照應開(kāi)頭

　　十、教后小記

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的.愛(ài)子之情。

　　2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

　　〖重點(diǎn)〗

　　對第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)

　　〖難點(diǎn)〗

　　樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))

　　二、朗讀、理解第六段

　　討論：

　　1、這個(gè)背影是怎樣的?

　　2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力?

　　點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

　　3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)?

　　4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么?

　　三、閱讀理解2、3、4、5段

　　討論：

　　1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

　　點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。

　　2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

　　3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?

　　四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

　　1、“其實(shí)我那的已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標

　　1．幫助學(xué)生養成默讀習慣，提高默讀速度

　　2．理解文章中父親的四次“背影”

　　3．感受父愛(ài)的偉大

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．望父買(mǎi)橘

　　2．情境教學(xué)

　　一、導入

　　本文作者是朱自清�！洞骸�

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚州，在那里時(shí)間較長(cháng)，所以說(shuō)他是揚州人。他是現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�(lái)，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的�？梢哉f(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì )這么有名？到底寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預習過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

　　交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

　　關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)�同學(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。

　　首先，文章寫(xiě)了一件什么事情��？父子二人在車(chē)站送別。

　　那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當時(shí)剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的'。而朱自清，作為父親的長(cháng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個(gè)家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

　　正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

　　課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。

　�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話(huà)引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

　�、颇俏覀兘又�(zhù)找，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影��？對，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細的刻畫(huà)，對嗎？望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；

　�、堑谌�次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　�、茸詈笠淮文�，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。

　　五、重點(diǎn)分析

　　好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的？

　　請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認真去體會(huì )一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學(xué)們找找看，作者朱自清當時(shí)是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂(yōu)傷（沉重的背影�。�

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�

　　爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾

　　動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�

　　讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買(mǎi)橘子的情景。

　　同學(xué)們，既然買(mǎi)橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買(mǎi)這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說(shuō)，父親買(mǎi)橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛(ài)自己的兒子��？對，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說(shuō)他不理解父親，有什么證據？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責： A． 望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責兒子理解父親、愛(ài)父親。

　　好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)�你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、作業(yè)布置

　　寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 20

　　一、導入新課

　　師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　師：看了這篇文章，你明白了什么？

　　生1：我明白了對爸爸的看法隨著(zhù)年齡的變化而不同。

　　生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。

　　師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

　　二、速讀課文、整體感知:

　　速讀課文，指導學(xué)生整體感知。

　　a。你知道了些什么？

　　b．本文是膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦。我今天也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的真實(shí)感受，你能用“我覺(jué)得”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)，談?wù)勛约簩�這篇文章的看法嗎？

　　生1：我知道文章寫(xiě)了父親在車(chē)站為我送行這件事。

　　生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。

　　生3：我知道文章寫(xiě)了四次背影。

　　師：哪四次背影，你能給我們找出來(lái)嗎？

　　生：第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

　　師：他說(shuō)的怎么樣？生：很好

　　師：哪位同學(xué)能談?wù)剬�這篇文章的看法？

　　生1：我覺(jué)得文中的父親很慈愛(ài)

　　生2：我覺(jué)得父親為兒子買(mǎi)橘子的一幕很感人。

　　生3：我覺(jué)得兒子首先對父親不太理解，后來(lái)才懂得了。

　　生4：我覺(jué)得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)

　　生5：我覺(jué)得文章特別令人感動(dòng)

　　師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見(jiàn)解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問(wèn)嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　三、合作探究

　　1根據對課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2小組討論交流，對提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

　　學(xué)生合作討論，把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，教師巡視，收集問(wèn)題，在實(shí)物投影儀上展出。

　　問(wèn)題舉例：

　　1、 作者為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度？

　　2、 這篇散文突出背影的寫(xiě)法對我們寫(xiě)作有什么啟示？

　　3、 文章為什么要以“背影”為題？

　　4、 文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中？在文中起什么作用？

　　5、 父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？

　　6、 父親買(mǎi)橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去？

　　7、 文章為什么把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)的那么詳細？

　　師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問(wèn)題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現，同學(xué)們的問(wèn)題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫(xiě)父親的背影？這對我們寫(xiě)作有何啟示？請大家緊靠這些問(wèn)題，再看課文，深入探討。

　　學(xué)生分小組繼續探討。

　　全班交流

　　生1：文章以“背影”為題，是因為“背影”是文章的線(xiàn)索。

　　生2：還因為父親的“背影”感人至深，最能體現父親對兒子的愛(ài)。

　　師：文中哪一次背影寫(xiě)得最詳細？

　　生：望父買(mǎi)橘的背影

　　師：哪位同學(xué)能找出描寫(xiě)父親買(mǎi)橘背影的句子給我們讀一讀？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀）

　　師：這是一個(gè)什么樣的背影？

　　生1：這是一個(gè)偉大的背影

　　生2：這是一個(gè)艱難的背影

　　生3：這是一個(gè)凝鑄著(zhù)父愛(ài)深情的背影

　　師：為什么背影凝鑄著(zhù)父親的深情呢？你能結合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘，很不容易。

　　生5：我認為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。

　　生6：文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難�？伤麍猿肿约喝ベI(mǎi)，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。

　　師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫(xiě)除了寫(xiě)父親的動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？

　　生：衣著(zhù)

　　師：結合文章的內容，你能從父親的衣著(zhù)上發(fā)現什么嗎？

　　生1：用了三個(gè)“布”字，說(shuō)明父親生活很艱苦。前文說(shuō)父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。

　　師：你能聯(lián)系前文的內容來(lái)理解，很好。

　　生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。

　　師：你讀書(shū)很仔細，真的不錯

　　生3：父親的衣著(zhù)描寫(xiě)里還有兩個(gè)“黑”字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。

　　師：在這種特定的背景下，父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著(zhù)兒子，就更令人感動(dòng)了。同學(xué)們，知道作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細了嗎？

　　生：背影真切地體現了父親的慈愛(ài)、艱難和努力，是父愛(ài)的縮影，最能突出文章的中心。

　　師：你總結得很好，背影濃縮著(zhù)父愛(ài)深情。兒子看了父親的背影，有何反應呢？

　　生：流下了感動(dòng)的淚水。

　　師：這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè )。

　　一生配樂(lè )朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)

　　名家范讀（師放錄音）

　　師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎？

　　生：沒(méi)有，語(yǔ)言樸實(shí)，但特別感人。

　　師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？

　　生1：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

　　生2：他忙著(zhù)照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過(guò)去。他便又忙著(zhù)和他們講價(jià)錢(qián)。父親細心的照顧我，不辭辛勞。

　　生3：我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。

　　生4：我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。

　　生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！父親的背影刻在我心里，我對他有著(zhù)深切的思念。

　　師：文章正是運用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現父子間的深厚情意。（師小結，板書(shū)）

　　背影父子深情流淚

　　師：同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間最偉大、最無(wú)私的`情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài)，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵的眼神。作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂(lè )）

　　師：參與講親情故事（有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣）

　　師：同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　四、自由實(shí)踐，把這節課的收獲加以整理

　　師：學(xué)過(guò)這篇文章后，你有什么收獲，有什么發(fā)現？

　　生1：我懂得了父愛(ài)的偉大。

　　生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細細體會(huì )，能感覺(jué)父母對我的愛(ài)。

　　生3：寫(xiě)文章要詳寫(xiě)那些最能突出中心的細節。

　　生4：文章的語(yǔ)言不一定要辭藻華麗，樸實(shí)的語(yǔ)言也能寫(xiě)得很動(dòng)情，很感人。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時(shí)，珍惜它，回報它，最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛(ài)。

　　下課！

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 21

　　【教學(xué)目標】：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法

　　【教學(xué)準備】：

　　多媒體、布置預習

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　(一)導入新課，激發(fā)情趣：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。

　　緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題

　　在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價(jià)你的父親呢?

　　教師小結，引出課題。(板書(shū)課題)

　　(二)檢查預習情況，明確學(xué)習目標：

　　1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來(lái))

　　2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

　　(三)啟發(fā)誘導，合作探究

　　1、整體把握文章，聽(tīng)課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

　　2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影?

　　3、再讀課文第6自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買(mǎi)桔子時(shí)的背影”的些細節描寫(xiě)?表現了父子間什么樣的感情?

　　衣著(zhù)：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的'輕松也只是因為怕兒子難過(guò)裝給兒子看的，更是因為為兒子買(mǎi)好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿(mǎn)足。)

　　歸納：這個(gè)“背影”凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”

　　導語(yǔ)：父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

　　5、再讀車(chē)站送別的部分，思考通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情?

　　4、體味文中父親的幾句話(huà)。(以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2 。)

　　(四)教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內容。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　體會(huì )本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習本文立意新奇、結尾驚奇的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　妙用對比的手法。

　　教學(xué)準備：

　　ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。

　　二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：

　　三、閱讀課文，整體感知：

　　1、走進(jìn)課文：

　�。�1）引導學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習。

　�。�2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

　�。�3）理清文章思路，把握課文大意：

　　a、按照小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，分清段落；

　　b、請學(xué)生復述小說(shuō)故事，師生加以評價(jià)小結。

　　2、探索小說(shuō)中的人物：

　　以小組為單位，再讀課文，討論回答：

　�。�1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”？

　�。�2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？

　�。�3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？

　　3、研讀句子，討論問(wèn)題：

　�。�1）“都放學(xué)了”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋……

　　“大伯，麻煩……給孩子�！�

　　課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？

　�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。

　　王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：

　　要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的.不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。

　　四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？

　　2、有人說(shuō)小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？

　　結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。

　　五、小結全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、探究·練習二、三

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。

　　能力目標：

　　1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。

　　2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標：

　　1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。

　　2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟父愛(ài)，表達父愛(ài)

　　教學(xué)準備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學(xué)方法

　　讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

　　學(xué)生分析

　　年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。

　　學(xué)科基礎：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法，語(yǔ)文知識射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣，依賴(lài)心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

　　對策：依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養學(xué)生的好習慣，知難而進(jìn)。

　　內容分析

　　本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　第一課時(shí)（早讀）

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、朗讀課文

　　2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　�。�1）自由朗誦課文

　　要求：①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

　�、谟薪巧�意識，以聲傳情

　�。�2）放課文范讀音頻

　　要求：①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音

　�、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法

　�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題

　�、贅俗�、解決不懂的生字詞

　�、诮榻B作者

　�、哿私馕恼碌捏w裁

　�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷�

　�、堇砬鍖�(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。

　�、薷鶕�你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)（介紹導入語(yǔ)），寫(xiě)下來(lái)（以備下節課課堂展示）

　�。�4）①生字詞：頗屑簌箸

　　交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　�、跀⑹录o實(shí)散文

　�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事

　�、堍茛蘼�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　通過(guò)預習，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語(yǔ)。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題

　　問(wèn)題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標記

　　師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

　　師生互動(dòng)回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影

　�。▽W(xué)生回答，并板書(shū)）（兩分鐘）

　　明確：本文的.線(xiàn)索及作用。

　　三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）

　　問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫(xiě)

　　A穿戴：黑、深青、布

　　問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著(zhù)。呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)

　　黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝

　　動(dòng)作描寫(xiě)

　　B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

　　C身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。

　　加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦，結合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。

　　兒子的表現：流淚，攙

　　四、細細品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　大約五分鐘

　　樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

　　五、百花齊放

　　我們在愛(ài)的呵護下，一天天長(cháng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà)，以爸爸，我想對你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。

　　課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親（出示課件）

　　學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。

　　六、總結

　　細細觀(guān)察，用心體會(huì )，感悟真愛(ài)，回報父母養育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一、二課時(shí)

　　一　導語(yǔ)──這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人，往往寫(xiě)人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌，只寫(xiě)了人的一個(gè)背影�？墒�，這篇寫(xiě)背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現在××年了，××年來(lái)，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點(diǎn)。

　　二　作者──生卒年代、出生地點(diǎn)及祖母和父親的定居地點(diǎn)（揚州）。

　　三　背景──反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京──徐州──揚州──南京──浦口的簡(jiǎn)圖]

　　四　寫(xiě)作緣起──在北京讀到父親的來(lái)信，憶起當年浦口分別的情景。

　　五　理清課文的.思路及層次。

　　本文寫(xiě)背影四次：第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題（第1自然段），第二、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車(chē)上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來(lái)信（第7自然段）。那么第2──5四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？為什么要安排這四個(gè)自然段？

　　經(jīng)過(guò)引導，板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱：

　　點(diǎn)題—懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車(chē)站父子惜別（倒敘）

　　交代車(chē)站惜別時(shí)的家境──為寫(xiě)背影渲染涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車(chē)時(shí)父親對兒子的關(guān)心──為寫(xiě)背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影（第6自然段）

　　寫(xiě)別后思父，再現背影──照應開(kāi)頭（第7自然段）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 25

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深 主題

　　2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

　　3、攝取閃光的選材構思方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，當有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫(xiě)，可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū)，解答我們的疑問(wèn)。

　　二、檢測自學(xué)情況 多媒體

　　1、讀準下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）

　　蹣跚（ ） 瑣屑（ ）

　　2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——

　　3、回憶作者： 朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

　　師生解答：

　　1、 第一段：齊讀，作用：

　　開(kāi)篇設疑，點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作

　　第六段：望父買(mǎi)橘，寫(xiě)背影板書(shū)

　　父子分手，惜背影板書(shū)

　　第七段：結尾思念，想背影板書(shū)

　　由此可以看出：全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料

　　2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛(ài)

　　和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

　　∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買(mǎi)橘，令人感動(dòng)。

　　動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi)，感人至深

　　※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài)，這種選材方法叫截取法

　　2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：

　　A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照

　　※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)

　　3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的`含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

　　第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結：

　　全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景，表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn)，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著(zhù)我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子？如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà)， 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)？展開(kāi)辯論。

　　正方：該父親去買(mǎi) 反方：該作者去買(mǎi)

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 26

　　設計理念：

　　1．朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀教法，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。

　　2．在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　3．在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。

　　教學(xué)目標

　　1．知識與能力目標：了解作者及本文背景， 體會(huì )文章的父子深情，品味本文樸實(shí)的文風(fēng)，生動(dòng)的細節描寫(xiě)，有感情地朗讀課文。

　　2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、默讀與文本對話(huà)；抓關(guān)鍵詞句深入分析，從中體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深入體會(huì )父子深情，懂得父愛(ài)，回報父愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課：

　　放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。（以此為背景音樂(lè )開(kāi)始導入。）同學(xué)們，父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現在生活的每一個(gè)細節之中，也許在日常生活中我們并不經(jīng)意，但在特定環(huán)境中，那種對親情的感念便會(huì )涌動(dòng)在我們的心田。今天我們要學(xué)習的“背影”就是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的感人至深的散文最近我發(fā)現，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

　　二、作者介紹

　　三、 課文欣賞 整體感知

　　1．思考問(wèn)題：文中幾次提到了背影，又各是在怎樣的情形下提到的，請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，思考這些問(wèn)題。(放孫道臨先生的配樂(lè )朗讀)

　　2．討論交流

　　答：（1）四寫(xiě)背影。分別為：

　�、賾涯罡赣H，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　�、谕�父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　�、鄹缸臃质�，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。

　�、軇e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。

　　三、研讀賞析

　　這篇文章就是圍繞”背影”，通過(guò)細小的具體的事情來(lái)寫(xiě)背影的，通過(guò)聽(tīng)讀課文，同學(xué)們發(fā)現，哪一次的背影寫(xiě)得最讓你感動(dòng)？ （第二次的背影 ）

　�。ㄒ唬└柑圩�

　　1．請同學(xué)們反復朗讀第六自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的背影？

　�。ㄖ笇�學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì )）

　　2．交流

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著(zhù)樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�

　　爬月臺動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)， “攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！�—這是一個(gè)艱難的背影�。�

　　3．這是一段感人至深的`文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？

　　4．品讀父親的語(yǔ)言。

　　作者的獨特發(fā)現，選擇了”背影”最佳表現角度，將父親的慈愛(ài)，艱難和努力，通過(guò)”背影”真切的表現了出來(lái)，同時(shí)，也顯出了父愛(ài)的深沉，博大，他的行為是這樣的，父親的語(yǔ)言更具樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，請找出文中父親的語(yǔ)言，仔細揣摩他的深意

　�、� 不要緊,他們去不好!

　�、� 我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).

　�、� 我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

　　體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。

　�。ǘ�）子愛(ài)父

　　兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　答：理解。三次流淚，兩次自責：

　　A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C．含淚讀信，再現背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　打出：真切理解，真誠感激

　�。ㄈ�）、研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚?

　　普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親在謀事與送行二者之間，將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心，背著(zhù)沉重的精神負擔父親還要安慰?jì)鹤�，送行時(shí)有細致入微地關(guān)照。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

　　所以說(shuō)：父愛(ài)如山（字幕）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài)，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵的眼神......作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　五、感受深情

　　同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著(zhù)我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對家人愛(ài)的“玉”來(lái)。

　　最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛(ài)。(在音樂(lè )聲中下課)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生介紹作者

　　聽(tīng)課文朗讀，思考、勾畫(huà)

　　交流

　　朗讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)、討論交流

　　有感情的讀課文

　　默讀、思考、勾畫(huà)體會(huì )、交流

　　交流、發(fā)言

　　交流、發(fā)言、質(zhì)疑

　　生講述感人的親情故事

　　欣賞歌曲、感受親情

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 27

　　教學(xué)目標

　　知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。

　　德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　教學(xué)方法

　　讀感法教學(xué)媒體錄音機

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)

　　環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節

　　導入

　　新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂，引導學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。

　　學(xué)習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學(xué)生板演補充：柵迂不能自已惦記

　　朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

　　默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導默讀課文，勾劃語(yǔ)句

　　整體理解

　　1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。發(fā)言并討論總結并板書(shū)

　　說(shuō)話(huà)訓練指導口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)評價(jià)

　　總結

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內容與結構

　　作業(yè)1、造句

　　A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

　　2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

　　板書(shū)設計背影

　　朱自清

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

　　二、回憶往事（2—6）

　　三、再現“背影”，照應開(kāi)頭

　　課時(shí)計劃

　　年月日（星期）第周總節課時(shí)：教者：趙春華

　　課題背影課型教讀課課時(shí)2

　　教學(xué)目

　　標知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。

　　德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果

　　教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)

　　環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節

　　導入

　　新課檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾

　　學(xué)習新課朗讀、理解第六段

　　討論：

　　1、這個(gè)背影是怎樣的？

　　2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力？

　　3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

　　4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？引導分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的'表意作用，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

　　對學(xué)生的討論給予適當的評價(jià)。

　　閱讀理解2、3、4、5段

　　討論：

　　1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？

　　點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。

　　2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

　　3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結并適當明確

　　重點(diǎn)語(yǔ)句理解

　　1、體會(huì )父親說(shuō)的四句話(huà)

　　2、“太聰明了”的含義

　　3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價(jià)討論

　　作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人

　　題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫(xiě)作巡回指導

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 28

　　教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

　�。�2）學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

　�。�3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　【過(guò)程與方法】

　�。�1）預習課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　�。�2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎上對重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓練。

　�。�3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　感受親情，珍視親情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)

　　【難點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設計

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng )作成就是散文，他是當時(shí)最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著(zhù)一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導學(xué)生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

　　差(chāi)使：舊社會(huì )在機關(guān)里做事叫“當差”，課文中指“職務(wù)”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

　　蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭:擦。

　　3、整體感知

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。

　�。�2）自讀課文

　　【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。

　　4、梳理結構

　�。�1）文中出現幾次“背影”？請找出來(lái)，作者著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？

　　【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）

　�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�

　�、凇拔铱匆�(jiàn)他帶著(zhù)……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了�！�

　�、邸暗人�的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了�！�

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�

　　重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

　�。�2）本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)�，F在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？

　　【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）

　　【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)事件的詳細經(jīng)過(guò)。

　　第三部分(7)結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。

　　【小結】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。（投影）

　　【學(xué)生活動(dòng)】在橫線(xiàn)上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）這里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？

　�。�2）文中表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

　�。�3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著(zhù)那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

　�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的.泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊藏著(zhù)父親的深情，父親為什么會(huì )感到輕松呢？

　�。�5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。

　　【點(diǎn)撥】

　�。�1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。

　�。�2）表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現了父親的拳拳愛(ài)子之心。

　�。�3）可以引導學(xué)生體會(huì )兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、心疼、愧疚等思緒。

　�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。

　�。�5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著(zhù)黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達交流

　　作者當年對“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用恰當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養學(xué)生表達能力）

　　四課內小結

　　對特定情境下的父親背影進(jìn)行精細地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。

　　五、作業(yè)布置（略）

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 29

　　教學(xué)目標：

　　1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。

　　2.仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　本節課：第一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng )設情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細膩，柔情

　　似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。

　　二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。

　　1.昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

　　3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句

　　“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

　�、谡故酒纷x要求：標出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。

　�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。

　　三.品味細節，走近背影�！�—父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

　　1.請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。

　�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?

　�、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的`背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背

　　影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著(zhù)——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。

　�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)!

　　四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。

　　五.布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們!”

　　板書(shū)：

　　左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著(zhù)——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　　朱自清《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設計 30

　�。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.敘事散文的選材；

　　2.敘事散文的結構；

　　3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。

　�。ǘ�）需落實(shí)的知識點(diǎn)

　　1.文章的線(xiàn)索；

　　2.文章的整體結構；

　　3.對比反襯手法的運用；

　　4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。ㄈ�）教法設計

　　1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現了父親對兒子的.關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

　　2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著(zhù)重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線(xiàn)，組織了全篇結構。

　　圖表設計：

　　上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。

　　3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索，緊扣主題，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：

　　(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）

　　(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

　　(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(cháng)、令人回味的意境。）

　　以上問(wèn)題，由教師引導學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。

　　4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對比或反襯的寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現了父親對兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。）

　�。ㄋ模�.教案擴展思路

　　1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習如何用平實(shí)、真切、得體、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設計一個(gè)作文片斷練習。

　　2.引導學(xué)生體會(huì )朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的寫(xiě)作特點(diǎn)。

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