朱自清的《春》（精）
朱自清的《春》1
轉眼間，夏天溜了過(guò)去，但迎來(lái)了西安人們盼望的秋天。這是秋天，你所看到的西安的秋天。
八月，桂花開(kāi)了，桂花的香氣實(shí)在迷人；花朵很密，但又顯得格外玲瓏小巧�；ㄏ懵劃M(mǎn)分上去有清甜的味道，從這到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像給單調的草坪添上了些帶著(zhù)香味兒的裝飾品，點(diǎn)綴了本是空空如也的草坪。
誰(shuí)都知道秋天是個(gè)豐收的季節，水果各個(gè)都熟透了；有的從樹(shù)上掉下來(lái)，離開(kāi)了大樹(shù)；有的還在樹(shù)上掛著(zhù)；有的風(fēng)一吹，又在隱約晃動(dòng)著(zhù)……吹著(zhù)秋風(fēng)，吃幾口清甜可口的水果，這種感覺(jué)誰(shuí)會(huì )不滿(mǎn)足呢？
秋風(fēng)一吹，萬(wàn)物又精神了，秋風(fēng)好像一個(gè)母親，喚醒了自己的孩子們�；ㄏ�、瓜香、果香，被秋風(fēng)吹散了，被融合到一起了，被秋風(fēng)吹向西安人們的臉頰上。深吸一口氣，這些香氣好像有魔力一樣，讓人們也一下子精神起來(lái)了，似乎也都沒(méi)有了煩惱！
窗外的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的，卻像奏起了一首曲子。鳥(niǎo)兒在枝頭站立著(zhù)，像一個(gè)老師在教學(xué)生知識，像一個(gè)音樂(lè )家在作曲，像一個(gè)母親在嘮叨什么。
到傍晚，教室里有坐著(zhù)學(xué)習的學(xué)生們，有在街頭散步的人，有在草坪上玩耍打鬧的`小朋友；他們都吹著(zhù)西安的秋風(fēng)，聞著(zhù)西安秋天的味道，聽(tīng)著(zhù)西安秋天的歌……
這就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，總是那么美好！
朱自清的《春》2
朱自清先生的散文《春》原文
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒�；� 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你，風(fēng)里帶著(zhù)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在 繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄著(zhù)清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著(zhù)。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍 晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們 的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。一年之計在于春，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們向前去。
朱自清先生的散文《春》賞析
朱自清先生是文學(xué)大家，這是無(wú)可置疑的。其散文具備很深的文化內涵，有中國傳統的生命觀(guān)和審美觀(guān)。他那些眾人皆知的文學(xué)作品沒(méi)有復雜的語(yǔ)言，沒(méi)有繁瑣的文字，沒(méi)有花哨的結構，描繪的通常是人們身邊熟悉的事物，都是用他對生活的感悟點(diǎn)點(diǎn)滴滴的自然流露，這樣的文章當然會(huì )被大家所喜愛(ài)。
在朱自清的散文當中，強烈的畫(huà)面感是其主要特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的描述，如一張張鮮活的圖畫(huà)出現在讀者的眼前。在文章《春》當中，所有的景象描繪都有強烈的畫(huà)面感。這些畫(huà)面，一點(diǎn)一滴構成了完整、獨特、精美的空間，讓讀者的心能夠在這樣的空間當中靜靜體驗，去體察作者的心境、狀態(tài)及心中所想。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼.......�！痹谶@段文章當中，作者描繪了一個(gè)簡(jiǎn)單的春來(lái)的感覺(jué)，春天到了，一切醒來(lái)，這樣的描繪沒(méi)有具體的所指，自然而豐富，在這個(gè)畫(huà)面當中出現的東西可以很多，卻不嗦繁瑣，極其自然，就好似自然界當中的一切輪回循環(huán)，周而復始，卻又是一個(gè)新的開(kāi)始，以這樣的描繪作為文章場(chǎng)景描繪的開(kāi)始，體現了作者的獨具匠心。接著(zhù)，作者去描繪山、描繪水、描繪太陽(yáng)，這樣的描繪一筆帶過(guò)，就像畫(huà)畫(huà)起形的階段一樣，三筆兩筆，把畫(huà)面想要表達什么初步體現出來(lái)。這樣的安排，非常符合中國人在面對畫(huà)面時(shí)大到小的審美邏輯，和作畫(huà)的過(guò)程也極為相似，先有一個(gè)大的框架，在框架當中再去填充其它的東西來(lái)豐富畫(huà)面，這樣，作者的自由度就很大，如果一開(kāi)始就著(zhù)眼與對局部的描繪，那最后形成的畫(huà)面就很難整合，松松散散，難以形成一個(gè)有藝術(shù)美感的整體。兩句話(huà)就形成了一個(gè)段落，看似簡(jiǎn)單，其中卻有很大的自由空間。
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái).......”第一句話(huà)描繪了草的形態(tài)，這可以理解為對個(gè)體的草的描繪，勾勒出草的形狀、顏色、質(zhì)感，第二句話(huà)，草的描繪從個(gè)體轉向了群體，從一棵、幾棵、一堆變成了“一大片”，在這個(gè)描繪當中，我們似乎體會(huì )到了作者作畫(huà)的過(guò)程。第三句話(huà)，可以理解為作者的'想象，有了一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面以后，作者也是希望身臨其間，去靜坐、去游戲、去運功，這于畫(huà)面的景象形上沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，卻是作者對畫(huà)面景象的一個(gè)主觀(guān)情感抒發(fā)，融情于景，這在繪畫(huà)當中也是必要的。第四句對風(fēng)和草的描繪，兩個(gè)詞，表達出風(fēng)和草給人的體感，柔和、清麗。這樣，畫(huà)面便在前一段描繪的基礎上得以豐富，形成了一個(gè)基本形態(tài)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你......”這一段，全部是對花的描述，是對場(chǎng)景的進(jìn)一步豐富。春天的花，千變萬(wàn)化，精彩紛呈。在對花的選擇上，作者充分考慮了色彩的因素，紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，這三種顏色與綠色的小草配在一起，豐富而雅致，非常協(xié)調�；ǖ奈兜�，閉上眼的想象，使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，畫(huà)面當中的物體在動(dòng)，時(shí)間也在動(dòng)，這種生動(dòng)的時(shí)空感是別的作者很難自如地表現出來(lái)的。對繪畫(huà)而言，畫(huà)種的生命是畫(huà)的靈魂，有生命的繪畫(huà)才會(huì )有情感，有情感的畫(huà)面才會(huì )動(dòng)人，無(wú)疑，通過(guò)作者這樣的處理可以發(fā)現他的情感是飽滿(mǎn)的，他用他的情感去塑造畫(huà)面，用畫(huà)面中的生命去感染讀者。
“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)�！边@一段總有四句，全面兩句是對風(fēng)的描寫(xiě)，著(zhù)重體現作者的主觀(guān)感覺(jué)，后兩句描寫(xiě)鳥(niǎo)和牛，把動(dòng)物融入到畫(huà)面當中，使畫(huà)面進(jìn)一步豐富。鳥(niǎo)和牛，是中國傳統繪畫(huà)中的兩個(gè)主要題材，花鳥(niǎo)畫(huà)當中穿梭于百花叢中的鳥(niǎo)兒，寫(xiě)意畫(huà)中行走于山間小道的牛兒隨處可見(jiàn)，這在中國人的審美意識形態(tài)已經(jīng)形成了兩個(gè)定式的符號，作者這樣的運用，也體現出中國人傳統的審美意識和深度，使畫(huà)面呈現出來(lái)的文化內涵更為厚重，體現了作者深厚的國學(xué)文化功力和藝術(shù)修養。
“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱.......”在密如毛絲的細雨當中，夾雜著(zhù)薄薄的煙霧，小草的綠并不因此而羞澀，昏暗的燈、安靜的夜，小路、石橋、房屋，一切都在他們剛在的地方，這樣的畫(huà)面是多么的祥和自然，這樣這樣的場(chǎng)景就在我們身邊，而我們卻很少去注重這樣生活化的美麗場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景，既是生活化的現實(shí)，也是極具意境的藝術(shù)。藝術(shù)源于生活，但不是所有的人都能夠從生活當中去提煉出藝術(shù)。而朱自清先生作為文學(xué)大師，這樣的提煉對他而言宛如信手拈來(lái)，自然而言。一切，就在這樣的平靜當中產(chǎn)生了。
“天上風(fēng)箏漸漸多了.......”這一段都是對人的描繪，從自然景物到動(dòng)物再到人，畫(huà)面就完善起來(lái)了，這是一個(gè)大的場(chǎng)景，看到這樣，讀者也會(huì )產(chǎn)生進(jìn)入畫(huà)面當中“神游”一番的感受，仿佛自己就是其中的某個(gè)人，在這樣的場(chǎng)景當中流連忘返，在這樣的場(chǎng)景當中去感受自然，體味生活。
文章的最后三個(gè)段落“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！笔且粋�(gè)并列的形容，體現了春是一個(gè)多含義的季節，落地的娃娃、成長(cháng)中的姑娘、成熟的青年，三個(gè)不同的形象、三張不同的肖像畫(huà)。以這三個(gè)形象作為文章的結尾，使讀者能夠跳出之前的大場(chǎng)景畫(huà)面，從另外的角度去欣賞了理解春天，這樣一來(lái)，春天的畫(huà)面形象就更為飽滿(mǎn)了，讀者會(huì )在這樣一個(gè)過(guò)程當中獲得自己的理解，獲得自己對春天的感知。
朱自清先生文章中的畫(huà)面感，不是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品，而是在中國傳統文化、傳統哲學(xué)指引下的自我表達，這是他獨有的，是他對自然的生命體驗。這是流動(dòng)、行走的畫(huà)面藝術(shù)，是中國傳統繪畫(huà)的動(dòng)態(tài)處理。文章字數不多，卻是用再多的形和顏色、再繁瑣的筆畫(huà)、再宏大的畫(huà)紙都表達不出來(lái)的繪畫(huà)效果，中國文化強調的“天人合一”在其中得到了最好的表達。中國文學(xué)與中國傳統繪畫(huà)，都根植于中國文化，其中的道理自然是息息相通的，它們有共同的審美法則。寫(xiě)作的人對繪畫(huà)有所涉獵，其作品便會(huì )有畫(huà)面的感性，給人以直觀(guān)的情景體驗；繪畫(huà)的人對文學(xué)有所研究，其作品便會(huì )有文字的詩(shī)性，給人以更多的想象空間。這種互補肯定是相得益彰的。
朱自清的《春》3
隨著(zhù)一片片楓葉的顏色從碧綠變成鮮紅，秋天已經(jīng)踏著(zhù)輕快的步子來(lái)到了人間。
秋風(fēng)是最先到的，它吹開(kāi)了菊花，吹散了炎夏，吹紅了楓葉，吹圓了秋月，也吹涼了人們的心。初秋的風(fēng)還沒(méi)有深秋時(shí)那般蕭瑟，而是清清的、涼涼的。在十里長(cháng)街兩側的`樹(shù)梢上、人們的窗邊、池塘的水面上，都能看到她的影子。秋風(fēng)可不如春風(fēng)那般好心，她經(jīng)�！肮忸櫋睒�(shù)木們，好似與它們結了仇。她的身子實(shí)在有些嬌弱，吹不動(dòng)那些常青樹(shù)，便把惡作劇對象放在了楓樹(shù)與銀杏身上。每當銀杏葉們悠悠地從樹(shù)母親身上飄落，依偎在母親的腳下時(shí)，她偏不肯看著(zhù)它們落葉歸根，而是悄悄走近，然后猛地一吹，看著(zhù)那些小葉子們在地上顛起來(lái)倒去地翻跟頭，她便在一旁輕笑，好像是在嘲笑那些葉子的蠢樣。她可不滿(mǎn)足于這片刻的歡愉，悠哉悠哉地調息養氣一番后，歡笑一聲，一鼓作氣地從樹(shù)梢掠過(guò)，灑下一串銀鈴般的笑聲，揚長(cháng)而去。而那些尚未“歸根”的小銀杏們，可真是大難臨頭，一個(gè)個(gè)打著(zhù)旋兒無(wú)可奈何地回到了大地母親的懷抱。有時(shí)她瞧誰(shuí)不順眼了，便追著(zhù)那葉子拋上拋下，就是不讓那可憐的葉兒回到地上。她要是突然玩心大起，那遭殃的就不止葉子，還有行人了。她會(huì )突然帶著(zhù)葉子們，悄悄逼近行人，然后如天女散花一般，在路人頭上。這時(shí)戴帽子或遮擋就已經(jīng)來(lái)不及了，葉子們已紛紛落在那人頭上，而那可憐的路人則被一場(chǎng)突如其來(lái)的樹(shù)葉雨打了個(gè)正著(zhù)，那樣子，別提多狼狽了。而正當“受害者”要去找那罪魁禍首時(shí)，秋風(fēng)早已大笑著(zhù)離去。這“解落三秋葉”的秋風(fēng)與“能開(kāi)二月花”的春風(fēng)相比，倒是實(shí)在好動(dòng)些。
常言“春有百花秋有月”，這月亮么，自然也是秋天的一位代言人。她可比風(fēng)小姐溫柔、淑女多了。只可惜只能在八月十五（農歷）那天看到月亮姑娘的正妝，其余時(shí)日，她都在那云簾后細細地梳妝打扮，讓人只能看見(jiàn)一點(diǎn)她那窈窕纖細的身姿。不過(guò)也是，只是十五月圓夜晚上的一眼，便讓無(wú)數文人墨客對她傾訴衷腸，更讓天下人再忘不了她。秋有秋月，真是一大幸事。
風(fēng)小姐也是正經(jīng)過(guò)的。雖說(shuō)荷花在她的輕言慢語(yǔ)下沉沉睡去，但她也喚醒了另兩種花——菊花和桂花。這兩種花也是深的文人喜愛(ài)，一個(gè)“此花開(kāi)盡更無(wú)花”，另一個(gè)“自是花中第一流”。菊花有許多種，各有許多詩(shī)意的名字，如“富貴紫球”、“瑤臺玉鳳”；桂花又有著(zhù)名的“吳剛伐桂”神話(huà)，也因此留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇�！扒锶栈ㄍ酢边@頭銜該給誰(shuí)，可真是難以斷絕。
朱自清的《春》4
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，秋風(fēng)來(lái)了，秋天的腳步近了一切都颯颯然的樣子，在風(fēng)中歡悅。
樹(shù)上的葉子，紅的像火，黃的像花，綠的像草。還有的'綠中帶，黃中帶著(zhù)紅，紅中還帶著(zhù)褐色。一片片彩蝶般地飄落下來(lái)，樹(shù)上的同件也“沙沙”地鼓掌樹(shù)下，在稀稀硫疏的草叢里，走著(zhù)一支“螞蟻軍隊”。它們抗著(zhù)一些不知道從哪來(lái)的食物，順著(zhù)果香，回到穴中。這便是今年最后的隊蟻了吧？
若不是那果香，你還真找不到那感在樹(shù)葉子里的累累砍果。這樹(shù)上是紅的，那樹(shù)上是綠的各種果香匯集在空氣中，久久地醞釀、飄散，像只無(wú)形的魚(yú)兒，在空中撒歡兒，吐出果香味兒的泡泡。
最妙的還是刮點(diǎn)兒小風(fēng)呀。人在路上走著(zhù)，凡在前面跑著(zhù)，一會(huì )撓保樹(shù)葉“沙沙”地笑，一會(huì )把樹(shù)葉吹得到處飄。還有時(shí)“呼”地一下撞得你滿(mǎn)懷，頭發(fā)飄著(zhù)，像是夏同風(fēng)一起，去遠游。
秋天像一顆甜甜的水果糖，的處都是果香。
秋無(wú)像一個(gè)小男孩，叫著(zhù)，跑著(zhù)。
積天像一個(gè)笑嘻嘻的老婆婆帶來(lái)了豐收的碩果。
朱自清的《春》5
朱自清是中國現代散文的巨匠之一，也是一位深受后人推崇的教育家。他的作品不僅展示了他卓越的文學(xué)才華，更傳達了他對生活、教育和人性的獨特見(jiàn)解。通過(guò)研讀他的作品，我深深體會(huì )到朱自清教導我們的人生智慧和人性關(guān)懷，這讓我受益匪淺。
首先，朱自清的作品給予了我對待生活的正確態(tài)度。在他的文章中，他常常把對日�，嵤碌年P(guān)注與對大觀(guān)念、高境界的思考融合在一起。他在《背影》中寫(xiě)道：“不管是歲月的流逝，還是父親的長(cháng)辭別，都是不容避免的命運，而生活總是要繼續下去”。這句話(huà)告訴我們，生活中的一切轉變和離別都是不可自拔的，我們應該學(xué)會(huì )接受并堅定地面對。朱自清教育我們要擁抱生活，堅強地面對困難和挫折，而不是被它們擊倒。
其次，朱自清的作品使我明白了教育的真諦和重要性。在《背影》中，朱自清提到了他的父親對他的.教育。他指出，父親的教育沒(méi)有依靠行為控制和強制力，而是通過(guò)他的言行和榜樣來(lái)影響他，培養了他的良好品德和高尚品質(zhì)。朱自清在他的作品中呼吁父母和教師要把培養孩子的品德和人格視為教育的首要任務(wù)。他們應該用心去啟發(fā)和引導孩子，而不僅僅是灌輸知識。這種教育方式將會(huì )培養出更加優(yōu)秀、獨立思考和擁有社會(huì )責任感的新一代。
此外，朱自清作品中對人性的關(guān)懷也給予我深刻的體會(huì )。通過(guò)他的作品，我看到了他對人性的理解和對人情世故的洞察力。在《狗的生活》中，當他看到一只被斬首的狗仍然習慣性地用額頭去找主人時(shí)，他深感人與動(dòng)物的情感聯(lián)系，對人和動(dòng)物的相處之道有了更深入的思考。這讓我意識到，人類(lèi)與動(dòng)物、人與人之間的聯(lián)系是深刻而有價(jià)值的，人們應該彼此關(guān)心和關(guān)懷，而不是冷漠和殘忍。
最后，朱自清的作品也告訴我要珍惜時(shí)間和機遇。在《午后》中，他以一個(gè)聽(tīng)眾的身份描述了他與一個(gè)年輕音樂(lè )家的對話(huà)。這個(gè)音樂(lè )家因為渾渾噩噩的生活態(tài)度，浪費了自己的才華與時(shí)間，最終導致失敗。通過(guò)描寫(xiě)這個(gè)角色，朱自清提醒我們要珍惜時(shí)間和機遇，努力追求夢(mèng)想。生命是短暫的，我們應該利用每一分每一秒去追求自己的夢(mèng)想和目標，不要讓浪費和后悔成為我們人生的主題。
總結起來(lái)，朱自清的作品給予了我關(guān)于生活、教育、人性和時(shí)間的重要認識。他的文字流露出對生活的熱愛(ài)和對人性的關(guān)懷，呼喚著(zhù)人們對于人生的正確認識和積極態(tài)度。朱自清的心得體會(huì )不僅僅是他自己的，也是普通人的心靈之策。他的作品將繼續引導后人，給他們指示人生的方向，并賦予他們力量去面對生活的挑戰。我相信，只要按照朱自清的心得體會(huì )去生活，我們一定能夠過(guò)上充實(shí)而有價(jià)值的人生。
朱自清的《春》6
期待著(zhù)，期待著(zhù)，熱風(fēng)來(lái)了，夏天的腳步近了。
一切都裹上了厚重的暑氣，接受著(zhù)烈日的洗禮。蛙聲響起來(lái)了，樹(shù)木茂盛起來(lái)了，農民也忙碌起來(lái)了。
夏天真是熱到極致，連風(fēng)也是熱氣騰騰的，帶著(zhù)泥土的鮮香，空氣里彌漫著(zhù)炎熱的氣息，向前擁去。風(fēng)掠過(guò)耳旁，燥熱卻不減孩子們對玩耍的憧憬，張開(kāi)雙臂，逆風(fēng)而行，感受撲面而來(lái)的熱浪。若是往后倒下，風(fēng)應該也會(huì )熱心地接住吧。
風(fēng)其實(shí)也不經(jīng)常是火熱的，偶爾降臨的傾盆大雨會(huì )讓空氣潤濕起來(lái)，那時(shí)的風(fēng)便好似被雨灌濕了，冰涼涼�！斑B雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深”，夏藏在雨里，時(shí)晴時(shí)雨的便是夏。雨好大，打在青草地上，一根根草搖曳著(zhù)，一大片草翻起了一陣陣洶涌波濤；雨好大，打在電線(xiàn)桿上，與宛轉的鳥(niǎo)鳴應和著(zhù)，奏出清脆連貫的樂(lè )曲；雨好大，打在屋頂上，被一層薄薄的煙霧繚繞著(zhù)；屋頂下還有觀(guān)望的孩子，等著(zhù)雨停，等著(zhù)雨停后感受夏雨過(guò)后的清涼愜意。
這時(shí)稻田里的農夫比往常要多，聞到的也是陣陣稻香和濃濃果味。頑皮的孩子會(huì )悄悄溜去偷拿籮筐里的.荔枝，躲在樹(shù)下津津有味地享用。夏日的驕陽(yáng)撒下日光，透過(guò)樹(shù)葉子之間的縫隙，綴在孩子們的周?chē)?/p>
夏天是艷陽(yáng)底下的水花四濺，承載著(zhù)孩子們的歡樂(lè )浪漫；夏天更是送春迎秋的過(guò)渡時(shí)節，讓我們對未來(lái)永遠飽含熱情。
朱自清的《春》7
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，西風(fēng)來(lái)了，秋天的腳步近了。
一切都像要睡著(zhù)的樣子，懶洋洋睜開(kāi)了眼。風(fēng)溫柔起來(lái)了，云清透起來(lái)了，孩子們的笑聲響起來(lái)了。
菊花偷偷地從花骨朵里綻放，香氣撲鼻的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。黃的，紅的，紫的，粉的，黃白相間，紅白相間的菊花讓你目不暇接。
杉木、銀杏、梧桐，你不讓我，我不讓你，都撒滿(mǎn)了葉子在地上。紅的像火，黃的像扇，白的像雪。風(fēng)一吹，樹(shù)葉滿(mǎn)天是：飄在空中里，像一幅色彩繽紛的藝術(shù)畫(huà)。
“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”，不錯的，夏日的酷熱被吹得無(wú)影無(wú)蹤。風(fēng)里帶來(lái)些潮濕的泥土的氣息，混著(zhù)落葉味兒，還有各種果實(shí)的香，都在漸漸干燥的空氣里發(fā)酵。秋蟬把卵安放在日漸凋零的'樹(shù)枝上。惆悵起來(lái)了，呼朋喚友地扯開(kāi)沙啞的嗓子，唱出悲涼的秋歌，與寒風(fēng)枯葉應和著(zhù)。馬背上游子的口琴，這時(shí)候也終日在嘹亮地響。
果實(shí)是最尋常的，抬眼就是一大片�？�！像眼睛，像臉頰，像南瓜，密密的堆在一起，人家屋子里全堆著(zhù)一地果子。樹(shù)枝卻光的孤零，大地也干的發(fā)燥。黎明時(shí)分，日出了，一聲聲家雞的叫，喊起一群起早而貪黑的人。
天氣漸漸涼了，地里作物漸漸少了，人們漸漸行色匆匆了。
“秋風(fēng)起兮白云飛”出自漢朝劉徹的《秋風(fēng)辭》。春耕秋收，春華秋實(shí)，人生如秋天，有耕耘、有收獲、有美麗、有凄涼，有年輕的功成名就，有晚年的秋風(fēng)落葉。愿人生如秋，腳踏實(shí)地，步步沉穩而有力。秋天，你比春天更欣欣向榮，你絢麗多彩。
朱自清的《春》8
朱自清是中國現代文學(xué)界的名人，他的一生飽經(jīng)風(fēng)雨，但卻常懷一顆明凈的春心。朱自清的春心讓人敬佩，也給人許多啟迪和感悟。下面將以春心為線(xiàn)索，分成五個(gè)段落，總結朱自清春心的幾個(gè)方面，并給予自己的體會(huì )。
第一段：春天帶給人們無(wú)限的希望。
朱自清的春心首先反映在對春天的熱愛(ài)和期盼上。他在《孤立的云》中寫(xiě)道：“我獨在異鄉為異客，/每逢佳節倍思親。/遙知兄弟登高處，/遍插茱萸少一人�！彼诋悋l，心靈的歸宿卻在親人的身上。春節是中國人最重要的佳節，而他卻無(wú)法和家人團聚，這讓他倍感孤獨。然而，正是對親情的思念和對家鄉的懷念，激發(fā)了他斗志昂揚的春心。從中，我體會(huì )到春天帶給人們無(wú)限的希望和力量，正如《春》中的那句詩(shī)：“曾經(jīng)滄海難為水，/除卻巫山不是云�！睙o(wú)論生活遇到多少挫折和困難，只要保持一顆明凈的春心，便能戰勝一切困難，重歸晴朗。
第二段：對生活的熱愛(ài)和賞析。
朱自清的春心不僅表現在對親情的思念和追憶上，在對自然和生活的熱愛(ài)和欣賞中同樣清晰可見(jiàn)。他在《荷塘月色》中寫(xiě)道：“荷塘月色真愁人，/繞船明月越空濛�！彼阅欠N細膩的筆觸，描述了夜晚的荷塘月色，讓人感覺(jué)仿佛自己身臨其境。在這樣的環(huán)境里，朱自清能夠細細品味，感受著(zhù)生命的美好和無(wú)窮的魅力。從中，我體會(huì )到只有用一顆欣賞的心去感受生活，才能真正領(lǐng)略到生活的精彩和多姿多彩。
第三段：對人性的審視和思考。
朱自清的春心還表現在對人性的審視和思考中。他在《匆匆》中寫(xiě)道：“人生就像一顆種子，小時(shí)候栽種在土地里。/父母是用愛(ài)捧酒，那是最美好的時(shí)光。/可我從無(wú)法知道那時(shí)的歡歌笑語(yǔ)，/也無(wú)法表達我的思念�！蓖ㄟ^(guò)這幾句詩(shī)，他用一種悲傷的語(yǔ)氣描述了自己對父母的思念，無(wú)奈時(shí)間的流逝和父母的離世。他深刻地感悟到生命的無(wú)常和珍貴。從中，我體會(huì )到人只有在生活中面對各種各樣的人和事，才能對人性深入思考和審視，才能有所成長(cháng)和進(jìn)步。
第四段：對時(shí)代的反思與批判。
朱自清的春心還體現在對時(shí)代的反思和批判上。他在《繁花》中寫(xiě)道：“生命的年紀真短促啊，/往事漫煙、心事茫茫�！彼砸环N嘆息的語(yǔ)氣描述了當時(shí)中國的社會(huì )環(huán)境，表達了對自己和整個(gè)國家的失望和無(wú)奈。然而，從他的'文字中，我們也能看到他對時(shí)代的反思和批判，并積極尋求一種新的精神支撐。從中，我體會(huì )到朱自清教育思想的偉大，以及他對時(shí)代的敏銳洞察力。只有通過(guò)對時(shí)代的深入反思和自我的批判，才能使自己更好地適應和應對當下的社會(huì )環(huán)境。
第五段：春心的意義與價(jià)值。
朱自清的春心承載著(zhù)對親情、生活、人性和時(shí)代的熱愛(ài)和思索，具有極大的意義和價(jià)值。他用自己的春心激勵和啟迪了無(wú)數讀者，讓他們在困境中找到希望，在痛苦中找到勇氣。同時(shí)，他倡導著(zhù)一種積極向上的生活態(tài)度，鼓勵人們用一顆明凈的春心去面對生活的起起伏伏，并積極尋求改變和進(jìn)步。從中，我深刻體會(huì )到了春心的寶貴意義和巨大價(jià)值，只有保持著(zhù)一顆明凈的春心，才能使自己的生活更加充實(shí)和有意義，才能給予他人更多的溫暖和啟迪。
總結：
朱自清的春心給我很多啟發(fā)和感悟。他的春心帶給人們無(wú)限的希望，教導人們用一顆欣賞的心去感受生活，提醒人們深入思考和審視人性，引領(lǐng)人們對時(shí)代進(jìn)行反思和批判。同時(shí)，他的春心還讓我明白了春心的意義和價(jià)值，只有保持一顆明凈的春心，才能使自己的生活更加充實(shí)和有意義。朱自清的春心深深地影響了我，激勵著(zhù)我繼續努力，追求真善美的境界。
朱自清的《春》9
躲藏著(zhù)，躲藏著(zhù)，霧霾還是來(lái)了，春天的腳步遠了。
一切都像要入睡的樣子，昏昏然閉上了眼。山模糊起來(lái)了，水消退去了，太陽(yáng)的臉看不見(jiàn)了。
小草偷偷地從霧霾里鉆出來(lái)，干干的，灰灰的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片的滿(mǎn)是白霧。坐著(zhù)，走著(zhù)，打兩個(gè)嗝，吸幾口霾，堵幾趟車(chē)，碰幾回瓷。霧濃郁郁的，霾濕漉漉的。
高樓，電桿，廣告牌，你不讓我，我不讓你，都布滿(mǎn)了霾趕趟兒。慘白的像貞子的臉�？諝鈳е�(zhù)土味;閉了眼，四周仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是土坷垃兒。街上千型百色的口罩相互間警惕地瞅著(zhù)，大小的垃圾丟來(lái)丟去。遍地都是：有可回收的，有不可回收的，散在街邊里像補丁，像乞丐的眼，還眨呀眨的。
“吹面最狠陰霾霧”，不錯的，像惡棍的手蹂躪著(zhù)你的鼻子，風(fēng)里帶著(zhù)些腐爛的泥土的`氣息，混著(zhù)尾氣味兒，還有各種肥的臭，都在微微粘稠的霧霾里醞釀。蠅蟲(chóng)將穴安在枯枝敗葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄討厭的舞姿，哼出嗡嗡的曲子，跟污風(fēng)濁水應和著(zhù)。公交上刺耳的喇叭，這時(shí)候也成天嘹亮的吼著(zhù)。
雨是最難見(jiàn)到的，一等就是大半年�？蓜e惱。偶有幾滴，則像牛毛，像花針，像細絲，稀疏地斜織著(zhù)，用泥土和炭黑的顏色刻畫(huà)著(zhù)大街小巷，裝點(diǎn)著(zhù)瓦屋，車(chē)頂和你的衣袖。人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻暗得發(fā)黑，小草也灰得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)白暈的光，烘托出一片浮躁而惶恐的夜。在立交橋下，小路上，街邊，有捂著(zhù)嘴慢慢走著(zhù)的人，棚戶(hù)里還有下崗的工人，唉著(zhù)聲嘆著(zhù)氣。他們的房屋稀稀疏疏的，在霾里靜默著(zhù)。
天上的霧霾漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各吸各的一份霾去�！叭松笥嬙谟邛病�，剛起頭兒，有的是功夫，有的是絕望。
霧霾像剛落地的老鼠，從頭到腳都是灰的，它生長(cháng)著(zhù)。
霧霾像小竊賊，眉飛色舞的，笑著(zhù)走著(zhù)。
霧霾像健壯的強盜，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們向天堂而去…
朱自清的《春》10
一、教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。
二、教具準備
錄音機，投影片。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、導入新課
絕大多數同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那怏然的生機所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢？
學(xué)生口述。以此導入新課。
（二）、作者介紹
朱自清（1898——1948），長(cháng)期任清華大學(xué)教授。我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買(mǎi)政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì )的。
（三）、聽(tīng)課文錄音 [聽(tīng)課文朗誦（Flash影片）]
（四）、學(xué)生自己劃生字，并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
（五）、分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應分幾個(gè)部分？每部分寫(xiě)些什么？ （提示）
2、齊讀第1段課文。
提問(wèn)：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )好在什么地方？
學(xué)生討論，老師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生討論后，老師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者�！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的.描繪是這句話(huà)的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問(wèn)題，閱讀討論。 [問(wèn)題答案（提示）]
提問(wèn)：（1）.這段寫(xiě)的是什么？
追問(wèn)：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的？
�。�2）.“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
�。�3）.春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
�。�4）.“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
�。�5）.“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理嗎？
4.提問(wèn)：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論，老師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問(wèn)： [問(wèn)題答案（提示）]
�。�1）.春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
�。�2）.這段第1句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第2句寫(xiě)了什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢？
�。�3）.“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？（學(xué)生議論）
�。�4）.多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢？從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？（學(xué)生口頭回答）
�。�5）.本段結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎？
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據投影片上的問(wèn)題思考，準備回答。 [問(wèn)題答案（提示）]
問(wèn)題：
�。�1）.作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
�。�2）.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫(xiě)野花之多嗎？
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。
教師提示：這段寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。
這節課我們一起學(xué)習討論了1——5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色；春花圖著(zhù)力描繪春花競放；春風(fēng)圖著(zhù)力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫(xiě)，形象生動(dòng)，給人留下深刻的印象。
朱自清的《春》11
《春》是一篇滿(mǎn)貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿(mǎn)希望�！洞骸肥且环汗庑沱惖漠�(huà)卷，《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫(xiě)道：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！眱蓚�(gè)“盼望著(zhù)”的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)�？矗骸耙磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！敝熳郧逑葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。接著(zhù)，朱自清推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
第一個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！敝熳郧宀粌H寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。第二個(gè)特寫(xiě)鏡頭是花木爭榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。朱自清不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花“帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
第三個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春風(fēng)。較之春花來(lái)說(shuō)，春風(fēng)是不容易描寫(xiě)的。朱自清寫(xiě)春風(fēng)，主要抓住了兩點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。朱自清先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句，來(lái)狀寫(xiě)春風(fēng)的溫暖，柔和；他猶恐讀者不易領(lǐng)會(huì )，馬上來(lái)了一句人人能領(lǐng)會(huì )的摹寫(xiě)：“像母親的手撫摸著(zhù)你”�！帮L(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。朱自清從傳味角度寫(xiě)春風(fēng)，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫(xiě)自然地連接起來(lái)。春風(fēng)還把春鳥(niǎo)的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應和著(zhù)”。
朱自清從多方位描寫(xiě)春風(fēng)，把這個(gè)本來(lái)不易表現的事物也寫(xiě)得栩栩如生。第四個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春雨。朱自清寫(xiě)南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！边@種雨，使樹(shù)葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。第五個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春境中人的活動(dòng)。前四幅畫(huà)面以寫(xiě)自然景色為主，這幅畫(huà)面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開(kāi)；人們?yōu)榱擞�，“也趕趟兒似的”走出家門(mén)。在春天，花卉爭榮，各不相讓?zhuān)蝗藗儭耙荒曛嬙谟诖骸�，也以只爭朝夕的精神投入了工作�?/p>
在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：春天像剛落地的'娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。這里，朱自清用三個(gè)比喻性的排比句式，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活�！洞骸肥且黄鑼�(xiě)自然風(fēng)光的出色散文，將它與此前的同類(lèi)題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點(diǎn)突出的變異：一是感情格調有所不同；二是語(yǔ)言風(fēng)格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出朱自清淡淡的哀愁，而《春》的感情基調則輕松愉快、充滿(mǎn)活力。何以會(huì )如此？我猜想至少有這樣兩個(gè)原因：一是本文系朱自清應約為中學(xué)撰寫(xiě)的語(yǔ)文教材，從培養青年積極向上出發(fā)，朱自清采用了相應的積極、樂(lè )觀(guān)的感情基調。二是作品的青春活力，反映了朱自清寫(xiě)作時(shí)的心境。
《春》大概寫(xiě)于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿(mǎn)夫妻，并于同年9月出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任；33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調產(chǎn)生影響。朱自清樂(lè )觀(guān)感情的傾注，使得作品情景交融、詩(shī)情與畫(huà)意結合。再從語(yǔ)言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語(yǔ)言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語(yǔ)言則簡(jiǎn)樸、活脫、口語(yǔ)化。如寫(xiě)草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”；寫(xiě)花，“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。這些語(yǔ)言都是從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節奏明快，語(yǔ)短意豐，表現力強。朱自清為了更好地描寫(xiě)春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。
朱自清的《春》12
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是朱自清的《春》，接下來(lái)，我會(huì )按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導的。學(xué)生的認知遵循著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標設定如下：）
三、教學(xué)目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)與贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。榱烁玫拇龠M(jìn)教學(xué)目標的達成，我會(huì )采用詩(shī)歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課。）
環(huán)節一、詩(shī)歌導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì )讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類(lèi)，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿(mǎn)希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力）
首先，我會(huì )給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標注的詞語(yǔ)，要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )理解。同時(shí)對易讀錯、易寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
�。ㄈ恼戮o扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫(xiě)，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機勃勃的畫(huà)面，表達了作者對春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
主要內容已經(jīng)涵蓋了作者的寫(xiě)作思路，因此當這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎。
環(huán)節三、研讀課文，細節體會(huì )
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我會(huì )逐層設置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀(guān)點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春
這里我會(huì )讓學(xué)生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學(xué)生感受反復修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著(zhù)期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養成互相學(xué)習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì )采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(cháng)出來(lái)”，深入體會(huì )作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現的修辭手法。我會(huì )針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢創(chuàng )作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì )修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì )并著(zhù)重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣(mài)弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì )鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會(huì )讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì )說(shuō)些什么，或做些什么？大人們在散步的時(shí)候也會(huì )是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的，我會(huì )引導學(xué)生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節四、品讀課文，品情學(xué)法
這部分我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習完文章內容的基礎上，通過(guò)回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿(mǎn)詩(shī)意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
環(huán)節五、歸納小結，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時(shí)教師加以及時(shí)的引導和補充，也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng )作，即興創(chuàng )作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節六、拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標本，制作成一本春天的畫(huà)冊。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報。
朱自清的《春》13
朱自清是中國現代散文的代表人物之一，其闡述的思想和體會(huì )在中國文壇乃至社會(huì )中產(chǎn)生了深遠的影響。在閱讀他的作品后，我深感他的心得體會(huì )真切而深入人心。以下將從他的散文中選取幾篇，探討其心得體會(huì )。
首先，朱自清的散文作品往往以樸實(shí)自然的語(yǔ)言展示出他內心深處的感悟。他善于用簡(jiǎn)潔而清晰的文字表達自己對生活的感悟，使人一閱而生出共鳴。比如在《背影》中，朱自清通過(guò)講述自己離家求學(xué)的經(jīng)歷，表達了對父愛(ài)的感恩之情。他毫不矯飾地展示了他與父親的深情厚意，以及在對事業(yè)的追求中的內疚和無(wú)盡的思念之情，讓人感到他對家人的敬重和對生活的感悟。這樣樸實(shí)而真摯的文字，令人感受到濃烈的親情和對家庭的珍視，也引發(fā)了讀者心中對自己與家人關(guān)系的深思。
其次，朱自清的散文，尤其是他對自然的描寫(xiě)，表達了他對大自然的敬重以及對生活的積極態(tài)度。在《春》一文中，朱自清以?xún)?yōu)美而凝練的筆觸，描繪了春天的景色和氣息。他把春天比作一個(gè)充滿(mǎn)生機和希望的季節，把春風(fēng)比作一種令人神往的動(dòng)力，鼓勵著(zhù)人們要積極向前，勇往直前。他的文字中透露出對美的追求以及積極向上的精神，讓人感到生活中處處都充滿(mǎn)了無(wú)限的希望和可能。
此外，朱自清也深刻思考了人生的意義與價(jià)值，他在《荷塘月色》中提出了“一生之中，至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求能夠珍藏。只是想，這樣的感受已經(jīng)足夠�！边@句句激發(fā)了人們內心深處對真誠與奉獻的思考。朱自清通過(guò)這樣的句子，告訴人們，不是所有的付出都要求回報，做某些事情只是為了心中的那份美好，這樣的體驗已經(jīng)足夠讓人感動(dòng)和滿(mǎn)足。這樣的思考引導著(zhù)人們去關(guān)注那些真實(shí)而渺小的幸福，激發(fā)出內心的溫暖和快樂(lè )。
朱自清的散文體現出他對人性的洞察與關(guān)愛(ài)。在他的作品中，他不僅關(guān)注到了人的善良與美好，同時(shí)也深刻揭示了人的脆弱與苦難。在《荷塘雁影》中，朱自清以雁作為寓意，揭示了人生的無(wú)奈與坎坷。他說(shuō)：“生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不有許多意想不到的坎坷與無(wú)法避免的離別。但這并不意味著(zhù)我們要不斷地雁歸湖泊/寄托于別處”。通過(guò)這樣的文字，他告訴人們要在坎坷中堅守，“繼續向湖泊駛來(lái)”。他的.文字中充滿(mǎn)了對不易和痛苦的共鳴，他倡導的是要勇敢面對生活中的困難，用樂(lè )觀(guān)與勇往直前的態(tài)度去面對人生。
最后，朱自清對教育和人才培養的思考也是他心得體會(huì )的重要內容。他的《背影》正是寫(xiě)了自己對父愛(ài)的理解與感悟。他認為教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是要培養學(xué)生的品德和人格，使他們在面對挫折和困難時(shí)，能夠保持樂(lè )觀(guān)和堅持。而成功的教育者也需要具備憐憫、關(guān)心和關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，用他們自己的言談和行為去影響學(xué)生，在心靈上給與他們足夠的溫暖和照顧。
朱自清的心得體會(huì )貫穿在他的每一篇作品中，他用樸實(shí)的語(yǔ)言將自己對人生、家庭、自然、人性和教育的思考傳達給讀者。他的文字中洋溢著(zhù)深情與溫暖，給人以感動(dòng)和啟迪。通過(guò)細細品味和領(lǐng)悟，我們也可以從中獲得一些寶貴的人生智慧和啟示，使自己成為一個(gè)更加完善和有意義的人。
朱自清的《春》14
一、說(shuō)教材
1。教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2。教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A。掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B。理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C。準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1。自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的'力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
朱自清的《春》15
春天，是我們心靈的慰籍。陽(yáng)春三月，春意盎然，我們已經(jīng)感受到春的氣息蕩滌在心底，溫馨著(zhù)我們的全身，從此，我們對春天有了更多的囑托與期盼。春天永遠在我們身邊，在我們的心靈深處。當我們把最美的希冀寄托于春天的遐想，春天就會(huì )把綠的心意編織成最美好的夢(mèng)幻，饋贈給大地，于是，我們有了春天的故事，也有春天的夢(mèng)想，更有了春天的耕耘與希望。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，春江水暖鴨先知；春風(fēng)又綠江南岸，二月春風(fēng)似剪刀；春來(lái)江水綠如藍，萬(wàn)紫千紅總是春。都是古人揮毫贊美春天的千古名篇佳句，都充實(shí)了我們的精神世界，為我們今天的春的詩(shī)篇掀開(kāi)了最美的畫(huà)卷。于是，我們每天都在領(lǐng)悟著(zhù)春天的溫馨，春天的詩(shī)情畫(huà)意，感觸春的博大胸襟。
春天，是我們心靈的感受。當我們走進(jìn)大自然，敞開(kāi)胸懷擁抱春天的呼喚，那一首首贊美春的音樂(lè )，配上一幅幅清新的畫(huà)面，頓時(shí)為我們展開(kāi)了詩(shī)情畫(huà)意的春天美景，我們置身其中，欣賞體會(huì )最美的景致，去感受姹紫嫣紅的.春天魅力！
春天，是我們心靈的體會(huì )。有時(shí)雨過(guò)天晴，太陽(yáng)送走七色彩虹寫(xiě)意，萬(wàn)丈霞光留下了春的回味。頓時(shí)，大地呈現出一派勃勃生機。小草細細的嫩葉濕漉漉的綠了，樹(shù)木都顯得青翠欲滴；鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱，蜜蜂在花叢中采蜜，那些在陽(yáng)光下最快樂(lè )的孩子們，他們追逐跳躍，有時(shí)唱歌跳舞，所有這一切都構成一幅欣欣向榮的美麗風(fēng)景。
一年之計在于春，一天之計在于晨。我們要贊美春天，歌唱春天，把春天描繪成最美的綠色詩(shī)篇，把理想耕織在心靈的沃土上，永遠滋生春天的向往。
春天，是我們心靈的呼喚，更是我們心靈的家園。我們感悟春天，我們走進(jìn)春天，我們釋?xiě)汛禾�，我們永遠都在感受著(zhù)春天的溫暖與期盼！
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