《贈汪倫》公開(kāi)課教學(xué)設計與教學(xué)反思

　　【設計理念】

　　著(zhù)眼新《語(yǔ)文課程標準》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野和空間。

　　【教學(xué)目標】

　　1、深入理解古詩(shī)的內容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課，出示課題。

　　古詩(shī)都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學(xué)習古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著(zhù)教師抄寫(xiě)。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評)

　　三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)

　　對感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　　(李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音。

　　即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)

　　九、解讀詩(shī)意。

　　1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨特性?

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

　　十、朗誦想象。

　　要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

　　十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

　　十二、總結學(xué)習古詩(shī)的方法(小黑板出示)

　　一讀：理解題目，了解字詞;

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī);

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　【教學(xué)反思】

　　長(cháng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠了。新課標要求一、二年級對古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè )地上課，學(xué)生快樂(lè )地聽(tīng)課，我嘗試著(zhù)：

　　一、談話(huà)導入

　　以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離。

　　想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)

　　二、故事引路，激發(fā)興趣

　　趣味故事：涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫(xiě)信邀請李白說(shuō)： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。” 李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。” 汪倫卻笑著(zhù)說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，成了好朋友。

　　三、學(xué)習古詩(shī)

　　俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中的學(xué)習主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗。當我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得有些難了，師生一起梳理詩(shī)意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續的故事學(xué)習奠定基礎。

　　四、重點(diǎn)感悟，體會(huì )感情

　　重點(diǎn)體會(huì )“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動(dòng)作、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì )李白與汪倫的深厚情誼。

　　最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì )，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)人所要表達的思想感情。

　　還設計了句式訓練，體會(huì )詩(shī)人的表達，體會(huì )李白與汪倫的深厚情誼。

　　五、背誦

　　六、拓展作業(yè)

　　本課也有很多不足的地方，比如讀得太少，學(xué)生說(shuō)得、理解的還不到位，這都是指導不夠。

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