《贈汪倫》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　長(cháng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠了。新課標要求一、二年級對古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè )地上課，學(xué)生快樂(lè )地聽(tīng)課，我嘗試著(zhù)：

　　一、談話(huà)導入

　　以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離。

　　想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)

　　二、故事引路，激發(fā)興趣

　　趣味故事：涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫(xiě)信邀請李白說(shuō)： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。” 李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。” 汪倫卻笑著(zhù)說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，成了好朋友。

　　三、學(xué)習古詩(shī)

　　俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中的學(xué)習主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗。當我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得有些難了，師生一起梳理詩(shī)意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續的故事學(xué)習奠定基礎。

　　四、重點(diǎn)感悟，體會(huì )感情

　　重點(diǎn)體會(huì )“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動(dòng)作、想象的方法，讓學(xué)生體會(huì )李白與汪倫的深厚情誼。

　　最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì )，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)人所要表達的思想感情。

　　還設計了句式訓練，體會(huì )詩(shī)人的表達，體會(huì )李白與汪倫的深厚情誼。

　　五、背誦

　　六、拓展作業(yè)

　　本課也有很多不足的地方，比如讀得太少，學(xué)生說(shuō)得、理解的還不到位，這都是指導不夠。

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