贈汪倫李白教案（精選21篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的贈汪倫李白教案，希望能夠幫助到大家。
贈汪倫李白教案 1
設計思路：
以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動(dòng)學(xué)生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學(xué)生的想象，表達能力，培養學(xué)生大語(yǔ)文觀(guān)，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩(shī)的背景，理解古詩(shī)的意思。
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感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┓椒ㄅc技能
1、學(xué)會(huì )多種背誦古詩(shī)的方法；
2、學(xué)會(huì )借助不同景物的描寫(xiě)，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學(xué)會(huì )想象詩(shī)境，感悟詩(shī)美。
3、學(xué)習利用可以利用的資源，如圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解古詩(shī)的含義。
2、進(jìn)一步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，破題導入
1、板書(shū)：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩(shī)人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來(lái)我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來(lái)認識一個(gè)人，大家跟我寫(xiě)。
板書(shū)：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬(wàn)家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽(tīng)。李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著(zhù)村民來(lái)到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的'友情，于是便寫(xiě)下這首千古名詩(shī)——《贈汪倫》。今天我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
板書(shū)：贈。師：怎么記住這個(gè)字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰(shuí)？
二、精讀古詩(shī)《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過(guò)古詩(shī)了嗎？現在我們再來(lái)讀它，來(lái)，看著(zhù)大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰(shuí)懂了，告訴他。
示自讀要求：
�。�1）讀準字音
�。�2）讀通古詩(shī)
�。�3）想象畫(huà)面
�。�4）試著(zhù)背誦
學(xué)生根據讀書(shū)要求讀書(shū)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）認讀生字，詞語(yǔ)
師：這些詞語(yǔ)你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語(yǔ)吧。我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著(zhù)我寫(xiě)�！俺酥邸笔鞘裁匆馑�？還能用“乘”組什么詞。
�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰(shuí)能把古詩(shī)正確、流利地讀一讀。指名讀
學(xué)生點(diǎn)評師：還有那位孩子也愿意來(lái)試試。指名讀，評價(jià)
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰(shuí)能結合自己看到的或想象的來(lái)描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來(lái)?yè)Q個(gè)方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來(lái)試試，我們把這首是唱出來(lái)，我給你們一段音樂(lè )。
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì )背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
�。�1）師：這是一首動(dòng)人的詩(shī)，更是一副美妙的畫(huà)。細細品味，你會(huì )看到許多刻骨銘心的畫(huà)面，那就讓我們跟隨美妙的音樂(lè )，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽(tīng)著(zhù)這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著(zhù)村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著(zhù)首動(dòng)人的詩(shī)歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫(huà)面？
交流想象的畫(huà)面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩(shī)想到的？你感受到什么？你把詩(shī)人的感情讀出來(lái)，就讀這句。
引導感悟詞語(yǔ)：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，除了出乎意料，詩(shī)人心里還有什么感覺(jué)? (高興、感動(dòng))誰(shuí)試著(zhù)再讀。
師：深千尺。
師；那我們來(lái)讀讀這句，看誰(shuí)能把這桃花潭讀深了。
板書(shū):水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書(shū)：情更深
誰(shuí)能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì )想什么？會(huì )說(shuō)什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著(zhù)我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，走進(jìn)詩(shī)人內心，讓我們一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
三、帶讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學(xué)習了朋友送別李白的古詩(shī)，我們再來(lái)學(xué)習一首李白送別朋友的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習卡，同桌之間互相認讀，說(shuō)說(shuō)你從古詩(shī)中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業(yè)設計
1、繼續收集、整理送別詩(shī)，和其他同學(xué)交流學(xué)習心得。
板書(shū)設計：
贈汪倫李白
水深情更深
贈汪倫李白教案 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。
二、解題
1、看老師寫(xiě)課題。強調：贈板書(shū)：贈汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：贈
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈什么意思？題目什么意思？
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈給汪倫呢？
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂
1、課件（3）：出示古詩(shī)
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì )兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情
1、過(guò)渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
2、教師配樂(lè )講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì )李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著(zhù)感情讀，在讀中體會(huì )。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼？
�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深
教師引導：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì )有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì )有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩(shī)句)
�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì )做些什么呢？（課件6：重新出現古詩(shī)）
教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對，一起游遍了當地的名山勝景，過(guò)得非常愉快。
�。�3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
板書(shū)：水深情深
�。�4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)
�。�5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深��！真是水深，情更深。
板書(shū)：更
�。�6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這樣深厚的感情，表現出來(lái)？
�。�7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來(lái)吧！
6、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì )想些什么呢？
7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的'聲音。此時(shí)的李白，又會(huì )是怎樣的心情呢？（必定會(huì )有一份意料之外的驚喜。）
�。�1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，李白不禁又想起了
�。�2）有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，讀出這種驚喜的語(yǔ)氣？
�。�3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格��！此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì )對汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）
�。�4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè )）
�。�1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
�。�2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧�。R讀）
�。�3）對，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）
五、擴展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
2、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下
�。ㄕn件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。
�。R讀）
3、王勃說(shuō)得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。
�。ㄕn件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作。
�。�1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識的音樂(lè )家董蘭庭
�。�2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅守信念
�。�3）今日分別，來(lái)日必會(huì )有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
�。�4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
�。�5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感。
�。�1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩(shī)）
�。�2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中（背誦）
板書(shū)設計：
李白
贈汪倫
水深
情更深
贈汪倫李白教案 3
【活動(dòng)目標】
1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。
【活動(dòng)準備】
畫(huà)有古詩(shī)情節圖片一幅，視頻教材，配樂(lè )旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導入。
提問(wèn)：小朋友們，你們好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀(guān)看視頻，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)意思。
3、出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭水即使有千尺深，也比不上汪倫對我情義深。
4、在初步理解古詩(shī)基礎上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、教師指導幼兒學(xué)習讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。
1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè )齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
贈汪倫李白教案 4
學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩(shī)的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫(xiě)法，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩(shī)歌送給汪倫。
2、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩(shī)歌，教師范讀一遍。
2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩(shī)歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學(xué)生試讀詩(shī)歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的`詞語(yǔ)，指名教讀。
�。ǘ┭凶x古詩(shī)
1、指導按朗讀節奏讀詩(shī)歌。（要求學(xué)生畫(huà)出停頓節奏）
2、理解詩(shī)歌第
一、二行。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目意思，出示注釋?zhuān)核汀?/p>
�。�2）李白是什么時(shí)候送這首詩(shī)給汪倫的？（李白要離開(kāi)汪倫家的時(shí)候。）
�。�3）在這首詩(shī)中，哪句說(shuō)到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？
出示：就要）
�。�4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）
那他舍不得的表現是什么？或者說(shuō)離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）
�。�5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽(tīng)到的歌聲，說(shuō)明他之前不知道汪倫會(huì )來(lái)。）好一個(gè)“忽然聽(tīng)到”，“聞”，聽(tīng)的意思。以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”也是同樣的用法。（出示：聽(tīng)）
�。�6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
�。�7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著(zhù)想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。如果你是李白，你會(huì )說(shuō)（隨機抽點(diǎn)）
�。�8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來(lái)任君選！
我送一首詩(shī)給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
�。�9）是呀，面對著(zhù)對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見(jiàn)清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋?zhuān)�，可再怎么深，也比不上汪倫—�?/p>
于是寫(xiě)出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
�。�10）今天，我們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪(fǎng)一下大家，今天的學(xué)習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）
�。ㄈ┗仡櫲�(shī)
1、聽(tīng)范讀。
2、跟讀，回顧全詩(shī)內容。
�。ㄋ模┛匆曨l，入情入景體會(huì )汪倫和李白的深情。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。
贈汪倫李白教案 5
教學(xué)目標
1、 會(huì )認“贈”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、 懂得珍惜友情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。
教學(xué)準備
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1、復習古詩(shī)，導入新詩(shī)。
板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。
『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。
(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。
『設計意圖』：從復習古詩(shī)入手，不僅加深對古詩(shī)的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺(jué)的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準確又流利，我就講個(gè)有趣的`故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音，整體感知
自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。
『設計意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習課文的基礎，切忌走過(guò)場(chǎng)，應給足時(shí)間讓學(xué)生去自
主閱讀，調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
三、 學(xué)習要認的字(課件顯示生字)
1、指名讀。(評讀)
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設計意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習要認的字，為更好地學(xué)習課文，提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的真情實(shí)感
1、講故事。
古詩(shī)的背景
李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀!這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首 --《贈汪倫》。
『設計意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀。
齊讀古詩(shī)。
2、品讀第一行。
(1)指導看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)
『設計意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導寫(xiě)字。(乘、舟、汪)
A、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
B、師讓學(xué)生觀(guān)察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字;學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
C、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。
D、評價(jià)。
『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據本節課設計的內容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀(guān)察生字??“乘”， 感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生，故在指導書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀(guān)察去寫(xiě)，這體現了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
(4)學(xué)習“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì )怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)
(6)這時(shí)李白心里會(huì )想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)
『設計意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。
(3)學(xué)習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著(zhù)拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看，應該選哪個(gè)?
(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽(tīng)見(jiàn)
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著(zhù)讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)
『設計意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。
贈汪倫李白教案 6
教學(xué)目的：
1．了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．達到會(huì )背，會(huì )默寫(xiě)。
3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準備：
掛圖，錄音機，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)故事引入，激起興趣
1．出示圖畫(huà)，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達作者什么感情？怎么寫(xiě)的`？你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂(lè )有感情朗讀，提高興趣，體會(huì )感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng )造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng )造性地理解古詩(shī)，極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
贈汪倫李白教案 7
設計思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。
5、引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
2、如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，鞏固舊知
1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你們一定會(huì )背誦很多古詩(shī)吧？今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對出下句來(lái)，好嗎？
夜來(lái)風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。
牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早，（）。
一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。
2、孩子們表現真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。
【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內容的學(xué)習，既滿(mǎn)足了孩子的表現欲，又激發(fā)了他們的求知欲�！�
二、解題
1、跟師一起板書(shū)課題。（齊讀課題）
2、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）
【設計意圖：通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�！�
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、（課件2：自學(xué)提示）
自學(xué)提示：（1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請你們根據提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會(huì )兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀
4、（課件4：去拼音的生字詞）開(kāi)火車(chē)讀
5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更棒了。）
7、你能根據老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補充）
8、全班帶著(zhù)節奏齊讀全詩(shī)。
【設計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法�！�
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖）
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈汪倫》。
2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼呢？
�。ㄕn件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保�
�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰�！辈艜�(huì )有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币膊艜�(huì )有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保ㄕn件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句）
�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）
�。�3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）
�。�4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深��！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）
�。�5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀
�。�6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來(lái)吧�。R讀）
4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭（情景對話(huà)）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）
5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì )是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì )有一份意料之外的驚喜）
6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的.方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）
9、此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧�。ㄕ堃簧堇畎�，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景）
【設計意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內容，學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】
五、創(chuàng )設情境，配樂(lè )三讀。（再次出示課件5）
1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩(shī)）
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩(shī)）
3、三讀：對，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
【設計意圖：通過(guò)教師的引導，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達到讀中悟情的效果�！�
六、擴展延伸，讀背感悟
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀
2、如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）
3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）
5、王勃說(shuō)得好：“海內存知己，天涯若比鄰�！弊怨乓詠�(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。
�。ㄕn件１２：推薦閱讀）
�。�1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（高適《別董大》）
�。�2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。（白居易《賦得古原草送別》）
�。�3）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
�。�4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）
7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中。（生背誦）
【設計意圖：通過(guò)學(xué)習一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習積累一組送別詩(shī)，達到豐富學(xué)生文化底蘊的目的�！�
七、課外積累，個(gè)性飛揚
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。
贈汪倫李白教案 8
一、教學(xué)分析
《贈汪倫》的作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人李白，這是一首送別詩(shī)，表達的是朋友之間的深情厚誼。詩(shī)的大意是：李白我坐上船剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)和著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！全詩(shī)明白如話(huà)，質(zhì)樸無(wú)華，雖只有四句，卻突出了兩個(gè)人深長(cháng)的情誼，又沒(méi)有分離的感傷。詩(shī)的前兩句寫(xiě)汪倫“踏歌”送行，這是一種獨特的送友方式，既表達了朋友間的情誼，又充分表現了這一對朋友同樣豪爽樂(lè )觀(guān)的性格。后兩句與潭相比，即景抒情，特別是“不及”二字用得很妙。詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說(shuō)深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼，可見(jiàn)這份情誼已達到非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間。
二、設計意圖
復習背誦過(guò)的古詩(shī)，重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式，由傳統的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。整首詩(shī)的學(xué)習采用"自學(xué)——初步理解、釋疑——加強理解，誦讀——體悟詩(shī)情，背誦——積累語(yǔ)言"四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養了認真傾聽(tīng)的習慣，又是一次再學(xué)習的過(guò)程。將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標
正確認讀本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標
培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
3、情感目標
品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者流露的感情。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，今天老師很高興能和你們一起上課，大家知道我們今天要學(xué)習哪一課嗎？沒(méi)關(guān)系，一會(huì )兒謎底就能揭曉。昨天裴老師和大家見(jiàn)面時(shí)說(shuō)請同學(xué)們把會(huì )背的古詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)，大家做到了嗎？那你能不能背給裴老師聽(tīng)一聽(tīng)呢？
上課
師：同學(xué)們真了不起，會(huì )背這么多的詩(shī)，今天我們也要來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)的作者可有名了，他就是我國唐朝最有名的詩(shī)人——李白。他的一生寫(xiě)下了一千多首詩(shī)，而且很多詩(shī)句都是我們耳熟能詳的，比如他寫(xiě)過(guò)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”、也寫(xiě)過(guò)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，還寫(xiě)過(guò)“舉頭望明月，低頭思故鄉”。今天我們就再來(lái)學(xué)習一首李白的詩(shī)——《贈汪倫》，請大家伸出右手的食指，和老師一起先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題。這首詩(shī)在哪里呢？我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)就能發(fā)現它了。
師：老師問(wèn)一問(wèn)大家，如果老師不教你，你們自己能不能自己把這首詩(shī)讀下來(lái)呢？那你要是有不認識的字怎么辦呀？
生：我們可以問(wèn)問(wèn)老師。
生：我們還可以請教爸爸媽媽。
生：我們還可以查字典。
師：對，看一看拼音，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或者老師，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎么查字典了，遇到不會(huì )的字還可以查一查字典，都可以解決這個(gè)問(wèn)題。那現在我們同學(xué)們看著(zhù)拼音試著(zhù)讀一讀，遇到不熟悉的地方多讀幾遍。
師：會(huì )讀了嗎？那好，老師要找一位第一次讀這首詩(shī)的同學(xué)來(lái)讀一讀，其他會(huì )讀會(huì )背的同學(xué)來(lái)當小評委，他要是有讀的不對的地方，等他讀完了告訴他，好嗎？
師：雖然是第一次讀，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩(shī)完整地讀下來(lái)，現在老師要提高難度了，敢于接受挑戰嗎？現在把書(shū)合住，放在桌角，看老師的大屏幕，現在這首詩(shī)不帶拼音了，自己試著(zhù)讀一讀。
師：剛才有的同學(xué)沒(méi)有讀對，那是因為這里面，我們還有個(gè)別生字還不認識。所以這首詩(shī)里的幾個(gè)生字都站出來(lái)要考考我們，大家來(lái)看，它們說(shuō)了：“你們誰(shuí)認識我呀？”誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家讀一讀？記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來(lái)了，讓我們再來(lái)認一認它們，這次誰(shuí)來(lái)帶大家讀一讀，我們那個(gè)小組來(lái)排火車(chē)讀一讀。
師：這幾個(gè)生字我們認識了，還有幾個(gè)生字也說(shuō)要和我交朋友呢，這幾個(gè)字說(shuō)：“我們不但要和同學(xué)們認識，還要同學(xué)們會(huì )寫(xiě)我們呢？那我們怎么能記住這幾個(gè)字呢？大家快來(lái)想想辦法。想出來(lái)好辦法就交給你的.同桌吧，讓同桌也來(lái)分享你發(fā)現的快樂(lè )吧。誰(shuí)有什么好方法，也教教老師和同學(xué)們，好不好？
師：在我們共同學(xué)習下，一會(huì )兒時(shí)間我們就記住了這三個(gè)生字。大家一起學(xué)習真快樂(lè )。剛才我們記住“情”字時(shí)是用“青草的青”，現在這個(gè)青字要和我們變魔術(shù)了，它要請上他的很多朋友，讓我們來(lái)分一分呢。
師：剛才認識生字的過(guò)程中，還有一部分同學(xué)沒(méi)有完全認識它們呢，沒(méi)關(guān)系，下課之后，你再多看看這些生字，多和他們交朋友，一來(lái)二去的，你自然就認識它們了。
師：認識了這首詩(shī)里的生字，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，這次一定會(huì )把這首詩(shī)讀得很流利。
師：看著(zhù)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，行不行呀？咱們誰(shuí)讀得好？好在哪里呀？為什么老師讀得有感情呢？那是因為老師在課前把這首詩(shī)讀了二十多遍了，讀得多了，明白了這首詩(shī)的意思，也就能讀得有感情了。這就是我們古人說(shuō)的，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)的讀書(shū)方法。而且，我每次都是一邊讀一邊想象，就好像自己就是李白，就是自己為了表達對汪倫的感謝之情而寫(xiě)的。 [板書(shū)：情]
師：你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎？那老師教給你一個(gè)小竅門(mén)，從現在開(kāi)始，你就是寫(xiě)這首詩(shī)的大詩(shī)人李白了，那你為什么要贈送給汪倫這首詩(shī)呢？先聽(tīng)老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎？
師：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和旅游，汪倫是一個(gè)村民，他非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡旅游嗎？我們這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的風(fēng)景名勝，他們一起飲酒作詩(shī)，非常高興，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，突然看到汪倫踏歌相送，李白非常感動(dòng)，他揮筆寫(xiě)下了這首《贈汪倫》，哪個(gè)小李白，來(lái)背一背你送給汪倫的這首詩(shī)？這是李白剛要走的時(shí)候，突然聽(tīng)到的踏歌聲，那怎么讀這句話(huà)呢？李白非常高興，所以說(shuō)桃花潭水——，不及汪倫——
師：這個(gè)時(shí)候，李白的心情正不好呢，因為他被皇帝罷了官，他覺(jué)得沒(méi)有人理解他，只好到處游覽，可是就在他失意的時(shí)候，認識了這么一位好朋友，能一起說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，你說(shuō)他是不是很開(kāi)心呀？哪個(gè)小李白讀得開(kāi)心？這桃花潭有多深呀？一千尺知道是多少嗎？一尺等于0.33米，一千尺等于333米，我們的教室有4米高，那樣算下來(lái)，我們一千尺要有84層樓那么高，深不深呀？那你怎么讀這句話(huà)，讓別人也能感覺(jué)出桃花潭很深呢？雖然這桃花潭水很深很深，可卻不及——，師：李白為什么這么說(shuō)呢？本來(lái)李白在這里住了一段時(shí)間要離開(kāi)了，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別，可是沒(méi)想到汪倫聽(tīng)說(shuō)了他要走的消息，帶著(zhù)全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來(lái)給李白送行，就是一邊用腳打著(zhù)節拍一邊唱歌的方法，你說(shuō)李白看到這個(gè)場(chǎng)景是不是很激動(dòng)呀？那個(gè)激動(dòng)的小李白在哪里呢？快把你寫(xiě)的詩(shī)送給你的好朋友吧。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的情誼深呢？那咱們來(lái)做小李白，一起背一背這首詩(shī)。
師：雖然兩個(gè)好朋友難分難舍，可總還是要分開(kāi)的，他們的心情會(huì )怎么樣呢？你想象一下，如果你是李白，你會(huì )說(shuō)什么？如果你是汪倫，你會(huì )怎么說(shuō)呢？我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫，來(lái)說(shuō)說(shuō)試試。誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演表演，讓老師也來(lái)當一回李白行不行？
師：分別的時(shí)候總是讓人有些傷感，可是一千多年來(lái)，正是有了這首《贈汪倫》，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長(cháng)，永遠的記刻在世人的心里。其實(shí)，古詩(shī)中還有許許多多的寫(xiě)友情的送別詩(shī)，老師向大家推薦一首，同樣也是李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這節課馬上就要下課了，裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué)，也不舍得和咱們班的同學(xué)告別，在座的所有老師也都認識了我們班的同學(xué)，現在老師有個(gè)建議，讓我們一起起立，把我們今天學(xué)習的送別詩(shī)《贈汪倫》送給在座的所有老師，希望我們記住之間這節課的友誼。
六、課后反思：
1、發(fā)揮各自智能，嘗試個(gè)性化學(xué)習方式
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄顿浲魝悺氛n后作業(yè)的設計正視了學(xué)生的智能差異，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長(cháng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方法學(xué)習，使學(xué)生的個(gè)性張揚，靈性飛揚。學(xué)生自己選擇、計劃探究、體驗、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習效率比強迫學(xué)習高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習，自主探究過(guò)程中，對問(wèn)題就會(huì )有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會(huì )有所提高。
2、小組合作探究，體驗成功的樂(lè )趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機械重復的抄寫(xiě)為主，學(xué)習是被動(dòng)的，沒(méi)有樂(lè )趣的。而《課程標準》強調合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習信息，隨時(shí)得到同伴的鼓勵和支持，大家相互啟發(fā)，容易獲得學(xué)習的成功，降低對失敗的恐懼。學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3、注重語(yǔ)文綜合性的學(xué)習
注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生運用了文字、圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式。來(lái)展示自己的學(xué)習成果，這些綜合性的語(yǔ)文學(xué)習，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑，學(xué)得有效
贈汪倫李白教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩(shī)，誦讀積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！斌w會(huì )兩人之間的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、揭題。師板書(shū)：《贈汪倫》（誰(shuí)能來(lái)準確地讀讀詩(shī)題？）
2、理解詩(shī)題。（‘贈’是什么意思？）
3、了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景。（李白是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩(shī)。
1、讀通古詩(shī)。（誰(shuí)來(lái)替李白誦一誦這首古詩(shī)？）
�。�1）指名讀。（重點(diǎn)正音“乘”）
�。�2）齊讀。
2、想像古詩(shī)中的.景象。（讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么景象？）
�。�1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。
�。�2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。
�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。
�、谡n件展示“踏歌”。
�、壑攸c(diǎn)理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽(tīng)到）現在的“聞”有好多意思（看504頁(yè)字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽(tīng)見(jiàn)”？（耳聞不如目見(jiàn)；耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)；春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）
3、體會(huì )李白的心情。
�。�1）感動(dòng)。（此時(shí)李白的心情怎樣？李白的感動(dòng)僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽(tīng)了老師寫(xiě)作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）
�。�2）感情朗讀。（誰(shuí)能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
�。�3）理解詩(shī)意。（誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？）
�。�4）比較句子，體會(huì )感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩(shī)。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？）
3、配樂(lè )朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩(shī)。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰(shuí)送誰(shuí)。
4、找一找。
古詩(shī)中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業(yè)。
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、寫(xiě)寫(xiě)李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么？
3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
贈汪倫李白教案 10
教學(xué)目標：
知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汪、乘、舟”3個(gè)生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)對古詩(shī)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂(lè )于與
人交朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、（出示李白像）請你仔細觀(guān)察他的衣著(zhù)神情，猜猜看他是誰(shuí)？
2、你知道李白的哪些事情呢？
�。ㄖ该f(shuō)，并補充李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝著(zhù)名詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，流傳下來(lái)的詩(shī)作有一千多篇。）
3、我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)呢？（《靜夜思》）我們一起來(lái)背一背吧。
二、故事引路，激發(fā)興趣
1、過(guò)渡：李白是個(gè)才華橫溢的人，有個(gè)叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開(kāi)始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩(shī)，怎么邀請他才回來(lái)呢？
2、老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學(xué)。
三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、請看老師板書(shū)課題。這個(gè)“汪”字是今天我們要寫(xiě)的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。三點(diǎn)水的第二點(diǎn)要壓橫中線(xiàn)，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書(shū)本上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
2、誰(shuí)能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大�！�，生齊讀）
3、想讀一讀這首流傳千古的詩(shī)嗎？請翻開(kāi)課本，自己讀一讀這首詩(shī)，借助古詩(shī)下面的拼音把詩(shī)讀通、讀順。
4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個(gè)別讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)一人一句讀）
5、（出示課文插圖）猜一猜哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫？為什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）
A、這句詩(shī)是什么意思？
B、請注意這幾個(gè)字的意思：行：離開(kāi)；舟：小船；聞：聽(tīng)到
C、指導書(shū)寫(xiě)“乘舟”兩字。
D、這句詩(shī)寫(xiě)的是李白將要離開(kāi)，汪倫唱踏歌送他的事情。
6、李白有沒(méi)有想到汪倫會(huì )來(lái)送他？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
A、引導發(fā)現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)的`。
B、汪倫在人來(lái)人往的路邊這樣唱著(zhù)、舞著(zhù)，表達著(zhù)他對李白的深厚友誼。
7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動(dòng)了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
A、請在這句詩(shī)中找出一個(gè)表示數量的詞語(yǔ)。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫(xiě)法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你是比不上的？
C、你能選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句詩(shī)聯(lián)一起嗎？
D、多么深厚的感情啊，我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！
四、誦讀感悟，體會(huì )感情
1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著(zhù)這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——
2、如果你就是李白，你站在船頭，看著(zhù)好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——
3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩(shī)的快樂(lè )日子何時(shí)才有，你忍不住吟道——
4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著(zhù)眼默默體會(huì )好友的深情，你忍不住吟道——
五、拓展知識，布置作業(yè)
1、古時(shí)候這種寫(xiě)離別之情的送別詩(shī)有很多，我們來(lái)看一首唐朝詩(shī)人高適的《別董大》。
2、課后請同學(xué)們完成課文后面的默寫(xiě)古詩(shī)。
贈汪倫李白教案 11
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2.體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3.掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1.我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈”是什么意思嗎？
3.請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2.再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3.有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4.是啊，天下沒(méi)有散的'筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看
分別時(shí)的情景怎能樣？
5.自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7.小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1.出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2.朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
板書(shū)設計：
主板書(shū)：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書(shū)：
贈汪倫李白教案 12
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)的內容，體會(huì )汪倫與李白之間的情意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白 了解他嗎？
�。�1）：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。板書(shū)課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認讀“贈”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì )到了什么？
d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎？平時(shí)家里來(lái)了課文，你是怎么送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺(jué)到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的'聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
6、配樂(lè )背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書(shū)設計：
贈汪倫
李白
水深、情更深
贈汪倫李白教案 13
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：
�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
�。�、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓練，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。
�。�、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
�。�、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。
�。�、引導同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。
【教學(xué)流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫(huà)像，接著(zhù)提問(wèn)從入學(xué)到現在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對李白詩(shī)作了較為系統的歸納小結。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導同學(xué)根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標注出來(lái)，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì )”踏歌“的藝術(shù)形式。
�。ǘ喾N形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達到學(xué)科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點(diǎn)
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì )李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè )：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缫崖�(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
�。ㄟ@樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續學(xué)習的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進(jìn)行如下設計：
�。�、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的`一種假設。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�、同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家做客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達這兩句詩(shī)的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設問(wèn)句。）
�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？
�。ㄓ捎谟辛松鷦�(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內容，同學(xué)在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時(shí)空延伸
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們再現李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì )更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話(huà)，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�
五、名詩(shī)誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng )作，表達真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當堂所作詩(shī)兩首：
求學(xué)六載將遠行，
遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣，
知心永長(cháng)留。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵和引導同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫(xiě)，不時(shí)擴展同學(xué)創(chuàng )新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到培養和發(fā)展。
贈汪倫李白教案 14
教學(xué)目標：
教學(xué)《贈汪倫》理解詩(shī)的內容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著(zhù)名詩(shī)人（陸游，李白等）
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書(shū)：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現的意境。
師：今天我們學(xué)習李白的又一首詩(shī)《贈汪倫》
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(cháng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰(shuí)贈什么給誰(shuí)？（李白贈詩(shī)給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩(shī)。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時(shí)踏歌是怎樣的節拍與聲調，等會(huì )作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意
整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。
三、了解詩(shī)的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？
生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當即賦詩(shī)贈送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的'節拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，
生：……急促……高亢……，因為約定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì )有相逢機會(huì )。
師：我傾向于用較快的節拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的“假設”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：用上“哪怕……也”解釋?zhuān)馑迹耗呐绿一ㄌ端星С呱�，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋?zhuān)喝绻汀?/p>
生：用上“即使……也”解釋?zhuān)杭词埂病?/p>
生：用上“就算……也”解釋?zhuān)壕退恪病?/p>
生：用上“縱使……也”解釋?zhuān)嚎v使……也……
師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請李白來(lái)家鄉做客，接著(zhù)用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？
生：感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端星С呱�，也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問(wèn)句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行，
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
贈汪倫李白教案 15
教材簡(jiǎn)析
《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩(shī)�！顿浲魝悺防锏睦畎缀屯魝�，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà)：桃花盛開(kāi)，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
設計理念
一、識字教學(xué)仍是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，可以采取多種形式讓學(xué)生自主識字。另外，“舟”“聞”字的認識學(xué)習注重語(yǔ)言文字文化的滲透。其中，依然注重正音指導。
二、注重寫(xiě)字指導。在認讀和寫(xiě)字的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現識字、寫(xiě)字的規律�！爸邸弊值墓P順是 ：“乘”的撇捺要舒展。
三、注重朗讀指導。古詩(shī)因語(yǔ)言精煉而意蘊深長(cháng)，但學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，要使學(xué)生感悟詩(shī)歌情境，合理指導朗讀。
四、創(chuàng )新性詩(shī)歌理解學(xué)習，編故事，學(xué)古詩(shī)。在教師的引導下根據古詩(shī)編故事，促進(jìn)對古詩(shī)的`理解，在輕松活潑的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)懂古詩(shī)，同時(shí)學(xué)會(huì )敘事。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、培養語(yǔ)感，熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解古詩(shī)大意。
4、根據古詩(shī)編故事，感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據古詩(shī)編故事。
教學(xué)準備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、復習古詩(shī)導入新詩(shī)。我們班的同學(xué)有很強的記憶力，我們來(lái)展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首。今天我們來(lái)學(xué)習李白的一首詩(shī)歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說(shuō)“贈汪倫”的意思(用“贈”說(shuō)話(huà)練習，李白寫(xiě)了一首詩(shī)送給汪倫)。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人，他有兩大愛(ài)好，喝美酒，游山水。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、自讀正音，熟讀成誦
1、自由朗讀古詩(shī)，把生字圈出來(lái)，讀準字音，讀通古詩(shī)。
2、學(xué)習生字。
(1)指名讀，齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫(xiě)書(shū)空“舟”字。
(3)你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師范寫(xiě)“乘”字，學(xué)生書(shū)空筆順，提示“乘”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩(shī)讀。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著(zhù)讀嗎?
4、學(xué)生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事，了解古詩(shī)意思
1、同學(xué)們太厲害了，不僅會(huì )讀詩(shī)了，還會(huì )背誦了，那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的故事。
唐朝時(shí)有個(gè)叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué)，總想找機會(huì )和李白接近�？墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩(shī)人到自己家鄉來(lái)一趟呢?他想了好久，才想出一個(gè)好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫(xiě)了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫(xiě)的：先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎?我們家鄉有萬(wàn)家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。
李白轉了半天，沒(méi)看到十里盛開(kāi)的桃花，也沒(méi)看到有一萬(wàn)家酒店。
李白很納悶，就問(wèn)汪倫，汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里;萬(wàn)家酒店并非是有一萬(wàn)家酒店，而是酒店的主人姓萬(wàn)�！�
李白聽(tīng)了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個(gè)善意的玩笑，李白絲毫沒(méi)有責怪，還是住了下來(lái)，隨著(zhù)汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時(shí)間過(guò)得很快，李白因為有事情要離開(kāi)了，怕汪倫挽留，他悄悄地，
誰(shuí)知道接著(zhù)發(fā)生了什么事情嗎?
2、學(xué)生續編故事。
(1)明確故事的四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)，而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，做了什么。板書(shū)：時(shí)、地、人、事(看、聽(tīng)、想、做)。
(2)再讀讀古詩(shī)，后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。
(3)和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素。
(4)試編故事。
清晨，李白悄悄坐船正準備離開(kāi)。忽然，聽(tīng)到從岸上遠處傳來(lái)踏歌聲，李白看到汪倫帶著(zhù)村民為他送行。村民們手挽著(zhù)手，一邊走，一邊唱。聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的歌聲，看著(zhù)質(zhì)樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫(xiě)下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
預設引導：
�、贋槭裁词乔宄�?(因為是悄悄離開(kāi)，所以是清晨)
為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)
�、诔死畎走�有誰(shuí)?(汪倫，還有村人;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著(zhù)村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開(kāi)的，并沒(méi)有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?
前兩句連起來(lái)讀。
�、鬯�(tīng)到了什么?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請信，美酒，桃花潭)
這時(shí)會(huì )有什么樣的感受?(深深感動(dòng)，覺(jué)得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義)
會(huì )怎么做呢?(寫(xiě)詩(shī)送給汪倫。)
3、再讀古詩(shī)，指導誦讀，體會(huì )李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意;指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺(jué);指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂(lè )讀詩(shī)。
2、檢測重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。背誦古詩(shī)。
五、小結
1、同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣啊?能感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得好，說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī)，又輕松又有趣。
2、這是一首流傳千古的送別詩(shī)，現在我們也到了該分別的時(shí)候了，你們要對老師說(shuō)什么呢?你們說(shuō)我該用今天學(xué)的那一句詩(shī)來(lái)回贈給你們呢?
那我也送一首詩(shī)給你們吧。
老師課罷將欲行，
忽聞身邊惜別聲。
香雪芳菲飄十里，
恰似同學(xué)送我情。
附板書(shū)：
李白 贈 汪倫
將 忽
不及
附課文：
義務(wù)教育課程標準試驗教材
二年級上冊第六單元
25古詩(shī)兩首
贈汪倫
李 白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
贈汪倫李白教案 16
[設計理念]
著(zhù)眼新《語(yǔ)文課程規范》提出的：豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的視野和空間。
[教學(xué)目標]
1、深入理解古詩(shī)的內容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學(xué)習古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的`。
二、教師出示古詩(shī)，同學(xué)跟著(zhù)教師謄寫(xiě)。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）
對感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪�。�
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結學(xué)習古詩(shī)的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車(chē)將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開(kāi)始作業(yè)。
贈汪倫李白教案 17
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會(huì )寫(xiě)“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1、我知道咱們班的小朋友最會(huì )背古詩(shī)了，今天我們來(lái)比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來(lái)。
2、現在老師挑一首看看哪邊會(huì )背�！丢氉赐ど健贰鹅o夜思》《望天門(mén)山》
二、導入新課
1、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，咱班的小朋友小小年紀竟然會(huì )背這么多的詩(shī)，真是了不起！為了獎勵大家，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，請大家打開(kāi)課本，翻到116頁(yè)，看著(zhù)圖聽(tīng)老師講故事。
2、大詩(shī)人李白一生最大的愛(ài)好就是飲酒作詩(shī)，游山玩水。他作詩(shī)900多首，人們稱(chēng)他為詩(shī)仙，他可是當時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒亲约褐皇莻�(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢？汪倫靈機一動(dòng)，便寫(xiě)了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店�！崩畎茁�(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩(shī)：《贈汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習這感人至深的送別詩(shī)《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題，“贈”是左右結構，左邊是一個(gè)“貝”字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，“汪”是一個(gè)姓，這個(gè)姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個(gè)“王”（板書(shū)：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習生字
1、教師范讀
想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎？先聽(tīng)老師朗讀，聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)老師讀的節奏，聽(tīng)清老師是從哪兒里斷開(kāi)的。
2、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀，讀得很生的.字，借助拼音姐姐來(lái)幫忙，多讀幾遍，把這一句話(huà)讀通順。
3、指名讀（2-3人）
4、認讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動(dòng)的泣不成聲，孩子們，快來(lái)叫叫他們的名字吧，別讓他們再哭了！
贈 汪 舟 欲 踏 潭 乘
�。�1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀
5、交流識字方法
6、組詞
給這些字寶寶找個(gè)朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導寫(xiě)字
當學(xué)生用”乘“組詞時(shí)，師接著(zhù)說(shuō)：“乘”就是我們今天要求會(huì )寫(xiě)的字，看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫要先向左回一下，再向右上角走，收筆。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。
8、讓我們一起當當李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧！
評價(jià)：如果說(shuō)汪倫是李白的知音，那我說(shuō)，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩(shī)的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？ 讓我們一起讀一讀詩(shī)文，你就知道了。
三、體會(huì )意境 深情誦讀
1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫(huà)面，你知道誰(shuí)是李白嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（理解舟、將欲行）
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）
(1)踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，這種特殊的方式為他送行，從這“踏歌”里你感受到了什么？
�。▽W(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽(tīng)著(zhù)踏歌聲，感動(dòng)極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達汪倫告別李白的深情。試著(zhù)讀出李白的感動(dòng)，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）
3、你會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩(shī)中經(jīng)�？吹竭@樣的寫(xiě)作風(fēng)格，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。 不知明鏡里，何處得秋霜�！锻麖]山瀑布 》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會(huì )看到畫(huà)面和文字，無(wú)法聽(tīng)到他們情深意切話(huà)語(yǔ)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？想一想和你的同桌一個(gè)人演李白，一個(gè)人當汪倫，相互說(shuō)一說(shuō)。
7、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：再見(jiàn)、保重、一路順風(fēng)）
8、深情吟誦
從詩(shī)中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧�。ò鍟�(shū)：深厚的友情）
�。�1）指名讀。（3-4名）師評：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
�。�2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來(lái)一起讀。（真是一種深情厚誼的相送�。。�
四、 結束語(yǔ)
1、 世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，其實(shí)心底流淌著(zhù)的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
贈汪倫李白教案 18
活動(dòng)目標
1、理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人表達的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗誦古詩(shī)，表達古詩(shī)所表現的依依不舍的情感。
活動(dòng)準備
古詩(shī)《贈汪倫》電子大書(shū)、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂(lè )以及與朋友分開(kāi)時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂(lè )的事？
師：如果要和朋友分開(kāi)，你會(huì )是怎樣的心情？
2、學(xué)習表達不舍的感覺(jué)。
師：和好朋友分開(kāi)心里會(huì )很難受，我們該怎樣去表達呢？
二、學(xué)習古詩(shī)《贈汪倫》
1、激發(fā)興趣：唐代詩(shī)人李白要乘船離開(kāi)自己的好朋友汪倫去遠行了，汪倫在岸邊唱著(zhù)歌來(lái)送他，李白非常的感激，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩(shī)。
3、教師出示課件，引導幼兒理解古詩(shī)。
�。�1）出示古詩(shī)第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導幼兒感受李白將乘舟離開(kāi)的情景。
�。�2）出示古詩(shī)第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
師：李白就要走了，岸上怎么會(huì )有歌聲？歌聲有快樂(lè )的，也有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應是怎樣的？為什么？
�。�3）出示古詩(shī)第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導幼兒感受，并表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思�！安患啊笔潜炔簧系囊馑�。
�。�4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開(kāi)了，突然聽(tīng)到岸上有人在唱歌，原來(lái)是汪倫來(lái)送我，桃花潭的.水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。
三、學(xué)習情感表達。
師：要和好朋友分開(kāi)了，汪倫用歌聲、李白用詩(shī)表達不舍的感情，如果你和好朋友分開(kāi)了，例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)，就會(huì )跟幼兒園的好朋友分別了，你會(huì )用什么方式表達感情呢？
幼兒自由表達自己的想法。
師小結：和好朋友分別了，可以畫(huà)幅畫(huà)、做個(gè)小禮物給他，也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話(huà)，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話(huà)聯(lián)系。
活動(dòng)應變
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī)，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動(dòng)延伸
1、說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說(shuō)一說(shuō)和好朋友分開(kāi)的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)分開(kāi)時(shí)會(huì )有什么樣的感覺(jué)。
區角活動(dòng)
語(yǔ)言區：投放幼兒用書(shū)，引導幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng )設
用舟、車(chē)、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后，請幼兒背古詩(shī)給家長(cháng)聽(tīng)，并給家長(cháng)講講古詩(shī)的大意。
隨機教育
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
贈汪倫李白教案 19
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書(shū)設計：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。
生：我通過(guò)注釋?zhuān)赖谝痪湓?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的`時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類(lèi)古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。
其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
贈汪倫李白教案 20
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，重點(diǎn)讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會(huì )寫(xiě)“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“舟、乘、客”的寫(xiě)法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩(shī)，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學(xué)們，咱們來(lái)玩個(gè)對古詩(shī)的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì )是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過(guò)預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書(shū)”各是什么意思？）
二、學(xué)習生字
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學(xué)生讀古詩(shī)，其他同學(xué)當小老師評價(jià)、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩(shī)中走出來(lái)想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來(lái)讀讀古詩(shī)，該怎樣讀？
2、指名讀詩(shī)――范讀（出示課件），生畫(huà)節奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩(shī)――齊讀古詩(shī)
3、交流
你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)出每句詩(shī)的大意。從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。
“鄉音無(wú)改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉音）
引導理解鄉音：
�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的'人講的話(huà)一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話(huà)，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請你們用自己家鄉的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。理解“鄉音“一詞。
詩(shī)句的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉，現在回來(lái)了，還是衣錦還鄉，見(jiàn)到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
#三四句：
賀知章?tīng)恐?zhù)馬兒回到家鄉來(lái)到村口時(shí)的情景是怎樣的？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句的意思？
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：少小、老大客？何來(lái)？想家鄉�。�
你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
5、總結學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導，培養習慣
1、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開(kāi)，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫(xiě)得太寬。
“音”的第二橫應當寫(xiě)長(cháng)一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長(cháng)些，豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。
2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。
六、板書(shū)設計
回鄉偶書(shū)
少小老大
客？
何來(lái)？
想家鄉！
贈汪倫李白教案 21
教學(xué)目標：
1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音。
3、通過(guò)預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導書(shū)寫(xiě)“汪”
4、介紹：
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內容指導：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì )到了什么？
�、苷l(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？
�。�2）三、四句抓以下內容指導：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì )到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會(huì )的？
�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
�、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的`這種感情表達出來(lái)？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
�、萏げ阶x詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、朗讀古詩(shī)：
1、課件以下兩首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔�。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，無(wú)論以什么送別，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
五、板書(shū)設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
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古詩(shī)贈汪倫李白教案10-08
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李白《贈汪倫》的故事09-26
李白贈汪倫原文09-23