再別康橋說(shuō)課稿3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的再別康橋說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
再別康橋說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂(lè )美、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨具特色的意象選擇。
2、難點(diǎn)：從詩(shī)人獨具特色的意象選擇來(lái)感知“三美”。
為什么要確立以上兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，而不確立其它重難點(diǎn)呢？其理由如下：
《再別康橋》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌，是一首現代詩(shī)歌，本單元是詩(shī)歌單元，主要學(xué)習現代新詩(shī)，要求在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析詩(shī)歌意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。讀詩(shī)可以陶冶性情，可以學(xué)習用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達情意。
高中語(yǔ)文新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學(xué)習從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
從學(xué)生認知情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)剛從初中升入高中，以前對意象的認識分析并不多，很難體會(huì )作者的音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美，在反復朗讀的基礎上，需要教師的充分合理的引導。
教學(xué)環(huán)節：
�。�1）學(xué)生默讀。
�。�2）個(gè)別朗讀。
�。�3）名家范讀。[播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩(shī)的`朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。]
�。�4）配樂(lè )朗讀
�。�5）學(xué)生齊讀。
在朗讀這一環(huán)節中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂(lè )制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受，從而體味本詩(shī)音樂(lè )美的藝術(shù)性特點(diǎn)。在"美讀"中解決教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗。朗讀已為學(xué)生們對詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對詩(shī)意的鑒賞蓄勢。（學(xué)生帶著(zhù)對康橋的憧憬進(jìn)入課文學(xué)習）
然后進(jìn)行提問(wèn)：
�。�1）詩(shī)中直接描寫(xiě)康橋的景物的有哪幾節？（2、3、4節）
�。�2）如果把這三節的內容換成三幅畫(huà)，我們可以選取哪些景？請用自己的語(yǔ)言加以描述。（學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流）
老師要引導學(xué)生選好景點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫(huà)面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節主要根據新課標教學(xué)建議"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣"在此基礎上請學(xué)生自由朗讀這三節詩(shī)。
�。�3）更進(jìn)一步思考：詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周?chē)慕ㄖ�、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？
語(yǔ)文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，這一段學(xué)習從詩(shī)歌畫(huà)面美入手，引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。并解決教學(xué)重點(diǎn)賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。
再別康橋說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是魯教版高中語(yǔ)文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和設計思路這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
(一)教材地位
《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩(shī)人對康橋的愛(ài)戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。這是中國現代詩(shī)歌史上非常著(zhù)名的一首詩(shī)，此篇教材無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。
(二)教學(xué)目標
這節課，我所面對的是高一學(xué)生。從人的認知規律看，他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，我準備只花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)教學(xué)這首詩(shī)。但高一的學(xué)生對新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多，因此，對現代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì )有些困難。針對上述學(xué)生情況，結合新詩(shī)的特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1．知識與能力目標
(1)學(xué)生能夠從音樂(lè )美、建筑美和繪畫(huà)美這三個(gè)方面分析詩(shī)歌的“美”。
(2)學(xué)生學(xué)會(huì )從詩(shī)歌的意象及形式兩方面入手賞析詩(shī)歌。
2．過(guò)程與方法目標
課前學(xué)生能夠收集作者、作品的'相關(guān)資料，課上反復朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會(huì )到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性，了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂(lè )美、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨具特色的意向選擇。
2．難點(diǎn)：從詩(shī)人獨具特色的意向選擇來(lái)感知“三美”。
“音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強調的。音樂(lè )美強調音節，繪畫(huà)美講求辭藻，建筑美則要求節和句的勻稱(chēng)，這是“新月派”創(chuàng )作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí)，中國古代離別詩(shī)不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學(xué)者，他對中國傳統離別詩(shī)歌意象的繼承和對外國詩(shī)歌意象、的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng )作理念，即如何從形象思維轉換到抽象思維，這對于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教者詳細分析和引導。
二、教法學(xué)法
1．教法：采用“研究體驗式”創(chuàng )新教學(xué)法。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習方法，使他們學(xué)會(huì )自己主動(dòng)探索知識并發(fā)現規律。因此我將具體采用以下教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較法、視聽(tīng)結合法。
2．學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)準備階段
我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件，找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片段，同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng )作情況和本詩(shī)的創(chuàng )作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預習該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程
1．導入課文
先設置三個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌的感情基調怎么樣?從詩(shī)歌的開(kāi)始到結束，這種感情有否發(fā)生變化?如果有，是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽(tīng)結合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結合，初步體會(huì )詩(shī)歌的“三美”和意境之美。
2．作者簡(jiǎn)介
聽(tīng)完學(xué)生的回答，老師加以引導，對作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng )作情況以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景進(jìn)行補充式介紹(因為課前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料)。在這里特別要強調“康橋情結”，這樣同學(xué)們能夠對詩(shī)歌的創(chuàng )作背景等有一種宏觀(guān)上的了解，便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。
3．整體鑒賞
(1)朗誦全詩(shī)。
�、僮寣W(xué)生體會(huì )全詩(shī)意境鮮明、富有流動(dòng)的畫(huà)面美。
�、谧寣W(xué)生在吟誦中體會(huì )這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。
(2)鑒賞《再別康橋》。
�、俸暧^(guān)上明確：全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。從每一詩(shī)節入手，我帶著(zhù)學(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節的內容大意。
�、谖⒂^(guān)上，從詩(shī)歌的意象入手：在幻燈片上列舉中國古代離別詩(shī)的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿(mǎn)美感，然后由我分節朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生找出每一詩(shī)節的意象。
分組討論：這些意象的選擇有什么作用?
�、蹚脑�(shī)歌的形式入手：介紹‘‘三美”。介紹‘‘新月派”這個(gè)詩(shī)派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認為在“三美”中，繪畫(huà)美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫(huà)美，而其余二美則由學(xué)生自己分析回答，我只加以引導和總結。
4．小結本文
5．布置作業(yè)。(知識拓展)
�。�1）閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》。
�。�2）運用三美理論賞析聞一多《死水》，300字左右。
培養學(xué)生知識遷移能力和進(jìn)行拓展閱讀能力。
6．再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》，在朗誦中再次體會(huì )并結束這一課。
四、設計思路
這節課的設計思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，然后結合教師的介人授課風(fēng)格和學(xué)生的知識結構及年齡特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。在取得良好的課堂氛圍的同時(shí)，達到預期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識并發(fā)展能力。
板書(shū)設計
詩(shī)歌三美：音樂(lè )美――音節（押韻）
建筑美――勻稱(chēng)（句式）
繪畫(huà)美――辭藻（意象）
再別康橋說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。
開(kāi)放自主協(xié)作，培養會(huì )學(xué)。
聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)。
二、教材研究
1、學(xué)情分析
高中一年級的學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì )較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
2、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元,收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！对賱e康橋》排在本單元的第二課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
3、教學(xué)目標
由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作,在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )上有豐富的學(xué)習資源，加上詩(shī)歌獨特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習的理論，我把本課的學(xué)習目標定位成：
認知目標：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人真情。（工具性）
能力目標：培養學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng )新的能力。（研究性）
德育目標:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。（人文性）
4．教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是他們對傳統教學(xué)模式的依賴(lài)和對大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設定:
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗;品析“三美”,
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢(xún)收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。
三、說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。
誦讀法：
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀，在分析中完成教學(xué)目標中的認知目標。
發(fā)現問(wèn)題法：
讓學(xué)生在誦讀的基礎上去發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題,從而引導他們進(jìn)行積極的思考,當然教師要進(jìn)行適當的目標控制,否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。
四、說(shuō)學(xué)法：
加強對學(xué)生的學(xué)法指導在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。
1.誦讀法
:這是閱讀詩(shī)詞的`一般方法
2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究
徐志摩是現代詩(shī)壇獨具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養培養學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。
五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1.導入新課
結合本單元幾首詩(shī)歌，由復習舊知導入。
2.課件展示完成作者及背景介紹
“知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因為每個(gè)詩(shī)人都是獨特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì )根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感。
3.誦讀體味(教學(xué)重點(diǎn)的解決)
先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬θ?shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥,答案不需標準,只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導朗誦并結合作者獨特的人生際遇分析本詩(shī)所體現的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”,從而達到準確把握作品主旨的目的。這種引導是循序漸進(jìn)的,也符合學(xué)生的認知規律。
4.鑒賞品評(教學(xué)難點(diǎn)的解決)
物象——意象----意境:體會(huì )作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。
5.知識鞏固遷移
為了拓展學(xué)生的閱讀，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復習,自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚娜拉》,并進(jìn)行比較賞析。
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