【薦】《寓言》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學(xué)設計1

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、根據題意，提出問(wèn)題。

　�。�1）讀了這個(gè)題目，我們應提出哪些疑問(wèn)？

　�。�2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　�。�1）齊讀第1自然段，學(xué)習生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。

　�。�2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學(xué)習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的'結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會(huì )出現后面的結果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯(lián)系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結果。）

　　3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)將這則寓言講出來(lái)。

　　三、指導學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補牢》

《寓言》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書(shū)設計：

　　26寓言二則

　　鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的'故事，理解內容，懂得不要墨

　　守成規的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話(huà)講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？

　　四、練習。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。

《寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能結合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)準備

　　動(dòng)物面具、多媒體

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？

　　3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1.學(xué)習第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的.老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。

　　2．學(xué)習第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著(zhù)……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準備：

　�、傧胍幌耄耗銓δ膫�(gè)角色最感興趣?

　�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀～讀。

　�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

　　(4)請學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請學(xué)生評價(jià)。

　　(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢?小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！

　　3．學(xué)習第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？

　　三、說(shuō)一說(shuō)。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？

　　板書(shū)設計

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著(zhù)，河蚌會(huì )有怎樣一番感覺(jué)呢？

　　也許它會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。

　�。�可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。

　　問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。

　�。ê影黾泵Π褮�兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的起因，我們再完整地聽(tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細了）

　　3.打開(kāi)書(shū)本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著(zhù)復述。

　　4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點(diǎn)）

　　評價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭斗，會(huì )如何發(fā)展？

　　請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話(huà)。

　　1.自由讀。

　　2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭執）

　　3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。

　�。▌�(dòng)腦，怎么讀才有味道）

　　4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢？

　�。ㄍ�脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓?zhuān)?/p>

　　5.在理解的基礎上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

　�。ㄇ昂�、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。

　�。�可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）

　　7.評價(jià)。

　　8.課后也可通過(guò)表演，復述故事。

　　三、第4自然段。

　　過(guò)渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會(huì )是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書(shū)：漁夫——沒(méi)費一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

　　四、總結。

　　1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發(fā)揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì )出現怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

　　板書(shū)設計

　　鷸蚌相爭

　　鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　　1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。

　　3、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、教師引入：

　　同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�

　　今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：

　　出示課件：紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、

　　蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》

　�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋�(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　�。ǘ�）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　　2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

　　3、結合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

　�。ㄒ皇恰把劬�牢牢盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　�。�飛衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

　　出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的.時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�

　　第五：重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　五、老師總結談話(huà)：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）

　　第二課時(shí)

　　一、導入：我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？

　�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。）

　　看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

　　三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎樣？把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。

　　四、交流體會(huì )：

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么？

　　“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢？

　�。ǘ�）蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？

　�。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�

　�。ㄈ�）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂�善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

　�。ㄎ澹┤绻�能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、寓言以短小精悍的故事情節，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們，讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

《寓言》教學(xué)設計5

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度�翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。

　�。�、分析故事情節，學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。

　�。�、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　【課前準備】

　　學(xué)生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？

　　讀“課前導語(yǔ)”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節

　�。�、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　思考：

　�、� “赫爾墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態(tài)？

　�、� 赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣？

　�、� 一個(gè)銀元是貴還是便宜？

　�、� 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？

　�。�、根據情節，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的'雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　�。�、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？

　�。�、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業(yè)

　�。�、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　�、� 嘴和眼的對話(huà)

　�、� 樹(shù)和斧子

　�。�、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度�翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　�。�、學(xué)生朗讀，自主探究。

　�。�、四人小組相互交流探究。

　�。�、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者

　　馬無(wú)故亡而人胡

　　其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節

　　在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　�。�、先引導學(xué)生讀課本２０４頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地發(fā)表見(jiàn)解。

　�、� 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。

　　消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。

　�、� 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂(yōu)，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實(shí)面前，沉著(zhù)冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀(guān)點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　�。�、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議？

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、翻譯文言文。

　�。�、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　�。�、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

　�。�、確實(shí)很有必要引導學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

《寓言》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

　　3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)準備：課件搜集寓言故事

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。

　　2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的`疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　　3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。

　　3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

　　4、教師根據實(shí)際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫(huà)的方式)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。

　　交流評價(jià)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

　　在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語(yǔ)言。

　　2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。

　　板書(shū)

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學(xué)設計7

　　【學(xué)習目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　正確地把握人生態(tài)度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

　　2.走近作者

　　周?chē)�平，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　　3.相關(guān)資料

　�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�

　�。�2）周?chē)�平的作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)�平�！?/p>

　�。�3）介紹寓言

　　寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　　特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理。

　　【自主學(xué)習】

　　1.根據拼音寫(xiě)漢字

　　險象die（）生

　　各具風(fēng)yun（）

　　得失之huan（）

　　心曠神yi（）

　　bing（ ） 告

　　e（） 運

　　lu（ ） 去

　　che xiao（）（ ）

　　2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）

　�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

　�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）

　　3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？

　　7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結尾給人怎樣的啟示？

　　10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

　　11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？

　　14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

　　15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。

　　16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。

　�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。

　�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！

　�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

　　18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。

　　23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起

《寓言》教學(xué)設計8

　　一、授課時(shí)間：5月12日——13日

　　二、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。

　　2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記�！百M、望、算”的書(shū)寫(xiě)。感悟寓意。

　　四、教學(xué)準備：

　　生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

　　五、教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。

　�。ǘ�）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習第一則寓言）

　　1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想（你讀懂了什么？）

　　4、問(wèn)（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）

　�。ㄈ�）小組合作討論。

　　1、檢（檢查生字認讀情況）

　　2、讀（分自然段讀課文，評一評誰(shuí)讀得好，為什么？）

　　3、議（這則寓言說(shuō)明的道理）

　　◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉來(lái)轉去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的'？他的心情怎樣？

　　巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著(zhù)急。

　　這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。于是他在田邊焦急地轉來(lái)轉去想辦法。（這是故事的起因。）

　　◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)？他自己感覺(jué)怎樣？

　　筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。

　　白費——白白地耗費。本課指白費力氣。

　　一大截——一大段。

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）

　　◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

　　結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

　　◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果、簡(jiǎn)要復述故事。

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長(cháng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個(gè)人錯就錯在不管禾苗的生長(cháng)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，結果事與愿違，把事情辦壞了。

　�。ǘ�）自己遇到過(guò)哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

　�。ㄈ�）你讀了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規律去辦，反而會(huì )把事情弄糟。

　�。ㄎ澹┲笇�書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析字型及結構。

　　2、師寫(xiě)生看。

　　3、生抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習檢查

　　1、認讀詞語(yǔ)。

　　寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤(pán)

　　一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這則寓言的寓意。

　　4、這節課我們將用上節課學(xué)習《揠苗助長(cháng)》的方法來(lái)學(xué)習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

　�。ǘ�）自學(xué)課文，自讀感悟。

　　1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記（運用多種方法識記生字。）

　　3、想（你讀懂了什么？）

　　4、問(wèn)（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢（檢查生字識記情況）

　　2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）

　　3、議

　�。ㄟ@則寓言說(shuō)明的道理）

　　◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

　　討論第一個(gè)問(wèn)題：

　　一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？

　　一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）

　　那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。

　　比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。

　　第二個(gè)問(wèn)題。

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

　　——他的想法能實(shí)現嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實(shí)現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？

　　“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個(gè)問(wèn)題：

　　結果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。

　　(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要復述《守株待兔》這個(gè)故事。

　　四、揭示寓意

　�。ㄒ唬�樹(shù)立形象靠感受。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。

　　2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。

　�。ǘ�）分析錯因要思考。

　　1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個(gè)種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。

　　(4)那個(gè)種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

　�。ㄈ�）揭示寓意需提煉。

　　1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2.“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析字型及結構。

　　2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫(xiě)。

　　3、生抄寫(xiě)生字。

　　27、寓言?xún)蓜t

　　揠苗助長(cháng)：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　八、作業(yè)布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　2、課外：閱讀寓言故事

《寓言》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

　　預習課文內容，掃清文字障礙。

　　導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習目標

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：

　�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）

　�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）

　�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）

　�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）

　　請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的'寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

　�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　�。�、展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　六、課堂小結

　　今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。

《寓言》教學(xué)設計10