現代詩(shī)歌《雨巷》優(yōu)秀教案

　　引言：《雨巷》創(chuàng )設了一個(gè)富于濃重象征色彩的抒情意境，在教學(xué)上如何讓學(xué)生理解《雨巷》的意境?下面是小編分享的一份《雨巷》的講課稿，希望可以給老師提供幫助。

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學(xué)設計

　　(一)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、學(xué)習象征的用法

　　2、體會(huì )本文的象征意義

　　(二)教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　(三)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　(四)預習要求：熟讀課文

　　三、教學(xué)內容

　　1、通過(guò)朗讀來(lái)細細品味本文的意境

　　2、通過(guò)細節來(lái)進(jìn)一步體驗感知

　　四、教學(xué)步驟

　　(一)導入：在陰雨的天里，天濕漉漉的，地也濕漉漉的，不見(jiàn)太陽(yáng)，周?chē)�非常地潮濕，你的心情回怎么樣�?(學(xué)生回答)連我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的，雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁，不可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又是很難準確把握，很難用言語(yǔ)傳神地表達。“雨巷詩(shī)人”戴望舒就成功地做到了，下面就讓我們一起走進(jìn)雨巷。

　　(二)作者簡(jiǎn)介：戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國現代著(zhù)名的詩(shī)人。

　　1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存、杜衡創(chuàng )辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng )刊號上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門(mén)》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng )辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。

　　1932年參加施蟄存主編的《現代》雜志的編輯工作。 11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊。

　　(三)整體感知、把握文章。

　　新課表對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調。老師指導學(xué)生，選擇自己喜歡的一兩節詩(shī)劃分節奏，標出韻腳。再次朗誦，體會(huì )其音樂(lè )性。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調是什么?

　　(四)意象理解、情感把握

　　在整體感知基礎上，學(xué)習從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設問(wèn)本詩(shī)的意象是什么?引導學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來(lái).

　　然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀(guān)情思的客觀(guān)物象，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(cháng)、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂(yōu)愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂(yōu)郁的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵�？梢苑哦谓�南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過(guò)程中，老師可以適當點(diǎn)撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂(yōu)愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn)，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過(guò)討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著(zhù)一個(gè)憂(yōu)愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗，對生活的感悟在詩(shī)中會(huì )有所體現。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴(lài)于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識

　　由老師與學(xué)生在對話(huà)中交流作者資料、作者寫(xiě)作背景，和寫(xiě)作意圖，體現了讀詩(shī)要知人論事的要求。討論是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話(huà)，是思想切磋和心靈交流的過(guò)程。

　　再次：品味語(yǔ)言，提煉表達技巧

　　“讀詩(shī)應知詩(shī)家語(yǔ)”，要注意品味本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂(lè )性。

　　可讓學(xué)生再次朗讀把握節奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現在詩(shī)的寫(xiě)作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，再由學(xué)生根據本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表達這兩個(gè)意象。

　�。ㄎ澹┱n堂總結：這是一首借雨巷，丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘等意象來(lái)表達作者憂(yōu)郁惆悵的優(yōu)美詩(shī)歌。

　�。�六）布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節自學(xué)分析其意象與作者的情感。

　　五、教學(xué)總結

　　上午又修改了一次教案，不過(guò)我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意今天的《雨巷》的。

　　三班是第一節，默寫(xiě)占用的時(shí)間比較多，所以接下來(lái)的環(huán)節就都向后推移了。今天三班的表現不大好，只有27個(gè)人默寫(xiě)全對。而默寫(xiě)是昨晚語(yǔ)文晚自習的作業(yè)。以后應該加強三班作業(yè)的監管力度，不能放羊。朗讀環(huán)節同學(xué)們還是很活躍的，只是絕大部分都是女生，只有一個(gè)男生。其實(shí)三班很多男生聲線(xiàn)都很好，如果引導到位，他們都可以成為朗誦的佼佼者。還是一個(gè)引導問(wèn)題，我們新老師差就差在這里了，不知道怎么跟學(xué)生講這些東西，總是講著(zhù)講著(zhù)就沒(méi)詞了。三班沒(méi)有講完，講到了意象環(huán)節。

　　四班由于是第二節，有了三班的經(jīng)驗，四班講課就更有感覺(jué)了。后來(lái)上課之后有教研組的老師聽(tīng)課，所以一開(kāi)始我有些緊張，以至于連作者介紹和時(shí)代背景都給忘說(shuō)了。四班默寫(xiě)很好，有45個(gè)同學(xué)全對，相對來(lái)說(shuō)，四班學(xué)習語(yǔ)文的積極性要高于三班。在朗讀環(huán)節，四班也處理的干凈利落，有很多同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)讀，所以時(shí)間把握差不多。在講解詩(shī)歌第一節時(shí)，對于抒情主人公形象的描寫(xiě)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉化成散文化的語(yǔ)言，并且學(xué)生最后說(shuō)了出來(lái)，這點(diǎn)引導的還算成功：抒情主人公——“我撐著(zhù)丹青描繪的油紙傘，彷徨在青石鋪就，細雨迷蒙的小巷里。”對各意象的解釋上，雨巷和丁香講了，但是油紙傘沒(méi)有講。明天從姑娘這一形象講起。丁香意象講解時(shí)引用了唐磊的《丁香花》。

　　總的來(lái)說(shuō)，今天的課誦讀環(huán)節做得很到位，只是時(shí)間把握不好，致使兩個(gè)班都只講了一半。明天第二課時(shí)一定講完《雨巷》。

【現代詩(shī)歌《雨巷》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

10-01

03-25

08-06

08-31

10-28

06-08

10-27

11-07

08-18

07-02