《魚(yú)我所欲也》公開(kāi)課教案設計
教學(xué)目的
一、使學(xué)生懂得“舍生取義”的道理，培養正確的生死觀(guān)。
二、繼續學(xué)習高中文言文實(shí)詞、虛詞及判斷句式等知識。
三、學(xué)習并體會(huì )孟子文章說(shuō)理透徹、氣勢充沛、善于運用比喻和排比手法的特點(diǎn)。
教學(xué)思想
1．朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，尤其是一些名句名篇更應要求學(xué)生熟讀成誦。
2．《孟子二章》中，相對而言，《魚(yú)我所欲也》的文字較艱深些，并考慮到學(xué)生沒(méi)有預習且要當堂背誦，故把課文的第三自然段
教學(xué)放到第二課時(shí)中，連帶《莊暴見(jiàn)孟子》一并完成。
教學(xué)步驟
一、導入新課
1．引出課題，提示要點(diǎn)
提問(wèn)：大家放棄了暑假休息，來(lái)這里上課，真不容易！但如果讓
你們自己作出選擇的話(huà)，你們也仍然會(huì )選擇到這里上課嗎？
在人的一生中，要作出許許多多各種各樣的選擇，尤其是在對待象生和死這樣重大的問(wèn)題上，當我們必須作出非此即
彼的選擇的時(shí)候，這對任何人都是一個(gè)嚴肅的人生課題。我們今天學(xué)習的《魚(yú)我所欲也》這篇課文告訴我們的就是這樣一
個(gè)道理：我們應怎樣作出選擇。（板書(shū)課題）
2．回顧復習，導向新課
提問(wèn)：對孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解，初中時(shí)我們就學(xué)過(guò)《孟子》中的文章，大家還記得里邊的一些名言名句嗎？
�。ㄉ趹n(yōu)患，死于安樂(lè )；得道多助，失道寡助；……）
孟子的文章善于雄辯，氣勢磅礴，感情充沛，辭鋒犀利，擅長(cháng)運用比喻和對比等多種修辭手法。今天我們學(xué)的《魚(yú)的所欲也》
也體現了這種風(fēng)格。
二、疏通詞句文義
�。▽W(xué)生朗讀課文前二個(gè)自然段并找出不理解的詞句等。）
(一)詞
1.所欲：“所”加名詞，相當于名詞，意為“喜愛(ài)的東西”。
2.可得:同義詞連用,意為“可能”或“可以”。
3.者也:語(yǔ)氣詞連用,“者”表停頓，“也”也表肯定。
4.茍得：茍且偷生的事情。
5.由：按照、通過(guò)。
6.獨：只是。
7.爾：助詞，無(wú)義。
(二)句子
1.“……者也�！咭病眱删洌号袛嗑涫�，取舍觀(guān)點(diǎn)鮮明，語(yǔ)氣肯定。
2．“所欲有甚于生者”句：甚，超過(guò)，重要，形容詞。于，比，介詞，引進(jìn)比較對“生者”。譯成現代漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)序應作
調整。
3．“賢者能勿喪耳”句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人”。喪，喪失�？勺g為道德高尚的人能不喪失罷了。
4．“由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也”句：由是，介賓詞組。是，（求生或避患）的手段或辦法。而，
轉折連詞，可是。有，有人，指不愿舍義而求生。
三、文義
第一自然段
提問(wèn)這一段中孟子講了一個(gè)什么問(wèn)題？他對這個(gè)問(wèn)題的基本看法是怎樣的？
明確：生和死的問(wèn)題。應該舍生求義。
�。▽W(xué)生朗讀）
層次結構分析。明確：按句號劃分，本段共九句：第1句引喻，使生和義的問(wèn)題抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯，讓人
容易接受。第2句表明觀(guān)點(diǎn)，1、2句為并列關(guān)系，3、4句從正面、5、6句從反面加以論述證明。3、4句和5、6、句為對照
關(guān)系。第7句舉例論證，第8句做出結論，末尾第9句為結論引伸，補充理由。7句與8句為因果關(guān)系。
�。▽W(xué)生背讀）
補充解疑：
“甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”。
“有所”可理解為“有┅┅”的意思。
“是心”即“義”。課文中的“義”指封建倫理道德標準，從今天看，可理解為“正義“，賦予了新的內容。
�。▽W(xué)生試背）
第二自然段
本段的論點(diǎn)即為“是心”人皆有之，進(jìn)一步從正面舉例論證。各種類(lèi)植物，古代總稱(chēng)為“菽”。
�。▽W(xué)生朗讀數遍）
四、深化理解
要求學(xué)生選背一、二自然段中本人喜愛(ài)的一至兩句，并述說(shuō)理由。
歸納：生死觀(guān)是我們人生觀(guān)重要而又集中的體現�；蛟S在短短的一堂課中，我們還不能深深體味其中所包括的豐富蘊涵，但我
們一定已明白了：人是應該而且能夠作出這種高尚選擇的。文天祥的千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，革命英
雄劉胡蘭等英雄典范應該成為永遠激勵我們的人生座右銘！
五、布置作業(yè)
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