余秋雨《三峽》教案

　　教材分析

　　《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀(guān)，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。不過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著(zhù)十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀(guān)作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(cháng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。

　　教學(xué)目標

　　1、利用書(shū)中注釋和工具書(shū)自主掌握生字，學(xué)會(huì )翻譯，進(jìn)一步理解課文內容。

　　2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達到快樂(lè )背誦的目的。

　　3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)活動(dòng)

第一課時(shí)

　　一、導入

　　如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。

　　二、三峽簡(jiǎn)介

　　三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節的白帝城是其西端， 其間全長(cháng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、 瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著(zhù)稱(chēng)，巫峽以“秀”見(jiàn)長(cháng)，瞿塘峽以“雄”著(zhù)稱(chēng)。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　酈道元(公元470——527年)，南北朝時(shí)北魏著(zhù)名的散文家、地理學(xué)家。著(zhù)有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的重要著(zhù)作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。

　　四、初讀課文

　　1、對照注釋?zhuān)�小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù) 素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(cháng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

　　2、辨明詞義。

　　(1)通假字。略無(wú)闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)

　　(2)古今異義。

　　夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實(shí)在)

　　(3)一詞多義。

　　自三峽七百里中(自：在)

　　自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月(自：如果)

　　(4)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)

　　沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)

　　乘奔御風(fēng)(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)

　　素湍綠潭(素：白色;湍：急流)

　　清榮峻茂(清：指水;榮：指樹(shù);峻：指山;茂：指草)

　　哀轉久絕(絕：消失)

　　3、指導朗讀，讀出節奏。

　　(1)自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　(2)沿/pic/阻絕。

　　(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　(4)清/榮/峻/茂

　　(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　4、 理清課文的層次及主要意思

　　第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美

　　第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美

　　第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美

　　第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯——凄婉美

　　小結：本文先寫(xiě)山，再寫(xiě)水，抓住景物特征，以不同季節表現三峽的美景。

　　5、體會(huì )作者情感和情景交融的寫(xiě)法

　　第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)

　　第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。

　　第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　五、譯一譯

　　組織學(xué)生小組合作學(xué)習，利用課下注釋和工具書(shū)試譯課文，并在全班交流。

第二課時(shí)

　　一、 復習回顧

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　請學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)：作者寫(xiě)了三峽的哪些景觀(guān)來(lái)表現三峽的美麗?并找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　第一層：寫(xiě)三峽兩岸的山(從開(kāi)始到“不見(jiàn)曦月”)。

　　第二層：寫(xiě)三峽的夏水(從“至于夏水襄陵”到“不以疾也”)。

　　第三層：寫(xiě)三峽的春冬之景(從“春冬之時(shí)”到“良多趣味”)。

　　第四層：寫(xiě)三峽的秋景(從“每至晴初霜旦”到結尾)。

　　2、品一品

　　請學(xué)生邊讀課文邊透過(guò)文字把握三峽景觀(guān)的特征，準備用“三峽的……美，美在……”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。

　　如：三峽的山美，美在連綿不絕，高聳險峻。

　　學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。

　　老師總結：

　　三峽的山：連綿，高峻 壯美

　　三峽的夏水：迅疾 壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂 秀美

　　三峽的秋： 凄清 凄美

　　二、具體研習,合作探究。

　　1、 散文家酈道元僅用了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景展現在我們面前，且極其生動(dòng)傳神，不能不令人稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現課文的美。那么我們從哪些方面來(lái)欣賞美呢?

　　我們欣賞文章，可從描寫(xiě)的角度(動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面)、結構、語(yǔ)言、修辭等方面著(zhù)手。例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng);而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒連綿，隱天蔽日的山勢。

　　2、在對三峽不同季節進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者為什么沒(méi)有按習慣上的春夏秋冬進(jìn)行，而采用了這樣的順序?

　　因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫(xiě)起。三峽的水最有特色，所以接著(zhù)寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。

　　3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當時(shí)的思想感情是怎樣的?(小組討論合作學(xué)習)

　　明確：作為《水經(jīng)》中的一條注解的《三峽》，雖然說(shuō)是一篇介紹性、說(shuō)明性的文章，寫(xiě)得比較客觀(guān)，但字里行間的確可以體會(huì )到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過(guò)這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛(ài)。

　　4、《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，試找出詩(shī)句與課文中相對應的、寫(xiě)相同景致的句子。

　　5、討論明確：

　　文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對應，都是寫(xiě)連續不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應。

　　三、課后練習。

　　三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的。“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”所以，只要我們善于尋找美，發(fā)現美，美麗的風(fēng)景就會(huì )在我們面前展現。同學(xué),請你選一處你最喜歡的景觀(guān)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!相信你也會(huì )寫(xiě)出它的妙處。

　　板書(shū)設計

　　《三峽》酈道元 山 山高嶺連，中間狹窄 ——高峻美

　　夏季 水勢浩大、流速迅猛 ——奔放美

　　水 春冬 水退潭清、風(fēng)景秀麗 ——清幽美

　　秋季 水枯氣寒、猿鳴凄涼 ——凄婉美

　　教學(xué)評價(jià)

　　這篇課文在注重掌握基礎知識的前提下，對文章的深層意蘊進(jìn)行深入探討，并且注重合作探討式學(xué)習，課堂氣氛較好�；顒�(dòng)的設計把語(yǔ)文的學(xué)習和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，既能引導學(xué)生深入閱讀文本，又能引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)手去寫(xiě)，能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。但是兩節課交接處有一小部分內容有些重復，本可以合成一個(gè)方面，可以減少時(shí)間。以后應該注意提煉信息。

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