向中國人脫帽致敬 閱讀答案
記得那是十二月，我進(jìn)入巴黎大學(xué)。我們每周都有一節對話(huà)課，為時(shí)兩個(gè)半鐘頭。在課堂上，每個(gè)人都必須提出或回答問(wèn)題。問(wèn)題或大或小，或嚴肅或輕松，千般百樣無(wú)奇不有。
入學(xué)前，云南省《滇池》月刊的一位編輯向我介紹過(guò)一位上對話(huà)課的教授：“他留著(zhù)大胡子，以教學(xué)嚴謹聞名于全校。有時(shí)，他也提問(wèn)，且問(wèn)題刁鉆古怪得很�？偠灾阋⌒�，他幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’……”
我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一堂課時(shí)，就被教授點(diǎn)著(zhù)名來(lái)提問(wèn)：“作為記者，請概括一下您在中國是如何工作的�！蔽艺f(shuō)：“概括一下來(lái)講，我寫(xiě)我愿意寫(xiě)的東西�！蔽衣�(tīng)見(jiàn)班里有人竊笑。教授彎起一根食指頂了一下他的無(wú)邊眼鏡：“我想您會(huì )給予我這種榮幸：讓我明白您的首長(cháng)是如何工作的�！蔽艺f(shuō)：“概括一下來(lái)講，我的首長(cháng)發(fā)他愿意發(fā)的東西。全班“哄”地一下笑起來(lái)。那個(gè)來(lái)自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問(wèn)：“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國的嗎?”班上當即冷場(chǎng)。我慢慢地對我的教授說(shuō)：“先生，我沒(méi)聽(tīng)清楚您的問(wèn)題�！彼迩宄�，一字一句，又重復一遍。我看著(zhù)他的臉。那張臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達方式很陌生，不明白“哪個(gè)中國”一說(shuō)可以有什么樣的解釋�！澳敲�，”教授說(shuō)，“我是想知道：您是來(lái)自寶島中國還是北京中國�！�
雪花在窗外默默的飄著(zhù)。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白的感受到了那種突然凍結的沉寂。幾十雙眼睛，藍的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著(zhù)三個(gè)人來(lái)回看，看教授，看我，看我對面那位寶島同學(xué)。
“只有一個(gè)中國。教授先生。這是常識�！蔽艺f(shuō)。馬上，教授和全班同學(xué)一起，都轉了臉去看那位寶島人，那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)：“只有一個(gè)中國，教授先生。這是常識�！痹�(huà)音才落，教室里便響起了一陣松動(dòng)椅子的咔咔聲。教授先生盯牢了我，又遞來(lái)一句話(huà)：“您走遍了中國嗎?”“除寶島省外，先生�！薄盀槭裁茨蝗殟u呢?”“我走遍了大陸，但我無(wú)法走過(guò)寶島與大陸之間的海峽，先生。不過(guò)，待到海峽上搭起橋來(lái)，寶島與大陸連成一片的時(shí)候，我會(huì )‘走’到寶島去的，先生�！薄澳敲�，”教授將屁股放了一邊在講臺上，搓搓手看著(zhù)我，“您認為在寶島省問(wèn)題上，該是誰(shuí)負主要責任呢?”“該是我們的父輩，教授先生，那會(huì )兒他們還年紀輕輕哩!”
教室里又有了笑聲。教授卻始終不肯放過(guò)我：“依您知見(jiàn)，寶島問(wèn)題應該如何解決呢，如今?”“教授先生，中國有句老話(huà)，叫做‘一人做事一人當’。我們的父輩還健在哩!”我說(shuō)，也朝著(zhù)他笑，“我沒(méi)有那權利去剝奪父輩們解決他們釀就的難題的資格�！蔽殷@訝地發(fā)現我的對話(huà)課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話(huà)去：“我想，您不會(huì )否認鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他是如何想解決寶島問(wèn)題?”“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的，寶島問(wèn)題并非最重要�！苯淌跐鉂獾拿济缙彀阏归_(kāi)來(lái)：“什么問(wèn)題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上?”“依我之見(jiàn)，如何使中國盡早富強起來(lái)是他最迫切需要考慮的�！苯淌趯⑺硪贿吰ü梢才采现v臺，換了個(gè)更舒服的姿勢坐好，依然對我窮究下去：“我實(shí)在愿意請教下去：中國富強的標準是什么?這兒坐了二十幾個(gè)國家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)�！�
我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根發(fā)癢，狠狠用眼戳著(zhù)這個(gè)刁鉆古怪的教授，站了起來(lái)，一字一句地對他說(shuō)：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開(kāi)國門(mén)的我的同胞，再也不會(huì )受到像我今日承受的這類(lèi)刁難�！�
教授倏地離開(kāi)了講臺向我走來(lái)，我才發(fā)現他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說(shuō)：“我絲毫沒(méi)有刁難你的意思，我只是想知道，一個(gè)普普通通的中國人是如何看待他們自己的國家的�！比缓�，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國人脫帽致敬。下課�！�
出了教室，寶島同胞與我并排兒走。好一會(huì )兒后，兩人不約而同地看著(zhù)對方說(shuō)：“一起喝杯咖啡好嗎?”
(選自《青年文摘》，有改動(dòng))
1、請用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括本文主要內容。(2分)
2、有人認為第(2)自然段插入對教授的介紹與全文的中心關(guān)聯(lián)不大，應該刪去，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?3分)
3、本文的語(yǔ)言富有表現力，請從下面兩句話(huà)中任選一句，抓住加點(diǎn)的字詞進(jìn)行賞析。(2分)
(1)我突然一下感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根發(fā)癢，狠狠用眼戳著(zhù)這個(gè)刁鉆古怪的教授。
(2)教授倏地離開(kāi)了講臺向我走來(lái)，我才發(fā)現他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。
4、對文章內容和寫(xiě)法理解分析有誤的一項是 ( ) (2分)
A、文章主要以對話(huà)展開(kāi)情節，在睿智的課堂問(wèn)答和激烈的思想交鋒中盡顯人物的性格。
B、文中“連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來(lái)……”運用細節描寫(xiě)，傳神地表現出寶島同學(xué)對課堂對話(huà)不感興趣，懶得回答。
C、“教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開(kāi)來(lái)，向上升起�！边@里運用比喻，形象地寫(xiě)出了他微妙的變化。
D、“我向中國人脫帽致敬”，表達了教授對“我”不卑不亢、機敏應對的表現的由衷欽佩。
5、結尾對于文章而言往往有意想不到的效果，好的結尾耐人尋味。試從內容和表達的角度，談?wù)劚疚牡慕Y尾“味”在哪里。(4分)
參考答案：
1、我在巴黎大學(xué)的對話(huà)課上，有禮有節、爭鋒相對地回擊了教授的故意刁難，贏(yíng)得了教授和同學(xué)們的尊重。
2、不同意。因為這段內容是對教授的側面描寫(xiě)，交代了這位教授教學(xué)嚴謹，提問(wèn)刁鉆古怪的特點(diǎn)，使“我”未見(jiàn)這位教授，先對他已有所了解，為下文回答教授的提問(wèn)作好了心理準備;另一方面也為下文教授向我提出一系列刁鉆的問(wèn)題埋下了伏筆。
3、(1)“狠狠用眼戳著(zhù)”形容“我”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現了對教授的憤慨之情。(2)教授此時(shí)已被“我”的精彩回答所折服�！百康亍本捅憩F了他的極度興奮，“眼睛明亮”“笑容燦爛”都是教授的內心情感的外在表現，也是“我”眼中教授的新形象。
4、正確答案 B，這段細節描寫(xiě)不是表現出寶島同學(xué)對課堂對話(huà)不感興趣，懶得回答。而是表現了他同樣對教授如此的提問(wèn)說(shuō)法表示不滿(mǎn)與不屑。
5、內容上：我倆并排兒走、不約而同地邀請對方表明在我們心中達成了“一個(gè)中國”的共識也意味著(zhù)是兩岸青年的共識;在“一個(gè)中國”的前提下，兩岸青年的結成同盟，融洽相處，發(fā)人深思;表達上：獲得教授與大家的尊重和贊賞后，我倆內心的輕松、坦然與緊張的課堂氣氛形成對比，張弛有度，很有韻味。
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