由“到此一游”想到的閱讀理解附答案
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由“到此一游”想到的
�、侔＜氨R克索神廟有著(zhù)3000多年歷史的浮雕上，赫然刻著(zhù)“×××到此一游”的漢字。神廟與漢字，兩大文明競以如此方式相遇，實(shí)在讓人尷尬。不管是真心喜愛(ài)、跟風(fēng)模仿還是年幼無(wú)知、出于炫耀，這種行為都污損了人類(lèi)文明的瑰寶，也為中國游客添了一筆不良記錄。
�、谙鄬Υ蠖鄶抵袊慰偷挠行蛴卸Y，少數人的不良表現更容易被放在公共外交的聚光燈下。不講衛生、不遵守公共秩序、無(wú)視一米黃線(xiàn)、在飛機上爭奪行李架空位……因為這些行為，在國外一家市場(chǎng)調研機構的調查中，中國游客名列“最差游客榜”第二名�！懊總�(gè)人都是一部中國讀本”，當中國出境旅游人數從2000年的1000萬(wàn)人次快速增長(cháng)至2012年的8300萬(wàn)人次，這句提醒更有特殊意義。
�、勖鎸Α暗酱艘挥巍钡目套�，在媒體大討論中，譴責、反省成了評議這場(chǎng)風(fēng)波的主調。當事孩子的父母也主動(dòng)聯(lián)系媒體，公開(kāi)道歉，并承擔疏于教育的責任�！澳贻p人犯錯，上帝也會(huì )原諒”，尤其是未成年人，犯錯在所難免，我們應予以必要的寬容并助其改正。同時(shí)，我們也應以此為鏡、檢視自己：在公共場(chǎng)所我有隨意吐痰的習慣嗎？行駛在擁堵的公路上我有隨意變道的舉動(dòng)嗎？在別人排隊等候時(shí)我有加塞插隊的行為嗎？在網(wǎng)絡(luò )空間爭論是非時(shí)我有惡語(yǔ)相向的粗口嗎？我們更要問(wèn)一問(wèn)，這種不文明行為何以會(huì )代代相傳？何以會(huì )“走向世界”呢？
�、芷叫亩�，這一回的“到此一游”遠涉重洋，是國人不文明言行的不自覺(jué)“輸出”，它的出現并非偶然。君不見(jiàn)，大江南北的名勝古跡上，這樣的胡涂亂抹實(shí)在屢見(jiàn)不鮮：北京故宮大水缸上的劃痕，杭州岳飛墓前秦檜夫婦被捏得發(fā)亮的鼻子，蘇州千年古塔上的涂刻……這些都是孩子耳濡目染的“活教材”。習慣了闖紅燈，出了國可能也會(huì )“紅綠色盲”；習慣了大聲喧嘩，在國外也難以主動(dòng)調低音量。從這個(gè)角度說(shuō)，文明習慣的養成不分海內外，國人文明素養的整體提升，更需要每個(gè)人的日常踐行。
�、萁袢罩袊�，吃飯穿衣已不是問(wèn)題。然而，很多人卻感覺(jué)“兩手滿(mǎn)當當，心中空蕩蕩”。的確，生活上逐漸富裕的我們又怎能放任精神文明的貧乏？政府部門(mén)倡導“健康文明旅游方式”，出臺“文明行為指南”，這些都讓人看到，提高國人文明素養已越來(lái)越成為“發(fā)展的必修課”。
�、拮屛覀冊谛纳峡滔逻@令人蒙羞的“到此一游”，以此自戒自省，規范言行，為整個(gè)社會(huì )文明程度的提高盡一份自己的力。
�。ㄕ浴度嗣駌i報》2013年5月27日第5版，作者李浩燃，有刪改）
小題1:文章第②段中說(shuō)“每個(gè)人都是一部中國讀本”，請你談?wù)剬@句話(huà)的理解。（3分）
小題2:文章第④段中，作者列舉大江南北一些名勝古跡上胡涂亂抹的現象有什么用意？（2分）
小題3:根據文章內容，探究提升未成年人文明素養的途徑。（2分）
參考答案：
小題1:這句話(huà)采用比喻的手法，指出個(gè)人形象代表國家形象，含蓄地提醒出境游的國人要注意言行舉止，以免國家形象受損。
小題2:列舉事實(shí)證明國內不文明現象的普遍性和嚴重性，指出孩子不文明行為產(chǎn)生的原因，增強文章的針對性，為下文觀(guān)點(diǎn)的提出提供有力的依據。
小題3:父母要盡到教育孩子的責任；成年人要從自身做起，為孩子營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境；政府部門(mén)要加強引導和管理。
小題1:試題分析：分析這句話(huà)可知，“中國讀本”指解讀中國的文本。因此這句話(huà)意在提醒每個(gè)中國人，都要注意自己的言行舉止，因為這代表著(zhù)中國的形象。
小題2:試題分析：列舉現象是為了舉例論證自己的觀(guān)點(diǎn)，是舉例論證，內容上表明孩子們的不文明行為產(chǎn)生的原因，作用是使后文的論證更具有針對性。先看語(yǔ)句寫(xiě)了什么，再結合上下文分析其作用。
小題3:試題分析：根據文章內容，尤其是第五段可知，一方面來(lái)自個(gè)人，一方面來(lái)自政府職能部門(mén)。即家長(cháng)成人要做好表率，政府部門(mén)要制定相關(guān)政策法規。
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