《大師的學(xué)生》閱讀答案「精選」
一個(gè)好的老師往往在你難以抉擇的時(shí)候至關(guān)重要。下面小編給大家帶來(lái)《大師的學(xué)生》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
大師的學(xué)生
一位音樂(lè )系的學(xué)生走進(jìn)練習室。在鋼琴上，擺著(zhù)一份全新的樂(lè )譜。
"超高難度，…。"他翻動(dòng)著(zhù)樂(lè )譜，喃喃自語(yǔ)，感覺(jué)自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消靡殆盡。
已經(jīng)三個(gè)月了!自從跟了這位新的指導教授之后，不知道，為什么教授要以這種方式整人。
勉強打起精神。他開(kāi)始用于指奮戰、奮戰、奮戰…… 琴音蓋住了練習室外教授走來(lái)的腳步聲。
指導教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè )譜。"試試看吧!"他說(shuō)。樂(lè )譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯誤百出。"還不熟，回去好好 練習!"教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。
學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準備讓教授驗收，沒(méi)想到教授又給了他一份難度更高的樂(lè )譜，"試試看吧!"上星期的課，教授提也沒(méi)提。學(xué)生再次掙扎于更高 難度的技巧挑戰。
第三周。更難的樂(lè )譜又出現了。同樣的情形持續著(zhù)，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂(lè )譜所困擾，然后把它帶 回去習，接著(zhù)再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂(lè )譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒(méi)有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺(jué)，學(xué)生感到越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。
教授走進(jìn)練習室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴 大師提出這三個(gè)月來(lái)何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。
教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出了最早的那份樂(lè )譜，交給學(xué)生。 "彈奏吧!"他以堅定的目光望著(zhù)學(xué)生。
不可思議的結果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè )譜，學(xué)生依然呈現超高水準的表 現……演奏結束，學(xué)生怔怔地看著(zhù)老師，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
"如果，我任由你表現最擅長(cháng)的部分，可能你還在練習最早的那份樂(lè )譜，就不會(huì )有現在這樣的程度……"鋼琴大師緩緩地說(shuō)。
人，往往習慣于表現自己所熟悉、所擅長(cháng)的 領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會(huì )恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰，永無(wú)歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知 不覺(jué)間養成了今日的諸般能力嗎?
因為，人，確實(shí)有無(wú)限的潛力。
有了這層體悟和認知，會(huì )讓我們更欣然的面對未來(lái)更多的難題!
問(wèn)題：
1.從表達方式看，結尾三個(gè)自然段屬于()，運用這種表達方式的作用是()
2.文中，當教授把早練過(guò)的琴譜交給學(xué)生時(shí)，是用“堅定的目光望著(zhù)學(xué)生”的，這目光中包含著(zhù)什么?
3.你認為文中的大師是一個(gè)什么樣的人?
4.通過(guò)大師、學(xué)生的經(jīng)歷，講述了一個(gè)什么道理?(可以用原文回答)
5.讀過(guò)此文，你最大的感受是什么?(可從不同角度談)
參考答案：
1、議論抒情。 點(diǎn)明主旨。
2、相信與希望
3、很懂得挖掘學(xué)生潛力的老師
4、人，往往習慣于表現自己所熟悉、所擅長(cháng)的 領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會(huì )恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰，永無(wú)歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知 不覺(jué)間養成了今日的諸般能力
5、要想成長(cháng)得比別人快，比別人好，就要挑戰自己。一個(gè)好的老師至關(guān)重要。
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