五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 1
一、概述
課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊。
本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)
《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
通過(guò)學(xué)習本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會(huì )民族的恥辱，并學(xué)會(huì )搜集和利用資料理解課文，加深認識和體會(huì )。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與能力
復習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容；
默讀課文，會(huì )從課文中提出問(wèn)題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì )和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì )歷史恥辱。
2、過(guò)程與方法
利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì )；
充分利用默讀，自主體會(huì )課文重點(diǎn)句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題進(jìn)行討論深化和拓展文本內容
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強烈的愛(ài)國情感；
能通過(guò)學(xué)習，形成自己的獨特感受，將愛(ài)國情感很好的表達出來(lái)。
三、學(xué)習者特征分析
本節課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎知識學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過(guò)半學(xué)期以來(lái)對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習方法有所掌握，但創(chuàng )新能力及豐富的語(yǔ)文素養有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語(yǔ)言表達能力較弱，不太流暢，不能說(shuō)的具體。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話(huà)法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導他們講感受表達出來(lái)。
五、教學(xué)資源與工具設計
小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}導入
學(xué)生空寫(xiě)，師逐字分析：圓（圓滿(mǎn)無(wú)缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著(zhù)沉痛的心情談話(huà)：就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅
生齊讀，強調毀滅的讀法。
�。ǘ┥宰x，讀后交流知道了什么?
(三)組織交流
1學(xué)習第一段
師：讀了這一段你知道了什么？
生：從兩個(gè)不可估量體會(huì )到圓明園的毀滅之嚴重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師：從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì )到什么？
生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類(lèi)的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡(jiǎn)直是禽獸。
師：帶著(zhù)這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師：再讀吧，感受一下自己的心情。
師：為什么要這樣輕聲讀？
生：凄涼
師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。
師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。
再讀這句話(huà)。
3． 學(xué)習中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話(huà)，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話(huà)用了多少個(gè)有，練讀。
生：8個(gè)有。
師：咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師：假如寫(xiě)出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據）
生：“還有很多”，“西洋景觀(guān)”并未寫(xiě)，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師：現在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會(huì )，
課件出示圖片
師：這就是被稱(chēng)為萬(wàn)園之園的.圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問(wèn)題，還想知道些什么？問(wèn)些什么？
�。�1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì )滿(mǎn)足？
(3)為什么當時(shí)的中國人沒(méi)管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當時(shí)沒(méi)有人去救火？
(5)當時(shí)人民為什么那么懦弱，沒(méi)有人去救火？
4.課件出示資料
師：什么留下了映像？
生交流：（價(jià)值大，景觀(guān)多，歷史悠久）
師：面對這把大火，你有什么要說(shuō)的？
�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
�。ㄋ模偨Y
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評價(jià)設計
本課將從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
1、 評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)；學(xué)習效果評價(jià)（課堂學(xué)習效果評價(jià)加作業(yè)）
2、評價(jià)方式：自評，教師評相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。
�。�1） 學(xué)生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。
�。�2） 教師評價(jià)：學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于討論，感悟較深。
1、學(xué)生課堂表現評價(jià)量表
項目
A級
B級
C級
個(gè)人評價(jià)
同學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)
認真
上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真
上課能認真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
能與人合作，接受別人的意見(jiàn)
缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計劃
能表達自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問(wèn)題
思維的創(chuàng )造性
具有創(chuàng )造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng )造性
思考能力差，缺乏創(chuàng )造性，不能獨立解決問(wèn)題
我這樣評價(jià)自己：
伙伴眼里的我：
老師的話(huà)：
2．教師評價(jià)：
評價(jià)我的學(xué)生
A（優(yōu)秀）
B（良好）
C（合格）
選答
學(xué)生對統計圖上的信息描述
表達清晰
能基本描述
不能描述
學(xué)生制作統計圖完成情況
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
學(xué)生對本節網(wǎng)絡(luò )教學(xué)態(tài)度
非常投入
較積極
應付式
學(xué)生們分工合作情況
分工明確，
合作有效
有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。
2、體會(huì )作者安排材料的匠心。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）
一、導入新課
1、這些事情其實(shí)都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書(shū)課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預習了嗎？那讓我們直接來(lái)試著(zhù)讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預習得不錯，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫(xiě)了什么？
3、引導學(xué)生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的`損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個(gè)熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，一個(gè)寧靜的山鄉村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀(guān)中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？
8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話(huà)會(huì )說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話(huà)。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，被稱(chēng)為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？
2、帶著(zhù)感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓�(huà)最能表達你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話(huà)。
五、表達情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會(huì )在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書(shū)：不可估量不可估量）
2、隨著(zhù)文章的學(xué)習，我們心中肯定會(huì )泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節課讓我們繼續交流。
板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng )設強烈的對比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．恰當引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。
2．創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。
3．設置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣度與深度。
4．引導學(xué)生關(guān)注文本表達的特點(diǎn)，邊讀邊積累。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著(zhù)怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過(guò)談話(huà)引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知，把握內容
1．初讀課文，學(xué)習課文生字詞。
2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）
3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。
4．作者在開(kāi)篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？
預設：學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達。
�。�1）對“不可估量”的字面意思的表述。
�。�2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
�。�3）對作者表達的情感的初步感悟。
5．作者開(kāi)篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說(shuō)呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。
【設計意圖】整體感知課文內容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。
�。ㄈ└形蛘Z(yǔ)言，再現輝煌
1．作者在文中是怎樣評價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì )情感：自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答，教師出示句子：
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話(huà)的意思了嗎？為什么作者要這樣評價(jià)這座園林，看來(lái)還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，飽覽其中的輝煌。
出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．學(xué)生交流。
第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì )圓明園的規模宏大及布局。
第三自然段：
�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內容，結合資料，展開(kāi)想象。
小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬(wàn)象。
【設計意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。
�。�2）整合內容，感受景觀(guān)各異，讀出感受。
這一園之中的景觀(guān)有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習表達。
圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？
小結：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對比著(zhù)一一介紹出來(lái)，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰，朗朗上口。
�。�4）補充填空，練習背誦。
讓我們再讀這段話(huà)，并嘗試著(zhù)將這段中有特色的詞句記下來(lái)。
【設計意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
第四自然段：
�。�1）體會(huì )年代久遠。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計一下，是多少年？
二千四百年的歷史，會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收）所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�2）體會(huì )文物珍貴。
資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將當年海宴堂門(mén)前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）從同學(xué)們的'眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達你的感受吧！
【設計意圖】感悟中積累情感。
4．提升認識，升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng )造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造）
小結：看來(lái)，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。
5．再次出示三句話(huà)，讀出驕傲自豪之情。
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�。ㄋ模┰佻F毀滅，體會(huì )恥辱
1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。
2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì )。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。
3．至此，隨著(zhù)連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──
4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）
【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。
�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法，升華情感
1．重讀第一自然段，談感受。
�。�1）創(chuàng )設情境：舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著(zhù)這大火徹底毀滅了。
�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說(shuō)些什么？
2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的，毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設計意圖】回歸整體，體會(huì )表情達意的作用，感悟表達的效果。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。
2．繼續了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開(kāi)展課外閱讀。
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫(xiě)法在本課的運用及作用。
四、嘗試運用鋪墊的手法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？
同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導、老師坐在這里聽(tīng)課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫(xiě)作上就叫作鋪墊。
板書(shū)：鋪墊
這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“鋪墊”。
板書(shū)課題：圓明園的毀滅
二、課前質(zhì)疑：
本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學(xué)習第五自然段。
�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學(xué)習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、組長(cháng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。
�。ǘ┬〗M匯報學(xué)習結果。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會(huì )用詞的準確，同時(shí)體會(huì )英法聯(lián)軍的.可恥！有感情地朗讀朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。
然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì )充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。
最后指導學(xué)生讀出輝煌。
五、體會(huì )鋪墊的作用。
既然寫(xiě)毀滅，為何大篇幅寫(xiě)輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì )“對比”表達的作用：進(jìn)一步襯托……）
說(shuō)一說(shuō)，議一議：
描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。
六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
七、口語(yǔ)交際
我心愛(ài)的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業(yè)
將口語(yǔ)交際的內容整理，寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計：
損失巨大
圓明園的毀滅建筑風(fēng)格———富有特色
價(jià)值贊嘆贊美
歷史文化———價(jià)值龐大
毀滅————惋惜痛心
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 5
教學(xué)設計導入：
法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)美麗的夢(mèng)就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無(wú)窮無(wú)盡的啟示。板書(shū)：圓明園的毀滅.
一、檢查預習：
首先我來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。
第一關(guān)：讀書(shū)關(guān)
哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書(shū)情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
�。銈冏x出了自己對語(yǔ)言文字的理解和感悟，真棒�。�
第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話(huà)：
這句話(huà)里有幾個(gè)詞，如果去掉，表達效果會(huì )有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無(wú)恥的強盜還做了什么？
此時(shí)，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來(lái)，帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀這一段。
我們來(lái)看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來(lái)介紹的）
請默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個(gè)例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫(xiě)了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來(lái)！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來(lái)。
請你用導游的身份看著(zhù)圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來(lái)嘗試背誦吧！
仿寫(xiě)：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著(zhù)珍貴的歷史文物！我們來(lái)看看都有什么！請同學(xué)們自由讀第4自然段
請注意第一句話(huà)，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個(gè)詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠，藏品之豐富，價(jià)值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說(shuō)：它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價(jià)值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無(wú)數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個(gè)世界上消失了！
在這個(gè)世界上，沒(méi)有了……
3、學(xué)習第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時(shí)你站在廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的.過(guò)去？（世上絕無(wú)僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情，更增添了我們努力學(xué)習的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門(mén)進(jìn)入，主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生！
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會(huì )作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛(ài)及對侵略者的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“作者寫(xiě)圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書(shū)：圓明園）圓明園為什么會(huì )成為這樣？（學(xué)生結合課前收集資料談，板書(shū)：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開(kāi)歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀(guān)察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語(yǔ)理解
�。�1）出示：圓明園 萬(wàn)春園 長(cháng)春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩(shī)情畫(huà)意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
請同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
�。�3）近義詞、反義詞
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個(gè)自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
四、學(xué)習第一段
自由讀第一段，第一段寫(xiě)什么？“不可估量”說(shuō)明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過(guò)下節課的學(xué)習一定會(huì )找到答案。
五、作業(yè)
�。�.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�。�.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
這節課我們繼續學(xué)習第10課。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ò鍟�(shū)：損失不可估量）
請同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日場(chǎng)景的配樂(lè )錄像）
看著(zhù)這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林，去傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說(shuō)了什么？聽(tīng)了它的訴說(shuō)，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫(huà)下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、啟發(fā)。）
�。ㄔ趯W(xué)生認真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后，抓住圓明園“訴說(shuō)的主要內容”引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）
�。ㄒ唬┪羧蛰x煌
1.學(xué)習2自然段。
指名朗讀，請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周?chē)?/p>
請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說(shuō)明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學(xué)生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會(huì )。指名讀。
2.學(xué)習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀(guān)豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀(guān)，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。
同學(xué)交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創(chuàng )意不同 風(fēng)格不同
你從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？讀出來(lái)。
指名讀相關(guān)句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著(zhù)……也有象征著(zhù)……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會(huì )圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結、先描寫(xiě)后議論抒情的表達順序。）
3.學(xué)習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話(huà)？（過(guò)渡句。說(shuō)明4自然段要寫(xiě)圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
指名讀，齊讀。
為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”年代久遠，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會(huì )圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來(lái)，把這種對祖國的熱愛(ài)讀出來(lái)！練習讀。
指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。
�。ǘ⿷K遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著(zhù)無(wú)數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
1.學(xué)習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
再讀，體會(huì )帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
�。ā奥印�、“毀”、“燒”�！胺彩悄苣米叩臇|西，統統掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)拉，牲口搬運。還有“實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣�！盀榱虽N(xiāo)毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內容交流匯報。
�。ㄟ@一設計仍然以讀為主，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對侵略者的痛恨上來(lái)。）
2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的'歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。
學(xué)生談?dòng)^后的感受。
�。◣熃榻B補充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會(huì )侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無(wú)能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
�。ㄉ羁痰伢w會(huì )落后就要挨打的歷史教訓；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書(shū)的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來(lái)讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應的關(guān)系。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫(xiě)“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫(xiě)作方法。
�。ㄎ谋緩恼n題看，應重在寫(xiě)“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無(wú)限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
�。ㄔ谶@兩個(gè)問(wèn)題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛(ài)我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學(xué)到這里，我們在座的每一位內心都無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你一定會(huì )有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)吧！
2.指名讀自己所寫(xiě)內容，生欣賞、評價(jià)。
3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、布置作業(yè)。
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個(gè)自然段運用了總分的結構，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的.精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫(xiě)法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛(ài)。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì )作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài)，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒(méi)有深化到位。
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 8
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅 應該怎么讀？
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書(shū)：舉世聞名
過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
精讀
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
�。ǘ�、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
�。ㄈ�、學(xué)習第三節
1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現了什么？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風(fēng)格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà)，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà)，那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）
用“有_____，也有____”句式說(shuō)話(huà)：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀(guān)
同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的.《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據資料顯示，當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3—4節
1、同學(xué)們，讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？ 相機板書(shū)：驕傲
�。⿲W(xué)習第5節
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書(shū)：化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？ 相機板書(shū)：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）
同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情，懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話(huà)要說(shuō)，想一想：你想對誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。
7、總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“瑰剔燼銷(xiāo)”；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過(guò)去。
教學(xué)過(guò)程：
新課教學(xué)之前布置學(xué)生預習作業(yè)：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過(guò)工具書(shū)理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
3.用自己的話(huà)概括課文主要內容。
4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學(xué)：
一、解題導入
1.今天的名言推薦，老師給大家帶來(lái)這樣的一句話(huà)(課件出示，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”
2．板書(shū)——圓明園，讀題。
3．那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預習效果，初步感知課文內容
�。�1）師：請一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
詩(shī)情畫(huà)意宏偉殿堂瑰寶
�。�2）指名讀，相機正音；
�。�3）老師指導寫(xiě)字：瑰剔燼銷(xiāo)。
�。�4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
�。�5）誰(shuí)能根據以上詞語(yǔ)用自己的話(huà)概括課文的主要內容？抽生匯報交流。
三、精讀探究
1.過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以把你的感受批注在旁邊。
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？周?chē)倪@些小星星呢？眾星拱月在文中的'意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著(zhù)圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧��！
沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)��？（板書(shū)：布局精巧）
接著(zhù)匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
�。�2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。（板書(shū)：建筑宏偉）
誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買(mǎi)賣(mài)街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著(zhù)匯報，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫��！蓬萊瑤臺聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀(guān)，這在當時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們再一次走進(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會(huì )到了圓明園的輝煌？
�。�1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這說(shuō)明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）
�。�2）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學(xué)們，在寫(xiě)這些建筑景觀(guān)時(shí)，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀(guān)還有很多，處處都體現了風(fēng)格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示寫(xiě)圓明園其他建筑景觀(guān)的文字。課件:練習說(shuō)話(huà):有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫(xiě)句子。你還能用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)別的東西嗎？學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2.如果有幸，我們能夠來(lái)到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
�。ǔ鍪揪渥樱┞綀@中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著(zhù)美好的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光，誰(shuí)能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
這一段寫(xiě)得非常美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái)，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀(guān)就只有寫(xiě)的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫(huà)，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數不勝數。所以說(shuō)，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
五、課后評價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
六、課堂小結，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習！
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3、在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。
2、體會(huì )作者安排材料的匠心。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）
一、導入新課
1、這些事情其實(shí)都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的`毀滅。
2、板書(shū)課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預習了嗎？那讓我們直接來(lái)試著(zhù)讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預習得不錯，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫(xiě)了什么？
3、引導學(xué)生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個(gè)熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，一個(gè)寧靜的山鄉村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀(guān)中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？
8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話(huà)會(huì )說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話(huà)。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，被稱(chēng)為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？
2、帶著(zhù)感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓�(huà)最能表達你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話(huà)。
五、表達情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會(huì )在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書(shū)：不可估量不可估量）
2、隨著(zhù)文章的學(xué)習，我們心中肯定會(huì )泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節課讓我們繼續交流。
板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2.引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話(huà)、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準備多媒體課件，電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直寫(xiě)課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，（板書(shū)課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過(guò)渡：看來(lái)，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開(kāi)課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫(xiě)了圓明園的毀滅。
【設計意圖：把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū)，看書(shū)的.，而不是給學(xué)生講書(shū)”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過(guò)
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì )到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著(zhù)這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統統、任意等，談理解，談體會(huì )，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨�？赐旰竽阆胝f(shuō)些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？
過(guò)渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái)，反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫(xiě)的是什么時(shí)候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話(huà)。（明確過(guò)渡句的作用，板書(shū)：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會(huì )“眾星拱月”意思。
�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀(guān)，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀(guān)，學(xué)生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇
�。ㄎ澹└形蛟u價(jià)，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià)，再找出對它的總評價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評價(jià)。
3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
過(guò)渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續接，多媒體展示景觀(guān)一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書(shū)：昔日，今日）
【設計意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機會(huì )實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達自然也淋漓盡致了�！�
四、感受損失
1.哪一段評價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書(shū)：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭，你體會(huì )到了什么？
五、課后拓展，升華愛(ài)國情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見(jiàn)最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著(zhù)，好像對天空訴說(shuō)著(zhù)什么？假如你正面對著(zhù)這片廢墟，你想說(shuō)些什么？你想對誰(shuí)說(shuō)?想一想，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著(zhù)整理下來(lái)。
【設計意圖：此處設計意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內化的訓練。把讀與寫(xiě)巧妙地結合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習語(yǔ)言走向了運用語(yǔ)言，體現了工具性與人文性的統一�！�
板書(shū)設計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設計意圖：板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內容和中心,起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學(xué)過(guò)程：
(略)
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
�、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發(fā)展目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，為國爭光的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的.強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會(huì )作者安排材料匠心。
教學(xué)準備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習的資料庫。
2、學(xué)生：
利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容：探究問(wèn)題，深入學(xué)習課文，體會(huì )圓明園的輝煌和毀滅的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：
一、引入，確立探究的主體問(wèn)題
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己最想知道，最想了解的是什么？
2、師生歸納，出示探究問(wèn)題：
�。�1）圓明園是怎樣的一座園林？
�。�2）圓明園是怎樣被毀滅的？
�。�3）圓明園現在是什么樣子？
圍繞上述問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準字音。
二、圍繞探究問(wèn)題1，自主學(xué)習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
�。�1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
�。�2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問(wèn)題。
歸納探究的問(wèn)題：
�、贋槭裁磮A明園是舉世聞名的皇家園林？
�、趫A明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習。
3、匯報交流，深化提高。
�。�1）第二、三自然段的匯報。
�、賹W(xué)生匯報。
�、诮處熜〗Y，簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會(huì )圓明園昔日的輝煌。
�、坌蕾p圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
�。�2）第四自然段的回報
�、賹W(xué)生匯報。
�、诮處熥プ∵^(guò)渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物�！苯榻B一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學(xué)生體會(huì )圓明園是當時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會(huì )圓明園毀滅的過(guò)程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì )圓明園歷史地位，體會(huì )圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)：假如，你現在就在廢墟旁，你會(huì )說(shuō)什么？
2、明理，提出殷切期望，引導學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習。
五、總結全文，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的獨具匠心。
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 13
一、課時(shí)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤昼娋氄f(shuō)
學(xué)生匯報有關(guān)圓明園的資料。
�。ǘ⿵土曇�
1、上節課，我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語(yǔ)，理清了文章的脈絡(luò )，現在我們來(lái)聽(tīng)記詞語(yǔ)，有信心嗎？（學(xué)生聽(tīng)記、訂正。）
2、檢查詞語(yǔ)，學(xué)習生字。
3、上節課我們理清了課文的脈絡(luò )，了解了文中對圓明園的高度評價(jià)。課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4、我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌，誰(shuí)還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌？
�。ㄈ┢纷x課文
過(guò)渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫(xiě)具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)感受。
1、走進(jìn)輝煌。
�。�1）品讀布局。
�、僦该x，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì )出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
�、谡n件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著(zhù)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星
拱月”，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。
�。�2）品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？（抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀(guān)的多。）
�、俳Y合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受風(fēng)格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀(guān)：文中指位于長(cháng)春園內的“西洋樓”。
�、谝龑W(xué)生讀出園內景觀(guān)的奇異。是��！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀(guān)真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。
�、蹐A明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)體現景觀(guān)不同的特點(diǎn)。）置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽(yáng)西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的'香氣
�、軋A明園中的景物豈止書(shū)中介紹的這么多，圓明園內可以說(shuō)是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�、菪〗Y：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱(chēng)它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、薷鶕崾颈痴b。
課件出示：
圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內，有如漫游在（），飽覽著(zhù)（）；流連其間，仿佛置身在（）。
�。�3）品讀歷史文物。
過(guò)渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著(zhù)深刻的內涵。請同學(xué)們駐足園內，一起細數園內的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會(huì )珍貴。
�、倮蠋熯m當補充一些具體內容，讓學(xué)生深入體會(huì )圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會(huì )的發(fā)展和中國古代的文明都有著(zhù)極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
�、谛〗Y：所以說(shuō)它又是──當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┛偨Y升華
1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？
�。}目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 14
一、課前五分鐘
同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學(xué)來(lái)匯報一下。
同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習22課《圓明園的毀滅》，通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么呢？請大家來(lái)談一談。
板書(shū)：
圓明園------布局、景觀(guān)、文物
二、學(xué)習新課
上節課有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題前去游覽圓明園，你便會(huì )知道的。請同學(xué)們打開(kāi)課本。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會(huì )。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會(huì )。
�。ǘ┪覀儎偛糯笾铝私饬藞A明園的布局。那園中的景觀(guān)又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫(xiě)景觀(guān)？哪些句子寫(xiě)感受來(lái)分層？
2、提問(wèn)分層
3、同學(xué)們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀(guān)
4、（出示幻燈片）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥
5、我們先來(lái)看第一句話(huà)
A指名讀
B從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出景觀(guān)的美？
C自由讀句子，體會(huì )景觀(guān)的美
D齊讀體會(huì )體會(huì )
6、園中的景觀(guān)在建筑上有哪些特點(diǎn)呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問(wèn)：有哪些特點(diǎn)？（用曲線(xiàn)劃出）
C哪幾個(gè)景觀(guān)是仿照各地名勝建造?
D根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的有哪些呢？
E前兩類(lèi)的景觀(guān)是屬于民族建筑，還有一類(lèi)是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀(guān)給你留下了什么印象？（板書(shū)：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀(guān)吧。
�。ǚ庞充浵螅�
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀(guān)。
�。ㄈ┪覀冊趫@中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學(xué)們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問(wèn)：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會(huì )帶點(diǎn)的詞
5、齊讀體會(huì )作者舍不得離去的'心情
園中的景觀(guān)實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀(guān)。
�。ㄋ模┫旅�，同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀(guān)。（配音范讀）
�。ǔ鍪净脽簦┚毩暠痴b（會(huì )的站起來(lái)，不會(huì )的可以看書(shū)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀(guān)，所以作者稱(chēng)它是園林藝術(shù)的-------，建筑藝術(shù)的-------（板書(shū)：瑰寶、精華）那它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第4自然段
2、提問(wèn)：為什么？（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）[
3、文中用了哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明文物的珍貴?
4、齊讀體會(huì )作者對文物的喜愛(ài)之情。
三、同學(xué)們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無(wú)比自豪。但它竟在幾天之內化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問(wèn)題。
4、提問(wèn)：（出示幻燈，前面提的問(wèn)題）
5、同學(xué)們，請看黑板，齊讀這幾個(gè)句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞
6、從帶點(diǎn)的詞體會(huì )出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個(gè)動(dòng)詞體現出來(lái)。（板書(shū)：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會(huì )。
四、全文
這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學(xué)習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習，為中華之崛起而讀書(shū)。
五、檢查反饋
通過(guò)這節課的學(xué)習，你還有什么不懂的？提出來(lái)，讓其他同學(xué)幫助你解決。
六、布置作業(yè)
1、請家長(cháng)當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫(xiě)下來(lái)吧。
五年級語(yǔ)文《圓明園毀滅》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，揭題
師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們去旅游了嗎？去了哪里？生：……
師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……
為什么這樣的地方還是吸引著(zhù)很多人去呢？今天我們就學(xué)習一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、整體感知，提出問(wèn)題
1、看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么？
生：誰(shuí)？什么時(shí)間？怎么毀滅？為什么毀滅？
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢？
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林
�。ò鍟�(shū)：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）
三、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬└形颉拜x煌”
1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價(jià)呢？我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
�。ǔ鍪狙凶x提示）
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標題吧。
3、想一想：從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？
2、生分組研討，師巡視，指導方法。
四，交流表達，匯報收獲
1）布局
生1：獨特的布局。
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)�。從這句話(huà)中體會(huì )到圓明園面積實(shí)在太大了（結合資料分析）。
�。ǔ鍪�5，布局）
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）
�。ń榻B歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專(zhuān)供皇帝及宮中后妃享樂(lè )的地方。）
師：如此巧妙的結構布局，設計者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)？真是——（生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……）
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）
2）建筑
生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀(guān)，寫(xiě)出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到了什么？生：…… ……
師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示Ppt）師生配合讀。
你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）
是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）
3）收藏
生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(cháng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數量太多了。
師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說(shuō)，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）
4）小結：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計數的文物，他們的價(jià)值呢？（板書(shū)：不可估量）
是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
�。ǘ┲泵妗皻纭�
師：然而，文章的最后告訴我們：這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……
1）我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。
2）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么？
生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——
參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(cháng)袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿(mǎn)了各色各樣的珍寶。有的.在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著(zhù)織錦綢緞；有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著(zhù)翡翠項圈……
師：此時(shí)，你的心情如何？生：…………
把感情送到課文中再讀這段話(huà)。生齊讀。
3）師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫(huà)面哪�。úシ乓曨l）
再讀課文。（師提示重讀詞語(yǔ)：統統、凡是、任意、……）
4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門(mén)的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見(jiàn)到如此場(chǎng)景，你會(huì )怎么做？生：…………
可是，歷史不會(huì )重演，當時(shí)的情況是：
出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據說(shuō)，中國人龔橙——著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎？
生：還有清政府的軟弱無(wú)能�！�
老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話(huà)。（第5段全）
5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼�！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，（在板書(shū)上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書(shū)：損失）
6）回扣中心句。
師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話(huà)的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）
7）寫(xiě)法指導
想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢？
五、拓展鏈接，遷移應用
作業(yè)：
1、在班級論壇里寫(xiě)下課后思考
2、觀(guān)看紀錄片《圓明園》
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