《圓明園的毀滅》教法建議
教法建議
1.本文對圓明園當年輝煌景觀(guān)的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。
2.“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓練項目，在本組教材教學(xué)中應得到進(jìn)一步訓練。“分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡(luò )，了解文章的內容。教師應引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫(xiě)的是什么，使學(xué)生能了解介紹“圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內容。
3.在閱讀教學(xué)中，繼續引導學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對文章重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀(guān)”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來(lái)、結合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。)如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。“玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點(diǎn)。“買(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內的景觀(guān)分為哪幾類(lèi)，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì )圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)和牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思。“凡是”“統統”是說(shuō)全部，表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著(zhù)播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀(guān)感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?”問(wèn)題的討論，加深對課文的理解。
4.教學(xué)本課要注意滲透近現代史教育和愛(ài)國主義教育。首先要通過(guò)理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時(shí)應體現欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然、從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀時(shí)應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點(diǎn)，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。
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