《圓明園的毀滅》語(yǔ)文課堂實(shí)錄
教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就要創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，閱讀教學(xué)也應如此。前不久在西子湖畔，我有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名特級教師于永正老師的一次閱讀觀(guān)摩課。于老師將自己的人品、智慧、藝術(shù)修養融進(jìn)閱讀教學(xué)中，使教學(xué)具有了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
一、溝通聯(lián)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。
楊再隋教授曾這樣評價(jià)于永正老師：“貫穿其間的是一個(gè)愛(ài)字，即對教育事業(yè)的愛(ài)，對兒童的愛(ài)�！笔堑�，正因為于老師愛(ài)學(xué)生，所以在課堂上，他善于營(yíng)造愉悅寬松的學(xué)習環(huán)境，師生間是朋友，是同學(xué)，是伙伴。課前，師生聊天創(chuàng )設了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對新老師沒(méi)有了恐懼。聊天過(guò)后，氣氛非常輕松，師生之間具有了一定的親和力。
師：同學(xué)們好！你們聽(tīng)懂剛才的介紹嗎？我姓什么？
生：您姓于。
師：哪個(gè)“于”？請來(lái)猜猜？
生：干部的“干”字加個(gè)鉤。
師：哦，干部魚(yú)，當干部的姓于。（學(xué)生笑）
師：知道我從哪里來(lái)的嗎？
生：江蘇徐州。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真！我們上課發(fā)言要注意聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)。我教語(yǔ)文，教五（１）班的語(yǔ)文，正是教你們。好，現在上課。同學(xué)們好！
生：（聲音十分響亮）老師好！
師：真好，真不愧是娃哈哈小學(xué)的學(xué)生！相信你們讀課文一定讀得好，一定讀得笑哈哈！
對借班上課來(lái)說(shuō)，師生之間的情感、心理存在距離是無(wú)疑的。如何讓學(xué)生與教師之間心領(lǐng)神會(huì )呢？首要的一點(diǎn)，就是要溝通聯(lián)系，消除隔閡，融洽感情。但這畢竟是課堂教學(xué)的一個(gè)小插曲，決不能喧賓奪主。在上述導入中，于老師的處理真是恰到好處，三言?xún)烧Z(yǔ)，就把師生緊緊地聯(lián)系了起來(lái)。
二、以讀激情，引導學(xué)生與文本對話(huà)。
學(xué)生第一次自由朗讀課文后。
師：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)。同學(xué)們讀得非常好，很認真，是一字一句用心地讀。
師：你讀了這篇課文，心里是什么滋味？又有什么樣的感受？
生：我讀了這篇課文心里很不平靜。
生：我讀了這篇課文覺(jué)得很可惜。
生：我讀了這篇課文心里覺(jué)得很悲哀。
生：我讀了這篇課文覺(jué)得很沉重。
生：我讀了這篇課文覺(jué)得很氣憤。
生：我讀了這篇課文后十分憎恨英法聯(lián)軍毀滅圓明園的行為。
師：除了恨帝國主義，還恨別的嗎？還恨誰(shuí)？
生：我還恨清政府，他們讓帝國主義侵略者毀滅了圓明園。
在整體感知階段，于老師沒(méi)有提一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生認認真真地、一字一字地讀，讀后請學(xué)生談感受：“你讀了這篇課文，心里是什么滋味？有什么樣的感受？”，看似平白的一問(wèn)，比起“這篇課文主要告訴我們什么？”“你讀懂了什么？”更具活力、更開(kāi)放、更有利于學(xué)生把課文和情感聯(lián)系起來(lái)。
師：我還注意觀(guān)察同學(xué)們說(shuō)話(huà)時(shí)的各種表情，說(shuō)明大家讀這課文心情很復雜。每個(gè)同學(xué)都告訴我心里不是滋味。恨誰(shuí)？恨英法聯(lián)軍，恨滿(mǎn)清政府。那么，你讀了哪一段最恨清政府？最恨英法聯(lián)軍？
生：我讀了第五段最恨清政府，最恨英法聯(lián)軍。
師：請同學(xué)們讀一讀第五段，把你們的恨讀出來(lái)。
生自由讀書(shū)，師巡視。
師：我發(fā)現大家的表情飽含憤怒。誰(shuí)愿意站起來(lái)把對帝國主義和滿(mǎn)清政府的恨讀出來(lái)？
……
師：讓我們記住這恨，記住侵略者的罪行。同學(xué)們各人讀各人的，讀出你心中的恨。
生自由讀，師幫助個(gè)別學(xué)生。
師：為什么圓明園的毀滅讓你恨？讓你憤怒？讓你難受？讓你壓抑？同學(xué)們再認真讀讀二、三、四自然段，默讀后，用一句話(huà)來(lái)告訴我。拿出筆，一邊讀一邊思考，靜心讀書(shū)，字字入目。把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
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