課文《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿

　　圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。下面是課文說(shuō)課稿，我們一起看一下吧。

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專(zhuān)題的學(xué)習中起到引領(lǐng)作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì )榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習可以使他們能夠更好的體會(huì )圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的體會(huì )當時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：

　　知識和能力目標是學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標是通過(guò)反復閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì )圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是能夠熱愛(ài)祖國，有興我中華的責任感和使命。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì )圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習本篇文章有熱愛(ài)祖國的意識，同時(shí)樹(shù)立責任感和使命感。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　那么依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì )當時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法。 “那么依據‘教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解。注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì )圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的方式幫助學(xué)生理解課文內容，并適當輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內容。”

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設置為六個(gè)環(huán)節，分別是導入、整體感知、深入體會(huì )、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結，下面對我的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。

　　第一環(huán)節：談話(huà)導入。我將引出一個(gè)話(huà)題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。

　　第二環(huán)節：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節，我會(huì )讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因為它是一個(gè)統領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因為文章比較短，內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì )同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)：組成、建筑、收藏、侵略。

　　第三環(huán)節：再次朗讀，深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，激勵學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。

　　首先，我會(huì )先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話(huà)回答) ，因為這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎。

　　其次，我會(huì )接著(zhù)上面一個(gè)問(wèn)題繼續問(wèn)：“作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此，你有什么想問(wèn)的嗎?”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　接下來(lái)，我會(huì )組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì )一起討論?這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這里我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生來(lái)體會(huì )以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會(huì )“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會(huì )“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習也是這一節課學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì )作者所要表達的感情。

　　再次，我會(huì )按照課文課文的順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì )引導學(xué)生來(lái)體會(huì )“凡是、統統、任意”等詞。來(lái)升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

　　最后，我會(huì )問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結這篇文章主要抒發(fā)的情感。

　　第四環(huán)節：觀(guān)看影片、談感受。我會(huì )組織一個(gè)影片觀(guān)看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結合當時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì )當時(shí)侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

　　第五環(huán)節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著(zhù)背誦。

　　第五環(huán)節：作業(yè)小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。

　　我的板書(shū)以文章寫(xiě)作的線(xiàn)索和作者所表達大感情來(lái)設計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學(xué)設計

　　一、名言導入，理解“毀滅”。

　　同學(xué)們，法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著(zhù)只要想象才能企及而無(wú)法用語(yǔ)言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著(zhù)如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書(shū)圓明園。

　　二、圓明園的毀滅“不可估量”

　　1.看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹(shù)環(huán)繞，在夕陽(yáng)的映襯下，顯得格外的美麗。(對比示幻燈片)再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家注意這個(gè)毀的寫(xiě)法，看我的筆畫(huà)順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎?

　　2、人們這樣評價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　3、理解“不可估量”。時(shí)隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來(lái)的悲痛，這足以說(shuō)明圓明園的毀滅讀。

　　這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息?那么圓明園到底毀滅的是什么呢?以至于人們會(huì )有這樣的嘆息呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文吧。

　　二、痛惜圓明園的毀滅。

　　1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段具體講到了圓明園的毀滅。(最后一段)最后一段的開(kāi)頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場(chǎng)浩劫。我們來(lái)看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話(huà)。

　　2.同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢?請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　3.大家一起讀。讀了這些句子，你體會(huì )到了什么?我們之所以有這些體會(huì )，是因為他們在毀滅圓明園。

　　4.圓明園到底毀滅的是什么呢?要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過(guò)什么?課文的第2-4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

　　三、追朔圓明園的昔日的輝煌。

　　(一)第二段

　　1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么?“眾星”指什么?(月指圓明園，眾星指小園。)

　　2、通過(guò)“眾星拱月”這個(gè)詞，你能判斷本段寫(xiě)了圓明園的什么嗎?(寫(xiě)了圓明園的布局。)這種布局怎么樣呢?(精美的布局)

　　(二)第三段

　　圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀(guān)。

　　1、齊讀，讀完后，你覺(jué)得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)?(很對稱(chēng)。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……)

　　2、原文填空。作者運用這樣對稱(chēng)的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

　　3、幾組對比，想說(shuō)明什么呢?(金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街和田園風(fēng)光的山鄉村野對比，現實(shí)的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比)

　　總結出圓明園建筑的特點(diǎn)：宏偉、壯觀(guān)。

　　(三)第四段

　　1、齊讀第四段。這段講述了什么?(文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書(shū))

　　2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時(shí)，你會(huì )因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

　　四、 小結

　　同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無(wú)數勞動(dòng)人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無(wú)數稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：

　　“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林!”

　　“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華!”

　　“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館!”

　　正如雨果說(shuō)，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”

　　五、思考“毀滅”。

　　1.毀滅的是什么?板書(shū)：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

　　歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

　　2.文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫(xiě)圓明園的輝煌呢?

　　這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

　　圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無(wú)法抹滅的傷痛!面對這斷壁殘垣，(出示照片)我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

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