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《圓明園的毀滅》段落教學(xué)
《圓明園毀滅》它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情。下面是其《圓明園的毀滅》段落教學(xué)，我們一起看一下吧。
《圓明園的毀滅》段落教學(xué)
課文主要講述了圓明園昔日的輝煌和圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。讀完全文，會(huì )有許多的情懷激蕩胸懷：為圓明園的輝煌美麗而驕傲自豪，為如此輝煌美麗的圓明園的毀滅而痛徹心扉，對英法聯(lián)軍的殘暴、貪婪、野蠻而痛恨無(wú)比，對清政府的腐敗無(wú)能而刺骨寒心，愛(ài)恨交織，情仇滿(mǎn)園，感慨萬(wàn)千。
其二，文章在表達上也有這樣兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是運用關(guān)聯(lián)詞、連接詞來(lái)介紹展示圓明園的輝煌過(guò)去，圓明園的昔日的景觀(guān)可以說(shuō)是美不勝收，美輪美奐；圓明園的奇珍異寶可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，應有盡有。如何讓讀者對這些有全面的了解，又不顯得冗長(cháng)，精煉地介紹輝煌的過(guò)去，關(guān)聯(lián)詞、連接詞的運用起到了關(guān)鍵的作用，它使介紹有層次感，段落的層次分明；它使語(yǔ)句之間更連貫，銜接自然；它使語(yǔ)言敘述清楚，有順序，有總說(shuō)，有舉例，使景觀(guān)一一展現在讀者面前。二是構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻運用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，然后再寫(xiě)這些美的東西如何被毀滅的。這種強烈的反差，更激起了讀者的痛心和仇恨。
我認為，本課中第三自然段介紹圓明園過(guò)去的輝煌這一段用關(guān)聯(lián)詞來(lái)構段的方式非常有特點(diǎn)，因此，第一節課我把教學(xué)內容確定為學(xué)習用關(guān)聯(lián)詞來(lái)構段，教學(xué)目標確定為：
1、初步體會(huì )用關(guān)聯(lián)詞來(lái)構段的方式和其表達的效果；
2、閱讀所給材料，運用關(guān)聯(lián)詞將材料連句成段。
在學(xué)習詞語(yǔ)“不可估量”的時(shí)候，我悄悄將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)引入了學(xué)生的視線(xiàn)：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！狈催^(guò)來(lái)，我讓孩子們說(shuō)：“
圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的”。然后通過(guò)讀來(lái)強調關(guān)聯(lián)詞在句中的作用，感受單個(gè)關(guān)聯(lián)詞不僅連接了句子，還讓我們清晰地感受到了句與句之間的并列關(guān)系，這也是第一自然段的層次和構段的方式。
承接孩子們的話(huà)，我把段落教學(xué)引向了第三自然段，在觀(guān)賞了圓明園的美景后，我讓學(xué)生找到文段中的關(guān)聯(lián)詞，然后將其填入鏤空的文字中去，首先感受文字表達的流暢。接下來(lái)，我讓學(xué)生讀讀去掉關(guān)聯(lián)詞的文段，學(xué)生首先感到的是讀起來(lái)不順，然后覺(jué)著(zhù)凌亂，凌亂之中對景物的特點(diǎn)、美感就忽視了，順著(zhù)這個(gè)學(xué)情，我引導學(xué)生找到描述景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，加進(jìn)關(guān)聯(lián)詞再來(lái)讀一讀，這時(shí)候，學(xué)生在順暢的文字里就感受到了景物的美了。第三步，我引導學(xué)生思考，作者將景物分成了幾類(lèi)，你是從哪里發(fā)現的？學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到了段落的內部層次，是不同形式，不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞將段落的層次分割出來(lái)，也將層次之間緊密地聯(lián)系著(zhù)。
最后，我將段落的學(xué)習引向第四自然段，學(xué)生在欣賞完珍貴的歷史文物之后，我又給學(xué)生提供了一些文字資料，讓學(xué)生運用上面的關(guān)聯(lián)詞對文字材料進(jìn)行構段練習。這也是對上面學(xué)習的一個(gè)檢測。
在下課時(shí)，有一兩個(gè)學(xué)生做了展示交流，運用得并不是十分流暢和自如。反思課堂，我有了這樣的認識。
每一個(gè)構段方式的教學(xué)不是獨立能夠完成的。在中年段教材里，有很多這樣的關(guān)聯(lián)詞構句構段，比如《和時(shí)間賽跑》一文中的“雖然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！眱蓚�(gè)“雖然……但是……·”的運用讓我們具體地感受到了我的受益。再比如《搭石》一文里描寫(xiě)行人走搭石的情景，“如果……總……假如……總……”的同時(shí)運用，讓我們了解到了兩類(lèi)人走搭石的情景。關(guān)聯(lián)詞成了段落的主體，成了段落內部的層次分界線(xiàn)。那么，如果我們在中年段的教學(xué)足以扎實(shí)的話(huà)，學(xué)生在進(jìn)入更加復雜的關(guān)聯(lián)詞構段的學(xué)習時(shí)，是不是會(huì )輕松自如一些。這時(shí)，回頭再去看上面的教學(xué)，關(guān)聯(lián)詞構段的教學(xué)主體就不夠突出了，我們可以做以下改進(jìn)，在開(kāi)課伊始，就運用所學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞構段的知識做好鋪墊，減弱用內容的導入，對情感的渲染。在介入知識點(diǎn)的過(guò)程中，不再品讀其情感，而是通過(guò)品讀來(lái)感受關(guān)聯(lián)詞構段方式的表達效果，扎實(shí)落實(shí)高年段段落教學(xué)的目標。
高年段要關(guān)注文章的構篇了，如何體現段落在篇章教學(xué)中的作用，我們在與描述圓明園的毀滅一段對比時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現，是這樣兩個(gè)有豐富層次和內涵的兩段話(huà)，讓文章的篇章的表達特點(diǎn)明顯地呈現了出來(lái)，也讓文章的兩個(gè)“不可估量”的畫(huà)面精彩地呈現在讀者的面前。
拓展
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣;初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著(zhù)圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著(zhù)圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么?
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價(jià)，還記得那三句話(huà)嗎?
(出示三句話(huà)，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習，你想問(wèn)什么或想知道什么?
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì )重點(diǎn)詞句、結合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學(xué)情況：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成……眾星拱月……�！�
�、僖x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l(shuí)能結合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�
�、僬f(shuō)體會(huì )。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì )，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)
�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價(jià)，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據什么來(lái)的?
(引導學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據外國建筑。)
�、谧x了這段話(huà)，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。
(播放課件。)
�、切〗Y：
你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
�、纫x“漫步園內……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對這幾個(gè)詞的理解和體會(huì )。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
�、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
�、耪f(shuō)體會(huì )。
�、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當之無(wú)愧呀!
理解圓明園毀滅的過(guò)程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出了幾個(gè)世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場(chǎng)面。)
�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣?
�、菐е�(zhù)你們的痛惜、帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。
�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
�、市〗Y：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現在，你理解這句話(huà)了嗎?
�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”
�、普f(shuō)說(shuō)感受。
�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà)，如果你現在站在這個(gè)殘垣斷壁旁邊，你想說(shuō)什么呢?
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
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