[通用]圓明園的毀滅教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[通用]圓明園的毀滅教學(xué)設計](/pic/00/l/d4b2c3f7d4b0b5c4bbd9c3f00_5f431d07087a7.jpg)
圓明園的毀滅教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)話(huà)題“要不要重建圓明園”引導學(xué)生了解過(guò)去，認識未來(lái)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設話(huà)題，引導參與
1、尋找切入點(diǎn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開(kāi)書(shū)）找出來(lái)。
2、提出話(huà)題：既然是損失，就可以把它找回來(lái)。所以最近有專(zhuān)家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見(jiàn)。你們看呢？
3、引導參與：要什么自己的觀(guān)點(diǎn)，就要有理有據。小組合作學(xué)習，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習，感悟體驗：
1、讀完這一部分，你覺(jué)得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）
2、導：一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有了解過(guò)去，才能更好地認識未來(lái)，它美在哪？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美，找出來(lái)美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買(mǎi)賣(mài)街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。能讀出來(lái)嗎？
3、（評價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無(wú)處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)？→��！圓明園—真美��！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說(shuō)→我真想情不自禁地再次贊嘆：��！圓明園—真美��！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工��！指名聯(lián)讀這一小節。
4、引讀第2小節。
圓明園中還有很多小園，分布……周?chē)?/p>
�。ㄟ呉x邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結并板書(shū)：
如此建筑宏偉，說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……損失�。ò鍟�(shū)：建筑宏偉，不可估量）
過(guò)渡：僅僅如此嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)“奇珍異寶”部分策略。
�。ò鍟�(shū)：奇珍異寶）←學(xué)生匯報自己輕輕讀一讀→讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂(lè )（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來(lái)嗎？→指名讀。
小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過(guò)渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）
我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō)，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過(guò)去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的'聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著(zhù)這熊熊燃燒的火焰，你想說(shuō)些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過(guò)去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說(shuō)。
8、教師總結：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，其實(shí)細細想來(lái)，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！
三、創(chuàng )設情境，筆練延伸
1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
2、課堂反饋并適時(shí)總結：是��！列寧曾說(shuō)，忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。同學(xué)們，努力吧！
�。ā苏n曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評比一等獎）
圓明園的毀滅教學(xué)設計2
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，由題激趣
在中國的近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡(jiǎn)要的講述）
就在那個(gè)時(shí)代，1860年，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習目標。（齊讀）
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．了解課文基本內容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
三：第一次互助學(xué)習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍？（及時(shí)鼓勵）
好，我們來(lái)輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方，讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生糾錯：讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵學(xué)生，保持朗讀、糾錯的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習。（二讀課文，理解詞語(yǔ)）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來(lái)交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視，了解學(xué)情。
現在給大家2分鐘的時(shí)間，和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“？”標出來(lái)。
2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。
五：第三次自主合作學(xué)習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右
現在我們再來(lái)讀一讀課文，給大家4分鐘的時(shí)間，默讀課文2-4自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語(yǔ)言，盡量不重復。
要點(diǎn)：（差、中、好）搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知（圓明園的.輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習（學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ)）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細觀(guān)察，注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。
1、自主練習，同桌互評交流。（誰(shuí)來(lái)提醒大家，范寫(xiě)）
2、新詞朗讀識記。
當堂訓練
1、考一考文中出現的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯，當堂糾錯，再練習。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個(gè)，帶詞語(yǔ)）。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）
通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書(shū)：通過(guò)課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報（3—5名學(xué)生。）
小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō)：是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標，明確學(xué)習方法。
這節課，讓我們再一次走進(jìn)圓明園，通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過(guò)去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達成目標，請看老師給出的學(xué)習指導：
學(xué)習指導一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。
2、畫(huà)出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀�？梢院屯澜涣�。
�。�6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習，教師巡視，規范學(xué)生自主學(xué)習的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。
指導學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著(zhù)（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
�。ㄈz測：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。
2分鐘準備，比比誰(shuí)能背誦的最流暢。
1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻，我想大家有很多的話(huà)想說(shuō)，請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時(shí)間，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
要點(diǎn)：及時(shí)鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書(shū)：：愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習。（學(xué)習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習指導二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習，教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況，適時(shí)指導。
好，時(shí)間到，給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。
此時(shí)此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
給你2分鐘的時(shí)間，可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時(shí)的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報交流（注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”！……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習。（深刻感悟、表達情感）
1、現在，我想大家有許多要說(shuō)的話(huà)，現在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
圓明園的毀滅教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識目標：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
而通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
在痛恨的情感基礎上激發(fā)民族責任感和使命感
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀(guān)圖）
教學(xué)流程
一、 導入
談話(huà)：2008年，舉世矚目的奧運會(huì )將在我國首都北京舉行。屆時(shí)，會(huì )有許多外國游客來(lái)參觀(guān)旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的`風(fēng)景名勝地嗎？
�。ㄉ涣鹘榻B）
師引入圓明園遺址：有很多人也會(huì )到一個(gè)地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生當小導游，既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也讓學(xué)生增強了國家的自豪感）
二、 第5段
圖片資料：這些畫(huà)面讓你腦海中出現了哪些詞？
生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅
點(diǎn)擊“破壞毀滅”：出示整段話(huà)
生：朗讀
問(wèn)：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？
生交流“統統、凡是、任意”
點(diǎn)評：我看到同學(xué)們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說(shuō)什么？
交流這些詞引發(fā)的想像畫(huà)面
引：請找出這段話(huà)中的動(dòng)詞
板書(shū)：拿走了——-——
運走了————
毀掉了————
燒盡了————
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)昔日的圓明園
�。ㄔO計意圖：遺址畫(huà)面給學(xué)生直觀(guān)的感受，而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜）
三、2-4段
師點(diǎn)撥：
*“眾星拱月”星月各指什么？
*七個(gè)有-----------------
*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶
引：當這一切都一一再現，你會(huì )怎樣評價(jià)它？
生交流情感
生讀出動(dòng)詞。
點(diǎn)：萬(wàn)圓之園
四、第一段
引：不可估量的價(jià)值
層層激發(fā)朗讀：
這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——（生讀）
這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————
這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————
生：自由讀文 閱讀資料交流
評價(jià)：（靈活運用文中三句評價(jià)語(yǔ)）
圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：朗讀反復誦讀
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
�。ㄔO計意圖：利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)習者可以不受時(shí)空限制，根據自己的學(xué)習興趣與需要，在網(wǎng)上查詢(xún)文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀(guān)的輝煌無(wú)限）
五、激發(fā)愛(ài)國情
引：然而這一切都被這一場(chǎng)火燒為灰燼，面對這場(chǎng)大火，你內心是什么滋味？
生交流：傷心 痛惜 痛恨……
出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……
生：閱讀引發(fā)思考
師：現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？
生：（恥辱、警世牌）
師：為什么不讓這場(chǎng)大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個(gè)中國人只有強大才不會(huì )挨打。
�。ㄔO計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅動(dòng)者，而語(yǔ)言傳遞是驅動(dòng)情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發(fā)學(xué)生的讀。
讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責任感和使命感）
六、結束
這節課的學(xué)習結束了，但留給我們的思考卻永遠不會(huì )結束，帶著(zhù)思考，讓我們更好的走向未來(lái)的人生。
讀文字資料：
梁?jiǎn)⒊倌陱妱t國強……
作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料
網(wǎng)址：www.yingy.com
www.yuanmingyuanpark,com
2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考
3閱讀：走進(jìn)中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士
�。ㄔO計意圖：作業(yè)主要是擴展學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會(huì )隨著(zhù)課堂的結束而結束）
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
拿走了——-——青銅禮器、
運走了———— 名人書(shū)畫(huà) 、奇珍異寶 不可估量的價(jià)值
毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀(guān) 萬(wàn)圓之園
燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失
圓明園的毀滅教學(xué)設計4
【設計說(shuō)明】
《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專(zhuān)題的開(kāi)篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著(zhù)濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語(yǔ)言特色展開(kāi)，努力體現“著(zhù)意精神，著(zhù)力語(yǔ)言”的理念，在感悟課文內容的同時(shí)，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養第三學(xué)段學(xué)生語(yǔ)言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據文本的特點(diǎn)，作者要寫(xiě)的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫(xiě)“昔日的輝煌”時(shí)運用了高度概括的詞語(yǔ)和敘述性的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，用多個(gè)“有”進(jìn)行連接，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、嚴密，并沒(méi)有通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行鋪陳描寫(xiě)，這與一般的寫(xiě)景文章有很大的區別，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時(shí)的設計中，著(zhù)力通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較讓學(xué)生初步體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛(ài)國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，了解組段特點(diǎn)，把握課文的主要內容。
3．通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較初步體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛(ài)國熱情與民族精神。
4．通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果。
【教學(xué)準備】
1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學(xué)生的實(shí)際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和火燒圓明園的情景給學(xué)生直觀(guān)的印象，為走進(jìn)課文，體會(huì )語(yǔ)言文字奠定了基礎。
2．在具體學(xué)習課文時(shí)，準備描寫(xiě)性的語(yǔ)段與文中的語(yǔ)言進(jìn)行對比，多種形式的朗讀來(lái)達成本節課的教學(xué)目標。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、對比導入，直面“毀滅”
1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著(zhù)祖先的智慧，彰顯著(zhù)民族的奇跡。它就是圓明園。（板書(shū)：圓明園）
2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學(xué)習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。
3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）
�。ㄔO計意圖：閱讀首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，帶著(zhù)一種鮮明的期待走進(jìn)課文，走進(jìn)“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學(xué)生間的距離。）
二、初讀課文，感知“毀滅”
1．用心讀文，讀準詞句
�、庞眯淖x文：現在讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去感受圓明園。請同學(xué)們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。
�、谱x準詞句：同學(xué)們讀得多投入��！我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示兩組詞語(yǔ)）
眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術(shù)瑰寶 （正音“剔”）
不可估量 統統掠走 銷(xiāo)毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）
�。ǔ鍪緝山M句子）
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。（注意這個(gè)句子有兩個(gè)并列的分句組成，中間是一個(gè)分號，注意停頓）
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
2．勾畫(huà)句子，把握內容
�、乓龑x：剛才同學(xué)們都讀得非常認真，課文中有幾句話(huà)非常清晰地概括了文章的內容，現在請你默讀課文，把它劃下來(lái)。（生畫(huà)，師巡視）
�、平涣骶渥樱豪蠋煱l(fā)現每一位同學(xué)都在認真劃找，現在把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。（生朗讀相關(guān)概括文章內容的句子，教師隨機引導學(xué)生“從文章和段落的開(kāi)頭、結尾處”發(fā)現這些句子，引導學(xué)生畫(huà)完整，課件呈現句子）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
�、且馈熬洹备爬ǎ含F在你能借助這4句話(huà)，用上自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？并隨機點(diǎn)撥：我們可以借助課文的關(guān)鍵句子來(lái)把握課文的主要內容。
�。ㄔO計意圖：把握課文主要內容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應該凸顯過(guò)程、習得方法。教師引導學(xué)生“讀文勾畫(huà)句子、根據句子提煉內容”，有序、有效地加以落實(shí)。）
三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”
1．詞語(yǔ)批注，感知段落結構
�、抛x文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價(jià)值體現在哪幾個(gè)方面呢？請同學(xué)們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個(gè)自然段旁用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái)，也可以用剛才劃找的關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀寫(xiě)，教師巡視）
�、埔龑Ы涣鳎�
預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著(zhù)大圓這就叫做眾星拱月，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了圓明園精巧的.布局）。（板書(shū)：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）
“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書(shū)詞語(yǔ)）
2．聚焦“建筑”，體會(huì )語(yǔ)言表達
�、抛呓ㄖ鹤髡呔褪菑木傻牟季�、宏偉建筑、歷史文物這三個(gè)方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的建筑��！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧�。ǔ鍪镜�3自然段，自由讀一讀課文）。
�、企w會(huì )“盡有”：剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候，有一個(gè)字反復地出現，那就是——（有）
�、賻熒献髯x，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會(huì )“圓明園中的景物真是應有盡有”。
�、谛〗M合作讀：這么多的建筑，課文用了一個(gè)“有”字，連結成了這么一段話(huà)，讓我們分組來(lái)讀一讀。（出示課件，體會(huì )語(yǔ)段有層次的表達）
�、垡龑w會(huì )“有”：同學(xué)們，圓明園中的景色僅憑這“7”個(gè)有字，能寫(xiě)得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）
�、求w會(huì )“簡(jiǎn)潔”，感受“痛惜”
�、僖龑в^(guān)察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。
引導學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)
�、趯Ρ却Ρ磉_：如果我們把剛才描寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就可以整理成這樣一段話(huà)（出示語(yǔ)段）
這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺(jué)會(huì )騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著(zhù)美麗的彩畫(huà)，畫(huà)面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的天空下，整座宮殿熠熠生輝。
圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉村野”這樣高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，這么多的景物只用了7個(gè)“有”進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述呢？
出示文段對比課件，學(xué)生再次讀段，引導發(fā)現、交流。
學(xué)生感悟，教師評價(jià)、點(diǎn)撥：古人說(shuō)：言為心聲，不同的語(yǔ)言，傳達著(zhù)不同的感情。作者在描寫(xiě)昔日的圓明園的時(shí)候，面對的是這樣一片廢墟，內心是無(wú)比的沉痛，文章的字里行間飽含著(zhù)作者深深的痛惜之情，因此，作者的語(yǔ)言是概括的，簡(jiǎn)潔的，沒(méi)有展開(kāi)細致、生動(dòng)的描寫(xiě)。
引導學(xué)生再讀：讓我們帶著(zhù)這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。
�。ㄔO計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學(xué)目標的重點(diǎn)。感知、理解內容，感受、體會(huì )情感與體會(huì )、品讀語(yǔ)言，揣摩、表達語(yǔ)言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學(xué)生在重點(diǎn)語(yǔ)段中走個(gè)來(lái)回，從文本內容走向語(yǔ)言形式，從語(yǔ)言形式走向文本情感，“語(yǔ)文味、情感味”呼之欲出。）
3．遷移表達，朗讀悟情
�、乓龑нw移：課文中，還有兩個(gè)語(yǔ)段也是用這樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的，請你找一找。（生默讀發(fā)現）
，圓明園的毀滅教學(xué)設計5
�、拼x悟情
師小結：這兩段文字作者也用了簡(jiǎn)潔的筆調來(lái)描寫(xiě)，每一個(gè)字，每一句話(huà)都傳達著(zhù)作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來(lái)細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂(lè )）
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——
圓明園中有多少宏偉的建筑啊——
園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物——
�、切〗Y：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無(wú)數的建筑，無(wú)數的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個(gè)強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑。
四、積累詞句，歸類(lèi)整理
日積月累
一、積累詞語(yǔ)
1．描寫(xiě)圓明園景物名稱(chēng)的四字詞語(yǔ)：
2．描寫(xiě)圓明園建筑特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)：
二、積累句子
板書(shū)設計
圓明園的毀滅
眾星拱月（布局）
宏偉建筑 痛惜之情
歷史文物
第二課時(shí)（略）
【附：課文文本】
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
圓明園的毀滅教學(xué)設計5
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學(xué)習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的'美。
學(xué)習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”
5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習!
圓明園的毀滅教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，讀通課文，從語(yǔ)言文字中體會(huì )圓明園的輝煌和它的毀滅。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學(xué)設計：
一、揭題導入，奠定基調
1、我們今天學(xué)習哪篇課文？我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡(jiǎn)介圓明園。（圓明園我們都沒(méi)去過(guò)，但我們在品德書(shū)里已經(jīng)學(xué)過(guò)這一段歷史，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下圓明園？）
2、正如這位同學(xué)所說(shuō)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬(wàn)園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”
二、整體感知，細化感悟
1、①請打開(kāi)發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫(xiě)得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。
�、谀x完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
讀了兩遍書(shū)，我發(fā)現每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統統寫(xiě)在了臉上�，F在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個(gè)恨字）
三、提挈課文最后段，激發(fā)情感
師：剛才有同學(xué)心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿(mǎn)清政府的無(wú)能，
1、同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？
請同學(xué)們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。（出示第五段）
指名讀，思考：從哪些地方體會(huì )到恨？
2、抓住“凡是、統統、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會(huì )對侵略者的恨
出示“他們把園內……放火”：請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，從哪些字詞體會(huì )到這種刻骨銘心的恨。
指名說(shuō)，指導朗讀，齊讀：從“凡是、統統、任意”中體會(huì )侵略者的貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。
師：兩個(gè)強盜把圓明園中的奇珍異寶統統掠走，拿不動(dòng)就用牲口搬走，實(shí)在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！
3、引讀此段：同學(xué)們的一番體會(huì )，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一起把這一段讀一讀。
四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感
師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？
1、讀課文2、3、4自然段，用一句話(huà)回答問(wèn)題，邊讀邊做記號。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？
因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但……而且……）
師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國人痛心，使每一個(gè)中國人都會(huì )對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨！誰(shuí)能告訴我：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是建筑宏偉？
2、讀2.3.4段
邊讀邊指導：
�、� 第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說(shuō)，黑板上簡(jiǎn)畫(huà)“眾星拱月”
�、趲煟簣A明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀(guān)。默讀第3段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著(zhù)名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著(zhù)名的園林��！
反饋：課文里有幾個(gè)“有”？
大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。
你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎？你是怎么知道的？
圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。
師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關(guān)圖片）
�、� 漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？
師：書(shū)本上說(shuō)“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里�！边@天南海北，中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？
簡(jiǎn)單介紹蓬萊瑤臺：神話(huà)傳說(shuō)中神仙居住的地方。
武陵春色：這是根據晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的，是人們理想的居住地。
師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實(shí)生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”
再一起讀這句話(huà)“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里�！�
�、軋A明園不但建筑雄偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長(cháng)，藝術(shù)珍品之多，堪稱(chēng)絕唱！
所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
4、同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你的心情會(huì )怎樣？（自豪、高興）帶著(zhù)這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀
5、師：我發(fā)現同學(xué)們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無(wú)損地保存著(zhù)，不僅我們每個(gè)中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見(jiàn)了也是贊不絕口，嘆為觀(guān)止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話(huà)）
可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國人民的國恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——
五、情境寫(xiě)話(huà)，激蕩感情
1、過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）
2、這把火燒毀了什么？請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心坎上。
3、小結：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，
更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神。！
勿忘國恥，振興中華�。�！
課后反思：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的'景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我對這篇文章的設計思路如下：
首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調，在學(xué)生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過(guò)學(xué)生的反復讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深化學(xué)生對帝國主義那種貪婪、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉的無(wú)比痛恨。接著(zhù)話(huà)鋒一轉，“我們?yōu)楹螘?huì )如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現當年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，這時(shí)我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì )強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。
由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學(xué)過(guò)程中，傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是不能達到我所要預期的效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)各位老師課后的精心點(diǎn)評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：
1、在課堂上，教師的語(yǔ)言過(guò)多，大大降低了學(xué)生的主體性。由于自己喜歡這篇課文，所以在教學(xué)中拼命想讓學(xué)生盡快走入文本，想讓學(xué)生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語(yǔ)言說(shuō)得太多了。課堂應該是以學(xué)生為主體的，應該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，自己的語(yǔ)言過(guò)多，導致學(xué)生對這文中的一些理解、感受無(wú)法表達出來(lái)，我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。
2、注意課堂語(yǔ)言的使用。在課堂上，自己有意無(wú)意的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有貼近學(xué)生。正如有的老師所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，應該和綜藝節目主持人一樣，把所要教學(xué)的知識，像一道道菜一樣呈現給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師只是個(gè)端菜的�！边@個(gè)比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學(xué)生，學(xué)生也能更好的參與到課堂中來(lái)。我想在教師語(yǔ)言這方面得下下苦工夫。
3、個(gè)別環(huán)節的目標不是很明確。如“漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒(méi)有說(shuō)清楚讓學(xué)生說(shuō)什么，導致學(xué)生理解上的偏差，回答的時(shí)候自然會(huì )就不到預設的效果。
其實(shí)需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式、板書(shū)的字跡等等，所有的這一切還是得通過(guò)自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。
圓明園的毀滅教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓練學(xué)生在讀中認真思考、認真體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受。
一、揭題導入，奠定基調
1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”�！皥A”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
�。ㄒ唬┽槍Φ谝蛔匀欢蔚膬热�。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
�。�1）接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
�。�2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）
�。ǘ┽槍Φ谖遄匀欢蔚膬热�。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）
�。�1）大火連燒三天的結果是？（板書(shū)：化為灰燼）
�。�2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結晶；）（板書(shū)；化為灰燼）
�。�3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�
�。�4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導讀兩遍
�。ㄈ┚o扣課文重點(diǎn)，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）
�。�1）接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
�。�2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）
針對第三自然段的內容。
�。�1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
�。�2）仔細數一數，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”？
�。�3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì )到了什么？
�。�4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān)，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
�。�5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
�。úシ耪n件，師配樂(lè )誦讀）漫步園內，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
三、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫(xiě)不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會(huì )有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？
�。ㄉ床牧希�
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的.珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四、激情寫(xiě)話(huà)，激蕩感情
過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面）
1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了 沒(méi)有了 沒(méi)有了——
2、圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
3、面對這把罪惡之火，你有什么話(huà)想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流：
4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
圓明園的毀滅教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3．學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認真學(xué)習，記住國恥，長(cháng)大建設我們的祖國。
�。ǘz查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準字音。
3．區別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷(xiāo)（銷(xiāo)毀）幻（夢(mèng)幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門(mén)）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）
統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開(kāi)。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀(guān)看。
圓明園：始建于1709年，是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
�。�1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
�。�2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設）
銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書(shū)上的插圖，想象當年圓明園的壯觀(guān)景象，你有什么感受？
發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內容，為進(jìn)一步理解課文做準備。
�。ㄋ模├砬迕}絡(luò )，分段、概括段意。
全文共有五個(gè)自然段，指導學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內容。
課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點(diǎn)；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的`毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一段。
指導朗讀第一段，體會(huì )這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
�。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說(shuō)明了什么？
�。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑�、計算�！安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
�。c(diǎn)題。）
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．讀熟課文。
圓明園的毀滅教學(xué)設計9
【教材內容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的.歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的，現在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
�、� 這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
�、� 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內景觀(guān)，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
�、� 補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話(huà)，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì )中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)
圓明園的毀滅教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、艑W(xué)會(huì )課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
�、瓢验喿x、感悟和想象結合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
�。�、能力目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、婆囵B學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
�、峭ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力。
�、扰囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神，訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生了解當年圓明園的輝煌景觀(guān)和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�、圃诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，用精煉、準確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內容一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。
【教學(xué)策略及教法設計】
�。�、教學(xué)策略一：
創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀(guān)和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。利用網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能統計學(xué)生的正確率，直觀(guān)展示。
�。�、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習，交互學(xué)習。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的'問(wèn)題，教師歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新的精神。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
�。�、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作的電子板報，實(shí)現資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發(fā)強烈情感的目的。
【教學(xué)過(guò)程設計與評析】
一、導語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習──圓明園的毀滅。
評：教師以抒情的導語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強烈反差使學(xué)生進(jìn)入預定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
�。�、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？
評：充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評價(jià)。
評：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準確的評價(jià)，提高學(xué)習積極性。
三、重點(diǎn)探究
�。�、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：
�、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�、茍A明園是怎樣被毀滅的？
評：這是“任務(wù)驅動(dòng)”環(huán)節，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。
�。�、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內容認真閱讀，結合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神。
�。�、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。
評：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)展。
四、總結延伸
�。�、制作電子版報：學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調閱幾位同學(xué)的作品，請他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現資源共享，交流評價(jià)。
�。�、教師總結，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún)，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
【完整課評析】
由于經(jīng)驗與知識背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習真正綻開(kāi)花朵，凝結果實(shí)�！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導，保證學(xué)生的探究學(xué)習科學(xué)展開(kāi)
在課堂里，提出有意義的有針對性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導識別這些問(wèn)題上起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教師應當幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì )被毀滅？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗到又豐富又有價(jià)值的調查研究結果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識和步驟，這些知識和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。
二、運用現代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習提供充足的必需材料
除了課文，教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀(guān)，把歷史重新展現在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結果順利完成。
三、加強學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習更為深入
通過(guò)自主探索，學(xué)生對獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對探求的問(wèn)題有了自己的認識。教師要繼續引導學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達到對問(wèn)題的共識，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀(guān)察者，可以參與交互，但只是輔導或輔助人員�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng )造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現了許多問(wèn)題：“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的？真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎？為什么說(shuō)漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò )上。緊接著(zhù)，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀(guān)如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設計方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設計了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀(guān)布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內外著(zhù)名景觀(guān)都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們在老師制作的網(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習中更快、更好地發(fā)展。
圓明園的毀滅教學(xué)設計11
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān)，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的'宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”，看誰(shuí)描述得更細致，更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
圓明園的毀滅教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。�、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
【學(xué)習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導入
�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書(shū)，課題完全出現）今天，我們繼續學(xué)習第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、上一節課我們已初讀了課文，學(xué)習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感
�。�、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著(zhù)悠揚的古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。
�。�、課件出現，師配樂(lè )朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
�。�、默讀，思考：
圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì )兒交流時(shí)，盡量用上它們。
�。�、生回答，師板書(shū)：
有……也有……還有……
�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著(zhù)人間奇跡，你心中會(huì )升騰一種什么情感？帶著(zhù)這種情感讀２～５句話(huà)。
�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
�。保�、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的'句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。
�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
�。保�、學(xué)生回答，師板書(shū)：
不但……還……
�。保�、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來(lái)，驕傲不起來(lái)了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學(xué)習第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
�。�、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。
�。�、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡(jiǎn)直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵�。）
�。�、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
�。�、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。
�。�、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì )體會(huì )作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
�。ㄉR讀。）
�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書(shū)設計】
21、圓明園的毀滅
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……
不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……
圓明園的毀滅教學(xué)設計13
教學(xué)設計導入：
法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)美麗的夢(mèng)就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無(wú)窮無(wú)盡的啟示。板書(shū)：圓明園的毀滅.
一、檢查預習：
首先我來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。
第一關(guān)：讀書(shū)關(guān)
哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書(shū)情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
�。銈冏x出了自己對語(yǔ)言文字的理解和感悟，真棒�。�
第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話(huà)：
這句話(huà)里有幾個(gè)詞，如果去掉，表達效果會(huì )有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無(wú)恥的強盜還做了什么？
此時(shí)，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來(lái)，帶著(zhù)你的.感受再來(lái)讀這一段。
我們來(lái)看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來(lái)介紹的）
請默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個(gè)例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫(xiě)了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來(lái)！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來(lái)。
請你用導游的身份看著(zhù)圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來(lái)嘗試背誦吧！
仿寫(xiě)：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著(zhù)珍貴的歷史文物！我們來(lái)看看都有什么！請同學(xué)們自由讀第4自然段
請注意第一句話(huà)，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個(gè)詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠，藏品之豐富，價(jià)值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說(shuō)：它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價(jià)值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無(wú)數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個(gè)世界上消失了！
在這個(gè)世界上，沒(méi)有了……
3、學(xué)習第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時(shí)你站在廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？（世上絕無(wú)僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情，更增添了我們努力學(xué)習的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門(mén)進(jìn)入，主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生！
圓明園的毀滅教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的`重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“瑰剔燼銷(xiāo)”；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過(guò)去。
教學(xué)過(guò)程：
新課教學(xué)之前布置學(xué)生預習作業(yè)：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過(guò)工具書(shū)理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
3.用自己的話(huà)概括課文主要內容。
4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學(xué)：
一、解題導入
1.今天的名言推薦，老師給大家帶來(lái)這樣的一句話(huà)(課件出示，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”
2．板書(shū)——圓明園，讀題。
3．那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預習效果，初步感知課文內容
�。�1）師：請一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
詩(shī)情畫(huà)意宏偉殿堂瑰寶
�。�2）指名讀，相機正音；
�。�3）老師指導寫(xiě)字：瑰剔燼銷(xiāo)。
�。�4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
�。�5）誰(shuí)能根據以上詞語(yǔ)用自己的話(huà)概括課文的主要內容？抽生匯報交流。
三、精讀探究
1.過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以把你的感受批注在旁邊。
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？周?chē)倪@些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著(zhù)圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧�。�！
沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)��？（板書(shū)：布局精巧）
接著(zhù)匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
�。�2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。（板書(shū)：建筑宏偉）
誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買(mǎi)賣(mài)街是？山鄉村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著(zhù)匯報，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內，真是精美絕倫��！蓬萊瑤臺聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀(guān)，這在當時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們再一次走進(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會(huì )到了圓明園的輝煌？
�。�1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這說(shuō)明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數不勝數……）
�。�2）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學(xué)們，在寫(xiě)這些建筑景觀(guān)時(shí)，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀(guān)還有很多，處處都體現了風(fēng)格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示寫(xiě)圓明園其他建筑景觀(guān)的文字。課件:練習說(shuō)話(huà):有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫(xiě)句子。你還能用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)別的東西嗎？學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
2.如果有幸，我們能夠來(lái)到圓明園，置身園內你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
�。ǔ鍪揪渥樱┞綀@中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著(zhù)美好的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光，誰(shuí)能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
這一段寫(xiě)得非常美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái)，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀(guān)就只有寫(xiě)的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫(huà)，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數不勝數。所以說(shuō)，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
五、課后評價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
六、課堂小結，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習！
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
圓明園的毀滅教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個(gè)自然段運用了總分的結構，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著(zhù)怎樣的'價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫(xiě)法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛(ài)。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì )作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài)，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒(méi)有深化到位。
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