圓明園的毀滅教學(xué)設計（精選15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計，歡迎大家分享。
圓明園的毀滅教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。
3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀出文本的個(gè)性體會(huì )，感悟文章的思想情感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，奠定情感基調。
1．知道哪些人文景觀(guān)，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后，有何感想？帶著(zhù)這種感受讀讀課題。
二、檢查預習，指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。
1．讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。
2．做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。
三、學(xué)習第五自然段。
師：同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話(huà)告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀
四、學(xué)習第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書(shū)：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
�。�1）本段有幾句話(huà)，老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
�。�2）走進(jìn)圓明園，園內有些什么？
板書(shū)：有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
�。�3）假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
�。�4）師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書(shū)：上自……下至……
五、歷史再現，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。
�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的.殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒(méi)有了……
板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3．師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。
六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？
圓明園的毀滅教學(xué)設計2
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野；強調閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現我國屈辱歷史的課文，其內容與學(xué)生的現實(shí)生活相距甚遠。因此，教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本有機地整合，推進(jìn)文本的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱愛(ài)祖國的情感，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
【教學(xué)對象分析】
五年級學(xué)生在具備獨立閱讀能力的基礎上，能夠運用多種讀書(shū)方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，但這一年齡階段的學(xué)生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導學(xué)生體會(huì )文章所表達的思想感情，提升他們的愛(ài)國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習創(chuàng )設情境，使學(xué)生在直觀(guān)形象地聲畫(huà)中，合作探究，研讀領(lǐng)悟，與文本展開(kāi)情感對話(huà)。
【教學(xué)內容分析】
《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專(zhuān)題學(xué)習的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)；引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現昔日的輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)目標闡明】
一、知識與能力：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。
二、過(guò)程與方法：
利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等手段，調動(dòng)學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，引導學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開(kāi)對話(huà)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，就充分運用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )等手段，創(chuàng )設情境激發(fā)情感，引導學(xué)生合作探究，給學(xué)生構建一個(gè)富有生命力的情感體驗平臺。
【教學(xué)媒體】
1、學(xué)習資源類(lèi)型課件：運用flash動(dòng)畫(huà)出示有關(guān)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句以及《火燒圓明園》的影視片段。
2、課前學(xué)生搜集資料：搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭題質(zhì)疑
1、課件出示法國作家雨果的一段話(huà)，教師感情朗讀：
在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無(wú)法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。
�。ò鍟�(shū)：圓明園）
2、過(guò)渡：可是這仙境般的圓明園現在怎樣了呢？
3、課件出示配有悲壯音樂(lè )的圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書(shū)：毀滅）
4、讀題質(zhì)疑：此時(shí)的你有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？
二、欣賞輝煌，激園林之“愛(ài)”
1、過(guò)渡：現在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看，來(lái)欣賞它那往日的風(fēng)采。
2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。
3、請同學(xué)們以小導游的身份利用網(wǎng)絡(luò )資源小組合作，自主探究，交流內心的感受，讓我們真實(shí)地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。每個(gè)小組從圓明園的布局構造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個(gè)方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么，感受到了什么，準備怎樣向游客介紹。
4、學(xué)生分小組合作學(xué)習，教師巡視并把握好學(xué)生交流的時(shí)間。
5、現在請各小組的“小導游”來(lái)給大家介紹圓明園昔日的輝煌：
各小組的“小導游”介紹，同時(shí)有小組成員點(diǎn)擊學(xué)習網(wǎng)頁(yè)中相應的圖片資料，展示給大家觀(guān)看。
a、圓明園眾星拱月的布局：
1、“小導游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。
2、學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。
3、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）
b、圓明園風(fēng)格各異的的建筑：
1、“小導游”繪聲繪色地介紹，同時(shí)出示相應的建筑和景觀(guān)。（師隨機板書(shū)：有也有有也有有也有還有不僅有還有）
2、漫步園內你會(huì )是什么的感覺(jué)？指導朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價(jià)讀—齊讀）
3、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
c、圓明園收藏文物的珍貴：
1、“小導游”介紹，出示圓明園內珍藏的珍貴文物圖：
如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設品。還有清代的瓷器、玉器、景泰藍、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。
�。◣熾S機板書(shū)：上自下至）
2、小結：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）
圓明園是當時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館。
7、小結：同學(xué)們，面對圓明園如此輝煌的過(guò)去，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？
三、了解毀滅，激國恥之“恨”
1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段，用書(shū)上的詞語(yǔ)概括。
2、學(xué)生匯報，師出示句子：
他們把園內凡是能拿走的`東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
3、抓住“凡是”、“統統”、“任意”等這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導體會(huì )課文表達的思想感情。
�、�、“統統”掠走，是怎么“掠”的？
�、�、這時(shí)候你是什么心情？指導學(xué)生朗讀句子，讀出憤怒之情。
�、�、實(shí)在運不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？
�、�、真是慘不忍睹呀，現在讓我們親眼來(lái)看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）
�。ń處煂⒑诎迳习鍟�(shū)的關(guān)聯(lián)詞加上“沒(méi)”和“了”兩個(gè)字，同時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )意朗讀——圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒(méi)有了象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野）
4、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書(shū)：？)
5、原來(lái)圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類(lèi)——（課件出示句子生齊讀）
圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！
6、現在讓我們再來(lái)看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）
有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！
7、學(xué)生自主讀文，小組討論解疑然后匯報。
8、同學(xué)們讓我們永遠記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）
四、表白決心，立報國之“志”
�。ㄕn件播放圓明園的殘垣斷壁圖片，并配有悲壯奮進(jìn)的背景音樂(lè )）
1、學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色靜靜地沉思，然后充滿(mǎn)激情地表述：
生1：如果我是當時(shí)的皇帝，我會(huì )號召所有的百姓團結起來(lái)，即使用木棍、弓箭，也要對付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團結，就有希望！
生2：假如我是士兵，我會(huì )和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！
2、同學(xué)們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設�，F在我們就要離開(kāi)圓明園。此時(shí)在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現在請同學(xué)們給文中插圖圓明園的斷壁殘垣題詞，用一個(gè)詞或者用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)出此刻的感受，把你心里想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)生為文中插圖題詞：用一個(gè)詞或一段話(huà)表達此時(shí)的感受。
生1：站在這殘垣斷壁旁，看著(zhù)這殘留的石柱，我想說(shuō)帝國主義侵略者太可恨了！
生2：這斷壁殘垣是中國人民的警示牌，它警示我們要記�。郝浜缶鸵ご�！
生3：圓明園是我們的恥辱，我們現在一定要好好習，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！
親愛(ài)的同學(xué)們，我們只有把祖國建設得更加繁榮富強，才不會(huì )讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國建設得更加繁榮富強那就要靠你們呀，讓我們永遠記住140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠記住這殘垣斷壁上所記載的恥辱，永遠記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）
少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球!
勿忘國恥，振興中華！!
五、拓展文本，課外延伸
把課前搜集到有關(guān)圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國恥、振興中華”為主題辦一期手抄報。
【教學(xué)評價(jià)與反思】
21世紀是信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)現多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更是時(shí)代的需求�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應充分考慮人文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中積累、感悟、受到熏陶，培養語(yǔ)感。因此，多媒體的超文本性和計算機網(wǎng)絡(luò )的特性就能為學(xué)生提供多形式、多內容、多層次的學(xué)習需求，可以調動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀成為積極主動(dòng)的學(xué)習。
圓明園的毀滅教學(xué)設計3
一、概述
課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊。
本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)
《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
通過(guò)學(xué)習本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會(huì )民族的恥辱，并學(xué)會(huì )搜集和利用資料理解課文，加深認識和體會(huì )。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與能力
復習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容；
默讀課文，會(huì )從課文中提出問(wèn)題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì )和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì )歷史恥辱。
2、過(guò)程與方法
利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì )；
充分利用默讀，自主體會(huì )課文重點(diǎn)句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題進(jìn)行討論深化和拓展文本內容
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強烈的愛(ài)國情感；
能通過(guò)學(xué)習，形成自己的獨特感受，將愛(ài)國情感很好的表達出來(lái)。
三、學(xué)習者特征分析
本節課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎知識學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過(guò)半學(xué)期以來(lái)對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習方法有所掌握，但創(chuàng )新能力及豐富的語(yǔ)文素養有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語(yǔ)言表達能力較弱，不太流暢，不能說(shuō)的具體。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話(huà)法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導他們講感受表達出來(lái)。
五、教學(xué)資源與工具設計
小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}導入
學(xué)生空寫(xiě)，師逐字分析：圓（圓滿(mǎn)無(wú)缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著(zhù)沉痛的心情談話(huà)：就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅
生齊讀，強調毀滅的讀法。
�。ǘ┥宰x，讀后交流知道了什么?
(三)組織交流
1學(xué)習第一段
師：讀了這一段你知道了什么？
生：從兩個(gè)不可估量體會(huì )到圓明園的毀滅之嚴重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師：從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì )到什么？
生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類(lèi)的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡(jiǎn)直是禽獸。
師：帶著(zhù)這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師：再讀吧，感受一下自己的心情。
師：為什么要這樣輕聲讀？
生：凄涼
師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。
師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。
再讀這句話(huà)。
3． 學(xué)習中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話(huà)，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話(huà)用了多少個(gè)有，練讀。
生：8個(gè)有。
師：咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師：假如寫(xiě)出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據）
生：“還有很多”，“西洋景觀(guān)”并未寫(xiě)，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師：現在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會(huì )，
課件出示圖片
師：這就是被稱(chēng)為萬(wàn)園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問(wèn)題，還想知道些什么？問(wèn)些什么？
�。�1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì )滿(mǎn)足？
(3)為什么當時(shí)的中國人沒(méi)管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當時(shí)沒(méi)有人去救火？
(5)當時(shí)人民為什么那么懦弱，沒(méi)有人去救火？
4.課件出示資料
師：什么留下了映像？
生交流：（價(jià)值大，景觀(guān)多，歷史悠久）
師：面對這把大火，你有什么要說(shuō)的？
�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
�。ㄋ模偨Y
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的`崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評價(jià)設計
本課將從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
1、 評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)；學(xué)習效果評價(jià)（課堂學(xué)習效果評價(jià)加作業(yè)）
2、評價(jià)方式：自評，教師評相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。
�。�1） 學(xué)生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。
�。�2） 教師評價(jià)：學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于討論，感悟較深。
1、學(xué)生課堂表現評價(jià)量表
項目
A級
B級
C級
個(gè)人評價(jià)
同學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)
認真
上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真
上課能認真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
能與人合作，接受別人的意見(jiàn)
缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)
思維的條理性
能有條理地表達自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計劃
能表達自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問(wèn)題
思維的創(chuàng )造性
具有創(chuàng )造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng )造性
思考能力差，缺乏創(chuàng )造性，不能獨立解決問(wèn)題
我這樣評價(jià)自己：
伙伴眼里的我：
老師的話(huà)：
2．教師評價(jià)：
評價(jià)我的學(xué)生
A（優(yōu)秀）
B（良好）
C（合格）
選答
學(xué)生對統計圖上的信息描述
表達清晰
能基本描述
不能描述
學(xué)生制作統計圖完成情況
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
學(xué)生對本節網(wǎng)絡(luò )教學(xué)態(tài)度
非常投入
較積極
應付式
學(xué)生們分工合作情況
分工明確，
合作有效
有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理
圓明園的毀滅教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學(xué)前準備】
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入，明確目標
同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習21課，請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續探討或者去弄明白的？
出示目標：
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì )到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1 、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報：
�、艔膱A明園的布局體會(huì )。（眾星拱月）
�、茝牡钐�、亭臺樓閣體會(huì )。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�、菑木拔锾厣w會(huì )。
�、葟臒狒[街市與山鄉村野體會(huì )。（理解象征）
3、談體會(huì )：
當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的.園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì )作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學(xué)習方法
同學(xué)們匯報得真精彩，體會(huì )得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習目標呢？
1、學(xué)生總結。
2、教師出示：
�、派朴镁W(wǎng)上資源。
�、平Y合課文重要詞句。
四、解決目標
為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內容。
3、討論匯報：
�、艔摹吧现痢轮痢斌w會(huì )歷史時(shí)代長(cháng)。
�、茝牧魃⑽奈锏臄盗慷囿w會(huì )到。
�、菑挠旯脑�(huà)中體會(huì )到。
過(guò)渡：
是��！這座珍藏著(zhù)無(wú)數歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著(zhù)非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標
圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？
�。ㄗx文討論。）
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì )的。
�。J、掠、毀、燒。）
5、指導朗讀。
六、體會(huì )被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。
�。ú豢晒懒康膿p失。）
七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì )
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？
�。w納中心。）
那么你們認為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？
�。ㄓ⒎�(lián)軍、清政府。）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？
�。ㄓ懻�。）
八、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感。
圓明園的毀滅教學(xué)設計5
一、導入
�。�、首先請同學(xué)們看大屏幕：
解說(shuō)：
同學(xué)們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
�。�、出示課題：
今天我們就來(lái)共同學(xué)習《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。
老師發(fā)現同學(xué)讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的'毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>
�。�、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì )出圓明園的宏大。
小結：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？
�。�、第三自然段：
�、� 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。
�、� 指導朗讀第一句和最后一句。
�、� 引導學(xué)生想象：
園中還會(huì )有哪些美景？
小結：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
�。�、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結：
園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。
�。�、回讀２、３、４自然段：
�。ㄅ湔n件畫(huà)面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀２、３、４自然段，你說(shuō)作我們的小導游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
�。�、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì )出什么？
�、� 畫(huà)詞（看課件）。
�、� 談體會(huì )。
�、� 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強調重讀。
�、� 教師請現在想表達內心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！
三、課堂小結
師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱(chēng)得上是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買(mǎi)賣(mài)街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？
學(xué)生暢談感想、體會(huì )。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫(huà)一張圓明園未來(lái)的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
圓明園的毀滅教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的.布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
圓明園的毀滅教學(xué)設計7
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。�、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
�。�、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
�。�、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的`一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
圓明園的毀滅教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達方法
教學(xué)重點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們去圓明園嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來(lái)了解這座舉世名園輝煌的過(guò)去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫(xiě)了哪些內容？你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價(jià)？（小組合作討論）
規模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進(jìn)圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)�。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫(huà)面，感受建筑之美。
過(guò)渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無(wú)雙，來(lái)看看園內的景觀(guān)（課件出示圓明園的景觀(guān)圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)體現景觀(guān)不同的特點(diǎn)）。
置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的`語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，讓我們帶著(zhù)贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著(zhù)這種感受再讀這句話(huà)（圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬(wàn)園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結：圓明園是我國建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無(wú)情摧毀的歷史。
第二課時(shí)
一、回顧導入
上節課，我們了解了圓明園輝煌的過(guò)去，可是，這座無(wú)比輝煌的萬(wàn)園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來(lái)了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過(guò)等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語(yǔ)）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語(yǔ)，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)入北京，走進(jìn)圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著(zhù)悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學(xué)們，看，面對這人類(lèi)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀(guān)看視頻《火燒圓明園》）
2、同學(xué)們，看完影片你們有什么感受？假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
圓明園的毀滅教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感并體會(huì )作者安排材料匠心。
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語(yǔ)
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀文，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
�。�1）感悟第二自然段
圓明園在北京的.西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山村鄉野。
請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話(huà)時(shí)會(huì )有什么感受？應該用什么語(yǔ)氣、心情來(lái)讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習
2、課堂作業(yè)本基礎部分
板書(shū)：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。
圓明園的毀滅教學(xué)設計10
一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅過(guò)程，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過(guò)美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛(ài)國主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習，使學(xué)生能夠了解到圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
但是由于課文內容離學(xué)生的知識基礎和生活實(shí)際都比較遠，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在教學(xué)設計，我利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力的倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣，努力使學(xué)他們在有限的時(shí)間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預習課文，初步了解所學(xué)內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習。
課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái)，參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。
課后拓展，應用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機的結合在一起。在將要下課時(shí)，我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。
這樣，整節課信息技術(shù)的應用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標： 1、 自學(xué)生字新詞，了解課文內容。
2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程，喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)資源：多媒體課件 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過(guò)程：一、引入：
1、出示圖片，學(xué)生欣賞。
解說(shuō)：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園�！边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂(lè )圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂(lè )、文字、圖像中去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習課文，鋪設好了情感場(chǎng)。
二、課中探究：
�。ㄒ唬└兄n文、整體把握
學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出： 舉世聞名
�。ǘ┻\用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2－4節，想：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學(xué)法。
2、交流匯報：
a宏偉建筑：
1）學(xué)生結合資料理解課文，體會(huì )讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問(wèn)：你仿佛看到了什么建筑？
4）學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感受讀最后一句話(huà)。
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1) 學(xué)生結合資料理解課文，體會(huì )讀
2)問(wèn)：你說(shuō)收藏著(zhù)珍貴文物的圓明園又可以稱(chēng)之為什么？
3）齊讀最后一句話(huà)。
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sp; 學(xué)生圍繞著(zhù)“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習。他們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會(huì )到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄈ├妹襟w 深刻感悟
昔日輝煌：
1、出示課件
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導：同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院�，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著(zhù)你的感受自己體會(huì )讀最后一節
問(wèn)：同學(xué)們，圓明園為什么會(huì )毀滅呢？
4、引導讀：圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話(huà)，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的'皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們， 下面我們一起讀最后一節，請把你們無(wú)法釋?xiě)训耐�、滿(mǎn)腔的恨讀出來(lái)。
�。�、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史��！所以，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了體會(huì )圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會(huì )到了這就是舉世聞名；同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，這樣使學(xué)生感悟、表達等綜合素養得到了培養。
當學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂，我進(jìn)一步激情導讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運用，使學(xué)生置身在當時(shí)的環(huán)境中，強化了直觀(guān)感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫(xiě)結合
圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補的。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會(huì )想些什么呢？請你把它寫(xiě)下來(lái)
學(xué)生寫(xiě)后讀一讀。
望著(zhù)燒后的廢墟，配著(zhù)低沉的音樂(lè )，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的欲望，使讀寫(xiě)有機的結合在一起。
2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。
3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著(zhù)它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。
板書(shū)： 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學(xué)反思：
1、本堂課的教學(xué)設計是在普通教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源根據自己的需求自主學(xué)習，了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
2、這節語(yǔ)文課和現代信息技術(shù)緊密結合在一起，使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生的綜合能力。
圓明園的毀滅教學(xué)設計11
一，教學(xué)目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1,抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
3,培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)
引導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會(huì )作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì )中國的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng )設情境，激情導入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡："在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng )作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書(shū)圓明園)但遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書(shū)毀滅)
(二),自主學(xué)習，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么(板書(shū)：輝煌毀滅)
(三),體會(huì )圓明園"舉世聞名"的價(jià)值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀(guān)呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著(zhù)這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)"有".(板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變萬(wàn)化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀(guān)。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的`武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話(huà)體會(huì )到它是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著(zhù)大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個(gè)詞來(lái)概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì )那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè )詩(shī)朗誦。
(四)體會(huì )圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災難的一天�？从捌�。
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"凡是","統統","任意",結合資料，認識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會(huì )"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�(gè)有著(zhù)五千年文明的古國，卻會(huì )被幾千個(gè)強盜殺進(jìn)北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國落后了也會(huì )挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。
五，課外拓展
現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法
板書(shū)設計：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
圓明園的毀滅教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。�、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
【學(xué)習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導入
�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書(shū)，課題完全出現）今天，我們繼續學(xué)習第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、上一節課我們已初讀了課文，學(xué)習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感
�。�、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著(zhù)悠揚的古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。
�。�、課件出現，師配樂(lè )朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
�。�、默讀，思考：
圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì )兒交流時(shí)，盡量用上它們。
�。�、生回答，師板書(shū)：
有……也有……還有……
�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著(zhù)人間奇跡，你心中會(huì )升騰一種什么情感？帶著(zhù)這種情感讀２～５句話(huà)。
�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
�。保�、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。
�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
�。保�、學(xué)生回答，師板書(shū)：
不但……還……
�。保�、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來(lái)，驕傲不起來(lái)了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的'？
三、學(xué)習第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
�。�、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。
�。�、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡(jiǎn)直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵�。）
�。�、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
�。�、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。
�。�、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì )體會(huì )作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
�。ㄉR讀。）
�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書(shū)設計】
21、圓明園的毀滅
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……
不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……
圓明園的毀滅教學(xué)設計13
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
1、課程標準：新課標“實(shí)施建議”第三條教學(xué)建議的第一條中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
2、知識與技能：
�。�1）通過(guò)大量圖片，讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去；。
�。�3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；。
�。�4）激發(fā)學(xué)生表達自己對侵略者的痛恨，激起學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感。
3、過(guò)程與方法：
�。�1）能夠通過(guò)課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美；。
�。�2）能夠通過(guò)觀(guān)看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進(jìn)一步感受圓明園的美；。
�。�4）能夠表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法；能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習的過(guò)程和方法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去、珍貴的歷史文物和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的.思想感情。
教學(xué)策略：
1、任務(wù)驅動(dòng)法策略：
a、學(xué)生通過(guò)朗讀課文，自己提出問(wèn)題，（如：圓明園中的文物為什么珍貴？）老師在總結歸納學(xué)生提出的問(wèn)題的基礎上，精煉出幾個(gè)主要問(wèn)題（提出問(wèn)題）
b、分小組討論提煉出的問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的點(diǎn)撥下自主解決問(wèn)題，對理解有困難的問(wèn)題，如“眾星拱月”通過(guò)課件演示幫助理解。（問(wèn)題解決）。
2、自主學(xué)習策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情景、激發(fā)探究欲望。
1、導語(yǔ)：（出示圓明園的風(fēng)景照，邊欣賞邊解說(shuō)引入）北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經(jīng)是世界上最精美、最壯觀(guān)的一座皇家園林，當時(shí)它被人們譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。如今，當我們走進(jìn)圓明園游覽時(shí)，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀(guān)，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟�(shū)課題）。
2、齊讀課題。
看了題目，你們想了解些什么？
〔設計意圖〕讓學(xué)生在欣賞圓明園美景時(shí)，不知不覺(jué)走進(jìn)了課堂。老師富有激情的解說(shuō)，激起學(xué)生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問(wèn)，便顯得水到渠成，而這一問(wèn)題的設計更具有發(fā)散性，利于培養學(xué)生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個(gè)性。
二、走進(jìn)開(kāi)頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。
這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內容：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
�。ū�、憤怒、傷心……）。
3、我們來(lái)讀讀這個(gè)開(kāi)頭，把你的心情讀出來(lái)。你現在最想知道的是什么？
�。▓A明園被誰(shuí)毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會(huì )被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）。
三、學(xué)習結尾，感受被毀之恥。
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段，畫(huà)出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)了這段文字的朗讀，你了解了什么？
�。▓A明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；）。
3、他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學(xué)生回答強調“掠、搬、毀、燒”）。
4、哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心？
�。ǚ彩�、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）。
5、刪詞換詞，體會(huì )這些詞語(yǔ)的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍來(lái)到北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。
�。�1）分別讀這兩段話(huà)。
�。�2）換掉或刪除一些詞語(yǔ)后，有什么不一樣？談自己的感受和理解。
4、我們來(lái)看一段錄像（播放火燒圓明園的錄像）。
我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿(mǎn)著(zhù)你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）。
四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
1、一邊讀，一邊思考，要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。
2、根據學(xué)生回答，大投影出示。
�。ㄒ驗樗钱敃r(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）。
�。ㄒ驗閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。）。
3、這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國人痛心，會(huì )激起每一個(gè)中國人對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉？（2、3自然段）。
4、找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）。
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)��！?/p>
圓明園的毀滅教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標：
1認知目標：有感情地朗讀課文；了解圓明園過(guò)去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記這一國恥，增強振興中華的責任感。
2過(guò)程目標：采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì )”的形式學(xué)習圓明園輝煌的過(guò)去與被毀滅的經(jīng)過(guò)。
3情感目標：體會(huì )圓明園的美麗景觀(guān)，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化；讓學(xué)生意識到圓明園的毀滅是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起他們捍衛祖國神圣尊嚴的責任感與使命感。
教學(xué)思路：
結合本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，本著(zhù)以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設計本課的教學(xué)思路：
1構建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式
本節課采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì )”的形式展開(kāi)，充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生智力、能力的長(cháng)遠發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間；有利于創(chuàng )新思維，求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛(ài)”、“憎”之情強烈而又分明，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會(huì )文章的思想情感。本節課主要采用媒體展示情境和語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境。
教材分析：
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀(guān)全文不難發(fā)現，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著(zhù)重描寫(xiě)了圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。全文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的`強烈反差，突現了強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對比中潛移默化地接受了近代史教育和愛(ài)國主義教育，使其進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無(wú)能，增強學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。但由于文中內容距學(xué)生生活實(shí)際較遠，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難。
學(xué)生分析：
這節課是借班上課，我對學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對新鮮事物注意力持久，在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高。在這節課中，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習氛圍濃厚，出現了平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的生動(dòng)局面，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。
學(xué)習準備：
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，包括圓明園結構布局的特點(diǎn)、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件：圖片，FLASH資料，《火燒圓明園》視頻資料等。
教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）
生（齊聲回答）：好！
師：知道這是哪嗎？
生（齊聲回答）：圓明園。
師：確切地說(shuō)，這是圓明園遺址�？吹竭@殘垣斷壁，誰(shuí)能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來(lái)學(xué)習第21課《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟�(shū)課題：21圓明園的毀滅）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：請同學(xué)們大聲的自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀完后，請你說(shuō)一說(shuō)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園給你留下了怎樣的印象？
生1：圓明園是一座又大又美的園林。
生2：圓明園里景觀(guān)風(fēng)格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！
生3：圓明園是人類(lèi)的寶貴財富，人民智慧的結晶，可惜它被毀滅了！
師：剛才大家說(shuō)的都很精彩，如果用一個(gè)詞來(lái)概括圓明園的過(guò)去，那就是“輝煌” 。
�。ò鍟�(shū)：輝煌）請同學(xué)們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過(guò)去的輝煌？
生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過(guò)去。
師：這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過(guò)去。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作探究
師：（顯示投影）今天，我們開(kāi)個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì )” 。會(huì )議主持和記錄員是我——王干老師，參加會(huì )議的專(zhuān)家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。
師：同學(xué)們告訴我，現在我是做什么的？
生（齊聲回答）：主持人。
師：你們是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：專(zhuān)家。
師：對啦！你可以是園林專(zhuān)家，可以是建筑專(zhuān)家，也可以是文物專(zhuān)家。請同學(xué)們小組內商量一下，你們想做什么專(zhuān)家？你們研究的問(wèn)題是什么？
�。ㄐ〗M討論，確定分組情況以及研究的問(wèn)題）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì )”正式開(kāi)始。會(huì )議第一項請各位專(zhuān)家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報你們的研究成果。
�。ㄐ〗M交流搜集的資料，研讀課文內容）
師：現在請專(zhuān)家代表上臺介紹你們的研究成果。哪位專(zhuān)家先來(lái)介紹？
�。ㄒ晃粚W(xué)生走上來(lái)）
師：請問(wèn)你貴姓？
生4：我姓朱。
師：你想為我們介紹什么？
生4：我想介紹圓明園的布局特點(diǎn)。
師：現在我們以熱烈的掌聲歡迎專(zhuān)家為我們介紹！
生4：圓明園結構宏大，是由長(cháng)春園、萬(wàn)春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周?chē)�，比如頤和園。
師：說(shuō)到“眾星拱月”的布局，我這里有段動(dòng)畫(huà)片段，我們一起來(lái)欣賞。
�。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà)）
師：圓明園的布局的確很獨特。（板書(shū)：布局獨特）
師：圓明園中最吸引人的地方莫過(guò)于那些景點(diǎn)了。建筑專(zhuān)家能來(lái)介紹一下嗎？
生5（走上來(lái)）：我是建筑專(zhuān)家劉一盛，圓明園內的景點(diǎn)特別多，有145處，有殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀(guān)，如遠瀛觀(guān)、萬(wàn)花陣。我就介紹這些啦！
師：哪位建筑專(zhuān)家還有不同的見(jiàn)解？
生6：我是建筑專(zhuān)家陳培誠，我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買(mǎi)賣(mài)街” 。
“買(mǎi)賣(mài)街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂(lè )的地方。他們?yōu)榱俗冏兓�，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園內建造了“買(mǎi)賣(mài)街”。城內的街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒(méi)有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監、侍衛等就分別裝扮成商人、買(mǎi)賣(mài)人、游人，特別熱鬧�！吧洁l村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂(lè )用的。
師：聽(tīng)了專(zhuān)家的介紹，圓明園的建筑在我心中只留下兩個(gè)字：宏偉。（板書(shū)：建筑宏偉）專(zhuān)家的這份資料很有價(jià)值，能不能給我們朗讀一下？
生7：（站起來(lái)，有感情的朗讀第4段，同時(shí)配樂(lè )起）
師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物。文物專(zhuān)家介紹一下吧！
生8：我是文物專(zhuān)家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(cháng)，達2000多年，物品多，匯集了各個(gè)朝代的文物；而且范圍廣、價(jià)值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶�？上�，這些國寶大都流失海外了。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國聯(lián)軍搶走。前幾年，我國花了3 500萬(wàn)，才從香港拍賣(mài)市場(chǎng)買(mǎi)回3個(gè)，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺，給每組學(xué)生欣賞）
師：是��！這些文物很珍貴�？上�，被外國侵略者洗劫一空了。（板書(shū)：文物珍貴）專(zhuān)家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認識到圓明園布局的獨特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時(shí)此刻，我對中華民族輝煌燦爛的文化充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)）然而，我們再也無(wú)法見(jiàn)到了。不過(guò)，組委會(huì )還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧�。úシ哦嗝襟w課件）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì )”圓滿(mǎn)結束。
�。ㄋ模┝私鈿v史，情感升華
師：同學(xué)們，剛才我們一起體驗了圓明園過(guò)去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧�。ò鍟�(shū)：毀滅）
�。襟w播放《火燒圓明園》片段）
師：望著(zhù)這熊熊燃燒的大火，同學(xué)們，你們最想說(shuō)些什么呢？
生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。
生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。
生11：英法聯(lián)軍是強盜，沒(méi)有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！
生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對人類(lèi)犯下的滔天罪行！
師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無(wú)恥行徑充滿(mǎn)無(wú)限的痛恨。（板書(shū)：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀人類(lèi)文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！
生：全體學(xué)生朗讀最后一段。
師：同學(xué)們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會(huì )發(fā)生嗎？為什么？
生13：我認為悲劇不會(huì )再發(fā)生，因為中國現在強大了。
師：是��！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿(mǎn)痛恨之外，更應該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華�。ò鍟�(shū)：勿忘國恥，振興中華�。�
�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)
師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？課后和同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
�。┌鍟�(shū)設計
圓明園的毀滅教學(xué)設計15
1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用資料的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把與、運用資料結合起來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導學(xué)生圍繞主題進(jìn)展自主探究。
PPT展示20xx年中國的成就�？梢哉f(shuō)，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎，在一百多年前的那個(gè)年代，由于清政府腐無(wú)能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著(zhù)一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?對，圓明園被消滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的消滅”。伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面“工”最后一筆要變成提。
同學(xué)們，消滅意味著(zhù)什么?消滅不是一般的毀壞，一旦消滅，就再也沒(méi)有了!也就是說(shuō)，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。
同學(xué)們，齊讀課題。
1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫(xiě)了些什么?誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、交流：課文主要寫(xiě)了圓明園輝煌的過(guò)去和消滅的經(jīng)過(guò)。
(一)學(xué)習第一自然段
看來(lái)同學(xué)們對文章內容有了初步的了解，我們來(lái)看看課文怎樣來(lái)評價(jià)圓明園的消滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么?(板書(shū)：不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?
師：不可以去計算的損失，可見(jiàn)損失非常大。作者在開(kāi)篇就在這一句話(huà)中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的消滅給祖國乃至世界文化史上造成的宏大損失。 PPT出示第一段，再齊讀。
那么，這終究是怎樣的一座園林，讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開(kāi)想象，將自己的想象批注在書(shū)上并在小組內交流自己想象的景觀(guān)和自己收集的圓明園的景觀(guān)。
(二)學(xué)習第二、三自然段
交流：圓明園里都有什么?
1、第二段中重點(diǎn)指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環(huán)繞”?
那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見(jiàn)過(guò)足球場(chǎng)嗎?圓明園相當于640多個(gè)足球場(chǎng)那么大。
2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來(lái)和大家講一講。
“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”能詳細說(shuō)說(shuō)嗎?你見(jiàn)過(guò)金碧輝煌嗎?(生答復)
同學(xué)們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么?
玲瓏剔透，說(shuō)明這個(gè)亭臺樓閣非常的——精巧。同學(xué)們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風(fēng)格——完全不同。你能用朗讀表現出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精巧的，誰(shuí)再來(lái)讀?指名讀。
師：聽(tīng)老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;師：還想讀嗎?
生再讀
除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?(田園風(fēng)光)真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的?象征著(zhù)，說(shuō)明它不是真正的。再讀一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧靜，給人的感覺(jué)也迥然不同�！l(shuí)能連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀?
太好了，每種建筑的風(fēng)格都表現出來(lái)了。老師把也字去掉，大家再來(lái)試一試。
生讀。
有感覺(jué)嗎?不同風(fēng)格的景觀(guān)應有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請大家再來(lái)讀一讀。
這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學(xué)讀前兩種，女同學(xué)讀后兩種。
分男女同學(xué)讀。我們來(lái)試著(zhù)背一背。不會(huì )背的也可以看著(zhù)屏幕。這些豐富的建筑景觀(guān)當中，詳細都有哪些美景呢?
(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。)
師：園中的.景物可真多啊，我們來(lái)看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀
圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經(jīng)被消滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們，這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】教師講解。
看了，你有怎樣的感受?這里的風(fēng)光可以用一個(gè)詞來(lái)形容?是啊，任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不過(guò)分，難怪文中最后一句說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學(xué)們，我們讀讀文中的最后一句。
3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?
想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書(shū)畫(huà)，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者說(shuō)：圓明園是當時(shí)世界上最大的(博物館、藝術(shù)館)拿起書(shū)，自豪地讀一讀。生讀。
(三)學(xué)習第五自然段
同學(xué)們，這就是圓明園，這就是號稱(chēng)萬(wàn)園之園的圓明園，這就是被稱(chēng)作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍消滅了!我們來(lái)看一段錄像。
【播放錄像】
教師講解：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!此時(shí)此刻，你有怎樣的感受?憤怒憎恨惋惜
是啊，這么好的東西被消滅了!帶著(zhù)剛剛的感受讀讀最后一段，看看那一句話(huà)最能表達自己的感受?
交流：那一句話(huà)最能表達你此刻的心情?
(大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非�？上�，還有別的感受嗎?
(我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?
(因為圓明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。)
你再讀一讀最后一句話(huà)。生讀我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
(他們把園里但凡能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)
那是怎樣的破壞?生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔!師：想砸——就砸!誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)?點(diǎn)生讀再次齊讀。然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給消滅了!……這樣的損失能估量嗎?
所以作者這樣說(shuō)，齊讀：圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
隨著(zhù)課文的學(xué)習，我們心中會(huì )自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么?
生：清政府，怎么會(huì )那么無(wú)能呢?
師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學(xué)們，課文的學(xué)習暫時(shí)就到這里，但我們的思考還沒(méi)有停頓。希望孩子們帶著(zhù)自己的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)查閱資料等方式，進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來(lái)。它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學(xué)們，當時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，用創(chuàng )造的指南針，指引他們的軍隊不遠萬(wàn)里來(lái)到中國，然后用創(chuàng )造的火藥制成了槍彈炮彈屠殺，最后逼迫滿(mǎn)清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，構造嚴謹，構思頗具匠心。前后內容嚴密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。
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