《圓明園的毀滅》教學(xué)設計[范例15篇]

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1

　　教學(xué)內容：

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：

　　1．知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

　　2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

　　3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)措施：

　　1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

　　2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。

　　設計特點(diǎn)：

　　激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程，這正如新課程標準所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

　　讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以情促讀。

　　流動(dòng)板書(shū)──根據教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著(zhù)學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時(shí)的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強烈的`反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。

　　五、教學(xué)預設：

　　一、直面毀滅──激發(fā)情感

　　1．播放火燒圓明園的片斷。

　　2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

　　3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

　　師小結：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

　�。ā缎抡n標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。）

　　4．了解毀滅經(jīng)過(guò)。

　�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。

　�。�2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

　�。�3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？

　　引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。

　�。�4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧！齊讀第5段。

　�。�了解了圓明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強烈而不膚淺。）

　　二、再現輝煌──深化情感

　　1．理解“不可估量”

　�。�1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？

　�。�2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）

　�。�3）259200秒��！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑��！你能估計一下圓明園的損失嗎？

　�。�4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

　�。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中，設計了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。）

　　2．感受昔日輝煌

　　為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì )是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

　�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

　�。�2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。

　　建筑宏偉：

　�、俪鍪菊n件，展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。

　�、趫A明園內有些什么樣的景觀(guān)？讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

　　假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有？引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。

　�、� 在圓明園內漫步，會(huì )是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀(guān)圖片，配以柔美的音樂(lè )，再指名讀，齊讀

　　這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？

　�。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，這有利于學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）

　　珍貴文物：

　�、僮屛覀冊賮�(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　�、谕瑢W(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：

　　2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

　�。ǔ鍪疚淖謭D片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1．課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

　　在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！�…請您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！�…要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火�！�…將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂？沒(méi)有了（生答），隨著(zhù)學(xué)生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。

　�。�明園被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴�時(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。）

　　此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2．在悲壯的音樂(lè )中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

　�。常�指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。

　　師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時(shí)，師相機板書(shū)：不忘國恥振興中華

　�。▽�(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2

　　【設計思想】

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。

　　【素質(zhì)教育目標】

　�。�、知識與技能：

　�、� 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、� 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

　�。�、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。

　�。�、體會(huì )到作者安排材料的匠心。

　　【教學(xué)準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，直奔主題

　�。�、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

　�。�、學(xué)生讀課題。

　�。�、讀了題目，你們想了解些什么。

　�。�、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰(shuí)把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。

　�。�、小組討論，相互交流：

　　四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　�。�、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學(xué)習第二自然段：

　�。�、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的`分布情況。

　�。�、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　�。�、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

　�。�、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

　�。�、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　�。�、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

　　學(xué)習第三、四自然段：

　�。�、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。

　�。�、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。

　�。�、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

　�。�、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習第五自然段：

　�。�、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　�。�、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

　�。�、學(xué)生看錄像。

　�。�、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”

　�。�、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　�。�、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

　�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　�。�、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>

　　五、總結全文，升華情感

　�。�、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　�。�、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學(xué)反思】

　　一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚！

　　二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)

　　語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。

　　總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習！

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　學(xué)情分析：

　　因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　設計理念：

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略者無(wú)恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。

　　教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　1、了解圓明園的'宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。

　　2、引導學(xué)生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

　　3、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)教程：

　　一、直奔課題，激發(fā)情感

　　1、我寫(xiě)三個(gè)字，大家注意看，跟著(zhù)讀(板書(shū)：圓明園)看到這三個(gè)字，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

　　2、但所有這一切最后都化成了兩個(gè)字，因為它被毀滅了。(板書(shū)：的毀滅)

　　3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著(zhù)思考我們一起打開(kāi)課本的64頁(yè)。

　　[讓學(xué)生帶著(zhù)“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著(zhù)畫(huà)面你有什么感受?

　　2、帶著(zhù)屬于自己的感受讀讀第一段。

　　3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?

　　4、有不可估量的損失一定有不可估量的價(jià)值，能不能用上價(jià)值把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法使意思不變?

　　[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線(xiàn)讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]

　　三、感悟昔日輝煌

　　1、昔日的圓明園有什么使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了?把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái))

　　2、交流談體會(huì )

　　(一)珍貴的歷史文物

　　A、上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種珍奇異寶。

　　你知道從先秦時(shí)代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來(lái)看其中的幾件。(多媒體出示)

　　有人說(shuō)這每一件價(jià)值一百萬(wàn)，這只是其中的幾件，更不用說(shuō)圓明園中價(jià)值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是——

　　帶著(zhù)這種感受再讀。

　　B、最大的博物館、藝術(shù)館

　　有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大?我們來(lái)估算一下相當多少個(gè)我們的教學(xué)樓那么大?

　　試試看誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我它的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　　C、看著(zhù)第一句話(huà)，你有什么發(fā)現?(過(guò)渡句的作用)

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]

　　(二)宏偉的建筑

　　A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)?

　　B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說(shuō)下去?

　　仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

　　詩(shī)情畫(huà)意的景物?西洋景觀(guān)?(生交流，師評價(jià)補充)

　　[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　男女生分讀。

　　C你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)

　　漫步園內的你，此時(shí)最想說(shuō)什么?

　　我與你們有同感!飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩(shī)情畫(huà)意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說(shuō)：(多媒體播放)

　　在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]

　　小結：面對這一人間奇跡，每個(gè)中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!

　　讓我們理直氣壯地把這句話(huà)告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著(zhù)什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學(xué)習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中運用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來(lái)進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【教學(xué)目標】

　　結合課標的精神、單元訓練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。

　　其中，第二個(gè)目標是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入，揭示課題（略）

　　二、朗讀想象，再現輝煌

　�。ㄒ唬�學(xué)習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

　　1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？

　�。ㄔO計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設計這個(gè)環(huán)節的目的是想讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習中去。）

　　2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

　　3、指導學(xué)生抓中心句：會(huì )讀書(shū)的孩子啊，會(huì )把厚書(shū)讀薄，長(cháng)文讀短。這兩段話(huà)雖然長(cháng)，但是我們只要抓住文中的一句話(huà)就能很好地把握這兩段話(huà)的內容。哪一句話(huà)？

　�。ㄔO計意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養學(xué)生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）

　　4、那就讓我們先去觀(guān)賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現有一個(gè)字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個(gè)字。

　　生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。

　�。ㄔO計意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這種句式說(shuō)話(huà)。）

　　5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀(guān)介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀(guān)地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因為學(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，也為他后面的'想象說(shuō)話(huà)打下基礎。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）

　�。�、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀(guān)僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預設：無(wú)數個(gè)。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。

　　7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。

　　生介紹，師點(diǎn)評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

　　8、難怪課文中會(huì )這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　�。ǎ保┘偃缒憔吐�步在這樣的園內，你會(huì )看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說(shuō)，你也可以結合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。

　�。ǎ玻┖⒆觽�，你們剛才說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著(zhù)你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

　�。ㄔO計意圖：課文中的這一句話(huà)既是對前文的一個(gè)總結，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結合說(shuō)話(huà)，既是對課文內容的理解，又是語(yǔ)言表達能力的一個(gè)訓練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過(guò)程。）

　�。�、指導背誦：這樣神奇的景觀(guān)，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著(zhù)記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習背誦。

　�。ㄔO計意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì )輕松很多了。）

　�。ǘ�）學(xué)習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

　　剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō)。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？齊讀四自然段。

　　三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達

　　1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。

　　2、組織學(xué)生交流。

　�。�、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶?zhuān)�怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　4、拿不動(dòng)的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉�？捎⒎�聯(lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

　　5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著(zhù)這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話(huà)，抽讀，齊讀。

　　6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀(guān)了解究竟是什么沒(méi)有了。）

　　師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應有盡有”到現在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？

　　7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）

　　8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

　　師小結：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。

　�。ㄔO計意圖：這部分的設計有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì )到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強責任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強烈的對比，給學(xué)生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學(xué)生思考文章的表達方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）

　　四、及時(shí)練筆，升華情感。

　　1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著(zhù)眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。你可以對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話(huà)快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì )兒交流。

　　2、抽生交流。教師點(diǎn)評引導。

　�。ㄔO計意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結合，學(xué)習了，積累了，就要運用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì )有很多話(huà)想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達到高潮時(shí)順勢進(jìn)行的，學(xué)生的表達自然會(huì )水到渠成。）

　　五、總結全文，啟發(fā)思考。

　　師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗�昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅�？墒鞘裁炊急粴�滅了嗎？無(wú)論侵略者怎么囂張，永遠無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì )發(fā)現的。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感并體會(huì )作者安排材料匠心。

　　課時(shí)計劃：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。

　　2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　2、交流反饋，正音。

　　3、理解詞語(yǔ)

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

　　1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀文，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文

　�。�1）感悟第二自然段

　　圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）

　�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀

　�。�3）感悟第三自然段

　　1你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　指名讀第三段

　　2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？

　　交流反饋

　　3感悟重點(diǎn)語(yǔ)句

　　圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山村鄉野。

　　請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

　　4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？

　　5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。

　　6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話(huà)時(shí)會(huì )有什么感受？應該用什么語(yǔ)氣、心情來(lái)讀？

　�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）

　　四、課堂小結

　　人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　五、布置作業(yè)

　　1、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習

　　2、課堂作業(yè)本基礎部分

　　板書(shū)：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　建筑宏偉：……有……也有……

　　教學(xué)反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

　　為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的`氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

　　在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)理念】

　　特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

　　【預設目標】

　�。�、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　�。�、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、破題引入，據題質(zhì)疑

　�。�、揭題：

　　同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。

　�。�、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。

　�。�、假設：

　　如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)？

　�。▽W(xué)生自由匯報，教師小結規類(lèi)：為什么會(huì )毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　�。�、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　�。�、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�、反饋、小結：

　　用自己的話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。

　�。�、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無(wú)法計算和估計。

　　三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”

　�。�、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　�。�、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥：

　�。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充，最后進(jìn)行小結。）

　　例如：凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無(wú)人性。

　�。�、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫(xiě)法

　�。�、教師反問(wèn)：

　　課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？

　�。�、小結寫(xiě)法：

　　引讀２～４自然段。

　�。�、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的'……

　　請細細品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、學(xué)生自由匯報，教師歸納：

　　哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？

　�。�隨機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫(huà)表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　�。�、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。

　�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、構建話(huà)題，激發(fā)情感

　�。�、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　�。�、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字：

　�、� 認讀生字與寫(xiě)字：

　　教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币�注意中間不可多寫(xiě)一豎。

　�、� 體會(huì )詞語(yǔ)的含義：

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)�”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

　�。�、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？

　�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　�、� 針對第二自然段：

　�、� 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄔ谌�世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　�、� 結合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

　�。ㄋ�由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、� 針對第三自然段的內容：

　�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　�。ㄖ该�讀第三自然段。）

　�、� 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�、� 與你的同桌交流一下你的.感受。

　　學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　�、� 請同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　�。�、課件出示：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著(zhù)＿＿的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

　�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、� 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。

　�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。

　　當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。

　�。�、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。�、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計8

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學(xué)目標：

　　1。知識和能力：通過(guò)圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過(guò)程和方法：通過(guò)PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內容，利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段，重點(diǎn)文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進(jìn)行教學(xué)。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：運用問(wèn)題鋪墊和拓展學(xué)習的方法升華學(xué)生的愛(ài)國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。通過(guò)對文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀(guān)描寫(xiě)，想象當年圓明園的雄偉壯觀(guān)之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫(xiě)的認識，認清當時(shí)國情，并且使學(xué)生永記國恥。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分發(fā)揮學(xué)生對圓明園景觀(guān)的想象；把學(xué)生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見(jiàn)解融于一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)思路：

　　通過(guò)多媒體展示新舊圓明園的景觀(guān)，讓學(xué)生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn)，歷史文物就用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué)。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過(guò)視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導學(xué)生正確認識這個(gè)歷史重要事件，點(diǎn)明文章的中心意思，從而提高學(xué)生們的歷史認識和責任感。

　　教學(xué)準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個(gè)學(xué)生準備1－2張小紙條

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時(shí)，老師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，并且老師從中提出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，今天老 師給你們帶來(lái)了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場(chǎng)面很混亂�！�………

　　師：那么為什么這些圖片會(huì )有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀(guān)的呢？現在，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過(guò)詞組和造句學(xué)習生字詞

　　老師通過(guò)PPT的展示，讓同學(xué)們學(xué)習生字詞，并且通過(guò)文章組成詞語(yǔ)和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過(guò)本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來(lái)引導學(xué)生閱讀下文。

　　4。利用重點(diǎn)詞學(xué)習第二段

　�。ɡ蠋熥寣W(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過(guò)播放PPT，讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問(wèn)題的'形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過(guò)學(xué)生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的空間含義。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”。

　　5．結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文，每位同學(xué)朗讀一句，而其它同學(xué)就仔細聽(tīng)，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn)，老師等下請同學(xué)來(lái)回答。

　　生：開(kāi)始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學(xué)可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　�。ɡ蠋熞苍谟枚嗝襟w圖片的展示與學(xué)生想結合）

　　師：通過(guò)建筑物的特點(diǎn)，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學(xué)可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀(guān)

　　師：那么我們現在開(kāi)始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。

　�。ɡ蠋煄ёx）

　　師：圓明園的景觀(guān)這么多，而這可以體現出什么呢？同學(xué)們對這些美麗的景觀(guān)會(huì )產(chǎn)生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀(guān)優(yōu)美；我想去參觀(guān)圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀(guān)。

　　師：現在老師請全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫(xiě)西洋景觀(guān)的句子……

　�。ɡ蠋熣故綪PT）

　　師：通過(guò)學(xué)習第三段，我們可以知道圓明園是一個(gè)結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀(guān)。

　　6、概括略讀第四段

　�。�1）請全體男學(xué)生朗讀課文第四段，讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子，并且將句子齊讀出來(lái)。

　�。�2）結合找出的句子，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生明白過(guò)渡句的句型特點(diǎn)與作用。

　�。�3）展示PPT，給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學(xué)生利用圖文相結合的學(xué)習方法學(xué)習，這樣有助于學(xué)生的情感認識。

　　7�；钴S氣氛，通過(guò)討論學(xué)習第五段

　　師：通過(guò)前幾段的學(xué)習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會(huì )被燒毀呢？我們帶著(zhù)問(wèn)題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題嗎？

　　生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時(shí)，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個(gè)北京城。

　�。ɡ蠋熣故綪PT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學(xué)們有什么樣的感受呢？又有什么話(huà)想說(shuō)呢？現在老師為你們每個(gè)人準備了小紙條，大家把心里想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　生：……

　　8、學(xué)習拓展，情感升華

　　師：同學(xué)們說(shuō)的話(huà)都發(fā)自?xún)刃�，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無(wú)恥的行為感到痛恨�，F在，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時(shí)我們的祖先沒(méi)有阻止他們呢？

　　生：當時(shí)國家落后，沒(méi)有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學(xué)們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過(guò)學(xué)習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學(xué)習，認真讀書(shū)………………

　　師：我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓，將來(lái)都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9�；貧w起點(diǎn)，總結全文

　　師：通過(guò)對整篇課文的學(xué)習，相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂

　　開(kāi)始問(wèn)你們的問(wèn)題。借此文章，我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀(guān)，而且學(xué)習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學(xué)們能夠吸取教訓，認真讀書(shū)，好好學(xué)習。將來(lái)為保衛祖國出一份力量。

　　10。作業(yè)

　　a。要求學(xué)生思考，為什么會(huì )建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學(xué)板書(shū)：

　　21。 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術(shù)館

　　↓

　　勿忘國恥

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

　　3．學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。

　�。ǘ�）理清課文脈絡(luò )，分段、概括段意。

　�。ㄈ�）學(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ㄋ模�學(xué)習第一段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。

　�。ǘ�）理清課文脈絡(luò )，分段、概括段意。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認真學(xué)習，記住國恥，長(cháng)大建設我們的祖國。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。

　　1．填寫(xiě)生字表。

　　2．讀準字音。

　　3．區別形近字。理解字義，然后組詞。

　　博（淵博）銷(xiāo)（銷(xiāo)毀）幻（夢(mèng)幻）

　　搏（搏斗）鎖（鎖門(mén)）幼（幼稚）

　　流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）

　　統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）

　　損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）

　　捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）

　　4．查字典理解詞義。

　　眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

　　流連：留戀，舍不得離開(kāi)。

　　瑰寶：珍奇的寶物。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　象征：用具體東西表現事物的某種意義。

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　有如：好像，仿佛。

　　損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。

　　宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

　　飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀(guān)看。

　　圓明園：始建于1709年，是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。

　　5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。

　�。�1）近義詞：

　　環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）

　　奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）

　�。�2）反義詞：

　　損失（收獲）破壞（建設）

　　銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）

　�。ㄈ�）初讀課文，了解課文內容。

　　這篇課文講了一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）

　　師：對照書(shū)上的插圖，想象當年圓明園的壯觀(guān)景象，你有什么感受？

　　發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內容，為進(jìn)一步理解課文做準備。

　�。ㄋ模├砬迕}絡(luò )，分段、概括段意。

　　全文共有五個(gè)自然段，指導學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內容。

　　課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點(diǎn)；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　根據以上分析，這篇課文可以分為三段。

　　第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的'損失。

　　第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。

　　第三段（第5自然段）寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。

　�。ㄎ澹�學(xué)習第一段。

　　指導朗讀第一段，體會(huì )這一段在全文所起的作用。

　　這一段告訴我們什么？

　�。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）

　　“估量”是什么意思？“不可估量”說(shuō)明了什么？

　�。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑�、計算�！安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。）

　　齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。

　　這一段在全文起什么作用？

　�。�點(diǎn)題。）

　�。�六）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、詞。

　　2．讀熟課文。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計10

　　一 、教學(xué)目標:

　　1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛(ài)國之情。

　　2、引導學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)。

　　3、讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。

　　三、 教學(xué)準備:

　　1、課前搜集圓明園的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、 引入新課

　　我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文,了解大意。

　　1、自己默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了什么內容。(圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅)

　　3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習分段。

　　4、全班討論課文的分段

　　第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。

　　第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

　　三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。

　　學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。

　　四、鞏固練習。

　　練習朗讀課文。

　　板書(shū)設計:

　　21 圓明園的毀滅

　　舉世聞名的皇家園林

　　輝煌 園林藝術(shù)的.瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 毀滅

　　愛(ài) 最大的博物館、藝術(shù)館 恨

　　不忘國恥 振興中華

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里有這樣一段話(huà):有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著(zhù)空拳,眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)內容】

　�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　�。�、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體會(huì )作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內容的。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續學(xué)習２１課，讀課題。上節課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？

　　二、學(xué)習新課，組織學(xué)生自學(xué)

　�。�、上節課的學(xué)習，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節課，我們通過(guò)大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。

　�。�、請三位自學(xué)負責人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習。

　�。�、分組學(xué)習：

　　學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。

　�。�、按照學(xué)習小組的順序進(jìn)行匯報：

　　匯報時(shí)，由學(xué)習負責人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習的收獲。

　�。ń處煂�學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評。）

　�。�、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。

　�。�、教師小結：

　　孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個(gè)細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧！

　�。▽W(xué)生讀２、３、４段。）

　　三、師生共學(xué)，體會(huì )課文首尾兩段

　�。�、上節課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

　　學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)！

　�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

　�。�、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì )和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個(gè)令人嘆為觀(guān)止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著(zhù)升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長(cháng)河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

　　板書(shū)：

　　毀得心痛。

　�。�、指導學(xué)生讀好句子：

　　美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）

　　讓我們再來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)。

　　三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀(guān)，孩子們再讀；想想圓明園無(wú)數的奇珍異寶，孩子們再讀。

　�。�、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

　�。▽W(xué)生發(fā)言。）

　�。�、教師小結：

　　正是因為圓明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的.毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失��！讀第一段。

　　【教師小結語(yǔ)】

　　圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著(zhù)一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì )被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計12

　　【指導思想與理論依據】

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：

　　1、關(guān)注整體，以疑激趣：

　　讀文貴有疑培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。

　　2、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：

　　針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。

　　3、重視讀文，讀中自悟：

　　書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。

　　4、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

　　【教學(xué)背景分析】

　　本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。

　　【本課教學(xué)目標設計】

　　1、知識與技能：

　�、� 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。

　�、� 重視讀文，讀中自悟。

　�、� 電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】

　　一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　圓明園前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

　　2、讓我們再讀課題。

　　3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么?

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　　4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀：

　　讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎?

　　5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?

　　(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。)

　　6、學(xué)生自學(xué)。

　　二、品讀解疑，突破難點(diǎn)

　　解決不可估量這一問(wèn)題：

　　1、園林的布局宏大：

　　(分三個(gè)園，眾星拱月)板書(shū)：

　　布局。

　　圓明園的面積350公頃，相當于100個(gè)足球場(chǎng)。

　　將這種感受讀出來(lái)，指讀。

　　指導朗讀。

　　2、園林的建筑宏偉：

　　(有許多美景)板書(shū)：

　　建筑。

　�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

　　板書(shū)：

　　有也有還有

　　不僅有還有

　　對比手法：建筑的風(fēng)格多。

　�、� 老師引導：

　　讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的`設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　�、� 我們再回到140多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么?

　�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢?

　　(出示第一自然段回讀。)

　　3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

　　板書(shū)：

　　文物。

　�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

　　(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。)

　�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

　　它凝結著(zhù)我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)

　　如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀?投影第一段。

　�、� 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

　　聽(tīng)師范讀，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現了怎樣的畫(huà)面?

　　現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

　　此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面?

　　(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)

　　此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感?

　　2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?

　　(生散談。)

　　你現在又有了怎樣的情感?

　　(恥辱。)

　　我們應該記住什么呢?

　　(散談。)

　　3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

　　小組討論。

　　4、投影，第一段：

　　指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么?

　　5、總結：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、寫(xiě)一篇讀后感。

　　【板書(shū)設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　布局：有也有還有

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有還有

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計13

　　【教學(xué)要求】

　�。�、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

　�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

　�。�、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。

　　【學(xué)習方法】

　　讀、議。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、xx導入

　�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書(shū)，課題完全出現）今天，我們繼續學(xué)習第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。

　�。�、上一節課我們已初讀了課文，學(xué)習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

　　二、學(xué)習三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感

　�。�、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

　　圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著(zhù)悠揚的.古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。

　�。�、課件出現，師配樂(lè )朗讀３、４自然段。

　�。�、游了圓明園，你有什么感受？

　�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

　�。�、默讀，思考：

　　圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì )兒交流時(shí)，盡量用上它們。

　�。�、生回答，師板書(shū)：

　　有……也有……還有……

　�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。

　�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著(zhù)人間奇跡，你心中會(huì )升騰一種什么情感？帶著(zhù)這種情感讀２～５句話(huà)。

　�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

　�。保�、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。

　�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

　�。保�、學(xué)生回答，師板書(shū)：

　　不但……還……

　�。保�、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。

　�。ㄉ�齊讀最后一句。）

　　而今天，我們再也自豪不起來(lái)，驕傲不起來(lái)了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

　　三、學(xué)習第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感

　�。�、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。

　�。�、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

　　他們簡(jiǎn)直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

　�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

　�。ǚ配浵�。）

　�。�、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

　�。�、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。

　�。�、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì )體會(huì )作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

　�。ㄉ�齊讀。）

　�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？

　�。ㄉ�不同體驗的讀。）

　　四、拓展升華

　　假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。

　　總結：

　　圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

　　【板書(shū)設計】

　　21、圓明園的毀滅

　�。�沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　�。�沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　　不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　　不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

　　3、在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　2、體會(huì )作者安排材料的匠心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　1、激趣。

　　2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）

　　一、導入新課

　　1、這些事情其實(shí)都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

　　2、板書(shū)課題。所謂毀滅就是？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、課前預習了嗎？那讓我們直接來(lái)試著(zhù)讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

　　2、課文預習得不錯，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫(xiě)了什么？

　　3、引導學(xué)生交流。

　　三、深入文本，研讀感悟

　　1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

　　2、你們讀出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。

　　默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）

　　2、引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。

　　B第三自然段

　　1、重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。

　　2、再感受一個(gè)熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，一個(gè)寧靜的山鄉村野。男女生對讀。

　　3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。

　　4、這些豐富的建筑景觀(guān)中，都有哪些美景呢？

　　5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，……”

　　6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

　　7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？

　　8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話(huà)會(huì )說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！

　　9、在這樣的.園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話(huà)。

　　C第四自然段：

　　1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶？

　　3、然而就是這樣一座號稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，被稱(chēng)為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！

　　四、再現情境，激起“仇恨”。

　　1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？

　　2、帶著(zhù)感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓�(huà)最能表達你的感受？

　　3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。

　　4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話(huà)。

　　五、表達情感，引發(fā)思考

　　1、所以，作者會(huì )在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書(shū)：不可估量不可估量）

　　2、隨著(zhù)文章的學(xué)習，我們心中肯定會(huì )泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節課讓我們繼續交流。

　　板書(shū)設計：

　　21、圓明園的毀滅

《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：

　�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：

　　“讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。

　�。�、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：

　　針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。

　�。�、重視讀文，讀中自悟：

　　書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。

　�。�、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

　　【教學(xué)背景分析】

　　本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的.問(wèn)題。

　　【本課教學(xué)目標設計】

　�。�、知識與技能：

　�、� 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

　�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。

　�、� 重視讀文，讀中自悟。

　�、� 電教媒體，從旁輔助。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】

　　一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

　�。�、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

　�。�、讓我們再讀課題。

　�。�、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　�。�、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：

　　讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。�、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？

　�。�聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。）

　�。�、學(xué)生自學(xué)。

　　二、品讀解疑，突破難點(diǎn)

　　解決“不可估量”這一問(wèn)題：

　�。�、園林的布局宏大：

　�。ǚ秩齻�(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：

　　布局。

　　圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個(gè)足球場(chǎng)。

　　將這種感受讀出來(lái)，指讀。

　　指導朗讀。

　�。�、園林的建筑宏偉：

　�。ㄓ性S多美景）板書(shū)：

　　建筑。

　�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

　　板書(shū)：

　　有……也有……還有……

　　不僅有……還有……

　　對比手法：建筑的風(fēng)格多。

　�、� 老師引導：

　　讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　�、� 我們再回到１４０多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么？

　�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢？

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。）

　�。�、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

　　板書(shū)：

　　文物。

　�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

　�。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）

　�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。

　　它凝結著(zhù)我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

　　如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀？投影第一段。

　�、� 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感

　�。�、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

　　聽(tīng)師范讀，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現了怎樣的畫(huà)面？

　　現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

　　此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面？

　�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）

　　此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感？

　�。�、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？

　�。ㄉ�散談。）

　　你現在又有了怎樣的情感？

　�。◥u辱。）

　　我們應該記住什么呢？

　�。ㄉ⒄�。）

　�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

　　小組討論。

　�。�、投影，第一段：

　　指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？

　�。�、總結：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、背誦課文３、４自然段。

　�。�、寫(xiě)一篇讀后感。

　　【板書(shū)設計】

　�。玻�、圓明園的毀滅

　　布局：有……也有……還有……

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有……還有……

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