小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄（精選25篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 1
一、談話(huà)導入
師：這學(xué)期我們期中考試改革了，背誦古詩(shī)成了必考項目，你們都背誦了哪些古詩(shī)?
生：我背誦了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。
生：我背誦了《望岳》、《謝靜遠惠紙》、《山家》、《渡荊門(mén)送別》。
師：這次考試你肯定胸有成竹。
生：我背誦了《望洞庭》、《沙溝》。
師：會(huì )背誦《敕勒歌》的同學(xué)舉手。
生：全班同學(xué)舉起了手。
師：能背誦給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生：齊背誦《敕勒歌》。
師：看來(lái)你們期中考試勝券在握了。
師：這兩天我也讀了幾首古詩(shī)：歐陽(yáng)修的《西湖》，吳騫的《詩(shī)西湖》，蘇軾的《夜泛西湖》，白居易的《西湖留別》，我們來(lái)共同分享一下。(出詩(shī)題)
生：齊讀詩(shī)題。
師：你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現題目中都有西湖這兩個(gè)字。
生：我發(fā)現這些詩(shī)是寫(xiě)西湖的。
生：我發(fā)現都是寫(xiě)西湖美景的。
師：有意思，謝謝同學(xué)們的發(fā)現。為什么他們都要寫(xiě)西湖呢?看來(lái)西湖有值得我們回憶的地方。今天我們就隨蘇軾泛舟西湖吧。
生：讀詩(shī)題。
師：這就是我們今天要學(xué)的古詩(shī)。
二、整體感知
師：游西湖首先與我們親近的自然是水，咱們先輕聲讀讀詩(shī)。相信詩(shī)中帶水的字都會(huì )出現在你面前，開(kāi)始吧。
生：自由讀詩(shī)。
師：你看到帶水的字了嗎?
生：我找到了湖、瀲滟。
生：有雨。
生：有水。
生：有淡、濃。
生：還有濛。
師：好眼力，因為有水使得這些字格外有靈氣，咱們讀讀它們好嗎?(出字)
生：齊讀這些字。
師：因為這些有靈氣的字詩(shī)句才會(huì )那樣鮮活，請你把這些字嵌進(jìn)詩(shī)句中讀讀吧，注意讀出詩(shī)的節奏。(出畫(huà)有節奏的詩(shī)句)
生：讀詩(shī)句。(點(diǎn)3——4個(gè)人讀)
三、感受“雨”
師：剛才郭子文同學(xué)說(shuō)雨字也帶水，你真有眼光，請你把這個(gè)字放進(jìn)詩(shī)句中讀讀。
生：山色空濛雨亦奇。
師：這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀?
生：再讀詩(shī)句。
師：你還能讓我把雨聽(tīng)得更清楚一些嗎?
生：再讀詩(shī)句。(重讀“雨”字)
師：謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨。因為有雨讓西湖的水更加鮮亮。濛濛細雨就像一層輕紗遮住了周?chē)囊磺�，用你們的眼睛�?lái)感受一下吧，你看到了什么?(出圖片)
生：我看到了小橋。
師：你看得清楚嗎?
生：有點(diǎn)看不清。
生：我看到了湖中心有樹(shù)，但周?chē)急凰蜎](méi)了。
生：我看到遠處的樹(shù)還有山朦朦朧朧的看不清。
師：詩(shī)人在雨天看到了什么?
生：淡妝濃抹總相宜。
師：詩(shī)人看到了什么景色?請你在詩(shī)句中找找哪句話(huà)帶雨字。
生：第一句話(huà)。
師：請你讀出來(lái)吧。
生：山色空濛雨亦奇。
師：雨天遠處的山看得清楚嗎?
生：看不清。
師：遠處的樹(shù)看得清楚嗎?
生：看不清。
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞有看不清、朦朧的意思?
生：空濛。
師：什么看不清?
生：遠處的山看不清。
師：為什么看不清?
生：因為有霧所以看不清。
生：因為下起雨來(lái)了蒙蒙朧朧的所以看不清。
師：一切都是那么若隱若現，你會(huì )這樣感慨：哇，雨天的西湖——
生：好美。
師：請你看著(zhù)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)他的意思。
生：遠處的山看不清。
師：在什么情況下遠處的山看不清?
生：下雨的時(shí)候。
師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：下雨的`時(shí)候遠處的山看不清。
師：美嗎?
生：很美。
師：請你連起來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)。
生：下雨的時(shí)候遠處的山么蒙蒙朧朧若隱若現真美啊!
師：雨中的西湖如此奇妙，聽(tīng)，如絲的細雨飄落下來(lái)了，你看到了山色——
生：空濛雨亦奇。
師：輕輕的細細的軟軟的，再讀——
生：(把聲音壓得很低)山色空濛雨亦奇。
師：慢慢的雨下大了一點(diǎn)，山色——
生：(聲音大一點(diǎn))空濛雨亦奇。
師：雨下得越來(lái)越大——
生：(聲音更大)山色空濛雨亦奇。
師：謝謝你們讓大家聽(tīng)到了雨聲。你知道嗎?在有些版本的詩(shī)句中，這個(gè)“濛”是沒(méi)有三點(diǎn)水的。你覺(jué)得是要還是不要?
生：要，因為有水就很美。
生：要，有雨就有水所以要三點(diǎn)水。
生：要，因為有水就有濛濛細雨的意思。
生：有細雨就很朦朧，所以要三點(diǎn)水。
師：對，誰(shuí)嫌水多呢?咱們需要水，西湖更需要水。蘇軾的詩(shī)句中也離不開(kāi)水。讓我們帶著(zhù)對雨水的感激再讀這一句!
生：齊讀山色空濛雨亦奇。
四、感受“晴”
師：煙雨蒙蒙的雨中西湖留在了我們心中，當太陽(yáng)的萬(wàn)道金光撒在湖面上時(shí)會(huì )出現怎樣的景象?
生：會(huì )出現波光粼粼的樣子。
師：這就是晴天的西湖。(出詩(shī)句)你能從這句詩(shī)中的哪個(gè)詞感受到波光粼粼的感覺(jué)?
生：瀲滟。
師：是什么讓湖面波光粼粼?
生：陽(yáng)光。
師：這種景色美嗎?請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：在太陽(yáng)光的照耀下湖面上波光粼粼讓人感覺(jué)很好。
師：咱們一起來(lái)感受，把波光粼粼的波紋微微顫動(dòng)的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：讀詩(shī)句：水光瀲滟晴方好。
師：讓我們把晴天的西湖美景也刻在腦海中(出示圖片)，你看到了什么?
生：我看到了桃花。
生：我看到了世外桃源。
生：我看到了岸邊嬌美的桃花。
師：嬌美這個(gè)詞你用得真好。
生：我看到了岸上有兩只白鶴。
生：我看到了湖岸邊的景物倒映在水中。
生：我看到了湖面上有一條小船在水上悠閑地飄著(zhù)。
師：如果你在這條船上你會(huì )有什么感覺(jué)。
生：我會(huì )覺(jué)得悠閑自在。
師：原來(lái)晴天的西湖也如此亮麗，到底是波光粼粼的晴天西湖好呢，還是煙雨蒙蒙的雨天西湖奇呢?兩種美景在我們眼前你更喜歡哪一種?結合你剛才看到的圖片寫(xiě)出你心中的最?lèi)?ài)。(出課件)我喜歡 天的西湖， 天的西湖。
生：我愛(ài)晴天的西湖，晴天的西湖很美，可以悠閑地坐在湖邊欣賞波光粼粼的西湖。
生：我喜歡晴天的西湖，晴天的西湖如畫(huà)一般，時(shí)不時(shí)的有人架船經(jīng)過(guò)，仿佛把人帶入了仙境，所以我喜歡晴天的西湖。
師：你寫(xiě)得這么美，請你用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)好嗎?
生：用有感情的語(yǔ)氣表達剛才的內容。
生：我喜歡雨天的西湖，雨天的西湖若隱若現，好像給西湖罩上了朦朧的面紗，增加了神秘感。
師：你生動(dòng)的描述又給西湖增添了一絲神秘感真讓人向往。
師：其實(shí)這兩種美真的難以取舍，喜歡晴天西湖的同學(xué)請你告訴西湖它有多美。
生：水光瀲滟晴方好。
師：喜歡雨天西湖的同學(xué)也請你告訴西湖它有多美。
生：山色空濛雨亦奇。
五、體會(huì )作者的感悟
師：難怪作者自然而然想起了春秋時(shí)代生活在杭州的一位美女——西子，也叫西施。西湖，西子。西子，西湖。一個(gè)是人。一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì )把人和景放在一起比較呢?
生：因為他們都很美。
生：西子很美，西湖也很美，作者看到西湖就想到西子。
師：一語(yǔ)道破天機。就因為它美，無(wú)論是古代還是現代西湖都是文人墨客吟誦的對象，更有趣的是他們往往由西湖就想到西子。因此西湖也叫西子湖�？�，這三位就是。自由讀讀吧!
生：自由讀詩(shī)句。
師：你發(fā)現了什么?
生：他們都把西湖比作了西子。
生：他們由西湖想到了西子。
生：為什么郁達夫贊美西湖的那一句和蘇軾寫(xiě)的一模一樣?
生：他是不是侵權?
師：郁達夫看到這一湖的水這么賞心悅目不由自主地和蘇軾產(chǎn)生了同樣的感受，于是寫(xiě)下了這一句。把剛才我們感受到的送到蘇軾的詩(shī)句中來(lái)吧。
生：齊讀欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：如果你是化妝師，你打算給雨天的西湖、晴天的西湖化怎樣的妝?
生：我打算給雨天的西湖化淡淡的朦朧的妝。
生：我打算給晴天的西湖化得波光粼粼，畫(huà)得鮮艷燦爛。
生：我打算給西湖畫(huà)上陽(yáng)光明媚的樣子，荷葉被風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)。
師：你們都是出色的化妝師。無(wú)論是淡妝還是濃妝，只要它具有天然的美的姿質(zhì)，自然、貼切，它就是最美的。在座的每一位同學(xué)只要健康、純真、快樂(lè )你們就是最美的。
六、回歸詩(shī)題
師：現在，就讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題，這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句?
生：出太陽(yáng)然后下雨。(出示課件：初晴后雨)
師：在哪里?干什么?
生：在湖上飲酒。(出示課件：湖上 飲)
師：他醉了嗎?
生：他醉了。
師：喝醉了酒還能寫(xiě)詩(shī)嗎?
生：不能，他不是喝醉的是看到眼前的景色被陶醉了。
師：就讓我們和蘇軾一樣帶著(zhù)一絲醉意，聽(tīng)著(zhù)一首小曲，看著(zhù)一池美景吟誦這首千古絕句吧!
生：集體吟誦古詩(shī)。
(下課)(十萬(wàn)零)
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 2
一、觀(guān)美景，入詩(shī)題
師：孩子們，喜歡旅游嗎？（喜歡）想去西湖看看嗎？今天，王老師就滿(mǎn)足你們的愿望，帶你們去游覽西湖。（板書(shū)）不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求：你們要認真地看，仔細地思考，看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好？
課件：（西湖美景）
師：親愛(ài)的小游客們，游覽結束了，能把你們的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
生：我覺(jué)得仿佛進(jìn)入仙境一般。
師: 說(shuō)得多好��！
生：真美��！很想去那里玩個(gè)痛快……
師：老師和你有同感呢，有機會(huì )一定去看看！
師：孩子們，知道嗎？西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客，從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦，今天，我們就要學(xué)習一首北宋大詩(shī)人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》（師生齊讀課題）
師：蘇軾，你們了解嗎？（師簡(jiǎn)介蘇軾：號東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，也是唐宋八大家之一。（板書(shū)：宋）我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)，老師背出其中一句名句… 知道是什么詩(shī)嗎？《贈劉景文》。對！他還有很多膾炙人口的詩(shī)詞，如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等，今天我們要學(xué)習的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，請大家再讀讀課題）
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？
師：蘇軾在湖上飲酒，看到了什么樣的美景呢？現在請同學(xué)們自由地朗讀全詩(shī)，注意聽(tīng)清要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
師：老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們同桌互相讀讀。
生：同桌互讀，糾正字音。
師：你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀？（瀲滟，西子，淡妝濃抹：生讀）師：這么難讀的字放在詩(shī)中，你還會(huì )讀嗎？抽生讀，正音，齊讀。
二、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬�、感受晴天西湖的“好”
師：同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀正確，還要理解詩(shī)的意思，現在，請同學(xué)們輕聲讀讀第一行詩(shī)，結合注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂什么？還有什么不懂的？打上小問(wèn)號。
師：讀了第一行詩(shī)，你知道了什么？
生：第一行寫(xiě)的是晴天的西湖。
師：你從哪兒知道這一句是描寫(xiě)的晴天的西湖呢？
生：水光瀲滟晴方好。
師：還讀懂了什么？
生：
師：還有什么不明白的嗎？
方好是什么意思？
生：晴天水面上波光閃閃的，很美。
師：讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧（播放課件）。
師：看到了嗎？波光閃動(dòng)的湖面，你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎？
生：波光粼粼
師：多好的詞啊
生：銀光閃閃
師：就像——
生：
師：看到這樣的美景，你心情怎樣？
生：激動(dòng)、贊嘆-------
師：讀啊，把這種感情帶進(jìn)詩(shī)句中讀！
師：想想看，怎樣才能從讀中表現高興的心情，贊嘆的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)試試？（很好！你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對晴天西湖的贊嘆）
師：其實(shí)啊，晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎？假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，你還會(huì )看見(jiàn)哪些美景呢？
生：
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一行中，咱們再美美地讀讀好嗎？先齊讀后；女同學(xué)來(lái)讀讀，（女同學(xué)讀）男同學(xué)也來(lái)試試。
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)——
�。R讀）：水光瀲滟晴方好。
師：我真想大聲地贊美——
�。R讀）：水光瀲滟晴方好。
師：孩子們，一個(gè)好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，這就是古詩(shī)的魅力！現在就讓我們走進(jìn)雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
課件（雨中西湖）
生：讀帶雨的句子。
師：雨中的西湖又是什么樣子呢？
生：奇妙。
師：在生活中看到過(guò)這樣的景象嗎？
生：
師：（指著(zhù)板書(shū)“雨”）這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要啊，該怎樣讀呢？
生：重讀。
師：很好，那你能試著(zhù)讀讀嗎？
生：再讀詩(shī)句。（重讀“雨”字）
師：謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨。
師：請你用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細雨此時(shí)此刻山色——
生：空蒙雨亦奇。
師：雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——
生：（把聲音壓得很低）山色空蒙雨亦奇。
師：這時(shí)雨下大了一點(diǎn)，山色——
生：（聲音大一點(diǎn)）空蒙雨亦奇。
師：雨越下越大——
生：（聲音更大）山色空蒙雨亦奇。
師：謝謝你們讓大家聽(tīng)到了雨聲。因為有了雨讓西湖顯得更加奇妙。讓我們帶著(zhù)對雨水的感激再讀這一句吧！
生：齊讀山色空蒙雨亦奇。
師：看到這樣的`奇景，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。ㄈ└惺鼙扔鞯那擅詈唾N切
師：讀了這一句，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：西子是什么意思��？（板書(shū)：西子）
師：有誰(shuí)知道？
生：西子就是西施，是春秋時(shí)代越國有名的美女。
師：她是我國古代四大美女之一。
生：詩(shī)人為什么要把西湖比作西子呢？（板書(shū)：比作）
師：是啊，為什么呢？
生：因為她們都很美。
師：真是一語(yǔ)道破天機啊。西施無(wú)論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹，總是那么恰到好處。西湖無(wú)論是晴天，還是——（板書(shū)：淡妝 濃抹）
生：雨天。
師：無(wú)論是早晨，還是——
生：傍晚。
師：無(wú)論是春天，還是——
生：冬天。
師生：都是那么的奇妙美麗，（板書(shū)：美）
所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句——
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：一個(gè)美妙而貼切的比喻寫(xiě)出了西湖的神韻。多美的詩(shī)啊，孩子們，好詩(shī)需要反復地吟誦，現在，請小朋友們在小組內比比，看誰(shuí)讀得更有味兒。（生小組內讀）
三、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情
師：孩子們，讀古詩(shī)，我們要讀出古詩(shī)的節奏和韻味。
師：現在自由地讀讀整首詩(shī)，注意讀出古詩(shī)的節奏和韻味。
生自由讀
師：孩子們，看到你們讀得有滋有味兒的，我也迫不及待地想讀讀，可以嗎？（可以）
師范讀。
師：謝謝孩子們對我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎？（能）為了給老師一個(gè)驚喜，給你們一點(diǎn)時(shí)間練習練習好嗎？
生有感情地讀詩(shī)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的朗讀才能呢？
抽生讀
師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎？（想）
再次欣賞西湖美景。（西湖風(fēng)光課件，師在解說(shuō)時(shí)有意識地引用一些描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。）
師：再次欣賞了西湖的美景�，F在，咱們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題吧，咱們一起來(lái)讀讀吧！
齊讀詩(shī)題。
師：孩子們，體會(huì )一下，詩(shī)人蘇軾泛舟西湖，一邊飲酒，一邊賞景。他的心情怎樣呢？（激動(dòng)----）
師：是啊，詩(shī)人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。心情大爽，讓我們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
師：看著(zhù)看著(zhù)，蘇軾覺(jué)得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥(niǎo)，他完全被眼前的美景陶醉了。
師：就讓我們和蘇軾一樣帶著(zhù)一絲醉意，聽(tīng)著(zhù)小曲兒，閉著(zhù)眼睛，想著(zhù)這一池美景，小聲地吟誦這首千古絕句吧！
生：小聲吟誦。
師：能背嗎？
生：能。
抽生背，齊背。
四、賞詩(shī)詞，陶情操
師：孩子們，《飲湖上初晴后雨》堪稱(chēng)“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩(shī)歌寶庫中一粒很小很小的沙，在我國的古代詩(shī)歌中，還有很多寫(xiě)西湖的詩(shī)。
師：老師也收集了兩首，請看大屏幕。
出示：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢(qián)塘湖春行》。
師生齊讀。
師：讀著(zhù)這兩首詩(shī)，我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議，讓我們站起來(lái)把這首詩(shī)背給在座的老師
生站著(zhù)背誦。
師：這節課就上到這里，謝謝孩子們，下課。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 3
課前準備：
誰(shuí)唱歌最好？唱唱。還有誰(shuí)給大家唱首歌？（唱歌）還有誰(shuí)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)或者說(shuō)個(gè)笑話(huà)？（學(xué)生講笑話(huà)）有趣嗎？同學(xué)們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
一、導入
今天你們這么早來(lái)到會(huì )場(chǎng)，老師很感動(dòng)，師生互相問(wèn)好，下面，老師對你們說(shuō)什么你就說(shuō)什么。
師：同學(xué)們好
生：老師好。
師：聲音洪亮些，同學(xué)們真精神。
生：老師真精神。
師：同學(xué)們真可愛(ài)。
生：老師真可愛(ài)。
師：指導換個(gè)詞語(yǔ)
生：和藹可親
師：我從千里之外來(lái)到這里和同學(xué)們一起學(xué)習是一種緣分上課。
二、1，你們已經(jīng)預習了，今天我們就學(xué)習描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)，齊讀詩(shī)題，伸出小手跟老師一起寫(xiě)詩(shī)題（指導書(shū)寫(xiě)）介紹作者，范讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題，從題目中你知道了什么？
生：簡(jiǎn)單說(shuō)了題目中詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了，（簡(jiǎn)單說(shuō)明了初晴后雨的意思）
老師：誰(shuí)再把題目的意思說(shuō)一下？
學(xué)生：說(shuō)題目的意思。
老師：學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)題很重要，去過(guò)西湖嗎？王老師給你們帶來(lái)了西湖的出示西湖美景圖，師做簡(jiǎn)單介紹。
學(xué)生看課件
老師：看完了西湖的`美景，你想說(shuō)什么？
學(xué)生：真美啊/真想去西湖玩個(gè)痛快
老師：西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的，人人心中都有一個(gè)西湖，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩(shī)。
學(xué)生：讀詩(shī)。
老師：老師還想再聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū)，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
學(xué)生：讀詩(shī)。
老師：小組內讀詩(shī)，由小組長(cháng)負責，每個(gè)人讀一次，一個(gè)一個(gè)地讀，看誰(shuí)讀得最好，為什么？
學(xué)生：組內讀詩(shī)。師巡視指導。
老師：剛才老師發(fā)現很多同學(xué)讀得有滋有味，真投入阿，誰(shuí)來(lái)讀一下，展示一下你的朗讀才能。
學(xué)生：指名讀，
老師：同學(xué)們說(shuō)一下吧，他讀得怎么樣？
學(xué)生：有韻味
老師：噢，他讀出了韻味。
學(xué)生：他讀得有感情
老師：有感情
學(xué)生：他把該空的地方空出來(lái)了
老師：噢，讀出了節奏感
學(xué)生：他讀得有輕重緩急
老師：噢，真會(huì )聽(tīng)
學(xué)生：他讀得很美
老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？
學(xué)生：我試試
學(xué)生讀
老師：真有古詩(shī)的韻味阿，誰(shuí)還想讀？
生讀詩(shī)
老師：一位柔情的蘇軾）。
老師：還想讀嗎？請你。
生讀
老師：讀得又正確又流利，還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿(mǎn)足你們的愿望，大家一起讀。
學(xué)生齊讀。
老師：太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不起了，可是同學(xué)們你們知道嗎？學(xué)習古詩(shī)，讀通古詩(shī)，僅僅是學(xué)習古詩(shī)的第一步，那么如何理解詩(shī)意呢？詩(shī)人如何描寫(xiě)西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生起讀），
指幾名學(xué)生讀第一句
師：讀第一句詩(shī)你知道了什么，明白了什么？
學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來(lái)這是描寫(xiě)的晴天的西湖阿？繼續說(shuō)一下吧
學(xué)生：晴方好
師：板書(shū)（晴放好）師讀水光瀲艷晴方好。還明白了什么？
學(xué)生：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫(xiě)的是晴天
老師：你還解釋了瀲滟，給大家說(shuō)一下瀲滟是什么意思
學(xué)生：就是水波光閃動(dòng)的樣子
老師：學(xué)古詩(shī)看注釋是一種好方法，請同學(xué)們記在腦子里，讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧
�。úシ耪n件）結合課件理解瀲滟。
師：同學(xué)們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎？
學(xué)生：波光閃閃
學(xué)生：銀光閃閃
學(xué)生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面，你覺(jué)得就好像
學(xué)生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
師：噢，像星星一閃一閃的
生：波光粼粼
師：多好的詞啊
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對嗎？
生：對
師：你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，在碧空萬(wàn)里的晴空下，你還會(huì )看見(jiàn)哪些美景哪些好景？
學(xué)生：我會(huì )看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲
學(xué)生：湖水很清澈
師：是啊，藍天綠水，多么清澈啊
學(xué)生：我看見(jiàn)了青山秀水
師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎
學(xué)生：我看見(jiàn)船在湖面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去
師：是啊，湖面上還有小船劃過(guò)呢
學(xué)生：湖面上碧水連天
學(xué)生：一個(gè)烏龜殼在水面浮著(zhù)
師：湖面清得讓你都能看見(jiàn)烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)，讀
生：水光瀲滟請方好。
師：一個(gè)好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩(shī)的魅力，忽而天空漂過(guò)了一片雨，現在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
過(guò)渡到雨中西湖（放課件）
師：讓我們靜靜地去想，并做詩(shī)意浪漫的介紹。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，感受兩首詩(shī)中所描寫(xiě)的不同意境。
3、引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，即用描寫(xiě)景物或事物，來(lái)表達自身想要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩(shī)，理解兩首詩(shī)所表達的不同的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習作者用描寫(xiě)景物或實(shí)物來(lái)表達自身想要說(shuō)明的道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？在你的印象當中大海是什么樣子的'？（生暢所欲言）出示大海的圖片，讓學(xué)生感受到大海的遼闊。今天我們就來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》，看看大詩(shī)人筆下的大海是怎樣一種景致。板書(shū)課題： 浪淘沙
學(xué)習古詩(shī)
同學(xué)們朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
抽學(xué)生朗讀古詩(shī)，學(xué)生相互評議，讀準字音。
再次的朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意思，可以以學(xué)習小組為單位進(jìn)行學(xué)習、交流。
交流詩(shī)句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當中：一望無(wú)際的大海上，驚濤駭浪，白色的浪花一朵連著(zhù)一朵，翻滾著(zhù)澎湃著(zhù)，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開(kāi)闊。僅僅七個(gè)字就刻畫(huà)出如此廣博壯美的畫(huà)面。
生反復朗讀體會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)中所表達的意境。
“平沙浩浩四無(wú)邊”這句詩(shī)是說(shuō)水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應，令人心中更覺(jué)寬闊。
“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著(zhù)大地，就致使浩瀚無(wú)際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習古詩(shī)，朗讀古詩(shī)，在學(xué)習小組中交流自身的學(xué)習體會(huì )，也可以把這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的有關(guān)水的古詩(shī)相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達的驚濤駭浪、遼闊壯觀(guān)的大海景致。
指導學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受到詩(shī)句文字的美感，詩(shī)文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來(lái)氣勢澎湃，引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )意境。
小結 同學(xué)們，今天這節課我們學(xué)習了唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》，生動(dòng)地再現了驚濤駭浪、遼闊壯觀(guān)的大海景致，同時(shí)我們也要學(xué)習作者用描寫(xiě)景物或事物，來(lái)表達自身要說(shuō)明的道理的這種寫(xiě)作方法。
作業(yè) 有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 5
一、輕松談話(huà)激興趣
師：同學(xué)們，見(jiàn)到你們我真高興！你們高興嗎？
生：（大聲地）高興。
師：燦爛的笑臉和響亮的聲音讓我感受到了你們的熱情。認識我嗎？
生：（搖頭）不認識。
師：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜，好嗎？
生：好。
師：我可是沾了中國古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？
生：王。
師：你好！
生：王老師好！
師：真有禮貌。我和美女楊玉環(huán)同名，你知道我的名兒?jiǎn)幔?/p>
生：（大聲地）王玉環(huán)。
師：哎，就是我。很高興認識你！
師：知道我來(lái)自哪里嗎？
生：（搖頭）
師：我相信唱兩句你就知道了。借你們的小手用用，幫我打打拍子，好么？（師唱：清江畫(huà)廊的土家妹，水一樣的清純水一樣的美。）知道我來(lái)自哪兒了嗎？
�。úシ徘褰�(huà)廊的風(fēng)景視頻）感覺(jué)怎樣？
生：很美。
生：真是太美了。
師：我喜歡你們這樣夸我的家鄉。我的家鄉可謂是美名遠揚，今天我有一個(gè)不情之請，想請你們幫個(gè)忙，好嗎？
生：好。
師：今天教室里來(lái)了許多的客人，我想請你們幫我的家鄉做做宣傳，讓會(huì )場(chǎng)的老師都到我的家鄉去旅游。（課件出示：清江天下秀，長(cháng)陽(yáng)歌舞鄉。請生讀）
師：謝謝你們，有了你們的宣傳，我相信我的家鄉會(huì )受到更多人的歡迎。
�。ㄉ险n鈴聲響）
二、移情導入揭詩(shī)題
師：剛才大家欣賞了我家鄉的美景，現在，我們就跟隨宋代詩(shī)人蘇軾一起去前往美麗的杭州西湖，學(xué)習他寫(xiě)下的一首詩(shī)。
�。ㄖ该x課題，師強調“飲”的讀音）
師：你從題目中讀懂了什么？
生：剛開(kāi)始的時(shí)候是晴天，后來(lái)下雨了。
師：哦，天氣變了。
生：他們在西湖上。
師：給“飲”組個(gè)詞。
生：飲用、飲料、飲酒……
師：對，“飲”在這里是喝酒。題目意思就是——
生：蘇軾和朋友在西湖上喝酒聊天，開(kāi)始的時(shí)候是晴天，后來(lái)又下起了雨。
師：弄懂了題意再來(lái)讀課題，相信一定能讀得更好。
�。ㄉR讀）
三、初讀感知明大意
師：詩(shī)人眼中的西湖到底是什么樣兒的呢？讓我們趕快拿起桌上的課本，借助文中的拼音自由地讀一讀這首詩(shī)，注意把字音讀準。
生自由讀詩(shī)
師：朗朗的書(shū)聲在我聽(tīng)來(lái)真是一種享受。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)展示一下？
指名讀。
師：詩(shī)中幾個(gè)帶拼音的字詞讀得可真準�。◤娬{“瀲滟”，放回詩(shī)句中再讀。強調“‘亦”字，與學(xué)過(guò)的“跡”比較讀，再放回詩(shī)句中讀。）
師：“妝”你有什么好方法記住它呢？
生：它和“壯”的右半部分不相同。
生：你看它右半部分是個(gè)女字，一般在家媽媽最喜歡化妝。
師：聯(lián)系生活實(shí)際識記生字真是好辦法。
師：有了大家的'幫助和提醒，相信大家會(huì )讀得更準確，更順暢。
生齊讀全詩(shī)。
師：其實(shí)，古詩(shī)像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩(shī)也講究停頓，這首詩(shī)怎么讀會(huì )更有味道呢？自己試著(zhù)讀一讀，讀給同桌聽(tīng)。
生和同桌自由練讀。指名讀。
師：我聽(tīng)他讀的時(shí)候感覺(jué)就像吃藕片時(shí)候藕斷絲連的感覺(jué)。（師指導生讀好第一句。然后范讀全詩(shī)，再合作讀）
師：水光瀲滟——
生：晴方好。
師：山色空蒙——
生：雨亦奇。
師：欲把西湖比西子。
生：淡妝濃抹總相宜。
師：結尾三個(gè)字如果停頓的時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，給人余音繞梁的感覺(jué)，就像（師范讀“總相宜”。）是不是更好？
�。ㄉ黄鹱x最后一行，再兩名學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀）
四、吟誦想象入詩(shī)境
師：大家讀得有滋有味，在這一遍遍的讀中西湖給你留下了怎樣的印象？
生：漂亮。
生：美麗。
生：美。
師板書(shū)“美”。
師：詩(shī)中有這個(gè)“美”字嗎？
生尋找，搖頭。
師：但為什么又讓你感受到了美呢？請大家借助文中的插圖和注釋默讀古詩(shī)，看看你從詩(shī)句中哪些地方體會(huì )到了西湖的美？
生默讀思考。
師：我們一起來(lái)交流一下，你從詩(shī)句中哪些地方感受到了西湖很美？
生：我從“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因為西子是春秋時(shí)期越過(guò)有名的美女，詩(shī)人把西湖比做了美女西子。
師：詩(shī)人到底看到了哪些美麗的景色呢？
�。ㄕn件出示前面句，指名讀，齊讀）
師：短短兩句詩(shī)，一幅神奇的畫(huà)卷就出現在我們眼前。什么樣的水？
生：瀲滟。
師：也就是——
生：波光閃動(dòng)的樣子。
師：能換個(gè)詞嗎？
生：波光粼粼。、
生：金光閃閃。
師：讓我們來(lái)感受一下吧。（課件出示波光粼粼的水面）
師：你能用自己的話(huà)描述這樣的畫(huà)面嗎？
生：陽(yáng)光照在西湖的水面上，湖面像灑滿(mǎn)了許多的金子。
師：像金子，多么奇妙的想象��！
生：陽(yáng)光照在湖面上，像許多星星在眨著(zhù)眼睛。
師：想象真豐富。像金子，像星星，多美的西湖��！
�。ㄉx第一句）
師：天氣真好，陽(yáng)光明媚，此時(shí)如果你在西湖上坐船游覽，你還會(huì )看到哪些美景呢？（生閉眼隨音樂(lè )想象）
師：睜開(kāi)你們的眼睛，誰(shuí)能把你看到的美美地說(shuō)出來(lái)呢？
生：魚(yú)兒在水里自由自在地游著(zhù)，有時(shí)還調皮地吐出一串泡泡。
師：多可愛(ài)的小魚(yú)��！
生：一棵棵垂柳靜靜地站在西湖邊，長(cháng)長(cháng)的柳枝綠綠的，好像小姑娘的辮子。
師：這真是“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”��！
生：碧綠的荷葉圓圓的，早晨的露珠在上面滾動(dòng)著(zhù)，西湖里開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的荷花。
師：哇，這真是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
師：可愛(ài)的魚(yú)兒，嫩綠的荷葉，嬌艷的荷花，依依的垂柳，這些美景都會(huì )在水中留下自己美麗的影子。你能把這種美麗讀出來(lái)嗎？
指多生讀“水光瀲滟晴方好”。
師：我的眼前陽(yáng)光燦爛。正當詩(shī)人陶醉在西湖的美景之中時(shí)，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又變成了一幅另外的景象。
�。ㄕn件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名讀）
師：你在生活中見(jiàn)過(guò)山色空蒙的景象嗎？
生：早晨上學(xué)時(shí)，大街上有霧，近處的房子和遠處的山都看不清了，好像披上了一層薄紗。
生：下雨的時(shí)候，天空中漂浮著(zhù)一層薄薄的霧，就像童話(huà)中的仙境一樣。
師：真是一片朦朧��！雨中的西湖更是如此，蒙蒙細雨中，古塔小橋若隱若現——
生1：山色空蒙雨亦奇。
師：斜風(fēng)細雨中，花樹(shù)煙柳翩翩起舞——
生2：山色空蒙雨亦奇。
師：?jiǎn)�，雨下大了，像大珠小珠落玉盤(pán)了——
生齊：山色空蒙雨亦奇。
師：好一派煙雨繚繞，云霧空蒙的風(fēng)光��！剛才還是水光瀲滟，現在卻是——
生：山色空蒙。
師：晴天的西湖是這樣美好——
男生齊：水光瀲滟晴方好。
師：雨天的西湖又是這樣奇妙——
女生齊：山色空蒙雨亦奇。
師：都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，想不想看看這美麗的畫(huà)卷？
�。ㄕn件播放西湖美景，學(xué)生不斷地發(fā)出“哇”的驚嘆聲。）
師：我聽(tīng)到大家此起彼伏的驚嘆聲，你想說(shuō)什么呀？
生1：西湖真是太美了。
生2：西湖真美！
師：難怪詩(shī)人也不由自主地發(fā)出贊嘆——
�。ㄕn件出示“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！鄙R讀。）
師：我們已經(jīng)知道西子是春秋時(shí)期越國有名的美女。（課件出示）她可是國色天香。到底有多美呢？這里面還有個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？
生（興奮地）想。
師：傳說(shuō)西施在河邊洗衣服時(shí)，水中的魚(yú)兒看到了她美麗的容貌，都不好意思浮到水面上，紛紛沉到水底下去了。西施美嗎？
生：美。
師：在詩(shī)人眼中，西湖就像西子一樣美！就像我們剛剛從圖畫(huà)中看到的那樣，西湖無(wú)論是晴天還是雨天——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：無(wú)論是春天還是冬天——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：無(wú)論是早晨還是傍晚——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：看來(lái)，西湖不管什么時(shí)候都是這樣美！難怪詩(shī)人吟道：
生齊讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：好一個(gè)淡妝濃抹總相宜�。。ò鍟�(shū)“總相宜”）
師：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景變化多姿，讓我們好好地回味回味吧！麗日當空，千株垂柳無(wú)限風(fēng)情，萬(wàn)頃碧波流光溢彩；細雨空降，淡霧朦朧柔情似水。詩(shī)人飲著(zhù)美酒，賞著(zhù)美景，他陶醉了，不禁揮毫潑墨，寫(xiě)下了這篇千古佳作。誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀。
生2讀。
師：讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。
生齊讀。
五、積累內化悟詩(shī)情
師：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意猶未盡，其實(shí)，詩(shī)人蘇軾的一生對西湖可謂是情有獨鐘，他曾經(jīng)兩次在杭州做官，修建了著(zhù)名的三潭映月和蘇堤兩道著(zhù)名的景觀(guān)，他曾經(jīng)把自己辦公的地方稱(chēng)為雨奇堂就是由此詩(shī)而來(lái)。像這樣的好詩(shī)值得我們永久珍藏，請你趕快和同桌比賽背一背吧。
生同桌互背。
生個(gè)別背誦，生合作背誦。
師：其實(shí)像這樣描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)在我國文學(xué)的寶庫中還有很多，課后大家可以去收集，讓我們多多讀詩(shī)，多多背詩(shī)，讓們的生活始終充滿(mǎn)詩(shī)意的芬芳。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標：
1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內容，體會(huì )作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達的意境。
2． 在理解的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。
3． 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？
�。鞔_： 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現直觀(guān)的印象，同時(shí)鍛煉他們對自然景物描寫(xiě)的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩(shī)句意思
1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學(xué)生讀準字音，讀出詩(shī)歌的節奏。
2. 讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋?zhuān)瑴蚀_解釋出全詩(shī)的意思。
3. 找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
三、體會(huì )詩(shī)歌意境
1. 這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描寫(xiě)了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3. 全文讀完，詢(xún)問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫(xiě)作背景。當時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著(zhù)名景觀(guān)西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學(xué)常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖景色的著(zhù)名詩(shī)篇。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
�。鞔_： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結全詩(shī)
全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的`實(shí)寫(xiě)，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因為本詩(shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩(shī)中的名句，反復誦讀，用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 7
教學(xué)目標：
1、運用題目擴展法概況詩(shī)文主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，誦讀、想象、體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備：
學(xué)生準備：課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
教師準備：課件（ppt）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩(shī)題
課文寫(xiě)的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來(lái)下雨了。板書(shū)：晴雨
三、初讀詩(shī)句
1、自由讀詩(shī)。
2、認讀生字詞。
3、回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩(shī)詞。
四、品讀體味
1、說(shuō)晴。
�。�1）抓住瀲滟一詞，體會(huì )晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
�。�2）抓住好一詞，結合楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象，體會(huì )西湖風(fēng)光的.綺麗美妙的意境。
2、品雨。
�。�1）抓住空濛一詞，體會(huì )陰雨綿綿下的西湖的韻味。
�。�2）通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對比，體會(huì )山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
�。�1）西子的傳說(shuō)。
�。�2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫(xiě)西湖
1、用自己的筆，寫(xiě)出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華
蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無(wú)比熱愛(ài)，我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖，說(shuō)說(shuō)你的感想。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 8
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)準備：課文插圖
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么?
2、師小結。
二、學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)
2、分組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的'理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。
5、指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想此什么呢?
五、指導背誦
六、作業(yè)
根據你對詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)的內容和情感，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)人
1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國古代詩(shī)人。
2、了解詩(shī)人。（知道詩(shī)人蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。）
3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人就是詩(shī)人，每次的游玩都會(huì )帶給他不同的感受，這回他寫(xiě)下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）
2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）
晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。）
杭州原來(lái)是越國之地，屬于江南水鄉，南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）
詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的'想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。
三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？（介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。）
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結
蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著(zhù)小曲，品著(zhù)小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 10
教學(xué)內容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣，引領(lǐng)導入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)?
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。(指導學(xué)生讀準，讀出節奏。)
2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情?
介紹詩(shī)人與西湖的`故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美
1、配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：(任選一題)
1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解詩(shī)的內容和情感，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、準備課件。
教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫舊導入，了解詩(shī)人
1、回憶白居易的《憶江南》第二首導入新課。
2、了解詩(shī)人。
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導學(xué)生讀準，讀出節奏。
2、讀懂詩(shī)意。
請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
討論：這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩(shī)人聯(lián)想到什么？西湖與西子有什么相同之處，讓詩(shī)人產(chǎn)生如此的聯(lián)想？
詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到人的活動(dòng)？你從哪里知道？
1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。
三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。
聽(tīng)了這些，你覺(jué)得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個(gè)“喜愛(ài)”能概括得了嗎？可以用什么詞來(lái)描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美
過(guò)渡：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的'28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間，請聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面。
1、配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
請用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達出來(lái)。
晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。
讓我們欣賞一下陽(yáng)光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。
2、南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
3、學(xué)到這里，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？老師有個(gè)疑問(wèn)一直想不明白現在請你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩(shī)人獨寫(xiě)山色，獨寫(xiě)水光？
詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因之這兩句詩(shī)，西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚四海，這最是文化的魅力。
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結：
蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
作業(yè)：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。
2、寫(xiě)一篇蘇軾與西湖的故事的文章。
3、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 12
教學(xué)內容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣，引領(lǐng)導入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導學(xué)生讀準，讀出節奏。）
2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？
介紹詩(shī)人與西湖的`故事，加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。
2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境美 1、配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì )下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
五、拓展學(xué)習，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會(huì )，一杯當屬水仙王。
2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 13
學(xué)習目標
�、僬J識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈�(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè )有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的'方式把感受表達出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng )設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 14
教學(xué)目標：
1、識記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4、情感目標：體會(huì )作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。
設計理念：
通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習是本課的突出理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極創(chuàng )導自主、合作、探究的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)
一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。
1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）
2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會(huì )兒用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫(huà)面。（播放課件，配樂(lè )）
3、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫(huà)家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫(huà)，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認識其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)。
4、課件出示詩(shī)人。
認識這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對他的了解，師補充介紹。
蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，所以又可以稱(chēng)他為蘇東坡，現在的四川眉州人。他是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”�，F在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫(xiě)下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫(xiě)的描寫(xiě)西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》
5、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。
6、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。
二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準、讀順。
2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。
3、展示朗讀，評價(jià)。
4、讀準讀出詩(shī)的節奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？
5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：晴雨出示前兩句（生齊讀）
6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書(shū)：晴好雨奇
7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”
�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。
�。�2）但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì )看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。
�。�3）晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？
�。�4）齊讀第二句。
�。�5）跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”�！翱彰伞�？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì )是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測，如同神話(huà)中的仙境好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）
�。�6）是呀，雨中的西湖，與群山相應，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。
�。�7）雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱(chēng)奇呀！齊讀第二句。
�。�8）蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的'西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿(mǎn)心喜悅，我們面對這樣的美景，又會(huì )是怎樣的心情呢？請再讀這兩句。
8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫(xiě)得形態(tài)兼備，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開(kāi)了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。
�。�1）說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽(tīng)到她的名字，你會(huì )馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。
�。�2）西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng)，正因為有了這首詩(shī)，所以才有了更多的人了解了西施，有更多的人來(lái)到西施的故鄉旅游參觀(guān)。讓我們懷著(zhù)驕傲之情讀一讀這兩句。
�。�3）學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？
小結：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。
9、小結：蘇軾的這首描寫(xiě)西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫(xiě)到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是哪一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著(zhù)詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。
10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè )！
三、拓展學(xué)習，推薦閱讀，加強積累。
1、描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？
2、課件出示：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方
宋、蘇軾宋楊萬(wàn)里
黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。
3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。
4、交流討論（也是寫(xiě)到了西湖的晴天，雨天。寫(xiě)雨是寫(xiě)雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫(xiě)晴天，主要寫(xiě)荷花的美，讀這兩句）
5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 15
教學(xué)目標：
1、知識和能力：認識“亦”“妝”兩個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”的意思，了解詩(shī)句的大概意思。
2、過(guò)程和方法：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀感悟，走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能借助注釋理解詩(shī)句的意思。
2、能體會(huì )古詩(shī)的意境美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。所以本節課在教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生邊學(xué)邊提煉古詩(shī)“讀、解、想、悟”的方法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地吟誦，使他們有自己的感悟，能夠體會(huì )詩(shī)歌的意境美；學(xué)會(huì )積累、應用詩(shī)句的能力。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、賞美景、揭詩(shī)題
1、游戲猜詩(shī)句
這節課，我們也向中央電視臺《中國詩(shī)詞大會(huì )》一樣來(lái)猜詩(shī)句，好嗎？準備，請聽(tīng)題！請從以下十二個(gè)字中識別一句七言詩(shī)。
碧水東流至此回
兩岸青山相對出
這兩句詩(shī)都是出自哪一首詩(shī)？(《望天門(mén)山》)是的，是《古詩(shī)兩首》的第一首。一起來(lái)背一背。這首詩(shī)是李白描寫(xiě)天門(mén)山風(fēng)光的，今天要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。
欣賞美景：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诤贾�，最有名的景點(diǎn)要數西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？今天老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞西湖的美景吧！(出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導欣賞。)
3、師：欣賞了西湖的圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西湖給你留下了什么印象？西湖美嗎？正因為西湖這么美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這留下了他的傳世佳作《飲湖上初晴后雨》。這節課我們就讓我們一起來(lái)學(xué)習。板題：《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、師：題目是文章的眼睛，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀詩(shī)題，你讀懂了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師點(diǎn)撥：當時(shí)的天氣怎樣？地點(diǎn)呢？“飲”是什么意思？“初”呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)出題目的意思？
2、（出示課件）簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現在的縣長(cháng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。
3、詩(shī)人當時(shí)的心情怎樣呢？請你高興的讀一讀課題。
4、指導朗讀：①誰(shuí)能把蘇軾邊飲酒邊欣賞美景的高興心情讀出來(lái)？請你讀②指導停頓(板書(shū)：畫(huà)上節奏)；③指名試讀；師范讀；④按節奏齊讀。
3、學(xué)字詞，明節奏
1、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢？請大家打開(kāi)課文85頁(yè)，拿到一首新的古詩(shī)，一般來(lái)說(shuō)我們第一步要干什么？(讀)請大家大聲地朗讀這首古詩(shī)，要求：讀準字音、讀通詩(shī)句。帶拼音的生字要多讀兩遍，爭取讀正確。
2、檢查朗讀并正音。瀲滟(lianyan)空蒙(meng)亦(yi)淡妝濃抹(zhuang)
3、師：如果把這些生字詞放在詩(shī)句中，你還會(huì )讀嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、偬羯x一、二句，挑生讀三、四句。②誰(shuí)能把這幾句連起來(lái)讀一讀？③讀詩(shī)除了讀得正確之外，還要讀出古詩(shī)的節奏來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？（師范讀，挑生讀）
�、埽ǔ鍪菊n件）點(diǎn)擊課件畫(huà)上節奏，挑生按節奏讀。
�、輲熒�、男女合作讀
�、蘅偨Y：以后就這樣讀詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏來(lái)。
4、抓字眼、品詩(shī)句
過(guò)渡：同學(xué)們，讀詩(shī)不光要讀出他的節奏，還要讀出它的韻味，但起初我們要把這首詩(shī)讀懂，是不是？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂嗎？
�、偬羯f(shuō)②（出示課件）自學(xué)提示：看注釋、看插圖、發(fā)揮想象……（滲透讀詩(shī)方法）③按照自學(xué)提示：先自己讀，看看有什么地方不懂的，可作上標記，再和同桌交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么地方不懂的？
生交流匯報：
�、偕涣鳎鹤x懂地方（詩(shī)歌第一句寫(xiě)的是晴天時(shí)候的西湖，第二句寫(xiě)的是雨天時(shí)候的西湖）從什么地方讀懂的？（瀲滟、空蒙）
�、诓欢牡胤剑合嘁�、方好、宜、淡妝濃抹
3、過(guò)渡：這些問(wèn)題老師都記在心里了，我們先不慌著(zhù)解決，看看在接下來(lái)的學(xué)習中我們會(huì )不會(huì )有新的發(fā)現，會(huì )不會(huì )有更深層次的了解，好嗎？
�、偻ㄟ^(guò)剛才的朗讀，我們知道了在大詩(shī)人蘇軾的心目中，西湖像什么？你怎么知道的？（板書(shū)：西湖西子）
�、谀阒牢髯訂�？你是從哪兒知道的？（看注釋?zhuān)┧窃鯓右粋�(gè)人？小結：同學(xué)們，從這學(xué)期開(kāi)始，你們的書(shū)上就出現了注釋?zhuān)ê蛯W(xué)生一起看語(yǔ)文書(shū)），借助注釋是理解詩(shī)歌的一個(gè)好辦法。
�、圻^(guò)渡：你們想知道西子到底有多美嗎？老師給你們講個(gè)故事吧�。◣熀�(jiǎn)介西施資料）
師：西施美嗎？太美了，西湖真的如西子那樣美嗎？（板書(shū)：？）讓我們一起去欣賞吧！
5、曉詩(shī)意、悟情感
過(guò)渡：作者在詩(shī)中為我們描繪了西湖哪兩種截然不同的天氣？（板書(shū)：晴、雨）
�。�1）品味晴天西湖的“好”——水光瀲滟晴方好
過(guò)渡：哪一句詩(shī)寫(xiě)了晴天時(shí)候的西湖？（生：水光瀲滟晴方好）
1、理解“瀲滟”
�。�1）師：同學(xué)們，你從詩(shī)句中哪個(gè)詞體會(huì )到了西湖的美？“瀲滟”兩個(gè)字，你覺(jué)得它跟什么有關(guān)系？（跟水有關(guān)）
�。�2）“瀲滟”是什么意思？（波光閃動(dòng)的樣子）
�。�3）借助注釋和插圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思？（晴天的西湖波光閃閃，是多么美好）
�。�4）（出示課件）：讓我們一起來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧！“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？你能用其他的詞語(yǔ)來(lái)贊美晴天的西湖嗎？（挑生說(shuō)）師相機出示課件：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾……
�。�5）師：是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽(yáng)）
�。�6）過(guò)渡：同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著(zhù)水面，你覺(jué)得這水面像什么？是��！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，看到這樣的美景，你的心情怎樣？你能美美的把它讀出來(lái)嗎？（挑生讀，師評價(jià)）
小結：面對這波光蕩漾的西湖水面，難怪詩(shī)人會(huì )忍不住這樣贊嘆道——水光瀲滟晴方好
�。�7）想畫(huà)面：同學(xué)們，晴天的西湖真美��！假設你正和蘇軾坐在船上同游，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì )看到哪些美景呢？（生閉眼，隨音樂(lè )想象）
預設：生：會(huì )看到湖里的'荷花盛開(kāi)了，師：這真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”��！
生：會(huì )看到小魚(yú)在湖里游來(lái)游去，師：這就是“魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北”的景象��！
2、理解“方好”
�、賻煟呵缣炜梢钥吹轿骱臒o(wú)限風(fēng)光，難怪詩(shī)人說(shuō)：水光瀲滟晴方好，面對這樣美麗的湖光山色，你能用一個(gè)字來(lái)贊嘆嗎？詩(shī)人怎么贊嘆的？（板書(shū)：好）
�、谶@個(gè)“好”好在哪里？（天氣好：晴朗）還好在哪里？（景色好：美麗）
�、圻^(guò)渡：老師在讀的時(shí)候，查了字典，我們一起來(lái)看看字典里關(guān)于方的解釋?zhuān)ǔ鍪菊n件）（1）正直（2）正當、恰好（3）一種形狀，你看看“方”是什么意思？
�、芊叛弁�，一切盡在眼底，我們都被陶醉了，不禁吟誦到——水光瀲滟晴方好
�、菪〗Y：正是這水光瀲滟的景致，這山清水秀的景致，這接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅的景致，使西湖的晴天美的這樣恰到好處。
�。�2）品味雨天西湖的“奇”——山色空蒙雨亦奇
1、理解“山色空蒙”
過(guò)渡：正當詩(shī)人陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，天空忽然下起了綿綿細雨，那雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？（出示課件：雨中西湖）
�。�1）哪句詩(shī)寫(xiě)了雨中西湖的美景？
�。�2）創(chuàng )設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的雨霧，它們如輕紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)，此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——山色空蒙雨亦奇
�。�3）你能用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的景象嗎？這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)形容就是：山色空蒙，現在，你讀懂“空蒙”了嗎？
2、亦奇
�。�1）如此美麗的景色，詩(shī)人用一個(gè)字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？（板書(shū)：奇）
�。�2）理解“亦”（課件幫學(xué)生理解）“亦”就是也的意思，這個(gè)字在古詩(shī)文中比較常見(jiàn)。
�。�3）指導朗讀：煙雨中，一切都變得朦朦朧朧，若隱若現的，像是給西湖披上了一層輕紗，這種感覺(jué)真奇妙，你能把這種輕柔的感覺(jué)讀進(jìn)詩(shī)中嗎？（挑生讀）如果此時(shí)你就站在西湖邊上，你仿佛看到了什么？（挑生說(shuō)：小橋、柳枝、小草）
�。�4）出示課件：雨天，你來(lái)到西湖邊看見(jiàn)柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，你會(huì )說(shuō)——山色空蒙雨亦奇；當你看見(jiàn)小橋在細雨的滋潤下更加朦朧，你會(huì )說(shuō)——山色空蒙雨亦奇；當你看見(jiàn)小草在細雨的滋潤下更加嬌嫩，一起說(shuō)——山色空蒙雨亦奇。
�。�5）小結：詩(shī)人在一天當中就欣賞到兩種不同的美景，（男女合作）晴天的西湖是這樣美好（男生齊）：水光瀲滟晴方好；雨天的西湖又是這樣奇妙（女生齊）：山色空蒙雨亦奇，讓我們沉醉在這變幻的美景中，再一次深情的贊嘆道（齊）：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
�。�3）感受比喻的巧妙和貼切
1、理解“淡妝濃抹”
過(guò)渡：從你們的朗讀中，讓老師感受到晴天西湖的美好和雨天西湖的奇特，也讓我們這位大詩(shī)人禁不住贊嘆道：欲把西湖比西子。
�、購墓旁�(shī)當中找找詩(shī)人是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜）
�、冢ǔ鍪菊n件）那西施是淡妝好還是濃抹好？看看詩(shī)人是怎么贊美的？（都好），你如何知道的？（板書(shū)：總相宜）
�、蹫槭裁醋髡甙盐骱茸魑髯幽�？（因為西施之美無(wú)人能及，她畫(huà)不畫(huà)妝都很美，而西湖無(wú)論晴天雨天都很美，所以把他們做比喻）
�、軒煟簱�，西湖又有了西子湖的美稱(chēng)，你感覺(jué)到了西湖的淡妝與濃抹了嗎？（山色空蒙是淡妝，水光瀲滟是濃抹）
�、輲熒献髯x
�、蕃F在你們知道了吧？西湖的美能和西子比嗎？（把？改成�。�
小結：西湖如同美麗的西子一般，蘇軾看的如癡如醉，不由得說(shuō)：
�。ㄓ盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜），一個(gè)美妙而貼切的比喻寫(xiě)出了西湖的神韻。
6、拓展內化悟詩(shī)情
1、吟誦古詩(shī)
過(guò)渡：多美的詩(shī)��！好詩(shī)需要反復的吟誦，讓我們配上音樂(lè )一起來(lái)吟誦這千古絕句吧！
�、賻煼蹲x，問(wèn)：讀的怎樣？想不想像老師這樣讀？相信你們一定能讀好。
�、诔樯x，一起背。
2、拓展：
師：描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)還有很多，還想再學(xué)兩首嗎？
�。�1）出示課件：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》
�。�2）生自由讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟今天學(xué)的詩(shī)有什么異同？
�。�3）交流討論：也寫(xiě)到了西湖的晴天、雨天，寫(xiě)雨是寫(xiě)雨來(lái)得快、去得快，寫(xiě)荷花主要寫(xiě)荷花的美。
�。�4）課外去了解詩(shī)的意思。
3、作業(yè)：
�。�1）背誦本課古詩(shī)。
�。�2）選一首自己喜歡的描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌讀一讀并背誦。
結束語(yǔ)：同學(xué)們也可以在課后搜集一些有關(guān)西湖的詩(shī)句來(lái)讀一讀，相信會(huì )有更多的收獲。
7、板書(shū)設計：
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 16
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，認識“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩(shī)句的意思，培養熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書(shū)課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。號東坡居士，他的詩(shī)善于運用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說(shuō)題目意思。
三、讀古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、詩(shī)中哪些字你覺(jué)得比較難。
4、結合學(xué)生的匯報，出示卡片，指導學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)中，讀好它，你會(huì )發(fā)現你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習第一句
�、僮x第一句詩(shī)你知道了什么，明白了什么？
�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說(shuō)。
�、壑该x再齊讀。
2、學(xué)習第二句
�、�、播放下雨音樂(lè )。
�、�、你剛才聽(tīng)到了什么，仿佛看到什么畫(huà)面？
�、�、結合學(xué)生的回答，引導學(xué)生理解“空蒙”。
�、�、理解詩(shī)句意思。
�、�、指導朗讀。
3、學(xué)習后兩句
�、伲喝绱嗣烂畹奈骱�，在詩(shī)人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
�、�、了解西子。
�、�、詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。
�、�、學(xué)生匯報。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結。
教后反思：
語(yǔ)文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據了學(xué)生的需要，對“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對于整首詩(shī)的朗讀打下良好的`基礎。
詩(shī)句必須反復誦讀。只有反復誦讀才能體會(huì )古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是流傳至今而又行之有效的古詩(shī)教學(xué)方法。通過(guò)讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩(shī)連聽(tīng)帶讀至少在10遍以上，所以到后來(lái)的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、體會(huì )詩(shī)歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 17
學(xué)習目標：
1、學(xué)習生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì )情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的.眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗。(學(xué)生根據自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 18
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
設計理念：
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的'實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1、認識“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
5、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。]
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
[深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)。
[根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達成教學(xué)目標。]
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 19
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習生字，理解詩(shī)句。
�。�、體會(huì )情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。�、感受詩(shī)中美景。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、學(xué)習新課
�。�、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
�。�、介紹作者。
�。�、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
�。�、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
�。�、引導學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
�。�、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍�(xiě)景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的`景色，我們一起來(lái)體驗。（學(xué)生根據自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。）
三、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
〖課后反思〗
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗作者的感情，通過(guò)對詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我幾乎把詩(shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎上，很快就領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì )作者感情和體驗詩(shī)中的“美”之一環(huán)節做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗的機會(huì )就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 20
教學(xué)目標：
1.借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，結合課外資料等方法理解詩(shī)句。
2.能入情入境地朗讀全詩(shī)并背誦。
3.感受西湖之美，培養生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，結合課外資料等方法理解詩(shī)句。
2.能入情入境地朗讀全詩(shī)并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，結合課外資料等方法理解詩(shī)句。
教學(xué)準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)
老師第一次來(lái)蘭州，很高興認識大家，同學(xué)們對蘭州一定很了解，誰(shuí)有好的景點(diǎn)給我這外來(lái)的游客推薦一下。
�。ㄖ该f(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)評）
聽(tīng)了大家的介紹，我有機會(huì )一定要去看看！
猜猜老師是哪里人？
�。ǔ鍪緢D片：鐘樓，城墻，兵馬俑）
西安古稱(chēng)長(cháng)安，是中國四大古國之一，旅游勝地，將來(lái)有機會(huì )到西安，老師愿意給大家當導游！
二、讀懂詩(shī)題，讀通詩(shī)句
1.過(guò)渡：今天我們將和大詩(shī)人蘇軾一起走進(jìn)江南，感受西湖的之美。
�。ò孱}）強調：“飲”前鼻音，“初”做衣服先要用剪刀裁剪布料，所以與衣服有關(guān)，衣字旁。
2.讀讀詩(shī)題，從題目中你知道什么？
�。A設：a.天氣變化——初晴后雨； b.地點(diǎn)——湖上； c.干什么——飲酒）提示：誰(shuí)能按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己的理解。
預設：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，從題目中就大概讀書(shū)了詩(shī)的內容。
3.是啊，詩(shī)人和朋友在西湖上喝著(zhù)酒，賞著(zhù)美景，起初是晴天，后來(lái)下起了蒙蒙雨，那是怎樣的景象呢？ 請大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音、讀通詩(shī)句。
4.學(xué)生自由讀，老師隨機巡視。
5.學(xué)生展示朗讀。
預設1：能根據老師的要求來(lái)評價(jià)。
預設評價(jià)2：讀詩(shī)時(shí)，不僅要讀準字音，還要讀準節奏，誰(shuí)來(lái)試一試。
預設評價(jià)3：不僅關(guān)注了字音是否讀懂，還注意到想要詩(shī)讀好如果再慢點(diǎn)就更能讀出詩(shī)的韻味。
6. 全班配合讀。
三、感知西湖晴雨之美
1. 結合注釋明詩(shī)意。
�。�1）同學(xué)們，在讀詩(shī)時(shí)，總會(huì )遇到一些不理解的字詞，你有什么好的方法？
預設：可以結合注釋、想象畫(huà)面等。
�。ò鍟�(shū)）
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課本74頁(yè)，用上合適的方法讀讀前兩句，同桌互相說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。
�。�3）生自讀，交流。
�。�4）指名交流：
預設1：我讀懂了第一句的意思：水波閃動(dòng)的樣子晴天正美！
水波閃動(dòng)的樣子是詩(shī)句里的哪個(gè)詞？
�。囦伲�，你是怎么知道的？（結合注釋?zhuān)?/p>
“方”的意思就是：正，也是通過(guò)看注釋的方法知道的。
�。ǹ磮D）你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
�。A設：波光粼粼、金光閃閃）誰(shuí)能按照一定的順序“什么時(shí)間哪里怎么樣”說(shuō)說(shuō)第一句的意思。
師小結：在說(shuō)詩(shī)的意思時(shí)，往往調換一下順序，用我們平時(shí)習慣的語(yǔ)序來(lái)表達會(huì )清楚。誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句：水光瀲滟晴方好。
預設2：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雨天的西湖？用上剛才我們學(xué)習第一句使用的方法。 指名說(shuō)：雨天的西湖煙霧迷蒙的樣子也很奇特。
你是怎么一下就讀出來(lái)的？
�。ㄎ沂墙Y合注釋和用一定順序來(lái)表達的）
“亦”的意思是“也”，“奇”的意思是“奇特、奇怪、神奇”，選哪一個(gè)？
�。ㄆ嫣�、神奇）
讀讀雨天的煙霧迷蒙也很奇特：山色空蒙雨亦奇。
�。�5）師小結學(xué)法：剛才我們在學(xué)習前兩句時(shí)使用的方法就叫做結合注釋明詩(shī)意。
2. 想象畫(huà)面描詩(shī)畫(huà)。
�。�1）過(guò)渡：現在讓我們一起走進(jìn)西湖，賞賞西湖的晴天、雨天的不同美景吧�。úシ乓曨l）
�。�2）晴雨兩種天，西湖兩樣美！請同學(xué)們展開(kāi)想象，用你手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的西湖美景吧！可以是晴天，可以是雨天，寫(xiě)完自己讀讀，同桌之間再讀一讀。
晴天，我走在西湖邊，___________________，這真是水光瀲滟晴方好！
雨天，我走在西湖邊，___________________，這真是山色空蒙雨亦奇！
預設：寫(xiě)完的同學(xué)，師選擇性地站起來(lái)，以晴天的、雨天的西湖交錯交流。
�。�3）師小結方法：西湖就是這樣如詩(shī)如畫(huà)，晴雨皆美�。ò鍟�(shū)課題）剛才同學(xué)們帶著(zhù)自己的想象，用自己的語(yǔ)言描繪出西湖不同的.美，這就叫做想象畫(huà)面描詩(shī)畫(huà)。
四、西湖濃淡相宜
1.過(guò)渡：西湖的美只有晴天雨天嗎？（出示西湖四季圖片）引出詩(shī)句：春來(lái)“花滿(mǎn)蘇堤柳滿(mǎn)煙”，夏有“紅衣綠扇映清波”，秋是“一色湖光萬(wàn)頃秋”，冬則“白堤一痕青花墨”
作者蘇軾用了一句就寫(xiě)出了西湖的各種美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.西子是誰(shuí)？
�。ㄎ魇┱l(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
�。ㄍㄟ^(guò)看注釋了解到西子是春秋時(shí)期越國美女）
同學(xué)們還知道西施的故事嗎?
預設1：傳說(shuō)每次當西施在古越國浣紗溪邊洗紗，水中的魚(yú)兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。同學(xué)們知道為什么嗎？（不如人，不好意思……）
預設2：西施天生麗質(zhì)，稟賦絕倫，相傳皺眉撫胸的病態(tài)，亦被鄰女所仿，固有“東施效顰”的典故。
師補充西施資料：據說(shuō)西施膚白如瓷，眼睛清澈如溪水，頭發(fā)烏黑厚密如云朵，身材窈窕柔美，嘴唇紅如天上的太陽(yáng)。
可見(jiàn)西施有多美��！她不論淡妝還是濃妝，不論是健康還是病態(tài)都是那么美，不愧為古代四大美女之首。在作者眼里西湖就像西子，也是最美的，無(wú)人能比的，真是濃淡相宜。（板書(shū)：濃淡相宜）
4.入情入境誦詩(shī)情。
�。�1）聽(tīng)了老師的介紹，相信同學(xué)們一定會(huì )讀得更入情入境。
�。�2）自己讀。
指名讀，師適時(shí)引導。
師生配合讀。
�。�3）過(guò)渡：蘇軾跟我們一樣，就這么賞著(zhù)西湖的美景，從晴天到雨天，從春天到到冬天。在杭州三年，他最?lèi)芤獾氖履^(guò)于游玩西湖。曾兩次在杭州任職，其間，他帶領(lǐng)當地人民疏導西湖，修堤防洪，這條修好的堤壩就成了著(zhù)名的“蘇堤”。 當年很多漁民在西湖打魚(yú)，采蓮，破壞了這里的生態(tài)。于是，蘇軾想出了一舉兩得的辦法，在堤外湖水最深處立了三座瓶形石塔以示標記，形成了：湖中有深潭，明月印水淵，石塔來(lái)相照，一十八月圓�！叭队吃隆币虼说妹�，在西湖十景中被稱(chēng)為“西湖第一大盛景�！�
�。�4）蘇軾與西湖的故事不僅僅是這些，他對西湖的愛(ài)絕不是一時(shí)興起，而是發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)。讓我們再次帶著(zhù)自己的理解來(lái)齊誦。（出示全詩(shī)）
�。�5）假如你有機會(huì )來(lái)到西湖，相信一定會(huì )吟誦這首千古絕唱。（齊背）
�。�6）師小結學(xué)法：我們在讀詩(shī)時(shí)，了解了作者，走進(jìn)作者的內心世界，才能讀出詩(shī)人所表達的情感，這就叫入情入境誦詩(shī)情。
五、拓展升華
1.過(guò)渡：古往今來(lái)，許多文人墨客都醉心于西湖的美景，寫(xiě)下了許多贊美西湖的詩(shī)篇，翻開(kāi)你的學(xué)習單，用我們本節課學(xué)習的方法任選一首詩(shī)自己來(lái)讀一讀，和同桌交流，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，也可以入情入境地朗讀出來(lái)。
2.同桌交流，指名交流。
3.升華感情。
西湖的美景只是我國大好河山、眾多美景中的其中一處，王之渙登上鸛雀樓曾這樣感慨：白日依山盡，黃河入海流；李白站在廬山瀑布前不由得感嘆：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；杜甫登上巍巍泰山，詠道：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。當燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然群星閃爍，當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著(zhù)盎然的春色。我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景壯美，怪不得毛澤東同志寫(xiě)到：江山如此多嬌。江山如此多嬌！
4.作業(yè)：積累描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 21
一、課前談話(huà)
1、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？
2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧�。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng )設情境，引出新詩(shī)，介紹作者
1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書(shū)“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習的——飲湖上初晴后雨。
3、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？
4、再讀、解題：
5、過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
三、認識生字，讀通讀順，讀出節奏
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。強調注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法。
2、師：講解生字
3、師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫(huà)一畫(huà)。
4、學(xué)生匯報，師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法，理解詩(shī)句，加深感悟
1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節奏，可是要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì )作者的情感。接下來(lái)我們一起學(xué)習理解詩(shī)句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。
2、學(xué)習前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。
�、傧三R讀。
�、谔岢鲆蓡�(wèn)。（你有什么讀不懂的地方？）
�、劢庖�。講解單個(gè)字的解釋�！盀囦伲核ㄊ幯�、波光閃閃的樣子
可結合注釋、圖畫(huà)，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面？你有什么感受？方：正，恰恰�？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？
�、芙Y合單個(gè)字的解釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}
4、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美。
5、當詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面，會(huì )是什么心情呢？帶著(zhù)愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著(zhù)你的感受讀，讀出你的喜愛(ài)。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么，詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。（晴方好、雨亦奇）
過(guò)渡：對，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。
6、學(xué)習“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、倏偨Y學(xué)習前兩句的方法。（先解釋單個(gè)字，再根據單個(gè)字的解釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。）
�、诮處熞龑W(xué)生理解詩(shī)句。
師：西施美不美？詩(shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的美）
詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）
�、墼�(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？
�。ㄒ龑Ю斫庠�(shī)人將西湖比作西子，不僅因為都有一個(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因為她們都具有不需外物襯托，不需人為修飾的獨特的天然的美�。�
哪個(gè)字最能體現西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色！
無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的`美表現得淋漓盡致，這個(gè)比喻得到后世的公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了
五、整體感知
師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著(zhù)蘇軾再次暢游西湖吧！
師配樂(lè )朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則教師配樂(lè )讀古詩(shī)）
這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著(zhù)它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了，正當詩(shī)人正沉醉于這山水美景，忽見(jiàn)幾條細線(xiàn)般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來(lái)下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句，讀——師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！
能背一背嗎？
7、小結
今天我們一起學(xué)習了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)，詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài)，同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
六、拓展學(xué)習，活化文本，綜合發(fā)展
1、過(guò)渡：我們的祖國江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多，下面老師就給大家介紹一首。
2、課后作業(yè)：朗誦全詩(shī)，鼓勵背誦。
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 22
教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)句，利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩(shī)中美景，走進(jìn)詩(shī)境，從而體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3、拓展學(xué)習，推薦閱讀，加強積累
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題
1、背白居易的《憶江南》
2、引入：是呀，江南風(fēng)景如畫(huà)，很多詩(shī)人作家都用詩(shī)、文章贊美它，尤其是杭州的西湖更是吸引了無(wú)數文人墨客，他們寫(xiě)下了很多千古名句。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首。（出示題目）《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目，介紹詩(shī)人蘇軾。
3、讀題目，說(shuō)說(shuō)你讀了題目知道了什么？（板：西湖）
�。╝.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、根據提示用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
5、學(xué)習古詩(shī)，理解題目很重要，你們想去看看西湖嗎？老師給大家帶來(lái)了西湖的美景圖，我們一起來(lái)欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
6、欣賞了西湖的美景，你想說(shuō)什么？
7、小結：是呀，西湖的美是說(shuō)不完，道不盡的，讓我們再回到詩(shī)人蘇軾的詩(shī)中來(lái)感受這美麗、奇妙的西湖。
二、初讀詩(shī)歌
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）把古詩(shī)讀正確，讀通順。
�。�2）想一想：哪句詩(shī)寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句詩(shī)寫(xiě)的是雨天的西湖？
2、學(xué)生按提示自學(xué)
3、指名讀，糾正字音：瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜
4、讀好詩(shī)的節奏（出示標有節奏的詩(shī)，生自由練，指名讀，男女生分讀，師范讀）
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪句寫(xiě)的是晴天的景色，哪句寫(xiě)的是雨天的'景色？板書(shū)：晴雨出示前兩句（生齊讀）
三、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。
�。ㄒ唬┲笇Ю斫狻八鉃囦偾绶胶谩�
1、過(guò)渡：短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現了。請同學(xué)們自由讀讀這兩句詩(shī)，借助注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)晴天的西湖在詩(shī)人眼里是怎樣的？（水面波光閃動(dòng)……）你是從哪個(gè)詞中知道是“波光閃動(dòng)”？（瀲滟）
(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖，你能換一個(gè)詞語(yǔ)表達水光瀲滟嗎？
3、引導想象：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，請你想象一下假如你就是大詩(shī)人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下，你還會(huì )看見(jiàn)哪些美景？（點(diǎn)撥：湖面上——湖水中——岸邊——）
4、引讀：這就是晴天的西湖啊，所以詩(shī)人說(shuō)，讀——
5、理解“方好”：面對這樣美麗的湖光山色，你能用一句話(huà)來(lái)贊美嗎？
詩(shī)人說(shuō)這樣的美景是（晴方好）“方好”是什么意思？（剛剛好，恰到好處）
6、連起來(lái)說(shuō)這句詩(shī)的意思：晴天的西湖恰到好處。
�。ǘ┲笇Ю斫狻吧缴彰捎暌嗥妗�
1、引讀：晴天的西湖是這樣美麗動(dòng)人，而雨中的西湖又是————生讀詩(shī)句。
2、引導想象：讀著(zhù)這句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、(出示課件)看，這就是雨中的西湖��！看著(zhù)畫(huà)面，你想起了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現、童話(huà)中的仙境……）
4、理解“奇”：是啊，雨中的西湖就好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧，若隱若現，給人留下了美好的想象，難怪詩(shī)人會(huì )贊嘆說(shuō)：山色空蒙——生接讀：雨亦奇。這里的“奇”的意思是——，“亦”的意思是——
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：雨天的西湖也十分奇妙。
6、引讀：晴天的西湖——（水光瀲滟晴方好），雨天——（山色空蒙雨亦奇），你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？
7、引讀：風(fēng)和日麗時(shí)，我們來(lái)到湖邊散步，不禁會(huì )贊嘆——（水光瀲滟晴方好），細雨蒙蒙時(shí)，我們坐船觀(guān)賞，也會(huì )驚嘆——（山色空蒙雨亦奇）
晴天的西湖美麗、動(dòng)人，雨天的西湖迷蒙、神奇，不管是晴還是雨，我們都看得入迷了——
8、過(guò)渡：看著(zhù)這變化萬(wàn)千的西湖，他不禁聯(lián)想到了———（出示后兩句）
�。ㄈ┯盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜
1、詩(shī)人把西湖比作了——
西子是誰(shuí)？
2、西施的美麗詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？（淡妝濃抹總相宜）
3、引導：西施的美表現在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出：總相宜（板書(shū)）
4、西施的確很美，詩(shī)人為什么把西湖比作西子呢？（指名說(shuō)、讀）
5、小結：是啊，西湖晴天的瀲滟，雨天的空蒙，就仿佛西施一會(huì )兒淡妝一會(huì )兒濃抹，都是那么美麗迷人，所以我們覺(jué)得西湖的——（指板書(shū)引導說(shuō)：晴天雨天——總相宜邊說(shuō)邊完成板書(shū)。）
6、朗讀感悟：
�。�1）看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上詩(shī)人是借西施的美來(lái)贊嘆西湖無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現得特別好，我們一起來(lái)讀—
�。�2）這個(gè)比喻用得多巧妙呀！讀
�。�3）西湖如西子，美景像美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了，讀——
�。ㄋ模┱b讀整首詩(shī)
1、因為這兩句詩(shī)，西湖名揚四海，從此西湖有了另一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖。這就是詩(shī)的魅力，你能讀好整首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味嗎？2、學(xué)生自由練
3、指名讀，師隨機評價(jià)。
4、男女生賽讀，齊讀。
5、試背：讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè )！
四、拓展學(xué)習
1、引入：六月，詩(shī)人又一次游覽西湖，那天突然下起了大雨，此時(shí)他又看到了另一番景象。
2、出示：
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 23
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數游客。從古至今，有無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話(huà)來(lái)講，就是當杭州市的市長(cháng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數次在西湖漫步，他對西湖有著(zhù)非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1 、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2 、檢查讀書(shū)效果。
3 、師范讀古詩(shī)。
4 、根據出示的詩(shī)歌朗讀節奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌：
1、學(xué)習詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
�。�1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。�2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟�(shū)：水光瀲滟）
�。�3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng )設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地撫摸著(zhù)游人的臉龐，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）
�。�5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
�。�6）詩(shī)句導讀。
晴天的西湖里仿佛滿(mǎn)是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著(zhù)理解讀第一句）。
�。�7）晴天的西湖真美��！假設你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著(zhù)徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì )看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
�。�8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著(zhù)體會(huì )個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�(shū)：好）
2、學(xué)習詩(shī)歌的第二句。
�。ㄟ^(guò)渡：晴天的西湖真美！看著(zhù)眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗�(zhù)看著(zhù)，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
�。�1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè )：《雨中西湖》。）
�。�2）你仿佛看到了什么景象？
�。�3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
�。ā吧缴諠鳌保ò鍟�(shū)：山色空濛）
�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng )設情境：雨后的'青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）
�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？
�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）
�。�5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：奇）
�。�6）帶著(zhù)理解讀詩(shī)歌的一、二句。
3、學(xué)習古詩(shī)的三、四句。
�。ㄟ^(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）
�。�1）你從三、四句中了解到了什么？
�。�2）你了解“西子”嗎？
�。ù呵飼r(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。）
�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
�。ú还苁腔瓓y還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）
�。�4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
�。�5）詩(shī)人為何會(huì )把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
�。�6）導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因為這個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng)。（板書(shū)：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫(xiě)得如此美麗動(dòng)人呢？
5、帶著(zhù)體會(huì )讀詩(shī)。
6、指名讀詩(shī)，配樂(lè )齊讀詩(shī)歌。
7、齊背詩(shī)歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
�。�1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？
�。�2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩(shī)歌。
五、課堂小結：
今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì )有不小的收獲的。
【板書(shū)設計】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 （好）
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 （奇）
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 24
教材分析：
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
設計理念：
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1. 認識“亦、妝”兩個(gè)字；
2. 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；
3. 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情；
4. 在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識；
5. 鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)；
教學(xué)設計：
一、 談話(huà)切入，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著(zhù)攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧�。úシ盼骱幕脽羝�
二、 組織合作，自主探究，小組匯報，相互補充，理解內容，突出重點(diǎn)
1. 理解詩(shī)題意思，介紹作者；
2. 自由讀詩(shī)句，讀準字音；
3. 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；
4. 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句，自由讀詩(shī)；
5. 小組分工合作，出示學(xué)習方法：讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀；
6. 小組匯報詩(shī)意，指名補充；
7. 師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)對應的詩(shī)句；
三、 創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
1. 師指導有感情朗讀，注意詩(shī)句的重音和停頓；
2. 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對詩(shī)句的理解；
3. 配樂(lè )有感情朗讀；
4. 師范讀，生想象情境；
四、 拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
1. 在有感情朗讀的基礎上指導背誦；
2. 鼓勵學(xué)生在課外搜集描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)；
教學(xué)反思：
本課是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。對于課題的解釋深入淺出，本首詩(shī)有一些字音較難，所以我設計了比賽的方式賽讀詞語(yǔ)，體現了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習方法，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的`反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補充的基礎上，教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫(huà)面這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。
不足之處：三年級的學(xué)生對于小組合作學(xué)習還處于培養階段，小組合作學(xué)習的匯報這一環(huán)節應更加扎實(shí)，學(xué)生的合作意識還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內指向課外。如果教師把古詩(shī)板書(shū)在黑板上就更好了！
小學(xué)語(yǔ)文《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄 25
教材依據：
《望天門(mén)山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊第21課，兩詩(shī)同寫(xiě)山水卻一陽(yáng)剛一陰柔。課堂上充分利用這種對比：以?xún)稍?shī)文字的對比為主，輔之音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)等手段，利用通感將“美”體驗深刻。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí)，以《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)的感悟為主。
設計思想：
《飲湖上初晴后雨》的設計著(zhù)力于重疊，意象和意景的重疊，文字和音樂(lè )的重疊，意境和書(shū)法的重疊。其中，尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。拿西施來(lái)比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。其次著(zhù)力點(diǎn)在對比，本詩(shī)在教學(xué)中力圖和《望天門(mén)山》形成對比，在對比中凸現兩種截然不同的美。風(fēng)格上兩詩(shī)有著(zhù)明顯的不同，《望》為唐詩(shī)，直抒胸臆，《飲》為宋詩(shī)，含蓄清麗。一直一含，讓學(xué)生在朗讀對比中感受，在山水畫(huà)面的對比中感受，在音樂(lè )節奏的對比中感受，在書(shū)法線(xiàn)條的對比中感受。匯聚所有的感受最終成了對詩(shī)文的感受，而這感受就是我們孜孜以求的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”，通過(guò)意象和意景的重疊，感受西湖特有的神韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中讀出畫(huà)面，實(shí)現詩(shī)情畫(huà)意的融合。
教學(xué)目標：
1、熟讀成誦。讀百遍，意自現。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī)，使他們在和文本的直接對話(huà)中理解詩(shī)歌意思。
2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩(shī)的愉悅。
3、詩(shī)畫(huà)相融。能端正抄寫(xiě)詩(shī)歌，并配上相應的插圖。
課件說(shuō)明：
本課件著(zhù)力于以樂(lè )抒情，以畫(huà)達意�！锻扉T(mén)山》輔以民樂(lè )合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導高亢之聲朗讀；《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤柔美之音吟誦�！盀囦佟币辉~比較生僻，若直接用課件傳遞實(shí)景，過(guò)實(shí)必有過(guò)死之弊端。課件只呈現波光粼粼，介乎虛實(shí)之間，引而不發(fā)，留給學(xué)生較大的想象空間。
課前準備：
將兩詩(shī)以墨跡形式呈現于課堂上�！锻扉T(mén)山》書(shū)以魏碑風(fēng)格，線(xiàn)條遒勁剛硬；《飲湖上初晴后雨》則書(shū)以禇體，風(fēng)格清麗，線(xiàn)條柔美。精裝裱，懸于黑板前。
教學(xué)流程：
一、承接中引發(fā)期待
1、師：《望天門(mén)山》讓我們感受到了山的挺拔險峻，水的湍急洶涌，更讓我們感受到25歲的李白那血氣方剛的滿(mǎn)腔豪情。誰(shuí)愿意為大家再現一番。
指名讀。
全班讀。
2、師引：我們姑且告別這雄壯的天門(mén)，隨著(zhù)宋朝詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。
二、初讀中略有所感
1、自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。
2、指名反饋讀。指導斷題。
3、齊讀
師：感覺(jué)這山、水和天門(mén)山一帶一樣嗎？
【設計意圖】
〔“怎樣的山，怎樣的水？”這一問(wèn)題貫穿課堂始終。隨著(zhù)學(xué)習的深入孩子們逐漸展開(kāi)屬于自己的山水畫(huà)卷。此處一問(wèn)不要求做具體回答�！�
4、再讀
這又是怎樣的山，怎樣的水呢？我們繼續感受詩(shī)句。自個(gè)兒含在嘴里輕輕地多念幾次，想象著(zhù)那山，那水�！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)設計 相關(guān)內容：《西門(mén)豹》教學(xué)設計《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）《可貴的沉默》第一課時(shí)教案路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計《翠鳥(niǎo)》片斷賞析矛和盾的結合《可貴的沉默》教學(xué)設計31、給予樹(shù)查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
【設計意圖】
〔“含在嘴里輕聲地念”，此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì )詩(shī)，潛心首先需要靜場(chǎng)�！�
三、細品中清晰畫(huà)面
1、看具象畫(huà)
打開(kāi)書(shū)，看著(zhù)插圖，再將詩(shī)句讀幾次，讀不懂的地方看看注釋。你覺(jué)得這是怎樣的山，怎樣的水？
【設計意圖】
〔詩(shī)句傳遞的畫(huà)面是萬(wàn)千的，插圖只是其中一幅。在插圖和注釋的輔助下讀詩(shī)，能幫助學(xué)生理解詩(shī)句。由具象畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)句意景，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗�！�
2、聽(tīng)音樂(lè )（平湖秋月）
閉上眼睛。讓音樂(lè )帶著(zhù)我們走得更近些。
聽(tīng)。
這兒的山。
這兒的水。
感覺(jué)。
生讀，師范讀，生讀。（音樂(lè )中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái)）
【設計意圖】
〔音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)，《平湖秋月》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境。詩(shī)句在音樂(lè )中的再現，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著(zhù)情感的畫(huà)面�！�
四、重疊中感受意境
1、“西施”引路（音樂(lè )繼續）（預設）
師：音樂(lè )聲中，仿佛美女西施向我們款款走來(lái)。了解西施嗎？
生：注釋4告訴我們，西施是春秋時(shí)代越國的美女。
生：我讀過(guò)東施效顰的故事，知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。
生：西施是四大美女之首位。據說(shuō)她在河邊洗紗時(shí)，小魚(yú)見(jiàn)了她的美貌，羞得沉到了河底。
。、 。
師：如果西施帶上心愛(ài)的首飾，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番，看上去很美；如果西施施著(zhù)薄薄的粉黛，抹著(zhù)淡淡的胭脂，穿著(zhù)素雅的衣裳，看上去也很美。西施之美淡妝。濃抹總相宜（生接）
師引讀：看著(zhù)眼前西湖的山山水水，人們情不自禁地說(shuō)。
生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
【設計意圖】
〔“西施”是詩(shī)中的'意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節借意象和意景的重疊，感受西湖獨特的美麗，更感受文字之傳神�！�
2、入詩(shī)細讀。
帶著(zhù)你自己的感覺(jué)再讀詩(shī)句，“濃抹”時(shí)的西湖展現出怎樣的風(fēng)姿，“淡妝”時(shí)的西湖又呈現出怎樣的容顏呢？哪些詩(shī)句給你帶來(lái)這樣的想象呢？
重疊一“瀲滟”和“濃抹”
�。�1）你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
課件出示波光粼粼的畫(huà)面。想象說(shuō)話(huà)，你仿佛看到了什么？
�。ㄇ缣斓奈骱饺珑R，在艷陽(yáng)照射之下，波光粼粼，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾，穿上了華麗的衣裳，濃濃地裝扮，艷麗得讓人炫目�。�
�。�2）你會(huì )怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢？（鼓勵學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）
重疊二“空蒙”和“淡妝”
�。�1）你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面。
湖面上起霧了，一切顯得朦朦朧朧。遠山近水、亭臺小塮變得空蒙，恍然間，若西施蒙上了面紗，顯得神秘淡雅。這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢！
�。�2）你又會(huì )怎樣贊嘆眼前的景色呢？（鼓勵學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）
【設計意圖】
〔此處也可做另一種重疊――將“瀲滟”與“淡妝”“空蒙”與“濃抹”，并不影響詩(shī)意解讀。重疊本身就是詩(shī)意的再現，不求結果人人同一，但求過(guò)程人人涉足�！�
“總相宜”：
�。�1） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”
西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，時(shí)而濃抹，忽而淡妝，真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊�？吹萌巳绨V如醉，欲把。
情境中誦讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時(shí)時(shí)處處）相宜”
西湖之美又何止晴雨，看。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕 。四時(shí)不同，晨昏各異。讓人情不自禁地想起這句。（課件出示西湖十景）
引生反復吟誦：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【設計意圖】
〔強調重疊，借詩(shī)句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫(huà)面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出�！�
3、出詩(shī)回味。
關(guān)注題目中的“飲湖上”三字，聯(lián)想到。
一條美麗的畫(huà)舫上，蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀，或細品龍井�？粗�(zhù)西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
在音樂(lè )中齊背全詩(shī)。
五、對比中豐富深化
1、現在你能說(shuō)出對這山水的感覺(jué)了嗎？ 板書(shū)“柔”
如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子，那么天門(mén)山則是。剛強的將軍。 板書(shū)“剛”
同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書(shū)法。
2、書(shū)法作品中感受造型筆觸之剛柔
引導學(xué)生感受《望天門(mén)山》的線(xiàn)條要硬一些，正如長(cháng)江一帶的山水充滿(mǎn)了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和，如西湖水一般。
書(shū)法也以他自己的方式向我們詮釋著(zhù)剛柔之美。音樂(lè )更是如此。
3、音樂(lè )中感受“剛”“柔”
�。ㄒ魳�(lè )1：民樂(lè )合奏———奔騰）
師引男生誦讀：你感覺(jué)到什么？（生：豪情 力量 陽(yáng)剛）想到的是哪首詩(shī)。男孩子起立，站得如那天門(mén)一般，我們一起讀！
�。ㄒ魳�(lè )2：古箏曲—平湖秋月）
師緩緩的：聽(tīng)。我們的心也便柔軟了起來(lái)。一種柔情，在我們心中蕩漾。
女孩子起立，輕輕地向大家訴說(shuō)這泓多情的西湖水。
小結：詩(shī)書(shū)琴畫(huà)各種藝術(shù)之間都是相通的，多種形式來(lái)體驗美感，能讓我們獲得的更豐厚。
【設計意圖】
〔不止于得景之具象美，更求得景之氣神。從文字到音樂(lè )到書(shū)法線(xiàn)條，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著(zhù)孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對比中強烈感受到詩(shī)的神韻�！�
4、詩(shī)配畫(huà)：根據自己的喜好選擇一首詩(shī)端正抄寫(xiě)，并配上相應的插圖。
【教學(xué)反思】：
“（古詩(shī)教學(xué)）講意思是很沒(méi)意思的�！比缋@口令般的話(huà)語(yǔ)，是特級教師錢(qián)正權老師在全國第二屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì )上做的風(fēng)趣而又精辟的論述。
如何才能有意思呢？錢(qián)老說(shuō)：“詩(shī)歌教學(xué)應是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行�！痹�(shī)歌平仄相對的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性，承載著(zhù)更多的美學(xué)因素�！锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》兩詩(shī)分別寫(xiě)了天門(mén)山和西湖兩處山水，一陽(yáng)剛一陰柔，極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩(shī)，如何強化這種特質(zhì)呢？如果用“知詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情”的路子來(lái)套的話(huà)，似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過(guò)程。但詩(shī)人之“情”又如何能簡(jiǎn)而悟之，其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢？我不想趕著(zhù)他們去悟！“情”之美暫不論，得美景即可。但不止于得景之具象美，更求得景之氣神。教學(xué)時(shí)，緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫(huà)卷，讓西湖美景始終帶著(zhù)恍惚的西施影像，畫(huà)面便美得有了神采，讀詩(shī)時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙，迷茫淡妝濃抹，真正感同身受地感慨 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�。課堂上，從文字到音樂(lè )到書(shū)法線(xiàn)條到繪畫(huà)技巧，詩(shī)書(shū)琴畫(huà)傳統藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉著(zhù)孩子們的藝術(shù)通感，在無(wú)所不在的對比中強烈感受到兩詩(shī)的神韻。
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