[薦]《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　�。ǘ�）回憶學(xué)法

　　誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習第一首詩(shī)的？

　　小結板書(shū)：

　　1．結合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2．質(zhì)疑、討論和交流

　　3．反復吟誦

　　4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng )作。

　�。ㄈ�）學(xué)習新課

　　1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

　　出示自學(xué)提示：

　�。�1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的'夏天一樣嗎？請你從內容和寫(xiě)法上比較著(zhù)來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）

　�。�2）觀(guān)察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

　　2．小組內討論，教師巡視。

　　3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

　　4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5．指名吟誦，背誦。

　�。ㄋ模┘で閯�(chuàng )作

　　請同學(xué)們任選一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。

　　2．完成自己創(chuàng )作的畫(huà)。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計2

　　教材分析：

　　古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

　　學(xué)生分析：

　　三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。

　　設計理念：

　　以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識“亦、妝”兩個(gè)字；

　　2、 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；

　　3、 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情；

　　4、 在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識；

　　5、 鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)；

　　教學(xué)設計：

　　一、 談話(huà)切入，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

　　同學(xué)們，你們去過(guò)西湖嗎？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著(zhù)攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧�。úシ盼骱�的幻燈片）

　　二、 組織合作，自主探究，小組匯報，相互補充，理解內容，突出重點(diǎn)

　　1、 理解詩(shī)題意思，介紹作者；

　　2、 自由讀詩(shī)句，讀準字音；

　　3、 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；

　　4、 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句，自由讀詩(shī)；

　　5、 小組分工合作，出示學(xué)習方法：讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀；

　　6、 小組匯報詩(shī)意，指名補充；

　　7、 師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)對應的詩(shī)句；

　　三、 創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。

　　1、 師指導有感情朗讀，注意詩(shī)句的重音和停頓；

　　2、 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對詩(shī)句的理解；

　　3、 配樂(lè )有感情朗讀；

　　4、 師范讀，生想象情境；

　　四、 拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

　　1、 在有感情朗讀的基礎上指導背誦；

　　2、 鼓勵學(xué)生在課外搜集描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)；

　　教學(xué)反思：

　　本課是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。對于課題的解釋深入淺出，本首詩(shī)有一些字音較難，所以我設計了比賽的`方式賽讀詞語(yǔ)，體現了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習方法，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補充的基礎上，教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫(huà)面這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。

　　不足之處：三年級的學(xué)生對于小組合作學(xué)習還處于培養階段，小組合作學(xué)習的匯報這一環(huán)節應更加扎實(shí)，學(xué)生的合作意識還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內指向課外。如果教師把古詩(shī)板書(shū)在黑板上就更好了！

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