《一剪梅》經(jīng)典說(shuō)課稿

　　一剪梅，是詞牌名。雙調小令，六十字，上、下片各六句，句句平收，葉韻則有上、下片各三平韻、四平韻、五平韻、六平韻數種，聲情低抑。亦有句句葉韻者，代表作品有：李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等。以下是小編為大家整理的《一剪梅》經(jīng)典說(shuō)課稿，希望能幫到大家，更多內容請瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　今天我說(shuō)課的課題是《一剪梅》，我說(shuō)課的內容將由五部分組成，一是，二是

　　首先，我對學(xué)情進(jìn)行一下分析：我的教學(xué)對象是學(xué)前專(zhuān)業(yè)一年級的學(xué)生，他們在初中時(shí)就有學(xué)習古詩(shī)詞，學(xué)生也已掌握??但是中職學(xué)生的學(xué)習基礎

　　接著(zhù)，我來(lái)談一下教材�！兑患裘贰愤x自人民教育出版社《語(yǔ)文》(基礎模塊)(上冊)第五單元古代詩(shī)詞欣賞的課文《詞四首》中的一首。

　　根據學(xué)情分析和教學(xué)內容，我確定如下教學(xué)目標：

　　依據教學(xué)目標，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)如下：

　　下面，為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，我主要采用誦讀感悟法、合作探究法、聯(lián)想教學(xué)法、比較教學(xué)法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分調動(dòng)了學(xué)生的觀(guān)察、分析的思維能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，以引起學(xué)生一定的態(tài)度

　　體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。

　　古人云：“授人魚(yú)，不如授人以漁”。在全面推進(jìn)課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們繼續教育打下基礎。所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，如自主學(xué)習法、合作探究法等學(xué)習方法，展開(kāi)學(xué)生、作者、文本之間的對話(huà)，構建新型語(yǔ)文課堂。

　　接下來(lái)，我具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)之前，我要求學(xué)生做好充分的預習，中職的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差，閱讀能力較弱，沒(méi)有課前預習，會(huì )浪費很多課堂教學(xué)時(shí)間。課前預習要求學(xué)生完成以下任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò )了解作家生平和代表作品;了解作家生活時(shí)代;查找品味詩(shī)詞意象。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，我安排了??等環(huán)節。

　　在新課導入環(huán)節，我高度評價(jià)李清照，以引起學(xué)生對李清照的好奇，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　在評析詩(shī)人少女時(shí)期的作品時(shí)，我通過(guò)賞畫(huà)聯(lián)想詩(shī)詞，品詩(shī)詞意象到介紹此時(shí)詩(shī)人的生活背景，都讓預習好的同學(xué)自己來(lái)說(shuō)，自己來(lái)品，引導學(xué)生在感受詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)的同時(shí)，也初步感受“經(jīng)歷——情感”的關(guān)系。

　　在重點(diǎn)賞析詩(shī)人少婦時(shí)期的作品時(shí)，我通過(guò)誦讀指導、賞析意境、比較閱讀、影像欣賞四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。誦讀指導環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)名家誦讀、教師示范朗讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別朗讀不同的方式，促使學(xué)生自主地初步把握住本詞的整體感情基調。賞析意境

　　環(huán)節，我采用小組討論、合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，結合自學(xué)作業(yè)，暢談詩(shī)詞意象及感悟到的意象背后的情感。在學(xué)生發(fā)言的基礎上，采取重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面的方法，引導學(xué)生集中分析詩(shī)詞的重點(diǎn)意象，體悟意象中所包含的情感。比較閱讀環(huán)節，我反復切換兩首詩(shī)詞，通過(guò)比較，加深學(xué)生對本詞思想內容及情感的理解。影像欣賞環(huán)節，我播放依據課文改編的flash，優(yōu)美影象，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，寓教于樂(lè )，加深學(xué)生對本詞意境美、情感美的感悟。同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生展開(kāi)合理想象，補充詩(shī)詞中的空缺形象，對本詞進(jìn)行二次創(chuàng )作，由此突破難點(diǎn)。

　　在拓展鑒賞晚年詩(shī)人作品時(shí)，我讓學(xué)生自己講李清照晚年的際遇，然后讓學(xué)生自己品評代表詩(shī)作《聲聲慢》，通過(guò)讀、品、說(shuō)三個(gè)小環(huán)節，感知本詞情感基調，訓練“意象——情感”、“生活經(jīng)歷——文學(xué)情感”的鑒賞詩(shī)詞方法。

　　在總結歸納時(shí)，我適當總結，以三首詞為基點(diǎn)，明確鑒賞詩(shī)詞的基本方法，即抓住意象、品味意境，聯(lián)系背景、體會(huì )感情，使學(xué)生的思維從感性到理性，對詞作的理解有了認識上的提高和情感上的升華。

　　我將本次作業(yè)設計為將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文。旨在繼續開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )作思維，強化學(xué)生對本詞意象的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，補充詩(shī)詞中的空缺形象，對本詞進(jìn)行有個(gè)性的二次創(chuàng )作。

　　及時(shí)的反思也是促使自身提高的有效手段。 優(yōu)點(diǎn)：

　　不足：

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