楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目的】
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
【教具準備】
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�.２月４日立春過(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？
�。�.今天就讓我們隨著(zhù)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節的美麗的風(fēng)光。
�。�.齊讀課題。
二、知詩(shī)人，明題意
�。�.讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì )換一種說(shuō)法嗎？
小結：同一意思有不同的`說(shuō)法，祖國的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。
�。�.學(xué)習這首詩(shī)，你想知道什么？
�。�.想知道詩(shī)中寫(xiě)了什么，那有什么辦法？
小結：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。
三、解字詞，明詩(shī)意
�。�.下面請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)準發(fā)音、節奏。
�。�.請同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準確。
�。�.同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
�。�.請得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認真。ＸＸＸ你沒(méi)有得“☆”，請站起來(lái)，老師想再給你一次機會(huì )（指讀），打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機會(huì )（齊讀），打“☆”。
�。�.同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。
�。�.你覺(jué)得這首詩(shī)大概寫(xiě)出了什么？下面就讓我們認真學(xué)習，以對這首詩(shī)了解得更清楚：
�、抛杂奢p聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
�、朴心男┑胤侥悴欢�？
�、峭瑢W(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
�、韧瑢W(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習前二句：
�。R讀）
�、倌闩耸裁�？
�、谖覀儼堰@兩句話(huà)再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫(huà)下來(lái)嗎？下面請同學(xué)們拿出準備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。（指一學(xué)生的投影出示）問(wèn)：你為什么這樣畫(huà)？
�、蓪В河幸晃划�(huà)家，也把它畫(huà)出來(lái)了。
�。ǔ鍪井�(huà)）
你覺(jué)得這畫(huà)面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫(huà)面又是多美��！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
�。�.導：忽然間，那種寧靜被打破了，畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，請看：
�。ǔ鍪菊n件）
�、拍憧吹搅耸裁�？
�。ㄖ刚f(shuō)）
�、仆瑢W(xué)們說(shuō)得真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩(shī)，根據你剛才看到的畫(huà)面完成這個(gè)填空題：
�。ǎ┑膬和�，（）的蝴蝶，（）的菜花。
�、悄氵�有什么不理解嗎？
�。ㄖ攸c(diǎn)指導理解“急走”）
�、饶銜�(huì )說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？
�。ㄖ刚f(shuō)。）
�、勺屛覀冊賮�(lái)看一看這有趣的景象。
�。ǔ鍪菊n件）
說(shuō)→讀。
�、誓隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評價(jià)）→齊讀。
小結：詩(shī)人采用動(dòng)靜結合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
�。�.這么美、這么有趣的畫(huà)面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽(tīng)老師讀，在腦海申浮現畫(huà)面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫(huà)的新市徐公店。
�。ㄅ錁�(lè )范讀）
�。�.你看到了什么呢？
�。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)愿意做小詩(shī)人，把看到的景象告訴大家。）
�。�.多美啊，看到這番景象，你想干什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）如：
�、畔胱x（指導讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。
�、七�有不同的做法嗎？……
�、窍氡场�
現在，老師就把這個(gè)機會(huì )給你們，想讀的讀，想演的演，想畫(huà)的畫(huà)，想背的背，盡情的表現自己。
�。�.多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫(xiě)的這么美的景色隨處可見(jiàn)，只要我們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì )找到。最后讓我們以滿(mǎn)載美的心和詩(shī)人滿(mǎn)載美的心相連，做一個(gè)現代詩(shī)人，加上恰當的想象，在練筆本上把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
【板書(shū)設計】
宿新市徐公店
籬落疏
一徑深靜
樹(shù)頭未成陰
兒童急走
動(dòng)
黃蝶飛入
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。
二、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
三、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、(繼續用補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)
學(xué)懂古詩(shī)。
(1)題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
(3)理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的.意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面?作者表達怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì )背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習。根據這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預習的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預習習慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類(lèi)，教師適時(shí)總結推廣學(xué)習方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！备惺艽禾斓呐畈鷻C，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習字，完成練習，在培養想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì )“久不開(kāi)”?園們緊閉，他會(huì )怎么辦呢?詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì )情不自禁地想象園內美景。結合看圖，想象：園內會(huì )四怎樣的景色呢？
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 3
【教材解讀】
《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，他的作品，無(wú)論詩(shī)詞，都清新風(fēng)趣，構思巧妙，語(yǔ)言通俗，自成一家�！端扌率行旃辍访枥L了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生動(dòng)畫(huà)面。詩(shī)的前兩行寫(xiě)景，后兩行寫(xiě)兒童活動(dòng)，滲透著(zhù)詩(shī)人幽居生活中對大自然美好風(fēng)光的沉醉和對無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的向往。在其他版本的教材中把這首詩(shī)安排在的低段進(jìn)行學(xué)習，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的難度不大，在蘇教版的教材中，既然安排在了高端進(jìn)行學(xué)習，就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況出發(fā)，制定教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“籬”和“蝶”。
2.誦讀想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，體會(huì )兒童活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的形象，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙，領(lǐng)略傳統文化，培養審美情趣。
3.聯(lián)系閱讀積累，讀寫(xiě)結合，能用一段話(huà)描述詩(shī)中的情景。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.誦讀想象詩(shī)所描繪的美麗景色，體會(huì )兒童活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的形象，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙，領(lǐng)略傳統文化，培養審美情趣。
2.聯(lián)系閱讀積累，讀寫(xiě)結合，用一段話(huà)描述詩(shī)中的情景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解作者，揭示課題。(8分鐘）
1.出示圖片，誦讀古詩(shī)《小池》。
2.交流，了解作者楊萬(wàn)里，聯(lián)系已有知識了解南宋的時(shí)代特點(diǎn)。
3.板書(shū)課題“宿新市徐公店”，學(xué)生試著(zhù)讀準題目。
4.誦讀古詩(shī)《涼州詞》故事引入，學(xué)習斷句。學(xué)生根據理解斷句，讀準題目。
5.引導學(xué)生聯(lián)系閱讀積累，說(shuō)一說(shuō)，楊萬(wàn)里為什么要在這住宿？
6.帶著(zhù)理解讀準題目。
[設計意圖]“課標”指出，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。學(xué)會(huì )根據意思斷句，是讀準節奏，體味內容的前提。如何讓枯燥的古詩(shī)學(xué)習變得有趣，把學(xué)生熟悉的詩(shī)詞作品進(jìn)行聯(lián)系整合，是一種嘗試。
二、書(shū)寫(xiě)指導，誦讀感悟，了解內容。(10分鐘）
1.誦讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀正確。
2.教師范讀，屏幕出示插圖及畫(huà)有停頓符號的古詩(shī)，讀出節奏。
3.默讀想象，詩(shī)中都描繪了那些景物？把詩(shī)中的關(guān)鍵字圈出來(lái)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“籬”和“蝶”。
5.讀詩(shī)，想一想自己看到的這些景物分別是什么樣的，說(shuō)一說(shuō)。
�。� ）的籬笆 （ ）的小路 ( )的樹(shù)
�。� ）的'蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的兒童
6.對比閱讀詩(shī)人描寫(xiě)兒童的詩(shī)，唐詩(shī)中兒童的形象，體會(huì )作者眼中的兒童不僅是活潑可愛(ài)的更是自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。
[設計意圖]古詩(shī)詞的記誦積累有助于豐富學(xué)生的積累，增強體驗，培養語(yǔ)感。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，淺顯易懂，正確的節奏誦讀有助于學(xué)理解內容。引導學(xué)生運用平時(shí)的閱讀積累，既是古詩(shī)本身的理解，也是語(yǔ)言文字運用能力的提升。由一首詩(shī)到同類(lèi)別的詩(shī)既是補充，也加強了記誦。
三、讀寫(xiě)繪練習，表達詩(shī)中描寫(xiě)的情景。(17分鐘）
1.讀詩(shī)的前兩句，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出了景色的美。
2.讀詩(shī)的后兩句，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出了兒童的趣。
3.讀一讀詩(shī)，感受景色的美，兒童的可愛(ài)有趣。
4.詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)人為什么會(huì )來(lái)到這里，他都看到了什么，想到了什么呢？發(fā)揮想象，聯(lián)系閱讀積累寫(xiě)一段話(huà)。也可以把自己想到的畫(huà)出來(lái)。
5.學(xué)生展示交流。
[設計意圖]讀寫(xiě)繪是古詩(shī)學(xué)習的一種有趣的方法，我們試圖通過(guò)“一詩(shī)一畫(huà)一故事”的方式，在了解詩(shī)人，感受詩(shī)中情景的過(guò)程中，激活學(xué)生閱讀中詞語(yǔ)的積累，在表達運用中提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、拓展詩(shī)詞，領(lǐng)悟作者詩(shī)詞的清新別致。(5分鐘）
1.聯(lián)系《小池》誦讀作者另一首描寫(xiě)荷花的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，引導讀作者的描寫(xiě)荷花的詞《昭君怨》。
2.用學(xué)生熟悉的描寫(xiě)月亮的蘇軾的詞《水調歌頭》，引出作者的《好事近》，體會(huì )楊萬(wàn)里筆下月亮的別具一格。
[設計意圖]拓寬語(yǔ)文課堂的寬度，如果能拓寬語(yǔ)文課題的寬度，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習會(huì )更精彩，孩子的生命成長(cháng)會(huì )更精彩，語(yǔ)文學(xué)習將不再是簡(jiǎn)單的死記硬背。這需要因課而異，更需要教師豐富自己的閱讀積累，教師成長(cháng)，學(xué)生跟著(zhù)成長(cháng)。
五、作業(yè)設計。
作業(yè)：一詞一畫(huà)一故事。
《昭君怨》《好事近》選擇一首詞，熟讀成誦，配一幅插圖，有一段話(huà)把自己聯(lián)想到的情景下來(lái)。
[設計意圖]作業(yè)和文本同時(shí)課堂教學(xué)的重要組成部分。是為幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識，按照一定目標，有計劃地提供各種思考和練習�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”循序漸進(jìn)的作業(yè)練習有益于學(xué)習。
六、板書(shū)設計
宿新市徐公店
美 趣
自由自在
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
知識與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習背誦古詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法：運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)準備
ppt課件、教具
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì )讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強調“宿sù”的讀音，“店”的寫(xiě)法。(ppt出示課題、出示拼音加強記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強調讀音）
�、�、指名讀古詩(shī)，相機指導生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
�、�、全班齊讀，讀準生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節奏。（在PPT中用粗體斜線(xiàn)強調節奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應該注意節奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。
�、�、學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。
�、軐W(xué)生展示，教師指導后全班帶著(zhù)節奏再來(lái)讀古詩(shī)。
�、莨旁�(shī)的節奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。
�、薮蚬澴�、齊讀。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（PPT出示范圖、用箭頭強調詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
�、�、同學(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？
�、�、學(xué)生展示，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。
前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)
�、�、寫(xiě)法：動(dòng)靜結合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（PPT出示詩(shī)文，由黑色字體轉變?yōu)榧t色字體，強調重點(diǎn)詞）
�、�、深：創(chuàng )設情景理解深遠和深坑的區別，引導學(xué)生理解詩(shī)句中的`深是深遠的意思。
�、�、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節，引出“菜花”。
�、�、急走：快跑。創(chuàng )設情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說(shuō)話(huà)）
當孩子們在追黃蝶的時(shí)候他們會(huì )有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì )不會(huì )閑著(zhù)，心里又會(huì )有什么樣的想法呢？
�、�、詩(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸的性格，你們能找出來(lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應，將兒童天真爛漫、不服輸的性格躍然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
�、�、看畫(huà)面，讀古詩(shī)。
�、�、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
三、總結本課學(xué)習古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（PPT逐條展示總結的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節奏。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。
5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
同學(xué)們，你會(huì )用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)了嗎？
四、拓展訓練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習古詩(shī)《江雪》。
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運用“五步品詩(shī)法”學(xué)習背誦更多的詩(shī)詞。
六、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店
宋楊萬(wàn)里
籬落 一徑樹(shù)頭——靜
兒童 黃蝶 菜花——動(dòng)
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 5
一、繪一幅彩畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，必須設法引導學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)(稀疏的籬笆、長(cháng)長(cháng)的小路、葉兒不濃密的樹(shù))描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩(shī)中，色彩也非常鮮明。詩(shī)人描寫(xiě)色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫(xiě)，不寫(xiě)綠葉而綠葉自現，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫(huà)哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫(huà)成黃色的，請你認真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫(huà)成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節，枝頭綴滿(mǎn)的應是嫩綠的樹(shù)葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩(shī)，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)。
二、演一出動(dòng)畫(huà)
學(xué)習古詩(shī)，要讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這就要調動(dòng)各人已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，豐富到畫(huà)面中去，抓住詩(shī)人筆酣墨飽著(zhù)力渲染的地方，運用恰當的.教學(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩(shī)的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫(huà)面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現了孩子們的天真活躍，充滿(mǎn)了童趣。怎么樣運用恰當的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂(lè )趣呢?
1.學(xué)生想象詩(shī)人看到的兒童追蝶之景。
配樂(lè )，教師啟發(fā)：
這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著(zhù)稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(cháng)長(cháng)的，伸向遠方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿(mǎn)枝頭，麗日當空，微風(fēng)輕拂，地面上樹(shù)影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著(zhù)……，兒童追趕著(zhù)……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?(教師可預先準備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細線(xiàn)，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長(cháng)的木棒上。此刻老師手捏著(zhù)小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強調“急走”)——尋。
(2)誰(shuí)愿意再來(lái)演一演，不過(guò)，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會(huì )怎么樣要表演出來(lái)。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點(diǎn)嗎?
(注意強調不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著(zhù)回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫(huà)，詩(shī)人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)呢?
(急走 追 無(wú)處 尋)
4.詩(shī)人也被這幅動(dòng)畫(huà)深深地吸引住了，此刻，他會(huì )怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語(yǔ)文課本每?jì)赃x入古詩(shī)不多，教師可以采用“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類(lèi)似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結并完成板書(shū)。
這節課我們學(xué)習了《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
詩(shī) 宿新市徐公店
情 愛(ài)
畫(huà)┌畫(huà)：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫(huà)：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫(huà)：急走追 無(wú)處尋
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì )朋友之間的離別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì )朋友之間的離別之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。
3、對照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
4、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩(shī)句。
1、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
�。ㄕ堊x的好的學(xué)生配上音樂(lè )再讀一讀）
你可以看著(zhù)圖也可以看著(zhù)詩(shī)，你想到了什么？
�。ㄟ@是一首送別詩(shī)，詩(shī)的構思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時(shí)的'孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達自己的開(kāi)朗胸懷和堅強性格。）
3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì )感情。
17、指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
18、指名學(xué)生背誦。
19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
20、集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！
板書(shū)設計：
芙 蓉 樓 送 辛 漸
王 昌 齡
寒 雨 連 江 夜 入 吳，
平 明 送 客 楚 山 孤。
洛 陽(yáng) 親 友 如 相 問(wèn)，
一 片 冰 心 在 玉 壺。
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于積累古詩(shī)文的情趣。
一、提問(wèn)引入，揭題、釋題。
1、這節古詩(shī)文吟誦課，老師先請小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
2、今天，我們來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。
3、讀詩(shī)題，理解題意(板書(shū)課題)
宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店
宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)
4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!
二、初讀古詩(shī)。(把字音讀準，句子讀通順)
1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準，不會(huì )讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶，想和你們交朋友，認識他們的小朋友就請站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現哪些字音，很難讀準，請你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中，請你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準，再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著(zhù)他的`樣子，讀給同桌聽(tīng)。
6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。
三、逐句指導朗讀，感悟詩(shī)的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?
2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)�；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(cháng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)
3、請你把看到的景色用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著(zhù)園子，旁邊有一條很長(cháng)很長(cháng)的小路伸向遠方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(cháng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現小路很長(cháng)很長(cháng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。
6、過(guò)渡美麗的鄉村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫(huà)面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
1、學(xué)生回答。是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思)
2、現在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧!
3、指名讀。(根據讀的情況，指導學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”)
4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒(méi)有)
6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的(飛入菜花無(wú)處尋。)
7、(看課件)為什么會(huì )無(wú)處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)地方找到。)
8、看著(zhù)小朋友在這美好的春天追趕著(zhù)黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )是怎樣的心情呢!(高興)
9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)!
10、請想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。
點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀!我聽(tīng)了也高興起來(lái)。
四、誦讀古詩(shī)，表現古詩(shī)的意境。
1、過(guò)渡，老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，(配樂(lè )朗讀)
2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學(xué)著(zhù)老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩(shī)。
(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導。)
3、現在誰(shuí)來(lái)挑戰老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導學(xué)生點(diǎn)評。注意詩(shī)的節奏、輕重，有感情地朗讀。)聽(tīng)后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點(diǎn)評。
5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎?老師唱詩(shī)。
6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。
7、指導背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……)
10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。
五、激發(fā)樂(lè )于積累古詩(shī)文的情趣。
1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫(xiě)的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學(xué)得很認真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，能結合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情；并能根據詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
四、教學(xué)準備：
小黑板、錄音機。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄖ该痴b《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的`，春天是萬(wàn)紫千紅、充滿(mǎn)活力的。那就讓我們懷著(zhù)無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫(xiě)的嗎？（宋代、揚萬(wàn)里）請你具體介紹一下作者以及背景。
�。ㄟ@首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長(cháng)期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱(chēng)。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_(kāi)的客店里過(guò)夜）
作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ�、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
�。ㄈ�、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
徑：小路。
深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書(shū)：籬笆（疏疏）
一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著(zhù)作者收回視線(xiàn)，從遠望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。
未：沒(méi)有。
陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因為葉子未長(cháng)大）。理解時(shí)應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(cháng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(cháng)長(cháng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書(shū)：兒童
黃蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶。
追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。
尋：尋找。
為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
�。ㄋ模�、重點(diǎn)賞析，體會(huì )情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)、季節的景色，表達了作者-心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著(zhù)，追逐著(zhù)黃色的蝴蝶??，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：根據詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、課外延伸：繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補充板書(shū)，完成板書(shū)。
3．課外親手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
四、板書(shū)：
追入
詩(shī)
宿新市徐公店情
喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）畫(huà)
兒童、黃蝶、菜花
意
色：黃、綠
�。▌�(dòng)）
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 9
【背景挖掘】
萬(wàn)里〔1127-1206〕：字廷秀，號誠齋。南宋出色詩(shī)人，主抗金，正直敢言。詩(shī)與尤袤、成大、陸游齊名，稱(chēng)南宋四家。著(zhù)有《誠齋集》。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。初夏睡起梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長(cháng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。新柳柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(cháng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀感知
1．畫(huà)出不理解的字、詞進(jìn)展討論，初步理解詩(shī)句意思。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
二、串聯(lián)品析
〔一〕自主學(xué)習，合作探究
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的.字、詞提出來(lái)，討論交流。
3．齊讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)境。
4．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情。
5．指名讀全詩(shī)，齊讀。
(二)串聯(lián)展示，讀活詩(shī)詞
1．春來(lái)————爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠。
2．春雨————小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
3．春花————惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
4．春水————春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
5．春風(fēng)————春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
6．春光————等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
7．春景————試上超然臺上看，半壕春水一城花。
8．春寂————春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
9．春愁————問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
10．春歸————落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
〔三〕吟誦成韻，體味意境創(chuàng )設情境，播放優(yōu)美的古典音樂(lè )，配樂(lè )朗讀兩首古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、板塊賞讀
1．賦得古原草送別【唐】白居易
2．錢(qián)塘湖春行【唐】白居易
3．早春呈水部十八員外【唐】愈
4．惠崇春江晚景【宋】蘇軾
四、學(xué)以致用
贊美春色的詞語(yǔ)：春暖花開(kāi)、春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面、春意盎然、百花盛開(kāi)、回春萬(wàn)物復、萬(wàn)木爭春、萬(wàn)象更新、萬(wàn)紫千紅、陽(yáng)春三月、乍暖還寒風(fēng)和日麗、和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、氣象萬(wàn)千、欣欣向榮、鶯歌燕舞
五、填詩(shī)賦詞
寫(xiě)一首描寫(xiě)春天兒童活動(dòng)的詩(shī)。
六、課外延伸，引導練筆
以“捕蝶〞為題，按這首詩(shī)三、四句的意思進(jìn)展改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶的場(chǎng)面，要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋〞等詞語(yǔ)進(jìn)展想象發(fā)揮。
楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》教學(xué)設計 10
設計理念
學(xué)習古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會(huì )使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話(huà)、語(yǔ)的魅力。
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習根據詩(shī)句說(shuō)故事。
課前準備
教師準備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè )曲。
教學(xué)流程與設計意圖
一、復習引入解詩(shī)題
1.看圖說(shuō)話(huà)。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節的鄉村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預測學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩(shī)題�，F在請你根據明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩(shī)題）
【設計意圖】
古詩(shī)學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂(lè )的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習能減輕學(xué)生的心理負擔。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周?chē)淖匀痪吧�。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
交流。（預測學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學(xué)生交流情況指導理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的'“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩(shī)句，讀通順。
【設計意圖】
故事導入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對應，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習方法。
三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
�。� ）的籬落
�。� ）的小徑
�。� ）的兒童
�。� ）的蝴蝶
�。� ）的菜花
�。� ）的樹(shù)
2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語(yǔ)境強調“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細流、鄉音無(wú)改鬢毛衰。）
3.再讀詩(shī)句，讀好節奏。
【設計意圖】
詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現古詩(shī)理解的規律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語(yǔ)言規律，使學(xué)習有規律可循。
四、吟吟誦誦入詩(shī)境
1.我們讀著(zhù)詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長(cháng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著(zhù)追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）
2.看著(zhù)這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預測學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂(lè )讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請你隨著(zhù)音樂(lè )把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著(zhù)圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導有感情背誦）
【設計意圖】
入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì )怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì )兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著(zhù)蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著(zhù)一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍色的長(cháng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗�(zhù)那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿(mǎn)臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著(zhù)跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè )。）
2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】
詩(shī)句的學(xué)習并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿(mǎn)，境入人心。同時(shí)，課內的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習生字做詩(shī)卡
1.指導書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。
【設計意圖】
制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習古詩(shī)的習慣。
【特別建議】
本設計強調古詩(shī)學(xué)習的理趣結合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習規律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè )讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習的快樂(lè )；圖文結合講求自然，切忌牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
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