《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂(yōu)樂(lè )情懷
學(xué)法指導：誦讀合作探究
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
音樂(lè )導入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者-、文體簡(jiǎn)介，出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè )——憂(yōu)）
2、作者為何而樂(lè )呢？請結合文中內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）水聲美、好奇心。
�。�2）景美而樂(lè )。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結合）
3、作者為何而憂(yōu)呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫(xiě)樂(lè )與憂(yōu)有什么關(guān)系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂(lè )一經(jīng)凄涼環(huán)境的'影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結合。
3、側面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文。
《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的.美。
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：
�、僬莆沼洈⒌捻樞�。
�、趯W(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3．疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．通過(guò)課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4．口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
七、教學(xué)步驟
《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設計3
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、了解作者和寫(xiě)作背景，整體感知課文。
2、借助注釋及工具書(shū)理解課文內容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）
3、反復誦讀課文，理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
二、自主預習
1、走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河東郡（今山西省永濟縣），人稱(chēng)“柳河東”。他生在長(cháng)安，晚年被貶柳州，亦稱(chēng)“柳柳州”。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，著(zhù)名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫(xiě)作背景
本文是柳宗元著(zhù)名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作“永州八記”�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�，原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹（huáng）佩環(huán)（pèi）清冽（liè）
為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）
佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠逝（chù）
往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽：寒冷。
皆若空游無(wú)所依：依托。
斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。
岸勢犬牙差互：交錯。
四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文，注意下列一詞多義現象。
�。�1）全石以為底（用）
卷石底以出（相當于“而”）
以其境過(guò)清（因為）
�。�2）全石以為底（作為）
為坻，為嶼……（成為）
�。�3）水尤清冽（清澈）
以其境過(guò)清（冷清）
�。�4）潭中魚(yú)可百許頭（大約）
不可知其源（能夠）
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、依據游記線(xiàn)索，給文章劃分段落。
明確：第一段：寫(xiě)潭，寫(xiě)樹(shù)。
第二段：寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)。
第三段：寫(xiě)源頭，寫(xiě)岸勢。
第四段：寫(xiě)感受，抒憤懣。
第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的'語(yǔ)言概括文章主要內容嗎？
明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物，著(zhù)意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
�。ǘ├眄樞�
通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林，聽(tīng)到水聲，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭。接著(zhù)寫(xiě)石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著(zhù)重寫(xiě)石。再接著(zhù)寫(xiě)潭中之景，著(zhù)意描寫(xiě)魚(yú)和水，動(dòng)靜結合，寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源，寫(xiě)遠望之景。最后寫(xiě)潭上的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
�。ㄈ├斫嵌�
課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？
明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；
繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂；
繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；
繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；
繪神：俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
四、板書(shū)設計
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，你能結合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
示例：“樂(lè )”是“憂(yōu)”的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
2、理解點(diǎn)面結合、動(dòng)靜結合手法的運用。（重點(diǎn)）
3、理解行文的照應和語(yǔ)言的樂(lè )感。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。
二、自主預習
1、作者發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這一過(guò)程中，作者用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)。
明確：循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。
2、閱讀了這篇游記之后，你認為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？
明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作手法探究
1、點(diǎn)面結合手法
作者寫(xiě)潭石運用了點(diǎn)面結合的手法，你能具體分析一下嗎？
明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)，有序地體現了作者的感知。
2、動(dòng)靜結合手法
作者寫(xiě)游魚(yú)的時(shí)候運用了動(dòng)靜結合的手法，你知道是如何運用的嗎？有什么作用？
明確：寫(xiě)魚(yú)“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。
3、行文照應
課文行文的照應，既使全文結構緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應有行蹤來(lái)去的照應、方位上下的照應、景物分合的照應、環(huán)境明暗的照應，你能找出來(lái)哪些地方體現了這些照應嗎？
明確：
�、傩雄檨�(lái)去的照應：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái)，“乃記之而去”是去。
�、诜轿簧舷碌恼諔喝纭跋乱�(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復交代觀(guān)賞的視角，暗示潭的范圍之小。
�、劬拔锓趾系恼諔喝纭扒鄻�(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫(xiě)樹(shù)，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫(xiě)竹樹(shù)。
�、墉h(huán)境明暗的照應：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭……”為明。
4、虛實(shí)相生
“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè )”運用了虛實(shí)相生的方法，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎？
明確：表面純粹寫(xiě)魚(yú)，其實(shí)也在寫(xiě)水，魚(yú)歷歷在目，則水澄澈透明，魚(yú)為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫(xiě)虛，虛實(shí)相映成趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)言探究
課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”，極富音樂(lè )的美感，這種樂(lè )感的形成源于句子的整散相糅，長(cháng)短交錯，試分析下面句子。
1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。
2、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是長(cháng)句，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續的四字句，勻稱(chēng)而不呆板，節奏明快而又富于變化，讀起來(lái)起伏變化，流暢婉轉，顯示出語(yǔ)言的音韻美。
四、板書(shū)設計
小石潭記賞發(fā)現小潭—樂(lè )—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中氣氛
五、課外拓展
大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，請試著(zhù)寫(xiě)出一首，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。
示例：游園不值
【南宋】葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現了春天有著(zhù)不能壓抑的生機，而且流露出作者對春天的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
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