鄉愁課文講稿

　　《鄉愁》恰到好處地運用現代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。很顯然，這首詩(shī)以形式上的四個(gè)小節，將“鄉愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的。以下是yjbys小編和大家分享的鄉愁課文講稿，更多相關(guān)信息請關(guān)注(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　一 說(shuō)教材

　　我今天所說(shuō)的課文是《鄉愁》。本詩(shī)是九年級語(yǔ)文下冊第一單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習前一首詩(shī)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌的有關(guān)知識。

　　鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開(kāi)大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門(mén)街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫(xiě)出了這首詩(shī)。它抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷。

　　《新課標》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。 九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結構已經(jīng)比較完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境應該沒(méi)什么困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　二 說(shuō)教學(xué)目標

　　學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。

　　能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。

　　情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。

　　三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。

　　四 說(shuō)教法

　　《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)。

　　欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。

　　發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

　　教具準備：自制課件(多媒體教學(xué))

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

　　(一) 首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。

　　我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營(yíng)造氛圍。

　　設計意圖： (圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結合引導學(xué)生欣賞美、感受情。)

　　了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料。

　　(二) 然后，朗讀：

　　朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習這首詩(shī)，指導好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉、思念祖國的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣;第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣;第三節，要體現出深深的失落和痛苦;第四節，表現出而今的惆悵。

　　下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。(放音樂(lè ))

　　(三)品味

　　《鄉愁》全詩(shī)共四節。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)—而現在四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離- 長(cháng)大后的夫妻分離-后來(lái)的母子死別-現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票-長(cháng)大后的船票-后來(lái)的墳墓-現在的海峽。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國無(wú)限感慨! (展示板書(shū))

　　接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流的學(xué)習方式，分析鑒賞這首詩(shī)的語(yǔ)言 。讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

　　(四) 遷移

　　愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

　　這個(gè)環(huán)節的設計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩(shī)歌“愁”這一主題，培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力;同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

　　六 作業(yè)

　　最后一個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄉愁》——盡量當堂背誦，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌。

　　2、閱讀鑒賞席慕容的詩(shī)《鄉愁》，同本詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，來(lái)更好的把握本詩(shī)的主題和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　最后在歌中結束課文，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　七 板書(shū)設計：

　　鄉 愁

　　托物 寄情

　　小時(shí)候-郵票-母子分離 個(gè)人故鄉之思

　　長(cháng)大后-船票-夫妻分離 主題

　　后來(lái)—-墳墓-母子死別 升華

　　現在--海峽-兩岸分離 普遍家國之思

　　本詩(shī)板書(shū)的設計可以使學(xué)生直觀(guān)的把握詩(shī)歌的結構，加深對詩(shī)歌主題的理解。

　　《鄉愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望之時(shí)，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉愁》詩(shī)。實(shí)現大陸與臺灣的和平統一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。我們希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團聚、歡樂(lè )、美好能夠取代昨日的鄉愁。

　　拓展閱讀：鄉愁賞析

　　一連串充溢著(zhù)生活性的意象，一連串樸素無(wú)華的傾訴，一連串平淡中透露出深沉情感的喻體......綴成了一連串凄美絕倫的鄉愁。鄉愁是作者成長(cháng)的足跡，是游子思鄉的行吟，是一段心靈的歷程，是一曲經(jīng)典而質(zhì)樸的古箏，是一部沉重的歷史，是風(fēng)雨滄桑中歷史車(chē)輪碾過(guò)時(shí)留下的一聲呻吟。

　　鄉愁在作者筆下不只是“月是故鄉明”的清淡，不只是“低頭思故鄉”的憂(yōu)郁，不只是“夢(mèng)里不知身是客”的無(wú)奈，不只是“鄉音未改鬢毛衰”的嗟傷......鄉愁是一只老船，裝載著(zhù)傳統的鄉愁鄉情鄉思，也裝載著(zhù)歷史的血淚，裝載著(zhù)望夫崖上的沉重和悲壯，也裝載著(zhù)海峽兩岸的滄桑和風(fēng)霜。從“郵票”、“船票”到“墳墓”是深沉的情感，而至“海峽”則是主題的升華!鄉愁不再是個(gè)人情感的宣泄，而成了群體內心的感思;鄉愁不再是純粹的個(gè)體感嘆，而成了民族之情的化身。對國家統一的熱望，對民族團結的期盼，有形無(wú)形地融化在詩(shī)的字里行間，構成了民族情感積淀下來(lái)的厚重和深邃。

　　于是，鄉愁這個(gè)古老的話(huà)題在詩(shī)人筆下又多了一層內涵，這源于作者明睿的眼力和新穎的立意，更源于作者那高度的民族責任心和深厚的民族情。于是鄉愁那平凡而又傳統的順敘表達蒙多了一層樸素的光輝，那簡(jiǎn)單的時(shí)間排列披多了一種美妙的靈光，那從“母親”、“新娘”到“大陸”的淺淺訴說(shuō)變得經(jīng)典而莊嚴起來(lái)。

　　鄉愁的意境是美的，沒(méi)得憂(yōu)郁而莊重，仿佛一絲苦苦的芬芳，那芬芳來(lái)自一支殘荷。鄉愁的構思是簡(jiǎn)約的，簡(jiǎn)約的就像斷臂維納斯身上的一段白紗。鄉愁的語(yǔ)言是白居易的再現，反復中的平實(shí)醞釀著(zhù)深深的情，回旋中的樸厚流淌著(zhù)深深的愁。鄉愁那沒(méi)有技巧的技巧使鄉情回味無(wú)窮，雋永悠長(cháng)，使全詩(shī)既富有流動(dòng)性，又不乏靜止感。眾人皆知，“看不出化過(guò)妝的化妝才是最高妙的”，而詩(shī)人的鄉愁就是這樣，那層次化的意境仿佛純純的“天然去雕飾”，那復沓中的敘述好像平平的，質(zhì)樸而又真淳。

　　鄉愁自“小小的郵票”流出，因為那郵票載不動(dòng)歷史的傷痕;鄉愁自“窄窄的船票”溢出，因為那船票帶不完民族的悲哀;鄉愁自“矮矮的墳墓”冒出，因為那是一顆種子，它在發(fā)芽、生根、成長(cháng)，直到枝條連起島陸。鄉愁自淺淺的海峽漲出，因為那是一個(gè)泉，它要和源匯成大海，用浪奏鳴《黃河交響樂(lè )》，用濤蕩起長(cháng)江奏鳴曲。鄉愁用反復手法把意象緊密地組合在一起，構成了一幅獨特的歷史畫(huà)卷;鄉愁用豐富的想象表現出來(lái)，層層深入地展現了群體心態(tài)和民族狀態(tài)。于是鄉愁既是鄉愁，也不再只是鄉愁;鄉愁成了一代人甚至幾代人的情結，鄉愁成了島與陸溝通的紐帶。

　　鄉愁的情調是低沉的，因為有心上秋;鄉愁的節奏是舒緩的，因為有愁中愁;鄉愁的傳情達意是形象而動(dòng)人的，因為那一唱三嘆是命泉中流出的旋律、心琴上彈奏出的樂(lè )曲，有含蓄中的澄明，更有幽邃中的真實(shí)。鄉愁是抑郁的，因為愁太重太濃，重得托不起，濃得化不開(kāi)。但鄉愁又是自然的，無(wú)論是在現實(shí)中還是詩(shī)中。

　　鄉愁就這么自然而然地由詩(shī)境和神韻中流露出來(lái)，語(yǔ)盡而情未了，讓人在故事中忘我地投入，在歷史中回味，鄉愁的無(wú)限韻味。

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