鄉愁鑒賞與反思
《鄉愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度。下面是yjbys小編和大家分享的鄉愁鑒賞與反思，更多內容請訪(fǎng)問(wèn)(www.ruiwen.com/wenxue)。
原文
小時(shí)候，
鄉愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
鄉愁 余光中
長(cháng)大后，
鄉愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來(lái)啊，
鄉愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，
母親在里頭。
而現在，
鄉愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
賞析
鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記�！多l愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉愁，本來(lái)是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來(lái)表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l愁》從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)。“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”、 “后來(lái)呵”、“而現在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。
《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉愁》，有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
作者簡(jiǎn)介
余光中，祖籍福建永春，1928年10月21日生于江蘇南京，在秣陵路小學(xué)讀書(shū)
(原崔八巷小學(xué))1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系(后轉入廈門(mén)大學(xué))，1948年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。1952年畢業(yè)。 1953年，與覃子豪，鐘鼎文等共創(chuàng )“藍星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。2012年4月?lián)伟拈T(mén)大學(xué)“住校作家”。
教學(xué)反思
《鄉愁》這首詩(shī)我很喜歡，備課也很用心，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。下面我就這節課從教學(xué)設計及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)設計
這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)上我盡量體現其詩(shī)意。
1、在教學(xué)環(huán)節的命名上體現詩(shī)意。“走近余光中——讀《鄉愁》，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè )美——品《鄉愁》，體會(huì )詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉愁’，展現詩(shī)的神韻美”。
2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現詩(shī)意。
課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí)，用這樣的語(yǔ)言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈�？箲鹌陂g輾轉于重慶讀書(shū)，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過(guò)傳統《四書(shū)》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉愁。
3、在朗讀中體現詩(shī)意。這節課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓;第二次讀，要求把握節奏，讀得抑揚頓挫;第三次讀，要求把握情感基調，充滿(mǎn)深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。
二、課堂教學(xué)效果
這一節課并沒(méi)有達到我所預期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能落實(shí)，但上完后總感覺(jué)少了什么，原來(lái)缺少的是一種感染力。主要表現在：
1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說(shuō)：“如果鄉愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉愁是單薄的。”確實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒(méi)能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調。
2、不必要的緊張使這節課上得很拘謹。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西，缺乏教學(xué)的機智，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺(jué)，提前下課。二是收束本節課的配樂(lè )朗誦，本來(lái)是由老師朗誦的，因口誤，多說(shuō)了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂(lè )朗誦缺乏感染力。
總之，這節課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個(gè)大家庭里，我的“得”會(huì )越來(lái)越多，我的“失”會(huì )越來(lái)越少。
【鄉愁鑒賞與反思】相關(guān)文章：
《鄉愁》鑒賞10-11
鄉愁的鑒賞08-30
《鄉愁》名家鑒賞09-16
《鄉愁》全詩(shī)鑒賞07-22
鄉愁席慕容鑒賞09-15
《鄉愁》教案及詩(shī)歌鑒賞10-27
余光中《鄉愁》鑒賞07-02
抹不去的鄉愁詩(shī)歌鑒賞08-10
《鄉愁》教學(xué)反思06-14
- 相關(guān)推薦