文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思1

　　課堂教學(xué)設計新穎，層次清晰，通過(guò)反復朗讀成誦，體現詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動(dòng)效果較好，真正體現以學(xué)生的主題意識，并實(shí)施在具體的行動(dòng)中。教師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內容，更教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思維的發(fā)散，從某一點(diǎn)生發(fā)出去，向其他知識點(diǎn)擴張開(kāi)去，做到知識的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內涵，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候適當補充歷史史實(shí)，充分顯示教師對文本理解和對學(xué)生的學(xué)情的了解。

　　教師注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在詩(shī)意翻譯的環(huán)節，教師讓學(xué)生分組去活動(dòng)，讓學(xué)生去討論問(wèn)題，并在討論環(huán)節中鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)問(wèn)題的能力，同時(shí)體現合作探究，可謂一舉多得。

　　教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的機會(huì )。值得一說(shuō)的是老師注意在學(xué)生回答問(wèn)題后，適當的給與表?yè)P與贊賞，當然學(xué)生回答不足的時(shí)候，教師還是能針對性的指出不足。

　　教材僅僅是個(gè)例子，教師要能走進(jìn)教材也要能領(lǐng)著(zhù)孩子走出教材。在知識拓展延伸這個(gè)策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點(diǎn)是可喜可賀的，更難能可貴的是在教學(xué)的環(huán)節中，還設計了拓展延伸，厚實(shí)底蘊，融說(shuō)寫(xiě)于一爐。

　　當然有成功之處就有不足之處，首現是教師對文本的解讀還沒(méi)有達到一定的高度，具體表現在，對文天祥的那種視死如歸的'精神的實(shí)質(zhì)還沒(méi)有領(lǐng)悟到位，其實(shí)作者在文章的首聯(lián)就說(shuō)了他自己不會(huì )投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過(guò)經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，舍生取義”的影響;雖然我在課堂補充了十三“經(jīng)”，但沒(méi)有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對文天祥的認識帶來(lái)一個(gè)淺淺的缺陷。

　　其次，在詩(shī)歌的教學(xué)上，我有了一個(gè)意外的設想，是不是針對不同年級，提出不同的教學(xué)要求，讓詩(shī)歌教學(xué)體現一個(gè)整體的序列。

　　再次，詩(shī)歌教學(xué)要入準重點(diǎn)，當從文本出發(fā)，教給學(xué)生方法，當然這節課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺(jué)力度不夠，當重點(diǎn)的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點(diǎn)。

文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思2

　　課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。

　　下面我就針對《過(guò)零丁洋》這堂課的教學(xué)做以下反思：

　　導入環(huán)節引用名句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且直奔詩(shī)文內容和教學(xué)目標，這個(gè)環(huán)節還是比較巧妙有效的。詩(shī)人生平及詩(shī)歌背景資料的補充，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內容，初讀部分的第三個(gè)環(huán)節，詩(shī)歌感情基調的把握，還是比較適時(shí)的。讓學(xué)生在初步把握詩(shī)歌感情基調，融入對詩(shī)人思想情感理解的基礎上再讀詩(shī)歌，這樣安排能使學(xué)生循序漸進(jìn)地走入詩(shī)人的內心世界，為深刻而真切地體會(huì )詩(shī)人情感奠定了基礎。在理解詩(shī)歌環(huán)節，請同學(xué)們四人一小組合作，幫我把“|我的.故事”補充完整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。品味語(yǔ)言環(huán)節教師應舉例示范，教給學(xué)生一個(gè)賞析語(yǔ)言妙處的法，使學(xué)生有法可依、有章可循，不至于無(wú)所適從或者盲目分析。

　　詩(shī)歌教學(xué)應以誦讀為主，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，這點(diǎn)做得很好，而在學(xué)生朗誦的環(huán)節，應該指名學(xué)生配樂(lè )朗誦或者配樂(lè )齊誦，這樣既可以檢查學(xué)生對詩(shī)歌情感的理解和把握，又可以讓學(xué)生在音樂(lè )的感染下鞏固誦讀，效果應該更好。

　　總之，教學(xué)一篇文章，關(guān)鍵是根據課程標準定準教學(xué)目標，找準重難點(diǎn)，這是上好一堂課的思想和靈魂。教學(xué)環(huán)節的設計應循序漸進(jìn)，層次深入，要有梯度，使學(xué)生在知識的積累、方法的學(xué)習及能力的提高上逐漸攀升，這樣才能使他們整節課都保持飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情。環(huán)節太少沒(méi)有層次感，課堂活動(dòng)單調，學(xué)生容易倦怠，失去學(xué)習的興趣，環(huán)節太花哨又浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有扎實(shí)的收獲。

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