王維詩(shī)《送元二使安西》教后反思
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。此詩(shī)前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛。三四句是一個(gè)整體，主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈，深摯的惜別之情的集中表現。這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種最有普遍性的離別。它沒(méi)有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數離筵別席演唱，后來(lái)編入樂(lè )府，成為最流行，傳唱最久的歌曲。
今天在北街學(xué)校我執教了一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》，從整體上，我覺(jué)得這節課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古詩(shī)詞中感受到了詩(shī)人所要表達的情感。
一、整堂教學(xué)體現了《課標》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預設的以“情”為主線(xiàn)，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話(huà)，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，渴求一種知識學(xué)習的更高境界。
二、注重學(xué)習方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預習，這樣就彌補了40分鐘以?xún)入y以尋求的資料資源，培養學(xué)生自主學(xué)習與求知的好習慣;并且能為課堂學(xué)習打下基礎;其次是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法:解題——知音--解意-達情-誦讀-積累;還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng )設，讓學(xué)生能夠設身處地的感觸及到學(xué)習目的，達到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng )設學(xué)習情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè )、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中，教師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當然，事無(wú)完事，由于面對的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節課上與學(xué)生對話(huà)時(shí)時(shí)有愿違：主要表現在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準確的激勵與評價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
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