王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、指導有感情朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者情感。
2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì )作者的情感，并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
自由誦讀：讀通順，讀準確，不明白、不理解的地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著(zhù)自己的理解體會(huì )這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。作者先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？
4、明白了詩(shī)歌的內容，帶著(zhù)自己的理解再讀這首詩(shī)歌。
三、詩(shī)情畫(huà)意
1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。
2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的`畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。
從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠、從低到高。
教師小結：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫(huà)面，
“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”，：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。
3、寫(xiě)法指導：你認為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？
4、總結，配樂(lè )朗讀。
四、延伸拓展
1、其他詩(shī)人眼中的春天。
2、總結結束
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》的教學(xué)設計2
設計理念
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話(huà)，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現詩(shī)中情境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導入，引出學(xué)習內容
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！
�。ㄕn件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首有一定難度的，想挑戰嗎？接著(zhù)演示：《古朗月行》）
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著(zhù)一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗暮江吟）
設計意圖：以看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、整體誦讀，初識詩(shī)文
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)的大概意思。
2、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
3、齊讀兩首古詩(shī)，讀后思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4、交流讀后收獲：
�。�1）作者都是唐代詩(shī)人。（可讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己對唐代詩(shī)人和唐詩(shī)的了解。）
�。�2）兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景的。
�。�3）兩首詩(shī)都表達了詩(shī)人愉悅的心情。
�。�4）《鳥(niǎo)鳴澗》寫(xiě)的是春天的景物，《暮江吟》寫(xiě)的是秋天的景物。
設計意圖：知人論詩(shī)、整體觀(guān)照乃古詩(shī)學(xué)習的重要門(mén)徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)后即將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設計將同一主題古詩(shī)的`學(xué)習進(jìn)行了有效的整合。
三、分步解讀，體察詩(shī)韻
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》
1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導學(xué)生與文本對話(huà)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧靜。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì )如何呢？（板書(shū)：境美）
�。�2）觀(guān)看課件，展開(kāi)想象，再現詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導學(xué)生反復誦讀古詩(shī)）
4、參讀《鹿柴》，拓展理解。
�。�1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見(jiàn)人”與“夜靜春山空”，“但聞人語(yǔ)響”與“時(shí)鳴春澗中”，你發(fā)現有什么異同之處呢？（體會(huì )王維詩(shī)作的意境美）
�。�2）詩(shī)人筆下的景物都是那么美麗，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對王維的評價(jià)吧。
�。�3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對其詩(shī)作的評價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認為這樣的評價(jià)如何呢？
�。�4）請閉上眼睛，聽(tīng)課件吟誦這兩首詩(shī)，在頭腦中再現詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
設計意圖：讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的情景，通過(guò)比較參讀和課件演示的形式再現詩(shī)人當時(shí)所處的環(huán)境，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解和體驗。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《暮江吟》
1、過(guò)渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。
2、學(xué)生讀詩(shī)。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。
3、師生對話(huà)交流，在對話(huà)交流中引導理解：
�。�1）為何不說(shuō)“殘陽(yáng)照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？（引導看圖理解這個(gè)詞：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著(zhù)水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書(shū)：殘陽(yáng)→鋪）
�。�2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（看插圖結合注釋理解：受光少的地方，呈現出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現出紅色（陽(yáng)光的顏色）。
�。ㄑ菔菊n件：夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書(shū)：江水→瑟瑟）
�。�3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛(ài)）那詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。）
�。�4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書(shū)：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書(shū)：景美）
4、這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中，難怪詩(shī)人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來(lái)把這首詩(shī)美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。（結合自己對詩(shī)句的理解暢所欲言。）
設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì )詩(shī)人內心的感受。
四、整體回顧，感悟詩(shī)情
同樣是借景抒情，兩位詩(shī)人卻分別用“境美”和“景美”來(lái)表達，當兩處美景分別展現在你的眼前，你有何感想呢？你想說(shuō)什么呢？（自由暢談，體會(huì )兩首古詩(shī)表達的思想感情。）
設計意圖：在索解兩首古詩(shī)的內在聯(lián)系上再次整合，體會(huì )詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
五、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境
1、古往今來(lái)，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉；深林人不知，明月來(lái)相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡描寫(xiě)的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。
2、布置自選作業(yè)。
�。�1）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將其改寫(xiě)成一篇文章。
�。�2）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。
�。�3）祖國山河無(wú)限美，你的身邊（生活中、家鄉、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結合你的想象將其創(chuàng )作成古體詩(shī)或現代詩(shī)。
王維詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》的教學(xué)設計3
一、教學(xué)導入
孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩(shī)人都喜歡把月亮寫(xiě)進(jìn)自己的詩(shī)句當中，今天我們所學(xué)的鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)，就是其中非常優(yōu)秀的一篇。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們仔細看老師書(shū)寫(xiě)課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開(kāi)作業(yè)本，寫(xiě)一遍課題，并齊讀課題。
2、介紹詩(shī)人這首詩(shī)的作者王維是唐代著(zhù)名山水田園詩(shī)人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩(shī)也是詩(shī)人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。
三、指導看圖，初步感受詩(shī)文大意
我想同學(xué)們一定是對山澗中的鳥(niǎo)叫聲充滿(mǎn)了期待，我想先帶同學(xué)去詩(shī)人去過(guò)的地方看看。
指導學(xué)生按順序觀(guān)察課文插圖
1、山谷之中什么景物？
2、這是什么時(shí)間的景色？
3、你會(huì )聽(tīng)到什么聲音？
出示原詩(shī)，初讀感受
1、聽(tīng)錄音
2、通過(guò)聽(tīng)你感受到什么？（靜）你覺(jué)得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）
3、嘗試自由讀
4、點(diǎn)名讀（2個(gè)）
5、齊讀
劃出作者選取哪些景物，來(lái)抒發(fā)他內心的感受？
教師板書(shū)：人花山鳥(niǎo)月
三、品讀詩(shī)歌
第一句
1、詩(shī)中哪個(gè)詞表現出他的狀態(tài)？（閑）板書(shū)人閑就是人沒(méi)事可干，這里詩(shī)人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽(tīng)，看到桂花落的聲音、樣子）
2、誰(shuí)能讀得讓我們聽(tīng)得見(jiàn)花落的聲音？（先指名，后齊讀）
3、提示“人閑”二字拖長(cháng)
第二句
1、詩(shī)人深夜來(lái)到山澗之中，感受周?chē)貏e“安靜”，太靜了，就讓人覺(jué)得怎么樣？
2、誰(shuí)能讀出“山空”的感覺(jué)來(lái)？
3、指讀、評價(jià)，再指讀，再評價(jià)，齊讀深化
一、二行詩(shī)連起來(lái)讀
用心體會(huì )“夜靜山空”的感覺(jué)
小結
同學(xué)們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進(jìn)入的情景中，再把自己的感受通過(guò)讀傳遞給大家，讓聽(tīng)的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。
用這種方法，嘗試朗讀三四行詩(shī)。
提問(wèn)：你知道了什么？你感受到了什么？
1、詩(shī)人似乎并沒(méi)怎樣寫(xiě)“月亮”只說(shuō)是它“驚醒”了熟睡的山鳥(niǎo)。
A、月出月落無(wú)聲無(wú)息它是如何能驚醒熟睡的山鳥(niǎo)呢？
B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥(niǎo)兒們都誤認為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）
2、小結：詩(shī)人雖沒(méi)有正面寫(xiě)月亮，但從驚醒的鳥(niǎo)兒反襯出月光的皎潔明亮
齊讀三、四行
讀的時(shí)候能不能讓我們感受月光再明亮一點(diǎn)、鳥(niǎo)叫輕脆
4、齊讀全詩(shī)。
四、課堂擴展
1、小結：本首詩(shī)，詩(shī)人選取了他看到的四種景物花山月鳥(niǎo)由花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴的描，寫(xiě)，夜靜山空，我們深切地感受到他內心的閑靜他描寫(xiě)美麗的.景色，是在歌頌美麗的大自然，美好的生活，我們可以感受到他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。
在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？
�。B(niǎo)叫）
深夜山澗中的鳥(niǎo)叫，讓你感受到什么？（深山的寂靜）幾聲?shū)B(niǎo)叫反襯出山澗中的寂靜以動(dòng)寫(xiě)靜就如同我們上課初，有同學(xué)說(shuō)的，他們靜得聽(tīng)得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。
以動(dòng)寫(xiě)靜的詩(shī)歌，我們知道的有哪些？（《鹿柴》）
2.名句欣賞本單元：我們學(xué)習的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳說(shuō)嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫(xiě)明月的詩(shī)句有哪些。
☆出示寫(xiě)明月的詩(shī)句
☆學(xué)生齊讀，教師簡(jiǎn)單講解
五、總結下課
本節課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來(lái)之美，同時(shí)受到作者對生活的贊美和熱愛(ài)的感情所感染，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓我們通過(guò)讀書(shū)積累更多的知識，做一個(gè)有知識有修養的人，因為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讓我們一起讀書(shū)吧！
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