關(guān)于《望廬山瀑布》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的關(guān)于《望廬山瀑布》教學(xué)反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思1
《望廬山瀑布》是二年級語(yǔ)文下冊第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫(xiě)祖國壯麗河山為主題的一組課文�！锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀(guān)景象。詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個(gè)習慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日，李白背著(zhù)行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì )兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著(zhù)就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著(zhù)學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉的'情感，從側面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內涵，低年級學(xué)生讀古詩(shī)，我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節奏，抓住重音，在詩(shī)畫(huà)結合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì )發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺站在畫(huà)面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢，但我還不滿(mǎn)意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區別，再練再讀，很多學(xué)生遠遠超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認為在本堂課中，創(chuàng )設詩(shī)意的、充滿(mǎn)朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思2
廬山瀑布，多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的.小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了�；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò)，原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思3
《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合，讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\用多媒體，可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的`情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒，進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙：則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。
飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過(guò)品味，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。
遺憾的地方還很多�？偠灾�，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思4
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)能夠大大增強學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī)，有第一首詩(shī)“扶”的引導學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法，所以這一首詩(shī)，我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會(huì )，以培養學(xué)生的.自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始，我就設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈，高興萬(wàn)分。
接著(zhù)我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進(jìn)行小組內交流討論學(xué)習，并選出代表以回報學(xué)習情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習情況，其他小組成員可以做補充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說(shuō)有笑，各執己見(jiàn)，在爭辯中學(xué)到了知識，培養了自學(xué)能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著(zhù)進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習目標。取得了事半功倍的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思5
4月7日，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì )在采花小學(xué)舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開(kāi)始的備課，到最后的授課，這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。
一、目標的確定要準確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。詩(shī)歌很美，詩(shī)歌里蘊藏的畫(huà)面更美。他運用了極其夸張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來(lái)朗朗上口，但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入地體會(huì )作者所要表達的意境，難度很大。畢竟，二年級學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問(wèn)題也很積極，課中表現都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長(cháng)，導致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后，自我感覺(jué)不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會(huì )要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn)，一致認為：二年級的詩(shī)歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓，將目標降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導語(yǔ)的設計要精彩
一堂好的課，在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂(lè )學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識，多了解一些大詩(shī)人的常識，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向學(xué)生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，認真的學(xué)生還跟著(zhù)讀一讀，不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結論：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直接出示瀑布的畫(huà)面，從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀(guān)，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的`開(kāi)頭時(shí)成功的一半！
三、內容的安排要靈活
低年級的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識字，寫(xiě)字環(huán)節。在開(kāi)始的試講中，我也是先單獨識字，然后學(xué)文。結果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復地斟酌，我認為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節省了時(shí)間，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思，效果會(huì )好一些。如：學(xué)習第四行古詩(shī)的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑�？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái)，作者以為是什么呢？學(xué)生讀詩(shī)句，很快就會(huì )明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句，又結合課文學(xué)習了生字，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？
四、朗讀的指導要細致
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主，不管是那種類(lèi)型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè )，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(cháng)遠的打算，奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。
要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思6
在這堂課里我設定的目標有兩個(gè)：
1、詩(shī)配樂(lè )的形式，增強古詩(shī)的感染力，提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句，能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀(guān)感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺(jué)得瀑布非常的美麗，于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī)�！斑^(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī)，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節：理解古詩(shī)內容，師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的'云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入，也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
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