《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10 個(gè)生字，認識5 個(gè)二類(lèi)字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢(xún)問(wèn)：你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎？ 生交流：王勃（相機板書(shū)課題）指導讀題：多音字“少（sh ào ）”通過(guò)課前的預習，你對少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過(guò)渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。
2、請你來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果。
指名分自然段朗讀課文，相機正音交流：課文講了一件什么什么事情？
�。ㄕn文主要講王勃應邀參加宴會(huì )，在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》，后來(lái)《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過(guò)渡：那你知道王勃是在什么情況下寫(xiě)《滕王閣序》的嗎？寫(xiě)得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗感悟
1、請大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì )。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫(xiě)的'？
�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭罂腿藢�(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。）
�。�1 ）從“誰(shuí)也不敢答應”看出什么？
�。�2 ）客人們這時(shí)心里會(huì )怎么想呢？
�。�3 ）指導讀好這句話(huà)：體會(huì )客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)的王勃在干什么呢？
�。�1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
�。�2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
�。�3 ）指導讀這句話(huà)，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫(huà)面。從王勃“突然回轉身來(lái)”你好像感受到什么？相機理解“胸有成竹”。
補充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì )。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì )上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì )作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。
你覺(jué)得王勃怎樣？交流（出示成語(yǔ)：風(fēng)華正茂 出類(lèi)拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
�。�4 ）指導朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，又是怎樣寫(xiě)《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書(shū)，一氣呵成的？交流指導讀好這個(gè)情境。
過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準備，在極短時(shí)間之內寫(xiě)的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
體會(huì )詩(shī)意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2 ）出示：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現了一個(gè)什么樣的情景？
�。�3 ）對比著(zhù)讀詩(shī)、文，體會(huì )意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書(shū)，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請你也學(xué)著(zhù)都督的樣子來(lái)稱(chēng)贊王勃，指導朗讀�，F在我們就是參加宴會(huì )的賓客，你們有什么想對王勃說(shuō)的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩(shī)人還寫(xiě)了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂(lè )誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書(shū)設計：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！钡暮x。
2、 會(huì )背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習字詞：
都督 南昌 宴會(huì ) 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書(shū) 《滕王閣序》
二、 整體感知課文：
1、 上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：奇才）
2、 其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）
三、 相機精讀全文：
1、 學(xué)習第一節：
重點(diǎn)體會(huì )“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加”這句話(huà)，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）
2、 學(xué)習第二節：
重點(diǎn)體會(huì )“在座的.你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！�
a、 大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì )請些什么樣的人？
b、 這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢？這說(shuō)明了什么？
3、 學(xué)習第三、四節：
a、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
b、 同學(xué)們找得很準確。我們先來(lái)看看，王勃胸有成竹的寫(xiě)出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”（出示該句）誰(shuí)愿意讀一讀？
c、 你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節）
d、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么？
e、 大家來(lái)看：“鶩”字比較冷僻，平時(shí)用比較少，同學(xué)們仔細觀(guān)察，這個(gè)字的下半部分是什么字？（鳥(niǎo)）誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
f、 同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫(xiě)呢？（師范讀，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
g、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵�
h、 不知道大家留心觀(guān)察了沒(méi)有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰(shuí)能找到？你知道這兩個(gè)句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來(lái)試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文總結、誦讀佳句
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、 完成作業(yè)：
1、 摘抄佳段第三第四節
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計3
一、情景導入，揭題《少年王勃》，尋找話(huà)題，整體初讀課文
1、播放情境flash短片。
2、知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片說(shuō)的是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話(huà)題。
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、精讀全文，中心話(huà)題：王勃是什么樣的人？
�、� 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：“有才氣”或者“奇才”）
〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認為。
〖預設二】：也許，學(xué)生還會(huì )讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀(guān)察和肯思考的人……
�、� 相機教學(xué)，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
�、牌鋵�(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
�、茖W(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁�(wèn)題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加�！� （王勃是山西人，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
�、凇霸谧哪憧纯次�，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！�
為什么大家不敢答應？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認真地觀(guān)察，換成看可以嗎？只是在看在觀(guān)察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀(guān)察并認真思考，這是寫(xiě)出好文章的前提，我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。）
我想請同學(xué)們把這段話(huà)再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì )一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。
【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】
�、邸八乃既缛�，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫(xiě)作速度非�？�，就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的一樣。
是事先準備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）
�、堋爱斈俏欢级铰�(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會(huì )上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
�、荨巴醪獙�(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
“千古傳誦”的意思。
�、抟龑аa充：課題“少年”---王勃當時(shí)只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫(xiě)的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習三四自然段，體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的美景
1、滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”】；
學(xué)生齊讀。
2、你們怎么結合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（課文第三小節就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點(diǎn)：
�、佟斑h處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色�！本褪恰扒锼查L(cháng)天一色”的意思；
“一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
�、谝傍�----孤鶩 突出：一只 “齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦銈冋娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
指名讀，賽讀與評點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
5、此時(shí)此刻，欣賞著(zhù)這迷人的秋景，吟誦著(zhù)千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。
四、小結：
1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
�、俟沤裰型�，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
�、陔蹰w、王勃、《滕王閣序》等拓展。
相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻
2、結束語(yǔ)：
王勃在寫(xiě)這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì )給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
《少年王勃》教后反思
一、尋找中心話(huà)題，讓教學(xué)設計綻放美麗的花
教學(xué)的設計一直是我們教師努力追尋出新而又時(shí)刻離不開(kāi)的話(huà)題，教學(xué)設計不應為教而設計，應該為學(xué)而設計。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，但作為教師怎樣的設計才能達到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設計教學(xué)，尋找中心話(huà)題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
本課教學(xué)，“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”是教學(xué)的重點(diǎn)，但我以為，緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，顯然不夠，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能體會(huì )到王勃的很有才華，似乎沒(méi)有懸念，沒(méi)有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒(méi)有什么深度探究的價(jià)值，那所謂的在充分發(fā)揮學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現、思考也就是水中望月。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。本課教學(xué)，我首先播放情景flash短片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入故事，再引導出課題，并從課題出發(fā)，引導出“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一個(gè)開(kāi)放式話(huà)題，雖然，這個(gè)問(wèn)題，也許沒(méi)有“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”風(fēng)平浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個(gè)什么樣的人？”能夠引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現與文本的對話(huà)，運用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話(huà)題后一定會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
3月份，我在兩個(gè)學(xué)校不同的班級先后進(jìn)行了公開(kāi)課教學(xué)，從課堂反饋來(lái)看，兩個(gè)班級的學(xué)生首先發(fā)現的不約而同都是王勃會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考，而不是首先便提到“很有才華”，兩個(gè)班級的學(xué)生也都讀出了：勇敢、孝順、謙虛……等，學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì )了讀書(shū)。
二、在閱讀教學(xué)中，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系
我們主張在學(xué)生充分讀書(shū)的.前提下再“開(kāi)講”，課堂教學(xué)中，要想方設法引導和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要指導全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，讀出感情，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內容，增長(cháng)知識，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師的講解一定要精當，通過(guò)老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文中敘事?tīng)钗�、表情達意的精妙之處，不求面面俱到。
如：本課第3、4自然段，描寫(xiě)的秋景“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字應該是本課的重點(diǎn)段落，很多教師會(huì )忽略第1、2自然段，而在這里也許花上很多的時(shí)間，我以為，本節理解也許不必要放在第一位，因此我沒(méi)有過(guò)多地去解釋、理解，而是通詩(shī)句與敘述文字的結合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)句、領(lǐng)會(huì )美麗的秋景。這一段有也很多詞語(yǔ)含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生朗讀體會(huì )，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學(xué)生體會(huì )到“緩緩地”、“輕輕地”體現了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì )到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
三、感悟寫(xiě)作過(guò)程，把學(xué)生帶入習作殿堂
語(yǔ)文教學(xué)要十分重視閱讀與習作的有機結合。在研讀教材和備課時(shí)，我發(fā)現課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀(guān)察，肯于思考，而且是凝神觀(guān)察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，學(xué)生寫(xiě)作文也應該這樣。所以，在這里，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會(huì )一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程，我覺(jué)得，這段文字應該讓學(xué)生記在心里，模仿王勃寫(xiě)作的這一形式，因為習作離不開(kāi)這樣的觀(guān)察與寫(xiě)前思考。當然這也告訴我們語(yǔ)文老師，在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要只顧自己講，應該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。
四、相機拓展，促進(jìn)課內外的有效延伸
本篇課文，簡(jiǎn)短的敘述了王勃路過(guò)滕王閣赴宴而寫(xiě)下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過(guò)，其實(shí)，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文……資源極其豐富。
本課教學(xué)中，我隨著(zhù)課文精讀相機介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識，在教學(xué)結束時(shí)，播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》，還預設了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內容，激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情，為學(xué)生在今后學(xué)習《滕王閣序》做好鋪墊。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計4
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習導課
1、今天，學(xué)習第九課——少年王勃。師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)，2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預習了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說(shuō)）：類(lèi)似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補充資料）對，滕王閣在現在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）
第二屏：都督
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來(lái)讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長(cháng)官。
“督”字注意寫(xiě)法，特別注意寫(xiě)好哪一筆？強調上半部分“叔”沒(méi)有勾。師范寫(xiě)，生練寫(xiě)兩遍。
第三屏：胸有成竹 文思如泉 拍案叫絕
四字詞語(yǔ)讀得好，平日里要多注意積累。
小結：預習的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習。好習慣繼續保持！
5、這是一篇寫(xiě)人的文章，你們了解王勃嗎？查沒(méi)查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補充：王勃，字子安。唐代詩(shī)人，從小能做詩(shī)賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱(chēng)“初唐四杰”。
小結：遇到這樣寫(xiě)人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡(jiǎn)介等，這是自主預習的內容。
二、整體感知
過(guò)渡：文章講了少年王勃的'什么事？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己讀讀書(shū)。
1、自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的大體內容。（一人）
出示屏幕：時(shí)間：重陽(yáng)節
地點(diǎn)：滕王閣
誰(shuí)：少年王勃
干什么：寫(xiě)下《滕王閣序》
你們看，把這些內容連起來(lái)，就是課文的主要內容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書(shū)中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱(chēng)為奇才？（有特殊才能的）
三、細讀全文
過(guò)渡：過(guò)渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱(chēng)奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。
�。ㄒ唬�、品讀王勃表現——體會(huì )“奇才”
1、指名讀句子。
2、出示這段話(huà)。在這段話(huà)中發(fā)現沒(méi)有，有幾個(gè)重要的詞語(yǔ)真的能感受到王勃是奇才，誰(shuí)來(lái)交流交流？
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒(méi)有事先準備，當場(chǎng)寫(xiě)成，時(shí)間很短）
文思如泉：寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因為思路像流水，寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成。
3、小結：我們在讀句子的時(shí)候，弄明白主要詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子的意思。
�。ǘ�、理解學(xué)習“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì )詩(shī)句的“奇”。
過(guò)渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰(shuí)接著(zhù)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫(xiě)出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩(shī)句描寫(xiě)的是什么樣的景象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
3、出段落、詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)明詩(shī)句意。
詩(shī)句寫(xiě)得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩(shī)的。
老師來(lái)考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結：讀懂這個(gè)詞，這句詩(shī)的意思就讀懂了。說(shuō)說(shuō)下一句的意思。
4、讓我們想象著(zhù)詩(shī)句描繪的畫(huà)面，讀一讀。先練一練。
5、配樂(lè )，教師引讀。讀出秋景的寧靜、深遠之美。
音樂(lè )響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠：
師：王勃站在滕王閣窗前，此時(shí)正是初秋時(shí)節，眼前的贛江江水放眼流淌，一望無(wú)際，——
望著(zhù)如此空曠、遼遠的秋景，王勃寫(xiě)下了千古吟誦的絕句——
第二層：讀出景色的寧靜、壯美：
師：在夕陽(yáng)的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——
望著(zhù)如此壯觀(guān)、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長(cháng)天明凈，相映成水天一色——
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計5
作者:邱明娟
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的'才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習生字，教學(xué)第一自然段。
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長(cháng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會(huì )。
二（2—4）主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”之壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、齊讀課題
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流
3、師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）
4、師：將才氣表現得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）
二、精讀第四自然段
師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
�。�1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀
�。�2）從這句話(huà)中你感受到什么？生交流
�。�3）從這句話(huà)中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫(xiě)，現在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內舉行宴會(huì )，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請來(lái)參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì )上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì )開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念�！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請賓客們做文章。
�。�4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流
�。�5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流
�。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此�，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起�。�
�。�6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的.是什么？（才氣）
2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流
�。�1）“胸有成竹”是什么意思？生交流
�。�2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫(huà)家叫文與可。他畫(huà)的竹子非常有名，那他畫(huà)竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀(guān)察竹子的生長(cháng)變化情況，所以他每次畫(huà)竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。
�。�3）現在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)�。R讀
�。�4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了，這叫打好“腹稿”了�！案垢濉钡牡涔�，就是王勃創(chuàng )下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫(xiě)文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫(xiě)，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書(shū)就是這樣寫(xiě)出來(lái)的。
�。�5）引讀：當時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫(xiě)！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì )到了什么？生交流（謙虛）
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀（很謙虛）
�。�7）我們都知道，參加宴會(huì )的有好多人，那么其他人在干什么呢？
�。�8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著(zhù)你，誰(shuí)也不敢答應”？(都督要求當場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫(xiě)不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”)
�。�9）其他賓客都很為難，而王勃“寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了�！睆倪@句中你體會(huì )到了什么？生交流
�。�10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流
3、師：王勃寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
�。湎寂c孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。）
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著(zhù)，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）
5、課文是怎樣描寫(xiě)這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話(huà)，然后將詩(shī)句對照起來(lái)體會(huì )。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。生交流
三、精讀第三自然段
1、請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
�。�1）長(cháng)形的桌子（2）提出計劃、辦法等的文件（3）事件
你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋?zhuān)可涣�。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫(xiě)的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì )如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀(guān)察、善于抓住機會(huì )）
四、拓展：
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些人？ (司馬光、駱賓王……)
生交流
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱(chēng)為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現在就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認識少年時(shí)代的王勃，拿起書(shū)本，齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、（必做題）寫(xiě)一寫(xiě)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)描寫(xiě)的情景。
2、（選做題）寫(xiě)一段話(huà)，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、這節課俺們繼續學(xué)習 生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：(生自由答：)
板書(shū)：奇才 (指導理解：少見(jiàn)的人才)
4、這節課俺們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
1、學(xué)習第三節
(1)交流出示古詩(shī)(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導生用上動(dòng)作)
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)理解王勃的`“奇”
1、學(xué)習第四節
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒(méi)有事先準備，當場(chǎng)寫(xiě)成。而且時(shí)間極短)
找關(guān)鍵詞體會(huì )(生說(shuō)說(shuō)自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結：小小年紀，竟能在這么短的時(shí)間內，寫(xiě)出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書(shū) ：愛(ài)觀(guān)察、善考慮、多讀書(shū)、多積累
過(guò)渡：剛才俺們是從王勃的表示來(lái)體會(huì )他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來(lái)體會(huì )他是位奇才。
2、學(xué)習第二節
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見(jiàn)王勃多有才啊!怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫(xiě)的《滕王閣序》的全文。
(四)課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善考慮、多讀書(shū)、多積累。
《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)準備】掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽(tīng)錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì )被邀請參加宴會(huì )的？
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書(shū)：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導入，制訂學(xué)習目標。
1、質(zhì)疑。
2、板書(shū)：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，gong
秋水共長(cháng)天一色。
二、學(xué)習第三自然段。
(一)情境創(chuàng )設，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、（圖、文出示）“遠處，天連著(zhù)水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導朗讀，學(xué)習生字：共
4、這幅圖上表現的'是什么季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。（讀）
2、王勃怎么寫(xiě)出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]
學(xué)習生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫(xiě)生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成《練習冊》P50頁(yè)。