大班童話(huà)故事說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。作為大班老師，童話(huà)故事的說(shuō)課稿怎么寫(xiě)？大家不妨來(lái)看看小編推送的大班童話(huà)故事說(shuō)課稿，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　大班童話(huà)故事說(shuō)課稿【一】

　　一、活動(dòng)目標

　　1、感受作品的人情美和意境美。

　　2、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法并學(xué)習詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。

　　二、活動(dòng)準備

　　1、知識準備

　�。�1）幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

　�。�2）已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

　　2、物質(zhì)準備

　�。�1）優(yōu)美音樂(lè )背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。

　�。�2）請每一位幼兒自帶一份小禮物。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏鍪酒�流屋圖片，引導幼兒進(jìn)行初步想象

　　師：你們看這張圖片上是什么呢？這間屋子是誰(shuí)的家呀？里面住著(zhù)誰(shuí)呀！他們在做些什么事呢？

　　過(guò)渡語(yǔ)：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一首故事，也是和圖片上的這間小屋有關(guān)系的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！在聽(tīng)之前老師有幾點(diǎn)要求：聽(tīng)一聽(tīng)故事的名字叫什么？故事里發(fā)生一件什么事情？

　�。ǘ�）教師配樂(lè )完整朗誦，幼兒完整欣賞故事

　　提問(wèn)：1、故事的名字叫什么？聽(tīng)完故事感覺(jué)怎么樣呢？

　　2、你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節？為什么？有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得很美？

　　過(guò)渡語(yǔ)：故事這么美，這么好聽(tīng)，我們再來(lái)聽(tīng)一遍故事吧！

　�。ㄈ�）結合教育掛圖，理解故事的內容

　�。�1）出示教育掛圖一

　　提問(wèn)：

　�、偾嗤軇傞_(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的`呢？

　�、谇嗤芸吹搅耸裁�？發(fā)現了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？

　�、矍嗤懿恢�道這間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢？

　�、芮嗤転槭裁床缓靡馑吉氄歼@間漂亮的屋子呢？邀請了誰(shuí)來(lái)住呢？青蛙邀請了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現在的心情感覺(jué)怎樣？

　　過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們在這間漂亮的漂流屋睡著(zhù)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢，請聽(tīng)第二段故事吧？

　�。�2）出示教育掛圖二

　　提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀？這時(shí)出現了誰(shuí)呀？哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？

　　過(guò)渡語(yǔ)：小兄妹倆把漂流屋重新放回了河里，接下來(lái)故事又會(huì )怎樣呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)最后一段故事吧！

　�。�3）出示教育掛圖三

　　提問(wèn)：漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？青蛙和螃蟹在說(shuō)些什么呢？小動(dòng)物會(huì )覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢？他們會(huì )知道嗎？

　�。ㄋ模┙涣饔懻摴适滤�蘊涵的道理

　　提問(wèn)：（1）你聽(tīng)完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡它？聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么？（2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　教師小結：這個(gè)故事告訴我們有什么好東西應該與小伙伴們分享，就像故事中的青蛙那樣，有了一間漂亮的小屋自己沒(méi)獨占著(zhù)，而是邀請了其他的動(dòng)物們一起來(lái)住，青蛙邀請了動(dòng)物們一起來(lái)住，動(dòng)物們感覺(jué)很開(kāi)心，青蛙自己也感覺(jué)很開(kāi)心。所以，小朋友們應該像故事中的青蛙學(xué)習，有好的東西或事情愿意與同伴分享。

　�。ㄎ澹┓窒硇《Y物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感

　　師：今天，老師都請小朋友準備了小禮物�，F在請小朋友們拿著(zhù)自己的小禮物送給自己的好朋友。

　�。�六）活動(dòng)延伸

　　1、語(yǔ)言區：教育掛圖投放語(yǔ)言區。

　　2、美工區：引導幼兒自己心目中的漂流屋。

　　大班童話(huà)故事說(shuō)課稿【二】

　　一、說(shuō)活動(dòng)內容

　　故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育。

　　該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗分享的快樂(lè )，這與大班幼兒社會(huì )性發(fā)展是相一致，適宜大班幼兒。

　　二、說(shuō)幼兒

　　大班幼兒的認識水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話(huà)故事知識，富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強和富的想象力，喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。

　　但由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行社會(huì )性教育的一種重要形式�；�于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

　　三、說(shuō)活動(dòng)目標

　　新《綱要》中指出：發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實(shí)際情況，我制定了以下的活動(dòng)目標：

　　1、理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。

　　2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，并學(xué)習詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。

　　這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”。因為，現在的社會(huì )居多都是獨生子女太過(guò)于以自我為中心，不愿意與同伴分享。所以，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節放在分享這一環(huán)節上，對幼兒有一定的教育意義。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準備

　　活動(dòng)準備是為了完成本次活動(dòng)的目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境，材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與活動(dòng)目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要相適應，所以我為活動(dòng)做了以下準備：

　　1、知識準備：

　�。�1）幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

　�。�2）已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

　　2、物質(zhì)準備：

　�。�1）優(yōu)美音樂(lè )背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。

　�。�2）請每一位幼兒自帶一份小禮物。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。

　　因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下教法：直觀(guān)形象法、討論法和環(huán)境體驗法。

　　1、直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與教育掛圖聯(lián)系在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

　　2、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統地向學(xué)生傳授知識，進(jìn)行教育的方法。在第二環(huán)節中，通過(guò)口頭語(yǔ)言講述故事，幼兒進(jìn)行完整的欣賞故事內容，對故事有一個(gè)初步，完整的印象。在第三環(huán)節中，我是采用分段講述故事。讓幼兒進(jìn)行理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。運用語(yǔ)言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內容。為后面交流討論故事，做一個(gè)有利的鋪墊。

　　3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　4、情境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往很難理解�，F實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了情景體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

　　六、說(shuō)活動(dòng)程序

　　活動(dòng)流程我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng)，設計程序為：

　　1、出示漂流屋圖片，引導幼兒進(jìn)行初步想象

　　在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節，運用直觀(guān)的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的 語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

　　2、教師配樂(lè )完整朗誦，幼兒完整欣賞故事

　　在這個(gè)環(huán)節中主要的目的：是讓孩子對故事有一個(gè)大致上的了解，對故事內容有一個(gè)初步、完整的概念。通過(guò)討論：你喜歡故事中的`哪些人物或哪些情節？為什么？有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得美？引導幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美。

　　3、結合教育掛圖，理解故事的內容

　�。�1）出示教育掛圖一

　　提問(wèn)：青蛙剛開(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的呢？青蛙看到了什么？發(fā)現了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？青蛙不知道這間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢？青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢？邀請了誰(shuí)來(lái)住呢？青蛙邀請了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現在的心情感覺(jué)怎樣？通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒更進(jìn)一步地了解故事內容，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂(lè )自己也會(huì )快樂(lè )的心態(tài)。運用教育掛圖直觀(guān)的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節，更容易讓幼兒理解故事內容。

　�。�2）出示教育掛圖二

　　提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀？這時(shí)出現了誰(shuí)呀？哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考的空間，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，簡(jiǎn)單的描述漂流屋飄到了哪里？最后又到哪？發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。

　�。�3）出示教育掛圖三

　　此環(huán)節是故事的尾聲，通過(guò)提問(wèn)“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？小動(dòng)物會(huì )覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢？他們會(huì )知道嗎？”通過(guò)提問(wèn)讓幼兒進(jìn)行猜想，進(jìn)行想象，留給他們一個(gè)懸念，讓幼兒有一個(gè)想象的空間。

　　此環(huán)節結合了語(yǔ)言和教育掛圖，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

　　4、交流討論故事，引出教育意義

　　提問(wèn)：你聽(tīng)完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡它？聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么？通過(guò)交流討論故事內容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

　　5、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感

　　《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，引導幼兒與別人分享，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。

　　6、活動(dòng)延伸

　　整合了區域活動(dòng)，在語(yǔ)言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義。

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