童話(huà)故事小紅帽的歌教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。一起來(lái)看看童話(huà)故事小紅帽的歌教學(xué)反思，僅供大家參考！謝謝！
篇一：童話(huà)故事小紅帽的歌教學(xué)反思
《小紅帽》是一首好聽(tīng)的歌曲，同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話(huà)故事�！缎〖t帽》深受幼兒的喜愛(ài)，故事中人物形象鮮明生動(dòng)，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會(huì )到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子很是喜歡。然后給幼兒觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節，我給孩子們自由發(fā)揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳著(zhù)舞出教室。
在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì )比較合理，也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的`設計中無(wú)論是新課的引入，歌曲的感受與簡(jiǎn)單的學(xué)唱，還是情境的創(chuàng )設，舞蹈的創(chuàng )編都圍繞“童話(huà)”這條主線(xiàn)開(kāi)展，自然而又生動(dòng)。幼兒學(xué)起來(lái)輕松，都比
較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創(chuàng )作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協(xié)作的能力。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習還是愉快的。的確，孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。好奇、好動(dòng)又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，孩子都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
當然，有了興趣孩子自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的。
篇二：童話(huà)故事小紅帽的歌教學(xué)反思
這學(xué)期的二年級音樂(lè )課本上有一課是《童話(huà)故事》。有一首好聽(tīng)的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂(lè )課。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著(zhù)老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說(shuō)完了我就讓小朋友們觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)恬靜下來(lái)，同學(xué)們都聚精會(huì )神地盯上了大屏幕。
觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè )劇這一環(huán)節，我讓同學(xué)設計故事的三個(gè)結尾，并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題，假如不采取有效合理的方法，就會(huì )使其他小組失去扮演的機會(huì )。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說(shuō)：這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如
想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開(kāi)頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的.布置。 緊接著(zhù)，我又將同學(xué)的活動(dòng)引入高潮，帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè )停止時(shí)手中拿著(zhù)帽子，誰(shuí)就得扮演一個(gè)音樂(lè )節目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學(xué)的表示作出評價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位同學(xué)正低著(zhù)頭在桌子上寫(xiě)著(zhù)什么。我若無(wú)其事地走了過(guò)去，發(fā)現那位同學(xué)正在畫(huà)小紅帽，而且畫(huà)得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫(huà)，來(lái)到講臺上。對全班同學(xué)說(shuō)：劉潤彤同學(xué)正在為我們班今天紀律表示最好的同學(xué)作畫(huà)，現在她準備親自把畫(huà)送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學(xué)們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上同學(xué)反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。這時(shí)恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小同學(xué)的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，同學(xué)都會(huì )控制不住自身的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感
和動(dòng)感很強的科目，需要布置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導同學(xué)，將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導入正軌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
本課一開(kāi)始，我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè )劇環(huán)節，又出現了同學(xué)扮演超時(shí)的問(wèn)題，教師和時(shí)運用同學(xué)熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學(xué)設置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將同學(xué)的學(xué)習過(guò)程引導到游戲中去，進(jìn)入高潮。同學(xué)體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。
有了興趣同學(xué)自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)同學(xué)的興趣，感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時(shí)反思，才干進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
篇三：童話(huà)故事小紅帽的歌教學(xué)反思
案例：
進(jìn)教室時(shí)我手中拿了一頂“小紅帽”，學(xué)生們都很好奇的看著(zhù)我手中的“小紅帽”。
師：“同學(xué)們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”學(xué)生們一下子就被我手中的那頂鑲滿(mǎn)亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。
師：“那好，讓我們一起跳段“小紅帽”之舞吧�！甭蓜�(dòng)之后，我讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》片段，進(jìn)一步吸引住了學(xué)生的注意力。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們都聚精會(huì )神地盯上了電視機。觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
接下來(lái)為歌曲《小紅帽》分組表演。我讓每一組通過(guò)自己想象創(chuàng )設情景，引導學(xué)生把小紅帽那種喜悅、緊張的心情用歌聲、舞蹈表達出來(lái)。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。第二組也非常的棒。第三組上臺表演，給了大家一個(gè)很大的驚喜，他們完全把小紅帽的故事改變了,（可能是我前面給他們看動(dòng)畫(huà)片的啟示吧，呵呵）演到最后小紅帽和大灰狼竟成了好朋友，真是一個(gè)非常好的創(chuàng )意，演完后我肯定了他們的想法。但有些同學(xué)就提出了疑問(wèn)小紅帽和大灰狼他們不可能成為好朋友，大灰狼會(huì )把小紅帽吃了；還有的說(shuō)大灰狼現在不吃小動(dòng)物變好了?大家都眾說(shuō)紛紜，展開(kāi)了激烈的討論。最后經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，另外兩組的同學(xué)終于同意了第三組的`想法，
我趁勢肯定了第三小組的創(chuàng )意，也鼓勵其他小組的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng )作。（學(xué)生們是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料，但卻能讓課堂充滿(mǎn)活力，我們做老師的就要及時(shí)應對學(xué)生，給他們一個(gè)滿(mǎn)意的答復。）
緊接著(zhù)，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了《小紅帽》的游戲——拯救小紅帽，學(xué)生們歡快的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們邊玩邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起舞蹈出教室。
教學(xué)反思：
好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，在這節課中，我利用了影片、歌曲、表演、游戲讓學(xué)生全身的投入其中，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力全部激發(fā)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中人人參與，心隨樂(lè )舞。
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