編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計1
學(xué)生分析
從學(xué)生在自主審題后寫(xiě)的故事情況來(lái)看，學(xué)生對編寫(xiě)童話(huà)故事很感興趣。但是未能把故事經(jīng)過(guò)表達很清楚。在第二單元學(xué)習了描寫(xiě)語(yǔ)言的不同方式，并且在后面幾個(gè)單元的小練筆、作文中都有學(xué)習運用。本次習作主要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用描寫(xiě)對話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、有趣一些。
學(xué)習目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)指導學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事，培養豐富想象力。
過(guò)程與方法
1、先寫(xiě)后導，評改結合。
2、點(diǎn)撥表達技巧，通過(guò)學(xué)會(huì )如何描寫(xiě)對話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、使故事內容更有趣。
知識與技能
1、在編寫(xiě)故事過(guò)程中運用描寫(xiě)人物對話(huà)的'表達方法。
2、初步學(xué)習把故事經(jīng)過(guò)表達清楚。
學(xué)習重點(diǎn)
能把自編的童話(huà)故事寫(xiě)清楚，有趣。
難點(diǎn)
能運用描寫(xiě)對話(huà)的方式把故事編寫(xiě)清楚、有趣。
師生前置性學(xué)習活動(dòng)
1、課余閱讀童話(huà)故事，選擇自己覺(jué)得最有趣的故事利用平時(shí)課前演說(shuō)時(shí)間進(jìn)行分享。
2、嘗試繪畫(huà)自編故事，并在堂上寫(xiě)下來(lái)，教師從中了解學(xué)情。
3、師以學(xué)生的日記為范例，指導學(xué)會(huì )欣賞分析，掌握描寫(xiě)對話(huà)的方法。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)習階段
學(xué)習活動(dòng)
學(xué)習活動(dòng)序列
教師行為
�。ㄖЪ�、資源、評價(jià)等）
課前
活動(dòng)一
賞析范文。
出示范文，引導賞析。板書(shū)點(diǎn)評。
課中
活動(dòng)一
1、對比評析兩篇習作，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。先評價(jià)寫(xiě)得好的方面，再給建議。
2、給第二篇習作提建議：在哪里加上對話(huà)描寫(xiě)，經(jīng)過(guò)會(huì )更清楚、更有趣；嘗試一起編對話(huà)。
1、在學(xué)會(huì )賞析基礎上，引導學(xué)生從內容方面評析兩篇學(xué)生習作。
2、引導學(xué)生可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)發(fā)現故事經(jīng)過(guò)在哪里沒(méi)有寫(xiě)清楚，然后就在哪里加上對話(huà)描寫(xiě)。
活動(dòng)二
自己根據剛才指導的方法進(jìn)行再寫(xiě)，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
提示修改方法。
活動(dòng)三
同桌交流，互相提建議。再修改。
個(gè)別指導。
活動(dòng)四
對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。
引導學(xué)生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的要求。
課后
活動(dòng)一
進(jìn)一步修改自己的習作。
個(gè)別指導。
活動(dòng)二
全班交流。評星級。
引導學(xué)生根據習作要求去評價(jià)。
小結：在我們的成長(cháng)中，少不了閱讀童話(huà)故事，因為童話(huà)故事給我們帶來(lái)快樂(lè )、帶來(lái)豐富的聯(lián)想，里面的動(dòng)物植物等物體有著(zhù)人類(lèi)的感情，活靈活現，也激發(fā)了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛(ài)童話(huà)，編更多有趣的童話(huà)吧。
作業(yè)布置
1、 把故事端正抄寫(xiě)在作文本上。
2、 把故事講給家人聽(tīng)。
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計2
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說(shuō)起童話(huà)，你們是那么的高興。是��！童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)你們成長(cháng)的歡樂(lè )與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？
生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過(guò)回顧這個(gè)童話(huà)，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過(guò)學(xué)習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話(huà)故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、觀(guān)察圖畫(huà)指導寫(xiě)作：
師：要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的.大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著(zhù)很多小動(dòng)物，等著(zhù)你去找呢！
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？
生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認為樂(lè )的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書(shū)：結果）
師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果？好，請你來(lái)。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著(zhù)天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么？
生：它只有一個(gè)人，很可憐。
生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會(huì )到了丑小鴨的孤獨、無(wú)助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺(jué)有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話(huà)不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無(wú)助和凄慘。
師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現在請把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，但是不夠生動(dòng)。
師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì )采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設計：
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計3
教材內容：人教版四年級上冊第三單元習作三《編寫(xiě)童話(huà)故事》教學(xué)目標：
1、發(fā)揮想象力，合理編童話(huà)。
2、試著(zhù)寫(xiě)出自己編的童話(huà)。教學(xué)重難點(diǎn)：試著(zhù)寫(xiě)出自己編的童話(huà)。教學(xué)準備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
有一種題材的'文章，0到99歲的人都愛(ài)讀，你知道是什么嗎？
二、創(chuàng )設情境
森林里的老虎大王要讓幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì )，就寫(xiě)了一則通知掛在大樹(shù)下。瞧！這就是老虎大王寫(xiě)的通知：請來(lái)開(kāi)會(huì )�？墒峭ㄖ獟斐龊芫昧�，卻沒(méi)有一個(gè)小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì )，老虎大王此時(shí)會(huì )怎么想？
1、虎王發(fā)怒
2、動(dòng)物申辯，練筆，情境表演
3、虎王改錯，修改通知
三、歸納寫(xiě)法
1、梳理提綱
2、板書(shū)：條理、要素、人物性格板書(shū)設計：
童話(huà)
童心童言想象
條理
要素人物性格
虎王發(fā)怒
時(shí)間
忙碌的小馬
動(dòng)物申辯
地點(diǎn)
調皮的小猴
虎王知錯
誰(shuí)
貪吃的小豬
修改通知
內容
膽小的小兔
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計4
一、導入課題。
1、導語(yǔ)：在童話(huà)王國中，有一雙紅鞋子。（板書(shū)：紅鞋子）
他們相親相愛(ài)，形影不離，是童話(huà)王國中最幸福的伙伴了�？墒怯幸惶�，他們卻出事了。
2、到底發(fā)生了什么呢？——（出示圖片及文字，學(xué)生齊讀）
3、曾經(jīng)多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現在應該怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）
二、指導想象。
�。ㄒ唬┘t鞋子遇到的困難。
1、導語(yǔ)：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過(guò)哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書(shū)：遇到困難）
2、學(xué)生交流遇到的困難。
3、看樣子，確實(shí)是困難重重��！紅鞋子向你求助，你會(huì )幫他嗎？你最想幫他解決哪一個(gè)困難？為什么？（學(xué)生選擇困難）
4、可是，我們不知道紅鞋子此時(shí)遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當務(wù)之急就是要把困難說(shuō)清楚。
5、交流困難的具體情況。（從學(xué)生說(shuō)困難具體情況的過(guò)程中，指導學(xué)生把困難說(shuō)清楚的'方法，即把主人公所見(jiàn)所聞表達清楚。）
6、小結：把看到的景象、聽(tīng)到的聲音寫(xiě)出來(lái)，就能把困難寫(xiě)清楚，讓讀故事的人身臨其境。
�。ǘ�、解決方法。
1、導語(yǔ)：此時(shí)的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書(shū)：解決方法）
2、學(xué)生交流解決方法。
3、小結：為了解決紅鞋子的這個(gè)困難，我們利用了自己的聰明、借用了學(xué)過(guò)的知識、還求得了別人的幫助。這一個(gè)個(gè)奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。
三、學(xué)生習作。
1、導語(yǔ)：前方的路還很長(cháng)，世界之大，無(wú)奇不有，紅鞋子還會(huì )遇到很多的困難，解決的方法也一定會(huì )很有趣。請你選擇其中的一次經(jīng)歷，把它寫(xiě)下來(lái)。
2、讀寫(xiě)作要求。
3、學(xué)生習作，教師巡視指導。
4、寫(xiě)完的，可以先自己讀一讀，試著(zhù)修改。
四、評價(jià)修改。
1、展示習作，老師邊讀邊修改錯別字。
2、孩子們，寫(xiě)完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標點(diǎn)和錯別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫(xiě)得更好，這是修改習作的好辦法。
3、對照要求評價(jià)，他哪里寫(xiě)得好？
4、你覺(jué)得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？
5、學(xué)生修改自己的習作，也可以同桌互改。
過(guò)渡語(yǔ)：文章不厭千回改，好作品都是改出來(lái)的，請你根據剛才的方法去改改你的習作。
6、再次展評。
五、總結
我們每人寫(xiě)了一個(gè)故事，戰勝了一個(gè)困難，合起來(lái)就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會(huì )重逢的。下去后，繼續修改完成你們的習作，寫(xiě)完后，可以把自己創(chuàng )編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
紅鞋子尋親記遇到困難解決方法
清楚有趣
�。ǹ�、聽(tīng)、說(shuō)、想、做）
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計5
教材分析：
童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節、擬人化的寫(xiě)法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話(huà)特點(diǎn)有了較深的了解。本次習作是在以“童話(huà)”為主題的單元閱讀學(xué)習和以“讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)”為主要內容的綜合學(xué)習之后，學(xué)生對童話(huà)的內容、特點(diǎn)有了基本的了解，對童話(huà)故事有了一定的興趣。
根據課標要求及學(xué)生實(shí)際情況，我對本次習作進(jìn)行了一些改動(dòng)，設計了以一只紅鞋子尋找伙伴的經(jīng)歷為主題，寫(xiě)一段紅鞋子遇到困難、解決困難的故事。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng )造性思維，可以通過(guò)本次習作，讓學(xué)生進(jìn)一步認識童話(huà)的.特點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生讀童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的興趣；初步領(lǐng)會(huì )編童話(huà)的方法；培養學(xué)生想象與表達的能力，讓學(xué)生樂(lè )于表達，易于表達；感受童話(huà)的魅力及編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！彼栽诮虒W(xué)目標的設置上，堅持以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》為依據，設置本次教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標：
1、能展開(kāi)豐富的想象編童話(huà)故事。
2、把主人公遇到困難、解決困難的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)有趣。
3、學(xué)習修改自己的習作和欣賞評價(jià)他人的習作，感受編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )！
教學(xué)過(guò)程：課前交流
1、欣賞圖片，感受神奇。
�。�1）展示圖片。
�。�2）說(shuō)說(shuō)，這一組圖片讓你有什么感覺(jué)？
3、介紹童話(huà)。
有一種文體，也這么神奇、這么有趣，在它里面，花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸都變得能說(shuō)、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能發(fā)生。這種文體就是——童話(huà)。
《中華兒童百科全書(shū)》中是這樣定義童話(huà)的：童話(huà)就是寫(xiě)給小孩子看的故事，不過(guò)這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來(lái)的最可愛(ài)的故事。這故事把天底下所有的東西都當作人來(lái)看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實(shí)現，讓一切有趣的事情都能發(fā)生。
4、童話(huà)這么神奇、這么有趣，大家都喜歡讀，要是我們也能寫(xiě)出有趣的童話(huà)來(lái)供大家讀多好��！
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計6
【設計理念】
本次習作著(zhù)重體現《語(yǔ)文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄皽p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生創(chuàng )設適宜的作文情境，營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學(xué)習”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
【教學(xué)目標】
1、完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，童話(huà)要符合現實(shí)生活，并有一定寓意。
2、能根據童話(huà)故事的內容恰當地給習作起個(gè)名字。
3、發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力。
4、從編擬童話(huà)故事的過(guò)程中接受自我教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
【課前準備】：ppt課件教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍和老虎的故事好嗎？出示課件：狐假虎威的視頻故事。
2、我們再來(lái)欣賞狐貍和老虎的新故事，好嗎？（出示課件）
上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸。老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，它發(fā)誓，總有一天要抓住狐貍吃掉它。
一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎甕聲甕氣地對狐貍說(shuō)：“這回你無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？”狐貍知道靠硬拼是拼不過(guò)的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一轉，裝出一副很不服氣的樣子，說(shuō)：“因為我在找食物，所以我沒(méi)有發(fā)現你，要是發(fā)現你，我早就跑掉了�！崩匣⒁苫蟮貑�(wèn)：“你能跑過(guò)我嗎？”狐貍說(shuō)：“當然了。我原來(lái)是長(cháng)跑冠軍，連小白兔和大袋鼠都遜我一籌呢�！崩匣⒄f(shuō)：“那我們來(lái)一個(gè)跑步比賽，從山這頭跑到山那頭。你能跑得過(guò)我，我就不吃你；要是跑不過(guò)我，我就對你不客氣了�！�
比賽開(kāi)始了，老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，它的臉都漲紅了，跑得氣喘噓噓也不肯停下來(lái)歇歇。狐貍卻故意跑慢，落在老虎的后面。
老虎心想：我肯定能吃到狐貍。老虎拼命地往前跑去。狐貍等老虎跑遠了，它一溜煙跑進(jìn)了樹(shù)林。
老虎發(fā)現又一次上了狐貍的當。它氣的牙直癢癢，也只能望狐貍興嘆了。這篇童話(huà)故事構思巧妙，注意了新舊兩個(gè)故事的銜接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐貍采用了“激將法”又一次脫險，顯示了狐貍狡猾，聰明的本性，極富教育意義。
二、小組合作，創(chuàng )編童話(huà)
同學(xué)們，我們這個(gè)單元學(xué)習了四篇童話(huà)故事。童話(huà)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，它動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，是我們受到真善美的`熏陶。帶我們走進(jìn)了奇妙的童話(huà)世界，了解了通話(huà)內容，品味了童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )了童話(huà)的特點(diǎn)。今天老師帶大家進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力，當一當童話(huà)作家。
1、了解童話(huà)特點(diǎn)：
師：同學(xué)們都讀過(guò)不少童話(huà)，童話(huà)有什么特點(diǎn)呢？指名回答，同時(shí)課件出示：
童話(huà)的特點(diǎn)：
�。�1）采用擬人手法，把物當作人來(lái)寫(xiě)；
�。�2）采用夸張的手法，想象豐富合理：
�。�3）童話(huà)里的事物都具有象征意義，說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪、。
3、激發(fā)興趣，了解寫(xiě)法。
在我們這個(gè)單元的童話(huà)中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你發(fā)現故事中描寫(xiě)人物的什么最多？（板書(shū)：對話(huà)、動(dòng)作、心理）
要想把一個(gè)故事寫(xiě)得完整有趣，必須要把什么寫(xiě)清楚？
�。ò鍟�(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果）
這節課我們就用這些條件來(lái)編故事。（板書(shū)課題：編童話(huà)故事）
三、習作構思
1、確定人物：這個(gè)人可以是人、動(dòng)物、生活用品或植物等。
2、大膽想象，“人物”之間遇到什么問(wèn)題？他們是怎么說(shuō)的？怎么做的？用什么方法解決問(wèn)題？最后結果怎么樣？
3、人物可以自己定，也可以喝老師資源共享。
四、資源共享（出示課件）
1、可以選幾種動(dòng)物。如：老鷹和小雞，狼和小兔，鳥(niǎo)兒等等。
2、可以選幾種物品。如：鉛筆和文具盒，書(shū)和書(shū)包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。
3、可以幾種選植物。如：樹(shù)和樹(shù)葉，樹(shù)和花等等。
4、也可以使動(dòng)物與植物，或物品和動(dòng)物等等。
師：童話(huà)王國里來(lái)了這么多朋友，一定會(huì )有許多有趣的故事發(fā)生�，F在請大家張開(kāi)想象的翅膀，飛過(guò)連綿起伏的群山，飛過(guò)蒼翠蔥郁的森林，飛過(guò)一望無(wú)垠的草原，飛過(guò)浩瀚無(wú)邊的大海，來(lái)到充滿(mǎn)夢(mèng)幻的童話(huà)王國，創(chuàng )編一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
五、習作方法
1、根據自己的喜好，選定好內容，思考可能會(huì )發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。在構思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些，在現實(shí)的基礎上大膽想象，編一個(gè)故事。
2、運用擬人的手法，是它們人格化，能像人一樣有不同的性格。
3、故事要有教育意義。
4、我們可以給自己的故事擬個(gè)題目。
�。ㄒ允虑榈膬热轂轭}，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語(yǔ)言為題，以事情結果為題，以人物為題）
5、以小組為單位，展開(kāi)大膽、新奇、豐富的想象，互相補充，共同編排。教師隨機指導。
六、編寫(xiě)故事，修改評議
1、讓學(xué)生把創(chuàng )編的童話(huà)寫(xiě)下來(lái)，完成初稿。
2、在小組內讀一讀自己編寫(xiě)的童話(huà)，互相修改。
3、每個(gè)小組推選一篇習作，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、全班評議、修改。
七、拓展延伸，升華情感
1、分組排演自編的童話(huà)：
2、評選“最佳表演獎”
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計7
教學(xué)目標
完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，童話(huà)要符合現實(shí)生活，并有一定寓意。
能根據童話(huà)故事的內容恰當地給習作起個(gè)名字。
發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力。
從編擬童話(huà)故事的過(guò)程當中接受自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話(huà)故事，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話(huà)，2、激發(fā)興趣。
同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)。童話(huà)是通過(guò)大膽而又合理的幻想來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著(zhù)許多的童話(huà)故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的`新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話(huà)世界里飛翔，讓我們也一起來(lái)試著(zhù)編童話(huà)，看誰(shuí)編的童話(huà)離奇有趣。
3、憶說(shuō)故事，4、領(lǐng)悟寫(xiě)法
引導憶說(shuō)故事
同學(xué)們讀過(guò)不少童話(huà)故事。你最喜歡那些童話(huà)故事？在這些童話(huà)中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì )這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫(xiě)法
各小組代表匯報，教師點(diǎn)撥，達成共識
投影出示：
編寫(xiě)童話(huà)故事的基本規律：
采用擬人的手法，把物當作人來(lái)寫(xiě)。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話(huà)里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
5、大膽想象 列出提綱
1、回憶故事，2、啟發(fā)想象
再讀本單元童話(huà) 《母親的眼淚》、《賣(mài)火柴的小女孩》，回憶《群鳥(niǎo)學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？
3、自選材料，4、確定內容
�。�1）寫(xiě)童話(huà)，可寫(xiě)的東西很多，大到自然萬(wàn)物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用童話(huà)的形式將自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達出來(lái)。
�。�2） 想一想，自己準備寫(xiě)一個(gè)什么樣的故事，要說(shuō)明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。
�。�3）把想好的故事互相說(shuō)一說(shuō)，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補充、修改
5、擬定題目，6、列出提綱
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫(xiě)習作提綱。
6、依據提綱，7、完成初稿
根據自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言，完成初稿，想怎么想就怎么寫(xiě)。
8、指9、導修改，10、完善習作
1、指2、導自改習作
把寫(xiě)好的文章讀一讀，對照要求自己修改。
投影出示：
�、庞袩o(wú)錯別字和病句。
�、仆�(huà)故事是否完整。
�、窍胂笫欠窈侠碛腥�，情感是否具體生動(dòng)。
�、�、讀了后是否能給人以啟發(fā)。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
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