題西林壁身和生的區分

　　“身”和“生”。

　　在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，為了節約時(shí)間，課前我請姚自蹊同學(xué)把這首詩(shī)抄在黑板上。開(kāi)課后，了解詩(shī)人、解詩(shī)題后，我先讓學(xué)生自學(xué)這首詩(shī)，結合注釋自己理解詩(shī)意。正待我走下講臺，準備參與學(xué)生的討論時(shí)，我發(fā)現了一只高高舉起的手，一定是她在自學(xué)中遇到了困難。我徑直來(lái)到她身邊，俯下身問(wèn)道：“你有什么困難嗎？”她指著(zhù)黑板小聲說(shuō)：“老師，姚自蹊把‘只緣身在此山中’的‘身’寫(xiě)成了‘生’”，我回頭一看，果真如此。我走到黑板前正想把這個(gè)字改正過(guò)來(lái)時(shí)，一個(gè)念頭在我腦中閃過(guò)：一個(gè)學(xué)習成績(jì)很好的學(xué)生會(huì )出這樣的錯誤，其他學(xué)生也可能犯這樣的錯誤，我要防患于未然，讓其他學(xué)生永不再犯這個(gè)錯誤。

　　在全班交流時(shí)，我先用紅粉筆訂正過(guò)來(lái)，提醒姚自蹊要感謝耿哲佳同學(xué)幫她指出了錯誤。然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論：這里為什么用“身”不用“生”？怎樣才能讓我們以后永遠記住這個(gè)字，不再犯同樣的錯誤？學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的從詩(shī)意出發(fā)進(jìn)行區分，說(shuō)：“作者去廬山游覽美景，當時(shí)身在廬山中，所以應該是‘身’”；有的補充說(shuō)：“作者又不是在廬山中生活，只是去游覽而已”；有的從字音區別，說(shuō)“‘身’念前鼻音，‘生’念后鼻音�！庇懻撏旰�，我說(shuō)：“你們真會(huì )區別，以后還會(huì )寫(xiě)錯嗎？”學(xué)生的頭一個(gè)個(gè)搖的像撥浪鼓一樣。果真，當以后同年級的老師再提出他們班的學(xué)生好多人犯這個(gè)錯誤，為此煩惱時(shí)，我便感嘆教學(xué)中真得需要多長(cháng)一些心眼，順勢利導，才會(huì )水到渠成。

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