《題西林壁》教學(xué)設計[熱]

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《題西林壁》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《題西林壁》教學(xué)設計1

　　課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　所屬教材目錄

　　冀教版三年級下冊21課第二首詩(shī)

　　教材分析

　　《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀(guān)廬山后的總結之作。它描寫(xiě)了廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯�處的地位不同，看�?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性；指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。

　　通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生在誦讀古詩(shī)文方面有了很大的提高，大多數學(xué)生都能按要求理解詩(shī)句內容，用比較通順地表述出來(lái)，并能把自己學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)句恰當運用到自己的習作中，隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。

　　由于低年級學(xué)生生活、歷史知識很少，但想象力豐富，教師應引導學(xué)生努力展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎上一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力目標

　　會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

　　過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

　　難點(diǎn)

　　感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。

　　教學(xué)策略與設計說(shuō)明

　　引導學(xué)生努力展開(kāi)想象，理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)詞的意境，情感誦讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　一、圖文導入，理解課題。

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)探究。

　　三、品讀古詩(shī)，理解體會(huì )。

　　四、誦讀古詩(shī)，有感情。

　　1、課件圖片，師：這是位于我國江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩(shī)？

　　2、師：廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩(shī)人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過(guò)一座寺廟叫西林寺，并寫(xiě)下一首詩(shī)，誰(shuí)愿意把題目讀給大家？（4個(gè)學(xué)生讀題目，說(shuō)明在“題”的后面停頓。）

　�。ㄒ唬�、自學(xué)提示：1、自由讀古詩(shī)，讀正確，讀流利。2、你讀懂了什么？有什么想探究的問(wèn)題？和小組同學(xué)交流一下。我們在讀詩(shī)的時(shí)候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)出怎樣的畫(huà)面？

　�。ǘ�）、展示讀，交流所得。

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？

　　誰(shuí)還想讀？請起立，一起讀這首詩(shī)。

　�。ㄈ�）、讀完這首詩(shī)，你一定懂得了很多，哪個(gè)小組最先把你們交流的結果告訴大家？

　　隨學(xué)生回答整合資源板書(shū)：

　　不識只緣

　　1、配景讀詩(shī)。

　　同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中的畫(huà)面。課件出示廬山的畫(huà)面配樂(lè )

　　2、理解詩(shī)句。

　　(1)、前兩句

　　在這首詩(shī)中有些字詞很有特點(diǎn)，現在我們邊讀邊找一找。

　　在課件上畫(huà)出來(lái)

　　板書(shū)：嶺--峰這兩個(gè)是一類(lèi)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)

　　解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的`尖頂。

　　老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補白）：

　　現在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著(zhù)這種感覺(jué)自己讀一讀這兩句。

　�。�2）、后兩句

　　這廬山怎么這么多的樣子？詩(shī)人把自己的感嘆寫(xiě)了下來(lái)，并千古流傳。課件后兩句出現。

　　誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？2個(gè)這兩句詩(shī)為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認真讀一讀，看看能讀出什么？

　　蘊含了一個(gè)道理，“當局者迷，旁觀(guān)者清”一件事情看不明白，只因我們在事件之中，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。

　　身在此山中

　　為了讓這一哲理深入人心，我們該怎樣去讀？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　背景介紹：這就是宋代著(zhù)名詩(shī)人蘇軾題在西林寺題的一首詩(shī)，寫(xiě)景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請同學(xué)們們再讀這首詩(shī)，和詩(shī)人一起暢游廬山。

　　發(fā)言說(shuō)古詩(shī)

　�。ɡ畎住锻麖]山瀑布》）

　　齊讀課題。

　　學(xué)生學(xué)習、小組交流

　　展示讀

　　全班評價(jià)

　　齊讀

　　學(xué)生發(fā)言，隨意說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）

　　指名讀古詩(shī)。

　　“橫--豎嶺--峰遠--近高--低”都是反義詞

　　學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。

　　先讀這兩句詩(shī)，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀這兩句

　　學(xué)生接詞語(yǔ)：不知道到底是什么樣子的。真是千變萬(wàn)化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。

　　指名讀、情感誦讀。

　　指名讀

　　認真品讀，自我理解交流

　　讀出詩(shī)句含義

　　齊讀

　　配樂(lè )背誦古詩(shī)（個(gè)人、齊背）

　　由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊

　　課件展示，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　結合文字展開(kāi)想象，引導學(xué)生整體感知

　　讀正確、讀流利

　　整體感知

　　理解詩(shī)句內容

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有節奏，引導學(xué)生樂(lè )讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。

　　讀中感悟，積累語(yǔ)言，營(yíng)造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習氛圍。

　　學(xué)生情感表現相當豐富，激勵性的語(yǔ)言使其積極投入到學(xué)習中，理解誦讀。

　　情感誦讀

　　加深體驗和領(lǐng)悟。

　　課堂小結

　　2分鐘

　　在古詩(shī)中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？

　　引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻�岳》：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　布置作業(yè)

　　1分鐘

　　誦讀李白的詩(shī)

　　積累古詩(shī)作品，完成《我配古詩(shī)畫(huà)》

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　橫側

　　遠近高低

　　不識

　　只緣

《題西林壁》教學(xué)設計2

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　五、教具準備：

　　課件。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

　�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

　�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

　�。�、用自己的`方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　�。�、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

　�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

　�。�齊背）

　�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

　�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）

　�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。

　�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

　�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

《題西林壁》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　　4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣，導入新課

　　1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　2、今日我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

　　二、了解詩(shī)人，理解題意。

　　1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

　　2、交流對題目《題西林壁》的認識。

　　題：書(shū)寫(xiě)。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構成的原因。

　　三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結合注釋?zhuān)�自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩(shī)，正音。

　　4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進(jìn)行一下指導：

　　(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側：高聳入云、高峻挺拔

　　遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān)，千姿百態(tài)(板書(shū))

　　(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：觀(guān)察的角度不一樣，結果也不一樣。最終讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻�岳》：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。

　　1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結

　　《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

　　教學(xué)總結

　　教學(xué)時(shí)體現以學(xué)生為本的'教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養學(xué)生的學(xué)習本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng )設良好的情境，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會(huì )是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。

《題西林壁》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　4、 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )作者觀(guān)察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題

　　1、導語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。

　　一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。

　　今天，我們學(xué)習另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》

　　2、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。

　　3、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)題。

　　二.吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1、 聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節奏。

　　2、自由讀詩(shī)，讀準字音，把握吟詩(shī)的節奏。

　　3、指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

　　4、借助前預習，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。

　　5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

　　6、齊讀古詩(shī)。

　　三、深入學(xué)習詩(shī)歌

　　1、四人小組讀古詩(shī)，互糾錯誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)

　　2、男生讀一二句，女生讀三四句。

　　思考：詩(shī)人觀(guān)察的角度有哪些?

　　題干：詩(shī)人觀(guān)察的角度有：

　　選項：1、從正面看和側面看

　　2、從遠處看和近處看

　　3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

　　4、以上角度都有

　　3、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)

　　同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

　　4、

　　題干：你認為作者看到這樣多角度的.廬山是通過(guò)怎樣的觀(guān)察?

　　選項：1、一次仔細的觀(guān)察

　　2、多次仔細的觀(guān)察

　　5、師引導：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察廬山，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?

　　(引導：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)

　　6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

　　廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看?

　　應該全面、客觀(guān)地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認識。

　　7、引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

　　題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?

　　選項：1、當局者迷，旁觀(guān)者清

　　2、人外有人，天外有天

　　3、千里之行，始于足下

　　8、聯(lián)系現實(shí)談?wù)剬�這兩句詩(shī)的理解。

　　師： 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀(guān)地看問(wèn)題的?

　　生自由說(shuō)。

　　9、男女生比賽讀古詩(shī)。

　　四、背誦古詩(shī)

　　1、同桌互背

　　2、指名個(gè)人背

　　3、會(huì )背的起來(lái)背。

　　五、拓展小練筆

　　寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰， 角度不同

　　遠近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同

　　不識/廬山/真面目， 客觀(guān)、全面

　　只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

《題西林壁》教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

　　3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導入

　　1.導入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

　　2.讀題

　　真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

　　4.介紹題壁詩(shī)

　　（二）學(xué)習古詩(shī)

　　1.過(guò)度

　　是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

　　2.自由讀詩(shī)

　　3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的`，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

　　橫：正面；側：側面；遠、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側面呢？（展示課件）

　　E.此時(shí)你們的心情是什么樣的？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不同的角度觀(guān)察，結果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　（三）背誦古詩(shī)

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。

　　3.齊背

　　（四）拓展訓練

　　1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？

　　2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？

《題西林壁》教學(xué)設計6

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、 談話(huà)與導入

　　1、 師生談話(huà)：大家都旅游過(guò)哪些地方？

　　2、 師板書(shū)：廬山，生跟讀兩遍。

　　3、 請學(xué)生自己談?wù)剬�廬山都知道些什么。

　　4、 師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、 小組交流觀(guān)后的感受。

　　6、 請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　二、 初學(xué)與感知

　　1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

　　山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

　　2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。

　　3、 學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。

　　4、 教音：嶺ling 峰feng 不識bushi 只緣zhiyuan

　　5、 指名兩生和兩組讀。

　　6、 認識“緣”字。

　�、僬垖W(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。

　�、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú�，應查_(kāi)___部首，再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___，名稱(chēng)是________，第五筆是___，名稱(chēng)是______。

　�、鄱嗝襟w演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

　�、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

　　7、 再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　　8、 學(xué)生練習后，小組比賽讀。

　　9、 請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、 理解與感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一部分

　　1、 齊讀一、二句詩(shī)。

　　2、 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　　3、 根據字典的'解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

　　畫(huà)。( 嶺： 峰： )

　　4、 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。

　　5、 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區別？( 因為觀(guān)看的角度不同 )

　　6、 繼續討論：作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的？

　　7、 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

　　8、 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是_________________；從上往下看，廬山是___________________；從遠處看廬山，像_______________；從近處看廬山，像___________________；從高處(山頂)看廬山，像___________________；從低處(山腳)看廬山，像_____________________。

　　9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　�。ǘ�）學(xué)習第二部分。

　　1、 自讀。

　　2、 同座討論，完成填空：

　�、賍__________________，是因為_(kāi)_______________________。

　�、谝驗開(kāi)_______________________，所以_________________。

　�、踎__________________，所以__________________________。

　�、苤�所以_______________，是因為_(kāi)_____________________。

　　3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　　4、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　5、 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　　6、 質(zhì)疑。

　　四、 朗讀與背誦

　　1、 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　2、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。

　　3、 提供四段背景音樂(lè )( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。

　　4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。

　　五、 升華與拓展

　　1、 觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。

　　2、 說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

　　3、 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

《題西林壁》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

　　2、想象詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩(shī)句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀(guān)者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　登飛來(lái)峰

　�。ㄋ危┩醢彩�

　　飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩(shī)題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（飛來(lái)峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)？

　　2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩(shī)句。

　　1、飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

　　理解“尋”、“聞?wù)f(shuō)”。

　　理解詩(shī)意：“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意？

　　四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　題西林壁

　�。ㄋ危┨K軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩(shī)人“蘇軾”，回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，導入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　詩(shī)意：從正面橫著(zhù)看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩(shī)意：看不清，認不準廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的.全貌。

　　3、齊讀古詩(shī)，指導朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句說(shuō)理？

　　2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。

　　六、練習背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說(shuō)說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。

《題西林壁》教學(xué)設計8

　　【教材分析】

　　古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！额}西林壁》是詩(shī)人蘇軾游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。這首絕句的長(cháng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。

　　【設計理念】

　　以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊，品味古詩(shī)所蘊含的人生哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　【設計特色】

　　充分自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，并學(xué)會(huì )在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1、朗讀、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象欣賞畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)句所蘊含的人生哲理。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫(huà)卷、相關(guān)文字資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)流程大體如下：

　一、課前談話(huà)。

　　針對本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話(huà)激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

　�、疟痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。

　�、普f(shuō)說(shuō)此詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，是抓住哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的.？（高）

　�、悄阏J為李白寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（想象豐富，氣魄雄偉）。

　　2、過(guò)渡引入：今天，我們再一次來(lái)領(lǐng)略一下另一位詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的一首寫(xiě)景詩(shī)《題西林壁》。（板書(shū)課題）出示課件。

　　3、讀課題。辨別“”題與“提”。

　　4、出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。

　　5、回憶、討論學(xué)習古詩(shī)的步驟及方法。

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準備怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？

　�、艑W(xué)生回憶討論。

　�、平處煄椭�梳理歸納，板書(shū)“讀、想、悟、背”。

　　三、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩(shī)歌。

　　1、學(xué)生讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點(diǎn)撥。

　　2、教師出示課件范讀。

　　3、指導朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　�、�、小組內討論交流，相互解疑。

　�、僬f(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。

　�、谔岢霾幻靼椎牡胤�，討論解決。

　�、鄹惺茉�(shī)的意境，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�、�、全班交流。

　�、儋|(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)幫助解決。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。

　�、垠w會(huì )詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生結合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。

　�、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌。

　　3、總結全文。（略。邊總結邊板書(shū)）

　　4、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來(lái)表達廬山美景給自己留下的印象。

　　5、此時(shí)此刻，你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　五、背誦詩(shī)。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境，看著(zhù)畫(huà)面有感情地背誦。）

　　我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。（齊背誦）

　　六、延伸拓展。

　　同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到了詩(shī)句中的精妙所在，品味到了詞句的精美，也感受到了詩(shī)人用睿智的目光審查廬山，寫(xiě)出令人深思的詩(shī)句，這一切源于他對大自然細致入微的觀(guān)察，源于他對生活透徹的認識，以后我們也應該全面的客觀(guān)的去認識生活。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)以來(lái)，自己很少聽(tīng)到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，因此就借本次機會(huì )，對自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。

　　此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當中，教案的主線(xiàn)越來(lái)越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法，而非理解詩(shī)中隱藏的當局者迷旁觀(guān)者清的道理。在修改與試教的過(guò)程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見(jiàn)，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。

　　為了更好地讓學(xué)生掌握增、補、調、換四種詩(shī)句理解的方法，我特意借古詩(shī)的題目為模板，小結出這四種方法。增，即在詩(shī)中原有文字的基礎上通過(guò)加字來(lái)解釋?zhuān)谎a，即補充詩(shī)中沒(méi)有體現的內容；調，即調換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋?zhuān)粨Q，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著(zhù)學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說(shuō)，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。

　　在入情入境地理解廬山的千變萬(wàn)化上，我還是欠功夫，沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì )廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設計，在入情入境的設計上多想，多實(shí)踐。

　　此外，我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)練。

《題西林壁》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　　教學(xué)準備：ppt課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　同學(xué)們去過(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。

　　1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：

　　【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀

　　2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

　　【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀

　　這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

　　3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道：

　　【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪�！敝笇Ю首x

　　在謝靈運的眼中，廬山又有著(zhù)怎樣的魅力？

　　4. 同樣是廬山的景觀(guān)，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。在我們古代，還有很多著(zhù)名的詩(shī)人，如我們熟悉的.張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　5.結合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？

　　二、讀《題西林壁》

　　1．仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

　　2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準確。

　　3．評價(jià)，齊讀。

　　4.讀古詩(shī)，不僅要的的準確，還要讀得有節奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。

　　5.齊讀。

　　6. 讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范，學(xué)生評價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

　　7. 學(xué)生試著(zhù)讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

　　8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

　　9.齊讀。

　　三、解《題西林壁》：

　　1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。

　　2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。

　�。�1）這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。

　　板：橫 側 遠 近 高低

　�。�2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著(zhù)看了看，側著(zhù)看了看，遠處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

　　板：角度不同

　　角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）

　　板：景色不同

　　結合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？

　　【課件出示】站在 看到的是

　　站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

　　結合你對廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？

　　這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣。

　　賞析：橫看成嶺側成峰

　　大文豪到底是大文豪��！寥寥幾句，區區14字，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　請你結合你對廬山的了解，結合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下，假如你來(lái)到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？

　　【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

　�。�3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識廬山真面目，只緣身在此山中？

　　【課件出示】我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān)。他就想，我來(lái)到這二年有余，一直沒(méi)有這樣遠望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān)、漂亮過(guò)。于是，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎？

　　這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　譬如說(shuō)：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　小結：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

　　4.齊讀古詩(shī)。

　　四、悟《題西林壁》

　�。�1）我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī)，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？

　�。�2）小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　五、鞏固練習

　　1．背誦《題西林壁》

　　2．抄寫(xiě)《題西林壁》

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　橫側遠近高低

　　角度（不同） 景觀(guān)（不同）

《題西林壁》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　相關(guān)資料

　　背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。

　　描寫(xiě)山的詩(shī)歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

　　4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的'不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

　　2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

　　3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）

　　在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1.初讀古詩(shī)，讀準字音。

　�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）

　�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。

　�。�3）全班齊讀古詩(shī)。

　　2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。

　　學(xué)習任務(wù)：

　　a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）

　　b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。

　�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）

　�。�2）反饋小組學(xué)習情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

　�。ㄖ该�各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

　�。ǜ鶕�學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

　　出示小練習

　�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）

　�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　　┉┉

　�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

　　3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。

　�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

　�。ㄉ�結合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　�。ㄓ辛饲懊娴睦�子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）

　�。�2）出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　�。ㄎ虺龅牡览恚�

　�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

　�。�3）指導朗讀。

　　4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計11

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　3.能把讀詩(shī)的.感受與他人交流。

　　4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。

　　2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

　　二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）

　　1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　2.詩(shī)題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩(shī)意

　　1.聽(tīng)錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩(shī)意

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

　　題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

　�。ò鍟�(shū)：角度不同）

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）

　�。ò鍟�(shū)：景色不同）

　　小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

　　此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。

　　引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩(shī)意引申

　　1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　�。ㄒ�讀）不識廬山真面目——

　　2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄖ鹨皇吕�引讀）不識××真面目——

　　4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？

　　引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結

　　小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩(shī)

　　古詩(shī)欣賞

《題西林壁》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。

　　2、感悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活力導入

　　我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的`詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。這節課我們一起來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題：書(shū)寫(xiě)，壁：墻壁(石壁)

　　誰(shuí)介紹一下廬山的資料，課件出示

　　詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

　　二、學(xué)習古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生練讀

　　3、詩(shī)糾正讀音

　　4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　橫看：從正面看

　　不識：看不清

　　真面目：全貌

　　緣：因為

　　5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

　　6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，(全班交流)

　　三、誦讀體會(huì )

　　啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?

　　2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

　　3、從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理?

　　全班討論交流匯報

　　四、鞏固應用

　　1、練習背誦古詩(shī)

　　2、默寫(xiě)古詩(shī)

　　五、總結學(xué)法

　　讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　(宋)蘇軾

　　橫——嶺側——嶺

　　遠近高低——各不一樣

　　不識——真面目

　　只緣——此山中

　　當局者迷，旁觀(guān)者清。

《題西林壁》教學(xué)設計13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　�。�、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　�。�、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　�。�、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

　�。�、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）

　�。�、大家看課題，對照文中的注釋?zhuān)�誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　�。�、師：大家說(shuō)得對，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　�。�、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　�。�、師：大家觀(guān)察仔細，說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋?zhuān)�試�?zhù)翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生反復自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

　　三、體會(huì )詩(shī)境，感悟道理

　�。�、教師配樂(lè )誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�。�、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。

　�。�、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀(guān)察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的`模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

　�。�、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。

　�。�、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：

　�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　�、茝脑�(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　�、恰皬牟煌�的角度觀(guān)察，結果各不相�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導朗讀，背誦古詩(shī)

　�。�、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　�。�、分組競賽背誦古詩(shī)。

　�。�、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。

《題西林壁》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；

　　3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；

　　4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場(chǎng)景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

　　二、導入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩(shī)，認識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。

　　3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？

　　師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

　　現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用/作上標記

　　師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）

　　5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)�然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)�舉例說(shuō)明。）

　　生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀(guān)看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的.圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

　　9、背誦

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)（出示課件）

　　師檢查背誦情況

　　10、總結

　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結束

　　師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，

　　觀(guān)察的

　　遠近/高低/各不同。

　　實(shí)寫(xiě)

　　角度不

　　不識/廬山/真面目，

　　同，觀(guān)

　　只緣/身在/此山中。

　　明理

　　效果察

　　不同。

《題西林壁》教學(xué)設計15

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：

　�。保�認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。

　�。玻�有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　�。常�理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　�。ㄈ�）、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。

　　二、自讀古詩(shī)，讀準字音

　　你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)�？�?lái)，同學(xué)們，看著(zhù)手中的書(shū)，自由讀一讀，注意讀準字音。

　�。保�指導學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的`墻壁上。

　�。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

　　正音

　　渾 豚 重

　　三、學(xué)習《題西林壁》一、二句：

　�。保�讓我們隨著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁�(lè )課件）教師有感情地朗讀。

　�。玻�詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

　�。常�“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

　�。矗畯恼�面看，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導讀“橫看成嶺”。

　�。担畯膫让婵�，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。

　�。叮�那么，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。

　�。罚�（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂(lè )讀）真是百看不厭，越看越美呀！

　　四、學(xué)習《題西林壁》三、四句：

　�。保畯]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？

　�。玻�是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

　�。常�是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適？

　�。矗�看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句老話(huà)“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　五、學(xué)習《游山西村》一、二句：

　�。保畬W(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

　�。玻�詩(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢？請讀讀一、二句。

　�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么？指導朗讀。

　　六、學(xué)習《游山西村》三、四句：

　�。保�受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。

　�。玻�眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）

　�。常�在學(xué)習中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

　　七、配樂(lè )朗誦，感悟情境

　　同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

　　八、課外鏈接，拓展延伸

　　其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái)，讀一讀，背一背。

　　登飛來(lái)峰

　　宋·王安石

　　飛來(lái)峰上千尋塔，

　　聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。

　　不畏浮云遮望眼，

　　只緣身在最高層。

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