《滕王閣序》教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《滕王閣序》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《滕王閣序》教案優(yōu)秀1
[ 設計依據與教學(xué)目標 ]
古詩(shī)文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽(tīng)奔放的生命贊歌�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句的含義，讀懂文章內容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗�！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評家稱(chēng)為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著(zhù)鐐銬的跳舞，但描寫(xiě)生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美�！峨蹰w序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿(mǎn)詩(shī)意地描寫(xiě)了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報國無(wú)門(mén)的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導學(xué)生反復誦讀，培養閱讀鑒賞的能力，三是要引導學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。
本課的教學(xué)目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；（３）賞析語(yǔ)段，理解作品內涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內容。
[ 教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程 ]
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：《新唐書(shū)王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿�！蓖醪牟艢庥纱丝梢�(jiàn)一斑。正因為有如此才華，在路過(guò)洪州，參加都督滕王閣宴會(huì )時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
�。ㄒ匀宋锕适乱�，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
二、整體感知，理清大意
1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書(shū)，讀準字音，做必要的標注。
2 、緊密結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。先獨立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。
3 、根據駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì )，不必字字落實(shí)，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)�！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。
4 、本文語(yǔ)言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。
學(xué)生思考交流，教師小結：
第一部分： （第１節） 洪州概貌，勝友宴集
第二部分： （２－３節） 滕王閣秋韻及人文景觀(guān)
第三部分： （４－５節） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨
第四部分： （６－７節） 自敘遭際，嘆盛宴難在
�。� 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設計注意引導學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋?zhuān)囵B學(xué)生自學(xué)能力，對不懂的語(yǔ)句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）
三、把握文體，品語(yǔ)言美
1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當補充
隨著(zhù)“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開(kāi)始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。
四字密而不促，六字格而非緩�；蜃冎匀�，蓋應機之權變也。
——劉勰《文心雕龍》
“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
2 、反復誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì )鏗鏘的節奏，音韻之美。
四、品賞語(yǔ)句，體悟內涵
1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。
參考：
�。ǎ保傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
�。ㄋ氨M”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了水的清澈、清冷，使人頓覺(jué)清爽。十四字寫(xiě)出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫(huà)的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
�。ǎ玻皩訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”
�。m序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀(guān)畢現，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫(huà)，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化。）
�。ǎ常奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”
這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定�！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓�！薄肮笈�，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫(xiě)水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當垂不朽矣”。
即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書(shū)》
天與水兮相逼，山與云兮共色。
參考 ：
�、僖陨先涠际菍�(xiě)水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫(huà)面，缺少靈動(dòng)的色彩。
�、谕醪脑�(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，寥寥數筆，極富動(dòng)感，遙遠的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著(zhù)霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開(kāi)闊，自然奔放。
�、圻@是一幅燃燒著(zhù)的富有激情的畫(huà)面，在秋水長(cháng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥(niǎo)的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情�；蛟S登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開(kāi)闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
�。� 結合文本，使學(xué)生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿(mǎn)座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來(lái)”？（結合文本，小組討論）
提示：
其一、“樂(lè )極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂(lè )之聚集，樂(lè )極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大，感嘆人生無(wú)常之悲�！疤旄叩劐�，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數�！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲�！巴L(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間�！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠�！薄皯训坶挾灰�(jiàn)，奉宣室于何年？” 在低回反復中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語(yǔ)，請結合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚懷抱寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)”的？
此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫(xiě)，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨能別開(kāi)生路，以悠揚懷抱，寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝，后半以情勝�！�
�。ㄌ崾荆和醪员惹�，卻懷帝閽而不見(jiàn)，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見(jiàn)，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見(jiàn)機知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的.壯懷表現出用世的樂(lè )觀(guān)，使行文為之一振�！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開(kāi)脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）
4 、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考：
�。ǎ保┳髡弑瘧懝湃�，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實(shí)面前，一介書(shū)生的力量是渺小微弱的，他面對現實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
�。ǎ玻袄袭斠鎵�，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽(tīng)到了他在現實(shí)面前的沉重嘆息，與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情，不如說(shuō)是知識分子在理想家園與現實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。
�。ǎ常┩醪膬刃氖澜缬腥寮沂孔友}中一脈相承的“仕宦情結”�！案F則獨善其身，達則兼濟天下�！庇_而不可見(jiàn)機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對理想的執著(zhù)不懈的追求。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開(kāi)對話(huà)，通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）
五、比較閱讀，提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。
參考：
形式上都記敘游宴集會(huì )，語(yǔ)言?xún)?yōu)美典雅，講求詞采對仗。
《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。
《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過(guò)分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。
內容都從眼前的盛宴寫(xiě)起，良辰美景，賞心樂(lè )事，樂(lè )極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨�；{較低沉，而后由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀(guān)：熱愛(ài)生命，珍視美好的人生。寫(xiě)景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫(xiě)之景壯觀(guān)，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
2 、請結合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內容課外進(jìn)行研究。
? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
? 《滕王閣序》中的仕宦情節
? 王勃與初唐四杰
? 《滕王閣序》中的修辭手法
? 《滕王閣序》中的用典
�。� 通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內容，培養學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
[ 評析 ]
以上教學(xué)設計體現以下兩個(gè)特色：
1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習。這主要體現在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋?zhuān)私馕恼麓笠�。其二、內容研讀部分，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導學(xué)生創(chuàng )新閱讀�！峨蹰w序》要學(xué)習的內容很多，在以上教學(xué)設計中，引導學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節中有“品賞語(yǔ)句，體悟內涵”，引導學(xué)生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談?wù)Z(yǔ)言的美；通過(guò)層層設問(wèn)理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調動(dòng)儲備思考、探究、創(chuàng )造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學(xué)生的個(gè)性品格。
《滕王閣序》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與能力：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò )篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創(chuàng )新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1． 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2． 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達的情懷
教學(xué)方法：
1． 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò )信息篩選法、總結歸納法、改寫(xiě)法
2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì )的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀(guān)，再到宴會(huì )，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡(luò )十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1． 欣賞《滕王閣序》的景美。
2． 欣賞千古名句，體味名句之美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計：
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng )作的文言習作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶......
教師引入：
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿(mǎn)分的好成績(jì)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(cháng)王光祖先生對他的作文評價(jià)是：思想嚴密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現出良好的語(yǔ)言素養。
而今天，我們要學(xué)習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、整體感知
1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。
2、初步理解，打好導讀教學(xué)的基礎。
�。�、知文體：
從寫(xiě)作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
從行文特點(diǎn)來(lái)看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
�。�、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩(shī)文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩(shī)最著(zhù)名。
王勃（649—675）字子安，絳州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
C、再讀課文，力求讀準：：
�、偎淖志涞淖x法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；
“二二三式”。
D、知結構：從內容上看，文章可分為幾部分?
板書(shū)設計：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
第二課時(shí)
一、導入：
《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當時(shí)年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長(cháng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！保┻@節課，我們就來(lái)欣賞品味該文的優(yōu)美之處。
二、欣賞品味第一段：
�。ㄒ唬� 指名學(xué)生先自譯第一段：
參考譯文：
這里是過(guò)去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著(zhù)衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著(zhù)楚地，連接著(zhù)閩越。物類(lèi)的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專(zhuān)為徐孺設下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來(lái)到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來(lái)到這里聚會(huì )。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過(guò)這個(gè)著(zhù)名的地方。我年幼無(wú)知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì )。
�。ǘ┢肺端悸罚�
1.首句由名稱(chēng)的沿革，道出歷史的久遠。
2.二三句寫(xiě)界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。
3.四五句，由贊美“雄州”到稱(chēng)賞“俊采”。
4.六句，寫(xiě)州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過(guò)渡）
5.七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結合。
6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。
總之，（板書(shū)）第一段：扣“洪 府”：
地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、 人才杰出、賓主尊貴。
�。ㄈ⿲W(xué)生探究：
�、弊髡呤侨绾螌�(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確：“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。
3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè )的氛圍、宴會(huì )的高雅，同時(shí)也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
4.小結：本段略寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，極寫(xiě)滕王閣的無(wú)限壯美，和周?chē)h(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫(xiě)，既初步寫(xiě)出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫(xiě)做好了鋪墊。
三、欣賞品味第二三段：
�。ㄒ唬z測翻譯情況
1.先指名學(xué)生翻譯。
2.教師明確：
參考譯文：
時(shí)當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結著(zhù)淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的'山路上駕著(zhù)馬車(chē)，在崇山峻嶺中訪(fǎng)求風(fēng)景。來(lái)到昔日帝子的長(cháng)洲，找到仙人居住過(guò)的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。
披開(kāi)雕花的閣門(mén)，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿(mǎn)了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過(guò)天睛，虹消云散，陽(yáng)光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長(cháng)天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽(yáng)的水邊。
�。ǘ┢肺端悸罚�
1.第二段意思：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀痪坝^(guān)。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。
�。�1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節）。
�。�2.第二句：寫(xiě)秋水即秋色的特征。
�。�3.第三句：用四個(gè)六字句，寫(xiě)來(lái)賓駕御名車(chē)駿馬，造訪(fǎng)滕王閣之情景。
�。�4.第四句：用四個(gè)四字句，寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。
�。�5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫(xiě)滕王閣所處山水形勝之地。
2.第三段意思：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周?chē)吧粕厦赖臉O致。
�。�1. 第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫(xiě)出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫(xiě)登高望遠所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結合。
�。�2. 第二句：四六句對四六句，極寫(xiě)人煙之盛，舸艦之多，表現富庶祥和。
�。�3.第三句：兩個(gè)四字句，轉寫(xiě)自然景物，描繪雨后天晴的景色。
�。�4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫(xiě)推向高潮。
�。�5.第五句：四六句對四六句，敘寫(xiě)生活之樂(lè )，候鳥(niǎo)之樂(lè )，將各具情趣的社會(huì )與自然融為一體。
�。ò鍟�(shū)）第二、三段： 扣“秋日登閣”：
樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
�。ㄈ⿲W(xué)生探究：
1.本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確：①色彩變化之美； ②遠近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色” 。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。
課后，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。
�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止。
�、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著(zhù)作者無(wú)比愉悅的心情。
作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
四、欣賞品味第四五段：
�。ㄒ唬z測翻譯情況：
1. 學(xué)生自譯
2. 教師明確、鞏固：
�。ǘ┢肺端悸罚�
分析第四段思路：
1. 第一句：過(guò)渡，由登覽之樂(lè )到宴會(huì )之樂(lè )。
2. 第二句：寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。
3. 第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì )的豪華，人物的高雅。
4. 第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨。
5. 第五句：把視野擴展到宴會(huì )外——為下面抒情張本。
6. 第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無(wú)常。
7. 第七句：是虛寫(xiě)，言
8. 第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。
9. 一問(wèn)一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿(mǎn)了自我悲傷的情調。
10. 最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫(xiě)自己報國無(wú)路，濟世無(wú)門(mén)，言辭哀婉。
11.小結：本段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。
分析第五段思路：
1. 寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內的失意之人。
2. 表明作者高尚的人生觀(guān)的句子是哪幾句？—“老當益壯……志�！�
3. 引用了哪兩個(gè)典故，表現了作者樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡�！�
4. 寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀(guān)的目的是什么？—反成自己堅定的意志。
5. 小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
總之，（板書(shū)）第四、五段：扣“餞”：
宴會(huì )勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅
�。ㄈ⿲W(xué)生探究：
這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�、佟伴L(cháng)安”“帝閽”“宣室”→報國無(wú)門(mén)，濟世無(wú)路
�、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極心理（明用）
�、邸榜R援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
�、堋柏澣薄昂赞H”→身處逆境，猶樂(lè )觀(guān)開(kāi)懷（暗用）
五、課后活動(dòng)：根據上述思路，繼續鞏固背誦效果。
板書(shū)設計：
扣“餞”：
宴會(huì )勝況，人生遇合借古勉今，窮且益堅
感情基調：
悲觀(guān)樂(lè )觀(guān)
第三課時(shí)
一、分析六、七段：
�。ㄒ唬z測翻譯情況：
1.學(xué)生自譯；
2.教師明確，鞏固效果：
�。ǘ┢肺�、探究：
1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書(shū)生”。
2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書(shū)生。
3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。
4.寫(xiě)盡古今宴會(huì )曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。
5.寫(xiě)及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。
6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
總之（板書(shū)）第六、七段：扣“別”：
自敘遭際，謝主引賓
二、小結全文內容：
詩(shī)與畫(huà)的統一；景與情的統一；神與形的統一；自然與社會(huì )的統一；環(huán)境與氣氛的統一；理想與現實(shí)的統一；山水與人文的統一；歡快與凝重的統一；悲愴與奮進(jìn)的統一；低沉與昂揚的統一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。
三、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：
1. 文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
2. 由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。
3. 長(cháng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。
4. 對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。
5. 善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
四、名句揣摩 ：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：
作者善用靈活多變的筆法描寫(xiě)山容水態(tài)，表現樓臺壯觀(guān)，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地�！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著(zhù)力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。
運用：
(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”
評析：
這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運用：
(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
評析：
這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著(zhù)地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！蓖醪诖嘶�，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。
句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語(yǔ)使用。
運用：
人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
五．如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著(zhù)意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執著(zhù)態(tài)度。
“望長(cháng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠離京城，失意流落之情，接著(zhù)從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。
至“所賴(lài)”一提，振起全篇�！袄袭斠鎵选睅拙�，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。
接著(zhù)又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。
同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復雜情感。
板書(shū)設計：
貫穿全文的復雜情感：
抑揚升沉的情感
交織于內心的希望與失望，
追求與痛苦
奮進(jìn)與失意
《滕王閣序》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
�、睂W(xué)習事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
�、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
第一教時(shí)
明確目標：
整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
滕王閣詩(shī)
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫(xiě)作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龍門(mén)(現在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄗ志洹?/p>
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分？
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的'萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習三、四兩題。
第二教時(shí)
明確目標：
�、睂W(xué)習事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
�、怖斫庾髡邞巡挪挥�、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
�、弊髡呤侨绾螌�(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？
明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。
3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè )的氛圍、宴會(huì )的高雅，同時(shí)也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確：①色彩變化之美；
�、谶h近錯落之美；
�、凵舷聹喅芍�；
�、芴搶�(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的？
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。
�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止。
�、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著(zhù)作者無(wú)比愉悅的心情。
作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
四、課文總結
本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò )繹�！�
《滕王閣序》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、背誦全文。
2、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)練習。
3、積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。
教學(xué)方法：
1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。
2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對于文言文基礎較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標應定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫(xiě)”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 導入新課
滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。
讀著(zhù)這氣勢磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì )想到王勃為這首詩(shī)所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫(xiě)作
《唐摭言卷五》說(shuō)：“王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長(cháng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！�
2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門(mén)人，
祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
二、 研習課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
�、儆珊橹莸貏�、人才說(shuō)到宴會(huì )。②寫(xiě)滕王閣構筑之宏，
眺望之廣，周?chē)锞爸�。③�?xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì )“精加工”。
�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠郑ǖ�1節）
由洪州地勢、人才說(shuō)到宴會(huì )。
“南昌故郡，洪都新府”寫(xiě)古今之變遷；“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛。接著(zhù)，“雄州霧列”呼應“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開(kāi)始具體的寫(xiě)主賓盛宴。
�、趯W(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞?之美。
“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景；“儼驂騑”四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫(xiě) 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )諸人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�(lài)君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
“無(wú)路請纓”四句再說(shuō)自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司�，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
解說(shuō)：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養閱讀能力的`關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節。
三、作業(yè)：背誦所學(xué)內容。
第二課時(shí)
一、導入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對偶（沒(méi)有成對的，只有“嗟乎”“所賴(lài)”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿(mǎn)座 紫電清霜王將軍之武庫
不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當句對”）
2、對偶句與仿句練習
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕n文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿(mǎn)座；都督宴上，盛友如云
B.見(jiàn)秋水之浩淼；望長(cháng)天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對偶句”。
�。ń庹f(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng )意構思。應該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客�！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類(lèi)似的對偶句很多，不一列舉�？勺寣W(xué)生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業(yè)：
1、反復背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有完整主旨的文字。
板書(shū)設計：
課后回顧
《滕王閣序》教案優(yōu)秀5
教學(xué)設想
《滕王閣序》是人教版高中課標教材必修五第二單元的課文。教學(xué)本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過(guò)探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫(xiě)“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來(lái)”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。
教學(xué)目標
1.掌握生字詞和狀語(yǔ)后置等特殊句式；領(lǐng)會(huì )文章字句排偶對仗、鋪陳開(kāi)闔的華麗風(fēng)格。
2.了解文中出現的典故，結合語(yǔ)境理解典故在文中的表達作用。
3.重點(diǎn)研讀二、三自然段，品讀寫(xiě)景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準備
指導學(xué)生上網(wǎng)查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文注釋和工具書(shū)口譯全文；教師制作教學(xué)課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入
�。≒PT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報�！保W陽(yáng)修《新唐書(shū)·王勃傳》）
“第一報云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！保ㄍ醵ū！短妻浴ぞ砦濉罚�
“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”嗎？讓我們一起走進(jìn)《滕王閣序》看個(gè)究竟。（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1.聽(tīng)老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節奏。
2.學(xué)生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節奏。
節奏指導示例（PPT）：
�。�1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
�。�2）六字句讀法：①孟學(xué)士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰(shuí)悲/失路之人。
�。�3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。
3.請學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劤踝x感受。
三、研習“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂(lè )事；二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說(shuō)“嘉賓”。
�。�1）這里的“賢主”是誰(shuí)？你從哪里知道？
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
�。�2）這里有哪些嘉賓？
明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿(mǎn)座←孟學(xué)士王將軍
�。�3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。
四、研習“四美”
1.良辰：時(shí)維九月，序屬三秋。
2.美景：
�。�1）繪美景，作者選取了哪些意象？
學(xué)生畫(huà)出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區、落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天、漁舟、雁陣。
引導學(xué)生注意：畫(huà)線(xiàn)詞是對非畫(huà)線(xiàn)詞的修飾。
�。�2）若將寫(xiě)景比為繪畫(huà)，上述意象好比畫(huà)作的素材。但我們知道，一幅畫(huà)作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點(diǎn)給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫(xiě)出了這些意象的特點(diǎn)呢？
學(xué)生讀第二段后圈畫(huà)出表現意象特點(diǎn)的詞，指導學(xué)生結合注釋理解含義，體會(huì )九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風(fēng)格在此的具體表現（PPT）：
這是學(xué)習重點(diǎn)之一，要引導學(xué)生就自己喜歡的句子來(lái)鑒賞，品味作者繪景的美妙。
�。�3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個(gè)？
明確：“儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(cháng)洲，得天人之舊館�！�
交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。
�。�4）聽(tīng)課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫(huà)面。
�。�5）你可以給此畫(huà)面擬個(gè)標題嗎？若將此畫(huà)面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫(xiě)成DV腳本嗎？
明確（PPT）：
標題：《滕王閣秋景圖》
遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢
特寫(xiě)：披繡闥，俯雕甍
遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠鏡頭：云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦（聲音）
此設計意在引導學(xué)生理解作者寫(xiě)景的層次性和移步換景的寫(xiě)作技巧。
�。�6）王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢？請結合具體文句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長(cháng)天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因為這里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會(huì )到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡(jiǎn)單地說(shuō)，表面的快樂(lè )難以掩飾內心的悲愁。
這段寫(xiě)景內容抒發(fā)的情感比較復雜，老師宜引導學(xué)生緊緊抓住具體的`語(yǔ)句去品味。
�。�7）美讀之，盡量表現作者的情感。
3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。
4.樂(lè )事：勝餞。
五、背誦“美景”
第二課時(shí)
一、誦讀導入
“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。
作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂(lè )事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會(huì )怎么想呢？情感會(huì )怎么發(fā)展呢？這節課我們來(lái)研讀后幾段。
二、探究“悲何”
1.面對“良辰、美景、賞心、樂(lè )事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？
明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。
引導學(xué)生理解上述典故。
2.請學(xué)生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？
明確：情感變化是“興盡悲來(lái)”。其觸發(fā)物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數�！�
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無(wú)窮，盈虛有數”外，還有什么？
明確（PPT）：
悲的原因學(xué)生比較容易找出，老師要引導學(xué)生理解這里的典故，引導學(xué)生結合作者的生平事跡理解“時(shí)運不齊，命途多舛”。
4.我們怎么看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？
明確：正因為想有作為才會(huì )為自己沒(méi)作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。
5.你讀過(guò)情感線(xiàn)索與此類(lèi)似的文章嗎？
明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線(xiàn)索與此文相似，也是由“樂(lè )”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲嘆自己的“時(shí)運不齊，命途多舛”，聯(lián)想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？
明確：作者聯(lián)想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）
2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？
明確（PPT）：
注意引導學(xué)生理解典故。
3.作者在主客面前為什么要表達“窮且益堅，不墜青云之志”的志向？
明確：無(wú)路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(cháng)風(fēng)�？释釘y。
4.齊讀第三、四段。
四、欣賞詩(shī)作
1.有人說(shuō)，王勃的《滕王閣詩(shī)》主要是從空間和時(shí)間兩角度去寫(xiě)的。你以為呢？空間上寫(xiě)了哪些內容？時(shí)間上寫(xiě)了哪些內容？寫(xiě)廣袤的空間和無(wú)限的時(shí)間，傳達的是什么情感？
明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點(diǎn)題，一個(gè)“臨”字寫(xiě)出了滕王閣地高之勢。
第二句由今及古，遙想當年興建此閣的滕王，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì )的情景，這是虛寫(xiě)，詩(shī)人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無(wú)常的悵惘。
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運用夸張的手法，既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫(xiě)出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。
上述主要是從空間角度寫(xiě)滕王閣。
“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉入時(shí)間，“悠悠”二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(cháng)。第六句則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動(dòng)、年復一年的感慨。
末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問(wèn)后，回到眼前的景“檻外長(cháng)江空自流”作結。似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了感情。
2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類(lèi)似詩(shī)文？
示例：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
——崔顥《黃鶴樓》
念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！愖影骸兜怯闹菖_歌》
對酒當歌，人生幾何？——曹操《短歌行》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！獥钌鳌杜R江仙》
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
五、對話(huà)王勃
記者：你對“時(shí)運不齊，命途多舛”是怎么看的？
王勃：……
六、背誦全文
《滕王閣序》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
�。ㄒ哉b讀法學(xué)習本文）
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
通讀全文，疏通文意
一．導語(yǔ)（幻燈片展示中國四大名樓）
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
送孟浩然之廣陵李白
3．先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來(lái)學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀(guān)看過(guò)的《唐之韻》）
說(shuō)到王勃，我們就會(huì )想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì )，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死�！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）
聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）
自讀課文，看注釋?zhuān)滞ㄎ囊?/p>
本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(cháng)洲
�。�3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽
�。�5）扶/凌云/而自惜
七字句的.讀法有四種：
�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美
�。�3）秋水/共長(cháng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望
3、測（幻燈片展示）
做字詞辨析訓練。（學(xué)生都參與并輪流回答）
�。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯
1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（）宴會(huì )
3、鶴�。ǎ┧吰降�
4、鳧（）渚鳧：野鴨
5、川澤紆（）迂回曲折
6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥（）遠
8、南溟（）海
9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（）澤梓樹(shù)，與“�！毕噙B，借指故鄉
�。ǘ┩僮�
儼驂腓于上路通“嚴”,整治。
云銷(xiāo)雨霽通“消”，消散。
所賴(lài)君子見(jiàn)機通“幾”，預兆。
�。ㄈ┕沤癞惲x
窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意
盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位
�。ㄋ模┰~類(lèi)活用
襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚意動(dòng)，對感到驚駭
屈賈誼于長(cháng)沙使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節奏和語(yǔ)氣準確（回顧：誦讀指導）
步驟：集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì )人物。
第二部分（2-3）：三秋時(shí)節，滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4-5）：寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫(xiě)了哪些內容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色—高潮）
生活之樂(lè )及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）
1、請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！泵谰�。（當堂朗讀）
評：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長(cháng)天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作業(yè)
1、書(shū)面表達：把你最欣賞的一兩句話(huà)寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課：
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段，體會(huì )作者情感。
2、討論：這兩段寫(xiě)了哪些內容
�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�
第四段：寫(xiě)宴會(huì )盛況——管弦之勝，歌聲之美和宴會(huì )豪華，人物高雅
興盡悲來(lái)——嘆天地之大，宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)
人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報國無(wú)路
第五段：言自己雖時(shí)運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變
三、鑒賞與拓展：（分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會(huì )（“盛世”）現實(shí)的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時(shí)代的抨擊；
寫(xiě)積極的壯懷——表現出一種用世的樂(lè )觀(guān)。
2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生）
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對現實(shí)人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著(zhù)鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。
五、小結與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
朗讀全文，再次體會(huì )文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。ň涫藉e落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡(jiǎn)練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫(xiě)對偶句
A：滕王閣中，高朋滿(mǎn)座——————————
B：見(jiàn)秋水之浩淼————————
學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云
B望長(cháng)天之明徹／望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
《滕王閣序》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、感悟初唐詩(shī)人對宇宙的思考，王勃教案。
2、初步體會(huì )初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉換表達盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。
2、作者面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們應該記得，在必修四中我們學(xué)習過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么？對，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉�！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內容充實(shí)，對開(kāi)創(chuàng )唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會(huì )。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知。
1、范讀。2、對照注釋自由朗讀。3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話(huà)解釋詩(shī)
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著(zhù)江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢？只有那欄桿外的長(cháng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一).賞析首聯(lián)：
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞可以形象表達出來(lái)？
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景？運用了什么藝術(shù)手法？詩(shī)人有何感慨？
場(chǎng)景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì )的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉入了現實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì )的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨：表達了詩(shī)人對繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面？
空間：高。時(shí)間：逝。
4.總結：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢，亦寫(xiě)其冷落。
(二).賞析頷聯(lián)：
1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境？運用了哪些藝術(shù)手法？這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣？
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同？--一仰一俯，一高一低，錯落有致。
3.總結：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉換表達盛衰無(wú)常的感慨是本文的.一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些？屬于時(shí)間的有哪些？
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著(zhù)一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三).賞析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(cháng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩(shī)人怎樣的感慨？
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。
(四).賞析尾聯(lián)：
1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(cháng)江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(cháng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五。主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內容，詩(shī)人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
六。背誦
七、作業(yè)
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