語(yǔ)文教案：《滕王閣序》
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案：《滕王閣序》，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》1
一、讀音準確，給加點(diǎn)的字注音
軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨
二、斷句恰當。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長(cháng)洲，得/天人之舊館。
山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住
三、名樓詩(shī)作
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?
日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(cháng)江空自流。
四、補充注釋
1、.豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊
2、.地接衡廬接：接壤
3、.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4.、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.、千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來(lái)的客人。
7.、高朋滿(mǎn)座高：尊貴
8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞�！庇终f(shuō)揚雄“著(zhù)《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
10、.彩徹區明徹：普照
11、.雁陣驚寒驚：被……驚擾
12、.時(shí)維九月，序屬三秋序：時(shí)間。屬：是。
13、.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
15.、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢
16、.四美具具：具有，都有。
17.、而難并并：會(huì )聚一起。
18.、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
19.、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè )。
20.、興盡悲來(lái)興：興致。
21.、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
22.、屈賈宜于長(cháng)沙屈：被……貶謫。
23、.所賴(lài)君子見(jiàn)機賴(lài)：依賴(lài)。
24.、老當益壯：老了應當更加有壯志。
25.、窮且益堅：且：反而。
26、不墜青云之志墜：拋棄。
27.、一介書(shū)生介：個(gè)
28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
29.、有懷投筆懷：心思。
30、.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。
31.、接孟氏之芳鄰接：結交。
32、.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
33.、蘭亭已矣已：過(guò)去。
34.、奉承恩于偉餞于：在。
35.、是所望于群公是：這。于：對。
36.、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。
五、名題講析
下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是()
A．鸛鵲樓B．岳陽(yáng)樓C.滕王閣D．黃鶴樓
2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()
A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。
B．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。
C．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂(yōu)”、“樂(lè )”。
D．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。
3．這副對聯(lián)的內容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的`應該是()
A．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)，下聯(lián)寫(xiě)作者的感慨。
B．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的位置。
C。上聯(lián)寫(xiě)樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)湖光景色。
D．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的風(fēng)景大觀(guān)和作者的感慨。
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋�！�
六、【跟蹤試題】
�。ㄒ唬┻x擇題：
1.下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：
A．翼軫(zhen)驂(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)
B．甌(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)
C．臺隍(huan)舸(ge)艦帝閽(hun)叨(dao)陪
D．懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飛
2.下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯別字的一組是：
A．物華天寶鐘明鼎食老當益壯高山流水
B．人杰地靈魚(yú)舟唱晚窮且益堅清云之志
C．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
D．高朋滿(mǎn)座萍水相逢一介書(shū)生俊采星弛
3.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：
�、俑F且益堅不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟
�、诖嬲咔彝瞪�，死者長(cháng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
A．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
B．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
C．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
D．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4.下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：
A．豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事
B．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
C．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
D．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
�。ǘ羁疹}
5.江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6.默寫(xiě)填空：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(cháng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識盈虛之有數。
�、堇袭斠鎵�，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
七、【提高試題】
�。ㄒ唬喿x下面一段文言文完成7-10題：
時(shí)維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(cháng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數；望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年?
嗟乎!時(shí)運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴(lài)君子見(jiàn)機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?
7、.下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是：
A、時(shí)維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿(mǎn)城盡帶黃金甲
C、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
D、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺(jué)宇宙之無(wú)窮
8、找出與例句對偶句式結構相同的一項
例：披繡闥，俯雕甍
A、東隅已逝，桑榆非晚
B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
C、云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明
D、望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間
9、下列對有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著(zhù)的一項是：
A．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
B．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫(xiě)滕王閣周?chē)拔�，是近景�?/p>
C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”寫(xiě)彩霞自上而下，寫(xiě)孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫(xiě)盡了秋晚暮色之美。
D．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫(xiě)為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。
10、.對文中下列典故分析不正確的一項是：
A．“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
B．“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對皇帝的怨恨之情。
C．“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀(guān)看待。
D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì )怨世恨俗而放任自流。
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》2
學(xué)習目標
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。
4．準確把握詩(shī)人在文中表達的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
1.結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
2.指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
第一課時(shí)
知識連接：
第一知識背景介紹
1.江南三大名樓
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。
2.王勃及文章寫(xiě)作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
3.序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤(pán)古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
第二朗讀指導
本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節奏：
�。�1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
�。�2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長(cháng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
�。�3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色。
一、自主學(xué)習
1．注意下列字的讀音。
翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜�。ǎ�
勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
云銷(xiāo)雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
2.成語(yǔ)積累（請在文中找，試列舉）
例如：
一介書(shū)生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書(shū)人自稱(chēng)�；驅σ话阕x書(shū)人的雅稱(chēng)。
投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書(shū)?班超傳》。
高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè )曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。
盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機、潘岳。本是稱(chēng)頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱(chēng)頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。
二、交流展示（熟讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>
1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
(1)襟三江而帶五湖
(2))雄州霧列，俊采星馳
(3)都督閻公之雅望
(4)勝友如云高朋滿(mǎn)座
(5)賓主盡東南之美
�。�6)序屬三秋
(7)披繡闥，俯雕甍
(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦
2.試著(zhù)整理后四段的重要文言現象（自主完成）
包括內容：通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、古今異義。
第二課時(shí)
一、賞析第一部分
�。ㄒ唬┘w朗讀
�。ǘ┚唧w賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）
1、閱讀第一段完成以下探究：
�。�1）作者是如何寫(xiě)洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
�。�2）作者是如何寫(xiě)人才俊美的，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�3).文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
二、賞析第二部分
�。ㄒ唬R讀課文，本部分是著(zhù)名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。
�。ǘ┚唧w賞析
1.請用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。（自主完成）
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。（自主完成）
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？（小組討論）
三．作業(yè)：背誦二、三段。
第三課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、檢查背誦。二、探究與對話(huà)
一、閱讀后四段，完成以下探究：
�。�1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的`現成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
�。�2）如何理解“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義
二、達標檢測
1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯誤的一組是（）
A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜�。╳éi）星分翼軫（zhēn）
B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）
D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
2.從語(yǔ)音角度看，下列讀音規律都相同的一組是（）
A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
3.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有錯的一組是（）
A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
D.無(wú)路請纓星分翼軫青云之志
4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）
�、俑F（且）益堅
�、谌魧俳裕ㄇ遥樗�
�、圪e主盡東南（之）美
�、艹迹ㄖ〾岩�，猶不如人
A.①句與②句相同，③句與④句不同。
B.①句與②句相同，③句與④句也相同。
C.①句與②句不同，③句與④句也不同。
D.①句與②句不同，③句與④句相同。
5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據文意，分析有誤的一項是（）
A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。
B有懷投筆，慕宗愨之長(cháng)風(fēng)
作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。
C非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰
“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
D他日趨庭，叨陪鯉對
典出《論語(yǔ)8226;季氏》，王勃在這里是說(shuō)自己過(guò)些時(shí)候要到父親那里聆聽(tīng)教誨。
答案：C(“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì )上結識各位名士)
6、默寫(xiě)填空：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(cháng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識盈虛之有數。
�、堇袭斠鎵�，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》3
【教學(xué)目的】
1.背誦全文。
2.學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓練。
3.積累文化知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2.通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。
【教學(xué)設想】
教學(xué)方法
1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。
2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對于文言文基礎較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫(xiě)"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng )作的文言習作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿(mǎn)分的好成績(jì)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(cháng)王光祖先生對他的作文評價(jià)是："思想嚴密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現出良好的語(yǔ)言素養。"
而今天，我們要學(xué)習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。
(解說(shuō)：同年人的成功對學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì )背，進(jìn)行文言文寫(xiě)作對于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關(guān)于本文的寫(xiě)作
《唐摭言?卷五》說(shuō)，"王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.關(guān)于作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著(zhù)名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
�、儆珊橹莸貏�、人才說(shuō)到宴會(huì )。
�、趯�(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
�、蹖�(xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。
�、軐�(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì )"精加工"。
�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠�(第1段)。
由洪州地勢、人才說(shuō)到宴會(huì )。
"南昌故郡，洪都新府"寫(xiě)古今之變遷；"星分翼軫"四句寫(xiě)空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫(xiě)人物之盛。接著(zhù)，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。
(解說(shuō)：教師精當的分析為學(xué)生的思維運作提供了一個(gè)非常直觀(guān)的操作圖式。當然，這應該建立在讓學(xué)生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工--對文句的內在思路和關(guān)系進(jìn)行細致的分析，以求真正理解背誦。)
(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫(xiě)周?chē)锞爸馈?潦水盡"二語(yǔ)寫(xiě)秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴(lài)君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
"無(wú)路請纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會(huì )遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節。只要真正理解了，背誦就會(huì )迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
(解說(shuō)：本導語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對偶(沒(méi)有成對的，只有"嗟乎""所賴(lài)""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。
(解說(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對練習是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當嚴密的語(yǔ)法訓練；經(jīng)過(guò)多次的練習之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類(lèi)和造句的規律，并且用之于寫(xiě)作，因為從一開(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習的.....屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎訓練，對于培養學(xué)生讀書(shū)、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來(lái)。"(《傳統語(yǔ)文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習的心理規律出發(fā)，嘗試著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行文言寫(xiě)作的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無(wú)處不在的."對偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習圖示來(lái)指導學(xué)生的仿寫(xiě)。)
2.對偶句仿寫(xiě)練習
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕n文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿(mǎn)座；
B.見(jiàn)秋水之浩淼；
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長(cháng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解說(shuō)：練習材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對偶句"。(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng )意構思。應該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類(lèi)似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
(解說(shuō)：警句的寫(xiě)作難度較大，學(xué)生除了應該具備相應的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng )造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì )到"警句"的蘊意�？梢怨膭顚W(xué)生在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng )造一二。)
三、布置作業(yè)
1.反復背誦課文，直至爛熟于心。
2.仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。
(解說(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》4
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握故、盡、屬、即等實(shí)詞的義項，體會(huì )且、矣等虛詞的.用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學(xué)習本文。
一、讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導入
課文。
1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)王楊盧駱，亦稱(chēng)初唐四杰。
2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì )為：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也。請遂成文，極歡罷�？梢�(jiàn)當時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長(cháng)洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(cháng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、
作業(yè)：背誦課文2~~5段。
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》5
一、 教學(xué)目標設計
(一) 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過(guò)程與方法目標：
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò )篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創(chuàng )新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法
(三)、情感與價(jià)值觀(guān)：
1. 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2. 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達的情懷
二、 教學(xué)方法設計
1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò )信息篩選法、總結歸納法、改寫(xiě)法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì )的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀(guān)，再到宴會(huì )，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡(luò )十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設計
(一) 導語(yǔ)設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來(lái)學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò )預習
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預習情況，激起學(xué)生的表現欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎。)
(2)《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，而在后面的`合作學(xué)習中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對學(xué)生預習情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶)
2、提出本節課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊)
2、對滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程的整合，訓練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據課堂具體事情，調節欣賞詩(shī)句的順序)
問(wèn)題設置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓練。讓學(xué)生體會(huì )到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美)
(2)“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景?寫(xiě)的是眼前之景么?(展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識，得出結論，寫(xiě)的是生活之樂(lè )和自然之樂(lè )。不是實(shí)景而是想象之景，體現本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。)
(4)這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》6
教學(xué)目標：
�。ㄒ哉b讀法學(xué)習本文）
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn):
通讀全文，疏通文意
一．導語(yǔ)（幻燈片展示中國四大名樓）
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3．先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來(lái)學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀(guān)看過(guò)的《唐之韻》）
說(shuō)到王勃，我們就會(huì )想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì )，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死�！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）
聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）
自讀課文,看注釋?zhuān)滞ㄎ囊?/p>
本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(cháng)洲
�。�3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽
�。�5）扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美
�。�3）秋水/共長(cháng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望
3、測（幻燈片展示）
做字詞辨析訓練。（學(xué)生都參與并輪流回答）
�。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯
1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（）宴會(huì )
3、鶴�。ǎ┧吰降�
4、鳧（）渚鳧：野鴨
5、川澤紆（）迂回曲折
6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥（）遠
8、南溟（）海
9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（）澤梓樹(shù)，與“�！毕噙B，借指故鄉
�。ǘ┩僮�
儼驂腓于上路通“嚴”,整治。
云銷(xiāo)雨霽通“消”，消散。
所賴(lài)君子見(jiàn)機通“幾”，預兆。
�。ㄈ┕沤癞惲x
窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意
盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位
�。ㄋ模┰~類(lèi)活用
襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚意動(dòng)，對感到驚駭
屈賈誼于長(cháng)沙使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節奏和語(yǔ)氣準確（回顧:誦讀指導）
步驟：集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì )人物。
第二部分（2-3）：三秋時(shí)節，滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4-5）：寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫(xiě)了哪些內容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色—高潮）
生活之樂(lè )及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）
1、請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！泵谰�。（當堂朗讀）
評：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長(cháng)天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作業(yè)
1、書(shū)面表達：把你最欣賞的一兩句話(huà)寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會(huì )作者情感。
2、討論:這兩段寫(xiě)了哪些內容
�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�
第四段：寫(xiě)宴會(huì )盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì )豪華,人物高雅
興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)
人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報國無(wú)路
第五段：言自己雖時(shí)運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變
三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會(huì )（“盛世”）現實(shí)的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時(shí)代的抨擊；
寫(xiě)積極的壯懷——表現出一種用世的`樂(lè )觀(guān)。
2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生）
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對現實(shí)人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著(zhù)鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。
五、小結與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
朗讀全文，再次體會(huì )文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。ň涫藉e落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡(jiǎn)練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫(xiě)對偶句
A：滕王閣中，高朋滿(mǎn)座——————————
B：見(jiàn)秋水之浩淼————————
學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云
B望長(cháng)天之明徹／望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
[教學(xué)設計說(shuō)明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設計重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。
朗讀教學(xué)，既是傳統的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節課充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》7
教學(xué)目標
1.了解駢文的`兩大特征——對偶與用典。
2.學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式。
3.背誦全文，積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。
語(yǔ)文教案：《滕王閣序》8
人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕�！K軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往 事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡�！笆氯绱簤�(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著(zhù)一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。
人皆養子望聰明，我被聰明誤一生�！K軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發(fā)自己滿(mǎn)腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。
【原詩(shī)】皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災無(wú)難到公卿。
基礎積累
一、注音（開(kāi)始積累吧�。�
軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類(lèi)活用找出并寫(xiě)出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長(cháng)沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列，俊采星馳
7、望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫(xiě)出古義和今義
�、徘Ю锓暧�
�、苾膀夠W于上路
�、歉F且益堅，不墜青云之志
五、一詞多義（實(shí)詞）
1、故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府
�、诠侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘�
�、刍负罟适谷藛�(wèn)之
�、芗瓤�，公問(wèn)其故
2、盡：
�、儋e主盡東南之美
�、诹仕M而寒潭清
�、蹌t智者盡其謀
3、屬：
�、贂r(shí)維九月，序屬三秋
�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�
�、墼诠撬�，司命之所屬
4、即：
�、夙椨鸺慈找蛄襞婀�
�、诤彀嗽录达w雪
�、矍覊咽坎凰兰匆�，死即舉大名耳
5、引：
�、倏匦U荊而引甌越
�、诠瓒桃�
�、鬯抉R懿引二十萬(wàn)軍
�、苣嗽O九賓之禮于廷，引趙使者藺相如
6、窮：
�、俑F島嶼之縈回
�、诟F且益堅
�、廴漳和靖F
7、數：
A、shù ①識盈虛之有數
�、谝磺t綃不知數
B、shǔ 數呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數存之
8、趨：
�、偎遮呁�
�、谌攵熠�
�、劢癖潮径吥�
六、重點(diǎn)虛詞
9、且：
�、俑F且益堅，不墜青云之志
�、诒庇薰�，年且九十
�、鄞嬲咔彝瞪�，死者長(cháng)已矣
�、艹妓狼也槐�，卮酒安足辭哉
�、莶徽�，若屬皆且為所虜
10、矣：
�、偬m亭已矣，梓澤丘墟
�、谇叭酥鰝湟�
�、厶笤唬骸本粗Z，年幾何矣？”
七、完成下列名言警句
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(cháng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識盈虛之有數。
�、堇袭斠鎵�，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
7十旬休假，勝友如云 ；
8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；
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螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操彈（3）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）
【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國。（2）[舍人有少孺子]舍人，國王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操彈]藏著(zhù)子彈拿著(zhù)彈弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲著(zhù)身體，屈著(zhù)前肢�！案健蓖磅啤�，腳背骨。 （7）[延頸]伸長(cháng)頭頸。 （8） [務(wù)欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。
【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權衡，千萬(wàn)不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的'大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是有不敢，就藏著(zhù)子彈拿著(zhù)彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著(zhù)露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著(zhù)身子，屈著(zhù)前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(cháng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著(zhù)彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！� 吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對��！”于是停止了用兵
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